清明融情 红色润心-小学五年级道德与法治清明节主题班会教学设计

清明融情红色润心——小学五年级道德与法治清明节主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人-2。设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年、2026年日常修订版的核心素养导向要求，强化学科实践与综合学习，推进跨学科主题学习活动的设计与实施-6。同时，积极落实“双减”政策精神，注重减轻学生过重学业负担的同时提升德育实效性，坚持素养导向，改革教学过程和教学方法，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动-2。设计还融入了“教学评一致性”理念，推动课堂教学真正实现从“知识本位”向“素养本位”转型，体现当前课程改革的最新方向与精神内核-6。清明节作为中华民族传承千年的重要节日，承载着慎终追远的文化基因，蕴含着天人合一的生命哲思-32。本设计立足传统节日文化的育人功能，将清明节的文化内涵与爱国主义教育、革命传统教育深度融合，引导学生在追思中感悟民族精神，在实践中厚植家国情怀。二、教学内容分析本节课内容属于小学道德与法治学科中“中华优秀传统文化与革命传统教育”模块，结合五年级学生认知发展特点，围绕“清明融情·红色润心”主题，以清明节为切入点，系统整合三个层面的教学内容：第一层面为清明节的传统文化知识，包括清明的历史渊源、节气特征、民俗活动等，让学生理解清明节“缅怀先人、亲近自然”的双重文化内涵-22；第二层面为革命英烈事迹与红色精神，选取具有代表性的英雄人物及其光辉事迹，让学生在缅怀中感悟革命先辈为理想信念不惜牺牲的崇高精神-24；第三层面为新时代文明祭扫理念与传承实践，倡导绿色、文明、安全的祭扫新风尚，引导学生将缅怀之情转化为学习奋进的实际行动-26。教学内容体现了三个维度的有机统一：一是传统与现代的统一，既保持清明文化的本真内涵，又赋予其时代新意；二是认知与情感的统一，既传授清明节的知识体系，又激发学生的情感共鸣与价值认同；三是缅怀与践行的统一，既引导学生追思先烈、铭记历史，又鼓励其将爱国之情转化为报国之行。三、学情分析小学五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，思维活跃，好奇心强，已具备一定的自主学习和合作探究能力。在认知基础方面，学生对清明节有一定的感性认识，部分学生知道清明节要扫墓、踏青、吃青团等习俗，但对清明节的历史渊源、文化内涵和精神实质缺乏系统深入的了解。在情感态度方面，五年级学生爱国情感正在形成，对英雄人物有天然的崇敬心理，能够被英烈事迹所打动，但这种情感尚处于浅层认知阶段，需要进一步引导其升华为理性认同与自觉践行。在学习能力方面，学生已具备信息搜集整理、小组合作探究、口头表达交流等基本能力，能够完成资料查阅、故事讲述、手抄报制作等学习任务，为本节班会课的多元活动设计提供了能力支撑。需要特别关注的是，部分学生可能对革命历史存在认知距离感，对英烈精神的当代价值理解不够深刻。因此，教学设计中必须注重创设真实情境，运用多媒体资源、AI技术等现代化手段，将抽象的精神具象化、可感化，增强教学的感染力和说服力。四、教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养】政治认同方面，引导学生了解清明节的传统文化内涵，认识清明节作为我国重要传统节日的文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；通过学习革命英烈光辉事迹，感悟革命精神，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，坚定听党话、跟党走的信念。【重要】【核心素养】道德修养方面，培养学生在慎终追远中感悟孝道文化，理解“事死如事生，事亡如事存”的中华传统美德内涵，增强感恩意识和家庭责任感；引导学生在缅怀先烈中汲取精神力量，自觉践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观-33。【重要】【核心素养】法治意识方面，引导学生了解国家关于英烈保护的相关法律法规，认识依法保护英雄烈士名誉荣誉的重要意义，自觉抵制任何诋毁、污蔑英雄烈士的言行，增强法治观念和规则意识。【基础】【核心素养】健全人格方面，通过清明节主题教育活动，培养学生珍爱生命、感恩生活的人生态度，引导学生在面对生死话题时建立积极健康的心理认知，学会以恰当方式表达哀思与敬意。【基础】【核心素养】责任担当方面，引导学生将对先烈的缅怀之情转化为勤奋学习、报效祖国的实际行动，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的远大志向，增强社会责任感和历史使命感。五、教学重难点教学重点：清明节的文化内涵与革命英烈精神的传承。引导学生系统了解清明节的历史渊源、民俗活动和文化价值，深入理解革命英烈的光辉事迹和崇高精神，形成对传统文化的认同和对革命先烈的崇敬之情。教学难点：将缅怀情感转化为实际行动的内化过程。如何引导学生将从课堂学习中获得的认知认同和情感共鸣，真正内化为日常行为准则和成长动力，实现从“知”到“行”的转化，是本节课教学的关键挑战。六、教学策略与资源教学策略方面，本设计综合运用以下策略：一是情境创设策略，通过多媒体课件、视频资料、音乐渲染等方式创设庄重肃穆的教学情境，营造追思缅怀的氛围-23；二是问题驱动策略，以核心问题引导深度学习，如“清明节为何既是节气又是节日”“革命英烈的精神在当代有什么意义”等，激发学生思考探究的积极性-26；三是合作探究策略，采用小组合作学习方式，通过资料查阅、交流分享、成果展示等环节，培养学生合作意识和探究能力-25；四是体验感悟策略，通过制作小白花、书写寄语卡片、朗诵诗歌等实践活动，让学生在亲身参与中深化情感体验-26；五是信息技术融合策略，利用AI技术、多媒体资源和网络平台，增强教学的直观性和互动性，如引入AI数字人进行时空对话、使用“云祭扫”平台开展线上追思等-16。教学资源方面，主要使用以下资源：多媒体课件（含清明节起源动画、革命历史纪录片片段、英雄事迹图片展等），音频资源（《我们是共产主义接班人》等革命歌曲），视频资源（《少年英雄王二小》《狼牙山五壮士》等经典影视片段），纸质资源（英烈故事汇编、清明节诗词选编、寄语卡片等），网络资源（中华英烈网、中国文明网等官方平台），实物资源（小白花制作材料、青团食材等）-26-24。七、教学过程设计（一）导入环节——春风化雨，引入主题（约5分钟）【重要】教师播放轻柔的古筝曲《清明雨上》，同时在屏幕上呈现清明时节烟雨蒙蒙、杨柳依依的春日画面，营造温婉宁静的教学氛围。教师以富有感染力的语言开启课堂：“同学们，当春风拂过杨柳，当细雨润泽大地，我们迎来了一个特殊的节气，它既是二十四节气之一，又是中华民族重要的传统节日。你们知道这是什么日子吗？”学生回答后，教师进一步引导：“清明节，又称踏青节、行清节、三月节或祭祖节，是中华民族庄重而盛大的春祭节日-23。那么，这个节日从何而来？它承载着怎样的文化密码？我们应当如何度过这个意义非凡的节日？今天，就让我们一起走进清明节，在追思中感悟，在缅怀中成长。”本环节设计意图在于通过音乐、画面的多重感官刺激，迅速将学生带入清明节特有的文化氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学环节做好情感铺垫。同时，通过设问引导学生带着问题进入课堂，增强学习的目的性和主动性。（二）新知探究环节一——追根溯源，探秘清明文化（约12分钟）【基础】【高频考点】教师利用多媒体课件，以时间轴的形式呈现清明节的历史演变脉络。从上古时代的春祭活动说起，说明清明最早只是二十四节气之一，后来逐渐融合了寒食节、上巳节的习俗内容，最终形成了兼具慎终追远与寻春赏玩双重气质的复合型节日-33-23。教师讲解寒食节与清明节的渊源关系：寒食节源于古人季春避火与改火习俗，相传周朝时，人们为了防止暮春的天干物燥、风高火急，寒食禁火长达一个月，到了清明再取“新火”，由皇宫把新钻取的榆柳新火赐给臣民，《清明日赐百僚新火》记载有“朱骑传红烛，天厨赐近臣”-33。随后，教师讲述介子推与寒食节的传说故事，以生动的语言还原“割股奉君”“抱木焚死”的历史场景，让学生感受忠孝节义的传统美德。教师系统讲解清明节的主要民俗活动及其文化寓意。扫墓祭祖方面，说明这是清明节最重要的礼俗主题，体现的是慎终追远、民德归厚的精神追求。曾子关于“慎终追远，民德归厚矣”的箴言，点明了清明祭祖精神的核心所在-33。踏青郊游方面，清明节正值仲春与暮春之交，春回大地，万物复苏，正是郊游踏青的大好时节。插柳戴柳方面，柳树被视为吉祥之物，插柳不仅有驱邪避害的寓意，也寄托着对生命力的赞美与对春天的热爱。放风筝方面，古人认为放风筝可以放走晦气、祈求好运，当风筝飞上高空后剪断引线，寓意疾病灾难随之远去。荡秋千方面，这是古代清明节期间深受欢迎的娱乐活动，有“半仙之戏”的美称。吃青团方面，这是江南地区的清明食俗，用艾草汁和糯米粉制成，包入豆沙等馅料，碧绿清亮，寓意春天的生机-26。【跨学科链接】教师设置互动问答环节，围绕“清明为什么要吃青团”“插柳有什么寓意”“清明节放风筝的习俗从何时开始”等问题展开抢答-26。学生分组讨论，教师适时补充文化背景知识，让学生在轻松愉快的氛围中加深对清明民俗的理解。本环节设计意图在于通过系统讲解与互动问答相结合的方式，帮助学生建立完整的清明节知识体系，感受中华优秀传统文化的深厚底蕴，增强文化自信。（三）新知探究环节二——缅怀英烈，传承红色基因（约15分钟）【重要】【高频考点】【核心素养】教师以庄重深沉的语调导入第二环节：“清明时节，我们不仅要追思逝去的亲人，更要缅怀那些为了民族独立、人民解放和国家富强而英勇献身的革命先烈。正是他们用鲜血和生命，换来了我们今天的和平与幸福。让我们走近英烈，聆听他们的故事，感悟他们的精神。”教师利用多媒体课件，按照时间线索系统介绍中国共产党领导革命斗争的光辉历程和英雄人物的感人事迹。从井冈山时期的艰苦卓绝，到长征路上的血火洗礼；从抗日战争时期的浴血奋战，到解放战争的胜利凯歌；从抗美援朝保家卫国的壮举，到社会主义建设时期的无私奉献。每一个历史阶段都涌现出无数可歌可泣的英雄人物，他们的名字永远镌刻在中华民族的丰碑之上-24。教师重点讲述以下英雄人物事迹：黄继光在上甘岭战役中，用胸膛堵住敌人的机枪射孔，为部队开辟了前进的道路；董存瑞在解放隆化战斗中，手托炸药包炸毁敌人的暗堡，用生命践行了“为了新中国，冲啊”的誓言；邱少云在抗美援朝战场上，为了不暴露潜伏部队，烈火焚身而纹丝不动，直至壮烈牺牲-24。同时，教师结合2026年纪念中国工农红军长征胜利90周年的重要契机，讲述长征途中红军将士克服难以想象的艰难险阻、胜利完成战略转移的伟大壮举--15。教师播放精选的革命历史纪录片片段和英雄事迹视频资料，让学生通过影像直观感受革命战争的惨烈和英雄人物的伟大。组织学生分组讲述搜集到的英烈故事，每组推选一名代表上台分享，其他组同学补充评价，形成良好的互动交流氛围。教师组织全班学生肃立，集体默哀一分钟，向所有为民族独立、人民解放和国家富强而英勇献身的革命先烈表达深切缅怀和崇高敬意。默哀结束后，全体学生齐唱《我们是共产主义接班人》，嘹亮的歌声在教室中回荡，激荡着每一位学生的心灵-20。本环节设计意图在于通过英烈事迹的系统讲述、影像资料的形象呈现、集体默哀的情感体验等多种方式，让学生深入了解革命先烈的光辉事迹和崇高精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感，实现红色基因的代际传承。（四）新知探究环节三——守正创新，践行文明新风（约10分钟）【拓展延伸】【难点】教师引导学生思考讨论：“随着时代的发展，清明节的祭扫方式也在发生变化。现在的清明节，我们不仅要缅怀先人、追思英烈，还要践行文明祭扫、绿色清明的理念。你们知道什么是文明祭扫吗？我们应当如何过一个文明、安全、有意义的清明节？”教师系统讲解新时代文明祭扫的理念与实践要求。文明祭扫并非摒弃传统，而是对清明文化的守正创新-。传统清明习俗的核心内涵是“敬”与“思”，文明祭扫恰恰守住了这一核心，摒弃了奢靡攀比的糟粕，传承了孝老敬亲、缅怀先烈的精华，让节日回归慎终追远、民德归厚的本源-。教师倡导用鲜花代替纸钱，用植树寄托哀思，用网上祭扫替代实地焚烧，这些新的祭扫方式不仅庄重肃穆，而且更加环保安全-32。教师介绍“云祭扫”平台的使用方法，现场演示如何在中华英烈网、中国文明网等官方平台进行线上献花、点烛、留言等操作-24。2026年，全国各地广泛开展了“追寻·2026·清明祭英烈”主题活动，许多地方推出了“云祭扫”“代祭扫”服务，创新打造网上纪念堂、VR展示等形式，打破时空限制，让不便到场的群众也能表达对英烈的敬意-。这种线上线下互补的方式，既传承了清明文化的核心精神，又赋予了传统节日新的时代内涵。教师组织学生围绕“绿色清明”理念展开小组讨论，交流分享自己在清明节期间的祭扫经历和感受。引导学生讨论如何在清明假期中践行文明理念，如与家人一起踏青寻春，观察春日草木生长，感受自然生机与生命的珍贵-26。同时，教师要特别强调清明节期间的安全注意事项，包括交通安全、防火安全、饮食安全等，增强学生的安全防范意识。本环节设计意图在于引导学生了解新时代文明祭扫的理念和要求，认识传统节日与时代发展相结合的必然性，培养学生文明、环保、安全的现代公民意识，实现传统文化传承与时代精神弘扬的有机统一。（五）实践体验环节——寄情于行，表达崇敬之意（约8分钟）【重要】【核心素养】教师组织全班学生开展“我为英烈献朵花”手工制作活动。教师提前准备好白色皱纹纸、细铁丝、绿色胶带、剪刀等材料，现场示范小白花的制作步骤：将皱纹纸裁剪成大小适中的长方形，反复折叠后从中间扎紧，再将纸层一层层向上翻起、整理成形，最后用绿色胶带缠绕固定花茎。学生在教师的指导下动手制作，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意，制作出造型美观、饱含敬意的小白花-26。在制作过程中，教师播放舒缓的背景音乐，营造庄重温馨的氛围。学生边制作边交流，分享自己了解的英烈故事，表达对先烈的敬仰之情。小白花制作完成后，教师组织学生将亲手制作的小白花集中放置于讲台前，形成一个小型的花坛造型，象征着全体学生对革命先烈的集体缅怀与崇高敬意。教师分发精美的寄语卡片，组织学生书写追思寄语。学生可以在卡片上写下对革命先烈的缅怀之词，也可以写下自己的青春誓言和成长目标。学生书写完毕后，教师组织部分学生上台朗读自己的寄语，分享内心的感动与思考。寄语卡片收集后，可以由班级统一保存或布置成“清明追思”主题展板，作为班级文化建设的组成部分。【跨学科链接】本环节设计意图在于通过动手实践的方式，让学生将内心的崇敬之情外化为具体的行动表达，在制作小白花和书写寄语的过程中深化情感体验，增强教学的参与性和感染力，实现知行合一的教育目标。（六）总结升华环节——铭记使命，砥砺前行（约5分钟）【基础】教师以深情的语言对整节课进行总结：“同学们，今天我们一同走过了清明文化的长廊，从远古的春祭追溯到今日的文明祭扫，从寒食禁火的古老传说到红色基因的时代传承。我们明白了，清明节不仅是一个传统节日，更是一座连接过去与未来的精神桥梁。我们缅怀先烈，是为了铭记历史、不忘初心；我们追思先人，是为了汲取力量、砥砺前行。”教师引导全班学生齐声朗读本节课的核心口号：“缅怀先烈，铭记历史；传承基因，强国有我！”响亮的口号声在教室中回荡，将课堂气氛推向高潮。教师布置课后任务：鼓励学生在清明假期与家人一同踏青寻春，观察春日草木生长，感受自然生机；登录中华英烈网、中国文明网等官方平台，通过线上献花、留言等方式向革命先烈表达敬意-24；撰写一篇以“清明·追思·成长”为主题的日记或短文，记录自己的感悟与思考；利用假期了解家乡的红色资源和英雄人物故事，开学后与同学们交流分享。本环节设计意图在于通过总结回顾强化学生对清明节文化内涵和革命精神的理解，通过集体宣誓激发学生的责任感和使命感，通过课后任务将课堂教学延伸至课外实践，实现教育效果的持续深化。八、教学评价设计【重要】本设计坚持“教学评一致性”原则，采用多元化评价方式，全面考查学生的学习效果和素养发展。过程性评价方面，贯穿整个教学过程的始终。教师通过课堂观察，关注学生在各环节的参与状态、互动表现和情感反应，及时给予鼓励性评价和针对性指导。学生在小组讨论、故事分享、寄语朗读等环节的表现纳入过程性评价范畴，重点关注学生的参与积极性、合作意识和表达能力。表现性评价方面，侧重考查学生的实践能力和情感态度。通过学生制作小白花的完成质量、寄语卡片的书写内容、小组讨论的深度广度等，评价学生在情感体验和价值内化方面的发展水平。终结性评价方面，通过课后日记或短文的撰写，评价学生对清明节文化内涵的理解深度、对英烈精神的认识水平以及将情感转化为行动的能力。教师将对课后作业进行批阅和点评，选取优秀作品进行展示交流。自评与互评方面，设计简洁的评价量表，引导学生对自己的学习表现进行自我评价，同时鼓励学生之间开展互评，在评价中相互学习、共同进步。九、板书设计主标题：清明融情·红色润心左侧板块：文化之根——节气与节日的奇妙叠合——融合寒食、上巳的习俗——扫墓祭祖·踏青郊游·插柳放鸢——慎终追远·民德归厚中部板块：英烈之魂——黄继光·董存瑞·邱少云——长征精神·抗美援朝精神——缅怀·致敬·传承右侧板块：