初中道德与法治·劳动教育·心理健康教育“班级育人协同体”构建教案 -基于全环境立德树人的初中班主任核心素养提升课例

初中道德与法治·劳动教育·心理健康教育“班级育人协同体”构建教案——基于全环境立德树人的初中班主任核心素养提升课例

一、教案基本信息课题名称：【基于全环境立德树人的初中班主任核心素养提升课例·“班级育人协同体”的构建与实践】课时安排：本主题规划为三课时（每课时45分钟），本教案展示第一课时（核心素养框架构建与制度文化设计），后续课时分别聚焦心理健康融合与AI赋能协同、家校社共同体建设。授课班级：初中一年级（七年级）全体班主任及德育工作室成员（以教师研训课例形式呈现，面向班主任专业成长）二、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养】价值引领目标（对应劳动观念教育、道德与法治视野）通过本课学习，引导班主任群体深入理解新时代立德树人根本任务的内涵，明确2026年教育部启动的基础教育规范管理巩固年行动的核心要求-2。使班主任能够准确把握全环境立德树人理念下“班级育人协同体”构建的育人逻辑，将“健康第一”理念贯穿班级管理全过程-2。通过案例研讨与实践复盘，帮助参训班主任完成从“管理者”向“育人协同设计师”的角色转变-16。（二）【重要】专业实践能力目标（对应心理健康教育融合、班级常规管理）学员能够熟练运用“制度—文化—关系”三重构建理论，设计出本班适用的“成长型班级共同体”建设方案-32。掌握“班级社会学”参与式决策、萨提亚沟通模式与“3F倾听模型”等核心心育与家校沟通工具-32-47。学会利用数字化工具（特别是人工智能赋能的班级管理数字化平台），初步建立班级多维度数据采集与分析的系统思维。（三）【基础】个人素养与专业成长目标（对应五育融合与人工智能赋能教育）感悟班主任专业成长的“人机协同”范式转型路径，培养终身学习的职业发展理念-9。理解五育并举教育方针落地中最关键的“最后一公里”班级层面实施策略，掌握将劳动教育、心理健康教育与日常德育一体化推进的实践要领。三、教学重点【高频考点】重点一：构建“成长型班级共同体”的制度建设核心要领与操作流程。重点二：班主任从“事务型”管理者走向“研究型”育人协同设计师的能力结构模型。重点三：心理危机早期识别与干预的家校协同沟通实战策略。四、教学难点【难点】难点一：如何在班级管理中平衡制度的“刚性”与情感关系的“温度”，实现刚柔相济的育人智慧融合。难点二：化解人工智能赋能教育中数据采集与伦理安全边界的冲突。难点三：在家庭学校社会协同育人机制里，如何打破家校沟通的信息孤岛、构建教育共同体利益同盟。五、教学方法与手段（一）教法设计基于问题驱动教学法：以2026年春季学期开学初某校班级管理的真实困境案例入手，导引出“班级育人协同体”的构建命题。案例探究教学法：选用2025—2026年多所全国基础教育改革实验学校班主任管理实践的典型案例进行解剖。体验式工作坊法：利用班主任工作场景进行角色扮演，现场演练家校沟通共情式对话。合作学习法：班主任按年级形成小组，基于所带班级的实际问题开展集体头脑风暴，设计本班的“公约制定会”流程。（二）学法指导比较分析法：比照传统“经验型”班级管理模式与“成长型班级共同体”模式的差异。建构学习法：每位参训班主任绘出个人班级管理的核心素养能力结构雷达图，制定自我提升计划。（三）教学手段多媒体辅助：呈现2026年基础教育规范管理20条负面清单结构图、“三项巩固”政策核心要点-2。数字化互动：运用AI班级管理平台的数据看板展示班级多维画像，激发教师们对数据驱动管理的兴趣。六、教学准备教师准备：查阅2026年教育部最新下发的《基础教育规范管理巩固年行动的通知》《中小学班主任工作规定》《济南市关于初中学生毕业评价及综合素质评价改革（2026年实施）》等政策文件，制作班级育人协同体制度构建操作流程图-59-。准备山东某初中“成长型班级共同体”建设实践课例资料、北京白云小学“AI赋智”育人评价系统课例、重庆家校协同沟通实战演练典型案例。学生（参训班主任）准备：学员结合自身班级管理经验搜集开学一个月来班级治理的典型案例（成功或卡点均可），写出300字左右的班级管理反思札记。七、教学过程（一）导入环节（约8分钟）【热点】环节一：直面“拉扯的焦虑”——初中班主任管理困境破题活动形式：班主任心声分享会（全体围坐，引发共鸣）。师：老师们好，新学期开学近一个月了，我们每天都在处理从早读到课间，从作业布置到放学秩序等一系列庞杂的班级日常事务。请回忆起上周发生在你班上最触动你的教育瞬间，用关键词说说。（请三至四位学员自由发言，典型关键词一般为：“累”“感觉分身乏术”“学生在管理中被对抗”“家长不理解的指责太多”“科任老师反馈听课状态波动很大”。）师：看来大家的感受高度一致——初中阶段的班主任，时刻在于“管”与“放”的裂隙中彷徨又挣扎。学生正值青春期，他们的内心时而坚定要求独立，时而又渴望你无限度地包容；表面挑战一切条条框框，但内心深处却在渴求清晰的界定所赋予的安全感-32。我们在制度面前担心对孩子们过于慷慨，在情感输送中担心没有了控制力。使用多媒体投影呈现三条2025—2026年关于基础教育规范管理新闻报道中的高频数据：全国范围内针对初中学生的心理筛查量表结果显示15%—23%“进入不良情绪风险区”；AI对初中生心理文本识别分析显示“感受孤独但不说”的比例明显上升。师：这就是新时代班主任要面对的“拉扯的现实”。在2026年的教育转型中，我们必须重新为班主任这一身份寻找新的定位。今天我们将围绕破解这种双向焦虑，建设以“全环境立德树人”为导向的班级育人新体系——我称之为“班级育人协同体”。（二）新课讲授（约85分钟）1.【基础】读懂时代背景——2026年新教育生态中的班主任角色迭代（约20分钟）师：要做好班主任，首先得读懂新时代的教育改革正在发生哪些深刻变化。我特别为大家进行政策速读与背景解读。一是政策环境之变。老师呈现2026年3月27日教育部刚刚发布的《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》总体框架图，引导班主任们聚焦“五项巩固”任务：巩固提升教育公平水平、日常管理水平、办学治校能力、校园安全水平和育人良好生态。-2重点警示：基础教育二十条负面清单的确立-2。如严禁布置重复性惩罚性作业；严禁频繁组织考试；严禁各种挤占学生课间休整行为；严禁教师有偿补课或变相收费索财——这些约束划出了班主任行为不可触碰的“高压线”。引导班主任对标政策思考：是否因过高的规训压力与班级评比指标，在管理中出现了疲劳式的“假忙碌”？怎样为管理做减法？二是育人目标之变。2026年起，初中生的综合素质评价体系改革步伐全面加快-。济南等地率先在2026年春季学期全面实施综合素质评价改革方案，学生的评价维度覆盖品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个板块。这就意味着过去我们一些班主任极端依赖以学生成绩排名的单一评价坐标体系失去了根基，班主任育人效度的检验重点落在了“五育融合”的过程性综合育人上。三是技术赋能之新。教育部将2026年设定为“中小学数字教育普及年”-。特别提出了推动人工智能进中小学课程标准、日常教学及考试评价的新导向-58。班主任作为一线数据的收集者，需要借助AI学情分析平台，提升对学生学习、行为及心理问题的敏感度与响应速度，但必须把握应用中的人际互动伦理尺度-17。师：在这样的宏观背景下，我们今天的班主任绝不能仅仅停留在“盯着纪律、查处卫生、填报表册”的事务性工作层面。我们必须跳出“老经验”“旧方法”，转向顺应时代变革要求的新型教育引领者。2.【核心】制度之“刚”——成长型共同体的共享规则构建（约24分钟）师：如果说班级是一个活着的有生命的共同体，那最先搭建起来的必是全班清晰、透明、一同照章的运作法则，我称之为共同体的精神骨骼。第一步：确立“班级社会学”视角下的从“规则服从”转为“规则认同”-32。通常班主任存在路径依赖：将现存的班规校纪简单地从自己头脑或网络范本直接搬到班会上宣讲要求学生被动执行——学生就会埋下抵触心理。师展示一份来自山东教育报报道的真实施行班级“公约制定会”的教案片段实录-32：“每学期初的一到两周，班主任会召集全班同学召开‘班级公约制定会’，他们带着孩子们先画一张‘班级困难地图’：你经常在学校里哪些地方碰到‘有求却无人回应’的情况？班上哪些常规总会让人不知所措？随后引导学生为班级畅想理想画面：‘你们希望一班整体的兄弟姐妹组成什么样的学习家庭？’然后提出必须守住公共相处底线的几项黄金准条。”小组合作讨论：班主任根据各自班级的亲身感受，画一画本班学生的互动人际与纪律的痛点地图。师提问：你希望班干部管理或学校公约中加上哪三条既人性化又能有效运行的班内自律准则？学员设计完成后，老师提炼他们出的公约要素按四步完善出具可操作的流程支架：共同罗列班级违纪及文明事项—确定每位同学认可的底线（将国家法律、中小学校园欺凌预防规定以及青春心理安全条款编入内核）—拟定配套公约执行激励和适度整改方式—用签约仪式来纪念公约通过。第二步：确保公正执行捍卫规则权威-32。做一个真实的案例分析：某初中班主任按规定处罚了一名被评为三好学生的班委。那孩子在班级内确实造成了重大违纪破坏，当班主任依照公约决策公示批评并扣除纪律分后，家长当场暴怒向校长诬告。这个班主任没有妥协，而是冷静地把班级公约投票时学生签字书的扫描文件和通话录音拿出来。后来班上其他学生明白了，这个班级里没有任何人的天生地位或成绩能突破公约面前人人平等原则。师总结：科尔伯格道德发展理论讲过公义平等的集体道德生态是人建立起由“他律”变为“自律”道德心灵的过滤器-32。一种公正的规矩场域维持公平性，对班上个别拥有优秀学业表现的学生不偏袒，对偶尔失控的后进学生也不歧视。班上逐渐凝聚出法律尺度和人格尊严的力量。师指令：各组还原一部分角色，从“学生的视角”推测学生希望的班级行为公约和评价奖惩制度外，再加入“科任教师”和“家长监督员”等团体监督力量，推举出你们认为最能让班上学生内心敬畏和满足成长需要的内生制度元素。并请写出这些制度落实中需要完成的深度沟通细节，使硬性制度富于温情精神。3.【重要】关系之“柔”——注入理解信任的心育基石（约25分钟）师：制度这块骨架支撑起整体，没有学生的心理安全、师生倾情沟通和家校之间的真切信任融通，所有制度都会冰冷僵死。这是“班级育人协同体”的运行动器官。第一子环节：班主任实施“场景化”角色切换-32。本班班主任身兼多职：朝会与自习时监控纪律——班主任是规则实施人；课间需要接待突然跑来的求助者——班主任扮演柔性倾听者和共情接纳者；每一次个体学生出现情绪波动甚至旷课退缩的时候——班主任要立刻转变成冷静救助的“关键导师”。体验式微训练：“一句话学会让你扭转倾听角度”。培训师布置两个角色：两位老师背对背模拟初中生出现了迟到逃课、作业迟交等违纪。一位充当班主任突然大喝训斥：“为什么作业老不做！等着挨批吗！”另一位使用私密谈话引导：“最近是不是碰到了一些麻烦让你情绪低落应付不过来作业了？我们三分钟闲聊能不能解开你的压力来想办法？”师追问：请大家感觉一下哪种态度得到的是学生心门被锁死？哪一种会使学生收到来自成人为他们的忧虑和不良情绪随时待命开锁的钥匙？我们对违纪行为没有后撤但推敲了原因的复杂性是否是学生家庭突发变乱？是否作业负载压过了承受力？这样才体现差异化管理最合适的施教温度-32。第二子环节：构建家校育人同盟的协同叙事-32。授课教师拿出某教育大省家校沟通微论坛上最经典沟通培训案例：班主任遇上高中升学择校焦虑的青春孩子母亲，成绩下滑时家长不采取正向帮助方式却摔到了学生手机。母亲用短信质询班主任：“孩子任性全怪你们教育没有效果。我在家里心力交瘁，是你们方法对学习成绩没有针对性啊。”使用萨提亚五种沟通姿态呈现：讨好型、指责型、超理智型、打岔型和一致型-47。如该母亲就表现出那种推卸责难的姿态。我们班主任必须坚持选择性恰当的一致型沟通反馈：“我们团队有一个共同期许：帮助学生在情绪调试上恢复支配力量然后找回成绩节律。我们抽出时间同步跟进最近半个月，看看你们亲子交谈有没有之前未排解的家庭压力先作交流，我再作一周三次的放学晚听。”这展示了3F倾听模型重点——复盘事实、挖掘情绪，锁定意图-47。每一次家校交互班主任要保持一致型表达，营造一种我们并肩战斗而非对抗指责的共育气围。全体班主任小组三人轮流演练情景：一名尖子生因校园人际不和在社交网络倾诉了自残想法，科任教师反映到班主任这儿。班主任该如何联系家长进行求医指导但不加剧家长矛盾？将大家演练过程中从指责抱怨转到协同共谋的觉察总结。4.【拓展延伸】人工智能赋能与智慧带班新趋势（约16分钟）师：如果我们把班级带成一个富有生命力的生态系统，技术工具便是滋润这一系统的涓涓细流，而不是监管学情的冰冷之眼。老师播放10分钟天津市蓟州区某初中班主任运用AI人脸识别智能考勤、智能学情分析平台和个性化成长记录的片段剪辑及数据分析图像，展示AI考勤系统自动将学生出勤消息及时送达班主任手机，学情分析平台每周出一份对每个学生最近的长期学习难点及焦虑指数、社交友善度与欢乐值-17。某省市班主任培训会曾强调AI正在从工具型辅助辅助班主任从巨量事务工作中解放出来，转向更关注学生精细个性与情绪需求。这可以理解为班主任利用AI课后增强对特殊需要学生的个别辅导疏导率。师提问：做AI赋智班主任，大家担忧哪些难点挑战？学员登台梳理：①数据采集与学生隐私保护冲突。AI涉及隐私数据存储保管与授权须合规，哪些学生数据可以安全存放不违背底线。②班主任如何约束自己在海量数据视觉下仍能每天接触真实的情感生长，而不陷入对人的标签与设限？③不少初中小地域学校数字化设备配套缺乏，依赖班主任各种功能拼凑低效模式使人用不起来。师总结大家的反思精准。智能管理核心始终是人。如果把智能设备变成亲密关系阻隔器，“技术异化”就足以摧毁班级教育根本。AI只是一件精良的助研品-9。我们要在具体班级工作中把学生放在核心视野，借智能工具来促进公平性确保每位学生的进步都被及时看见被关爱。正如郑州大学附属学校骨干班主任曾经在培训上报告所验证，班主任当从“管理事务”转化为“育人协同设计师”-16。（三）巩固练习（约12分钟）布置班级管理场景设计实操任务：以小组为单位抽取具体情境，给出拟采取的回答。情境1：期中考试你家访调查出一名同学家中有突发家庭成员重病，这名同学连续请假两天作业没做，精神状态极差，同学间还有谣言。你作为班主任会设计一系列怎样的单人支撑辅解流程。情境2：学校要求班主任有效使用AI智能班级管理系统开展学情数据化和学生迟到早退监控，学生晓晓每周2次迟到但并无恶意，属于自控力弱型。你在拿到AI识别推送时如何对晓晓开展面对面心灵谈话而非罚款威慑。情境3：你的家长用微信在群内提到不少孩子反映班级后排几个学生长期谈恋爱影响其他人学习，家长要求老师强行惩戒。班主任采取什么样的协同调解办法？每组给出分析汇报，教师按制度公正性、教育关怀度和家校协同沟通等特征做综合点评。（四）小结与作业布置【高频考点】小结要点：第一，新时代班主任需要从“事务型管理者”走向现代班级“成长型共同体”的建设领航员。第二，“制度之刚加情感之柔”应是班级持续育人最基本的一双向坐标。硬性规章建立前先民主参与——“班级公约制定会”让学生成为班级的共同体而不是被动管束者-32。情感管理需要班主任实施场景角色变换和共情型家校互动来修筑信赖感。第三，积极拥抱AI智慧化赋能技术，开创师生间人机协作新形态，但对于学生的隐私数据保护必须根据国家网络安全政策与数据伦理严格设计。课后作业：1.每位参训班主任以本人所执教班级为对象，独立完成一份“班级公约制定会”的流程设计，详细到议程形式、采用的核心议题、预期达到的共识目标、与会学生交流方式和签署仪式等细节。2.下一课时之前每个人准备一份准备公开的AI学情分析智能表，记录你们班上最需关注的心理或情感微妙变化学生案例一例，并且保障身份信息隐蔽（代用编号取代真人真名）。3.各年级班主任工作组内部发布周末家校沟通之“一对一”情感对话的录音分析简表，根据3F倾听模式来记录对家长的情感反向过程调试，提升共情调适层次-47。八、板书设计中心主题：全环境立德树人——“班级育人协同