三年级劳动上册第六单元“校园志愿服务我参与”示范课教案-鲁科版公益劳动与志愿服务任务群设计

三年级劳动上册第六单元“校园志愿服务我参与”示范课教案——鲁科版公益劳动与志愿服务任务群设计

一、课题三年级劳动上册第六单元校园志愿服务我参与（示范课）二、课时安排本单元教学安排3课时，每课时40分钟。第一课时：认识校园志愿服务，激发参与意愿；第二课时：实践操作与技能训练；第三课时：服务实践与成果分享展示。三、教材分析本单元选自鲁科版《劳动》三年级上册项目六“公益劳动与志愿服务——校园志愿服务我参与”，属于服务性劳动中的公益劳动与志愿服务任务群-61。2022版《义务教育劳动课程标准》指出，服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群，横跨3至9年级-11。本单元教学旨在引导学生在了解校园公益劳动与志愿服务多种需求的基础上，树立服务意识，体悟劳动中人与人、人与自然、人与社会的关系，强化社会责任感-51。教材编排了“认识校园志愿者”“确定服务内容”“开展志愿服务”“总结与评价”四个板块，以“任务驱动”的形式展开，符合三年级学生具象思维为主、好奇好动的心理特点，为劳动素养的落地提供了清晰载体。四、学情分析三年级学生（8至9岁）对校园环境（图书角、走廊、宣传栏、操场等）非常熟悉，多数参与过班级值日（如擦黑板、扫地），但对“校园志愿者服务”的系统认知不足，容易将“值日”与“志愿者服务”混淆，对服务的“主动性”“规范性”“服务对象广泛性”缺乏理解-21。学生动手能力处于发展期，能完成简单的扫地、擦桌子等值日动作，但对扫帚与簸箕的配合使用、清洁剂的稀释比例、公共区域物品的轻拿轻放等细节操作不熟练；服务意识初步形成，愿意参与帮助他人的活动，但缺乏主动发现校园需求的意识-21。约60%的学生有过帮老师发作业、帮同学整理文具等简单服务经历，部分学生参与过社区垃圾分类宣传、小区清扫等志愿活动，对志愿者的奉献属性有基础认知-21。此外，学生对集体荣誉有初步认知，愿意为班级或校园的整洁有序付出努力，但对“服务的意义”（如让同学更方便、让校园更美丽）理解较浅-21。五、教学目标（一）劳动观念结合教材案例与校园实践，认识校园志愿者服务是“主动为同学、为校园付出”的劳动，理解“服务能让校园更整洁、让同学更方便”的劳动价值，树立“我是校园小主人，服务校园我有责”的劳动意识，区分“值日任务”与“志愿者服务”的差异（前者是责任，后者是主动奉献）-21。（二）劳动能力掌握校园志愿服务核心技能：整理公共图书角（按学科或体裁分类、书脊朝外摆放）、清扫校园走廊（扫帚与簸箕配合使用、垃圾分类投放）、擦拭校园宣传栏（稀释清洁剂、避免弄湿墙面），能独立完成单项校园服务任务，协助完成综合性志愿服务-21。同时，在教师指导下能够自主发现校园中的服务需求，并提出合理的服务方案。（三）劳动习惯和品质养成规范操作工具、主动发现需求、及时记录服务的劳动习惯，强化“服务安全”意识（如不攀爬宣传栏、不将清扫工具对着同学、使用清洁剂后洗手），形成“服务前规划、服务中细致、服务后检查”的劳动思维，培养持之以恒、认真负责的劳动品质-21。（四）劳动精神增强对校园集体的责任担当，愿意主动参与校园志愿者服务（如图书角整理、文明劝导、失物招领等），理解“服务需坚持、不敷衍、不推诿”的责任内涵，培养“关心他人、奉献集体”的同理心与主动性，初步形成互助协作、乐于奉献的劳动精神-21。（五）跨学科融合目标结合道德与法治课程中“我们在公共场所”“遵守社会公德”等主题内容，引导学生理解志愿服务中尊重他人、维护公共秩序的意义；结合语文课程中描写劳动场景的课文片段，引导学生用文字记录服务过程与感受；结合美术课程中标志设计与美化元素，引导学生设计校园志愿者徽章与服务区域美化方案，实现劳动教育与德育、智育、美育的有机融合。六、教学重难点（一）教学重点掌握校园志愿服务三大核心技能：整理公共图书角（分类摆放、书脊朝外）、清扫校园走廊（扫帚与簸箕配合、垃圾分类）、擦拭校园宣传栏（清洁剂稀释、安全擦拭），认识校园志愿者的服务精神与奉献内涵。（二）教学难点将“被动完成值日任务”转化为“主动发现校园服务需求”，形成主动服务的意识与行为习惯，实现从任务驱动到价值认同的转变。七、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：创设真实校园服务场景，让学生在模拟情境中体验志愿者的角色与责任。

任务驱动法：设计阶梯式服务任务，引导学生在完成任务中掌握技能、提升能力。

项目式学习法：以“校园志愿者服务周”为项目主题，引导学生经历“发现问题—设计方案—组织实施—反思改进”的完整实践过程。

小组合作学习法：组建志愿服务小组，通过分工合作完成服务任务，培养团队协作能力。

案例分析法：引入校园志愿者服务的真实案例（如红领巾监督员、图书管理员等），引导学生分析服务行为的意义与价值。

（二）教学手段多媒体辅助教学：利用图片、视频展示校园志愿者服务场景，激发学生参与意愿。

实物演示与操作示范：教师现场演示清洁工具的使用方法、图书整理的标准流程等，增强技能教学的直观性。

评价量表：设计校园志愿服务评价表，涵盖服务态度、技能掌握、合作表现、安全规范等维度，实现教学评一致性。

信息化平台应用：利用班级微信群或校园信息化平台发布志愿服务任务，记录学生服务时长与表现，拓展教学时空。

八、教学准备（一）教师准备搜集校园志愿者服务的图片、视频资料（如图书整理、文明劝导、失物招领、环境监督等场景）。

准备清洁工具（扫帚、簸箕、抹布、水桶、清洁剂等）、图书整理示范材料。

制作教学课件、志愿服务评价表、服务记录卡。

联系学校图书馆管理员、大队辅导员等相关人员，为学生的服务实践提供支持。

准备志愿者徽章模板与设计材料。

（二）学生准备课前观察校园中哪些地方需要志愿服务，记录下来。

准备清洁布、小水桶等个人劳动工具（按需）。

收集身边的志愿者故事，准备在课堂上分享。

（三）教学环境准备提前与学校图书馆、大队部、后勤部门沟通，划定学生可进行志愿服务的校园区域（如图书角、走廊、宣传栏、操场等）。

确保服务区域的劳动工具配备齐全、安全可用。

在教室布置“校园志愿服务角”，展示学生的服务计划、服务记录和服务成果。

九、教学过程第一课时：认识校园志愿服务，激发参与意愿（一）情境导入：感知志愿者行为（5分钟）教师播放校园志愿者服务图片或短视频（如同学在图书角整理图书、在走廊捡拾纸屑、在操场维护秩序等场景），引导学生观察并思考：这些人是谁？他们在做什么？他们为什么要这样做？学生观察后回答，教师板书关键词：志愿者、服务、奉献、帮助。教师小结：在我们的校园里，有这样一群人，他们主动为同学服务、为校园服务，不求回报，他们有一个共同的名字——志愿者。今天，我们就来认识校园志愿者，了解志愿服务的内容，学习志愿服务的方法，争做一名光荣的校园志愿者。（二）讲授新知：了解校园志愿服务的意义与内容（12分钟）志愿者的含义与精神

教师引导学生联系生活经验，说说自己在哪里见过志愿者、志愿者做了哪些事情。学生分享后，教师归纳：志愿者是指自愿贡献个人的时间及精力，在不计物质报酬的前提下，为推动社会进步和社会福利事业而提供服务的人。志愿者精神的核心是“奉献、友爱、互助、进步”。【核心素养】教师进一步引导：在校园里，我们也可以成为志愿者，为同学服务、为校园服务。校园志愿服务是一种主动奉献的劳动，它让我们在帮助他人的过程中收获快乐，在服务校园的过程中增强责任感。校园志愿服务的内容

教师组织学生开展“头脑风暴”：在校园里当志愿者，我们可以做哪些事情？学生发言，教师板书关键词：图书整理、卫生清扫、文明劝导、失物招领、绿植养护、活动协助、垃圾分类、节能监督等。教师将学生提出的服务内容归纳为四类：一是环境维护类（清扫走廊、捡拾垃圾、擦拭宣传栏、养护绿植）；二是秩序维护类（课间文明劝导、排队秩序维护）；三是学习互助类（图书角整理、学习帮扶、作业收发）；四是便民服务类（失物招领、活动协助、设施报修）。-27校园志愿者的基本要求

教师引导学生讨论：成为一名校园志愿者需要具备哪些条件？学生讨论后，教师总结：一是要有奉献精神，愿意为他人服务；二是要有责任心，认真完成服务任务；三是要有安全意识，注意劳动过程中的自我保护；四是要有团队意识，乐于与他人合作。（三）案例分析：感受志愿者的精神（10分钟）观看视频，交流感受

教师播放志愿者故事短视频（如《早餐奶奶》——坚持24年为小学生做早餐的老奶奶，因劳累过度身体吃不消后，附近居民自发接力继续服务的故事，或选取适合三年级学生的志愿者事迹短片）-27。观看后，教师组织学生交流感受：视频中的人物让你感动吗？为什么？他们在服务中遇到了哪些困难？是什么支撑他们坚持下去？学生交流分享，教师引导：志愿者在服务他人时也会遇到困难和挑战，但他们心中有爱、有责任，所以能够坚持。志愿服务不是一时的热情，而是持之以恒的付出。分享身边的志愿者故事

教师请学生分享自己身边遇到的志愿者故事（可以是校园里的老师、同学，也可以是社区里的叔叔阿姨、爷爷奶奶等）。学生分享后，教师引导：这些志愿者虽然做的都是平凡的小事，但正是这些小事让我们的校园更美好、让社会更温暖。感悟志愿服务的精神内涵

教师总结：志愿服务的精神可以用“奉献、友爱、互助、进步”八个字来概括。奉献——不计回报地付出；友爱——用爱心温暖他人；互助——互相帮助、共同成长；进步——在服务中提升自己。校园志愿服务不仅是劳动，更是一种成长的体验。（四）合作探究：我的志愿服务计划（8分钟）组建志愿服务小组

教师将学生分成若干小组（每组4至6人），引导学生在组内讨论：我们小组可以开展什么志愿服务活动？选择一项最想做、最能做的服务内容。制定志愿服务方案

教师下发《校园志愿服务方案表》（包含服务主题、服务地点、服务时间、服务内容、分工安排、所需工具、注意事项等栏目），引导学生分小组讨论并填写。【思维方法】教师在巡视中指导学生：服务方案要具体可行，服务时间要合理选择（如课间、放学后等），分工要明确（谁负责工具准备、谁负责具体操作、谁负责记录），安全注意事项要考虑周全。展示交流

请2至3个小组上台展示本组的志愿服务方案，其他同学提出建议。教师适时点评，引导学生完善方案。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结

教师引导学生回顾本节课的学习内容：你知道了什么是志愿者吗？校园志愿者可以做哪些事情？你准备做哪些志愿服务？教师强调：志愿服务不是一时的活动，而是一种习惯。希望每一位同学都能从身边的小事做起，主动发现校园中的服务需求，用实际行动让我们的校园更美好。作业布置

课后任务：完成《校园志愿服务方案表》的填写和完善，包括服务主题、服务地点、服务时间、具体内容、分工安排、所需工具和注意事项。第二课时将进行志愿服务技能的学习和训练。第二课时：实践操作与技能训练（一）复习导入（5分钟）教师组织学生回顾第一课时的学习内容：志愿者的精神是什么？校园志愿服务包括哪些内容？你的志愿服务方案完善了吗？请2至3个小组汇报本组的服务方案，教师点评并引出本课学习重点：有了服务方案，我们还需要掌握服务技能。今天，我们就来学习和训练校园志愿服务的核心技能。（二）技能训练：校园志愿服务三大核心技能（20分钟）技能一：整理公共图书角（8分钟）技能讲解与示范

教师利用实物或课件讲解图书整理的步骤：第一步，将图书全部取出，检查图书有无破损；第二步，按照学科或体裁进行分类（语文类、数学类、英语类、科学类、绘本类、故事类等）；第三步，将同一类的图书按照书脊朝外、从高到低或从大到小的顺序整齐摆放在书架上；第四步，检查书架是否稳固，清理书架上的灰尘。【重要】教师在示范时重点强调安全规范：取放图书时要轻拿轻放，不争抢、不推搡；站在地面平整处整理高处的图书，不攀爬书架；发现破损图书及时报告老师。学生分组练习

学生在教室内模拟图书角（教师提前准备若干图书和简易书架），分组进行图书整理练习。每组轮流担任整理员，其他同学观察并指出问题。评价与反馈

教师点评各组整理情况，从分类是否合理、摆放是否整齐、操作是否规范三个维度进行评价，请表现优秀的同学做示范。技能二：清扫校园走廊（6分钟）技能讲解与示范

教师讲解并示范清扫走廊的规范步骤：第一步，从走廊的一端开始，扫帚贴紧地面、力度均匀地将垃圾扫至簸箕内；第二步，清扫时注意墙角、拐角、桌椅下方等卫生死角；第三步，将垃圾倒入垃圾桶并进行分类（可回收物、其他垃圾）；第四步，清扫完毕后检查地面有无遗漏垃圾。【易错点】教师重点强调：扫帚与簸箕的配合使用——扫帚将垃圾扫向簸箕入口时，簸箕微微倾斜便于垃圾进入；清扫时力度要均匀，避免垃圾飞溅；使用簸箕后及时清理簸箕内的残留物。学生分组练习

学生在教室走廊或校园指定区域进行清扫练习，每组负责一段区域，教师巡视指导，及时纠正不规范的清扫动作。评价与反馈

教师从清扫是否彻底、工具使用是否规范、垃圾分类是否正确、操作是否安全四个维度进行评价。技能三：擦拭校园宣传栏（6分钟）技能讲解与示范

教师讲解并示范擦拭宣传栏的规范步骤：第一步，按照清洁剂说明书稀释清洁剂（或使用稀释后的洗洁精水）；第二步，将抹布浸湿后拧干（以不滴水为宜）；第三步，从上到下、从左到右均匀擦拭宣传栏表面，注意边缘和角落；第四步，用干净干抹布擦干宣传栏表面水渍；第五步，清理地面溅出的水渍。【易错点】教师重点强调：清洁剂不能直接倒在宣传栏表面，必须稀释后使用；抹布不能过湿，避免水流入宣传栏缝隙损坏内部宣传材料；不攀爬宣传栏，高处用长柄工具或请老师帮忙；擦拭时注意避开电线、电源等设施；使用清洁剂后必须用清水洗净双手。学生分组练习

学生在校园宣传栏（或模拟宣传板）进行擦拭练习，每组负责一块宣传栏，教师巡视指导。评价与反馈

教师从擦拭是否干净、操作是否规范、安全措施是否到位三个维度进行评价。（三）综合演练：志愿服务情景模拟（8分钟）教师创设校园志愿服务真实情境，分角色扮演开展综合演练。【思维方法】情境一：图书角整理过程中，有同学来找书，你该怎么处理？（先礼貌问好，协助找书，找到后继续整理）情境二：清扫走廊时发现地上有口香糖残留，怎么办？（使用小铲子或硬卡片轻轻铲除，注意不损坏地面）情境三：擦拭宣传栏时发现有同学在旁边玩耍，存在安全隐患，怎么办？（礼貌提醒同学远离，确保服务区域安全）各小组抽签选择一个情境进行模拟演练，其他小组观察并提出改进建议。教师点评，引导学生总结：志愿服务不仅需要技能，还需要沟通能力和应变能力。（四）课堂小结与作业布置（7分钟）课堂小结

教师引导学生回顾本节课学习的三大核心技能：整理图书角、清扫走廊、擦拭宣传栏。强调：掌握了技能只是第一步，更重要的是将技能运用到实际服务中去，在服务中不断提升自己。作业布置

课后任务：各小组按照服务方案开展校园志愿服务实践，完成服务记录卡（记录服务时间、服务地点、服务内容、参与人员、遇到的困难及解决方法、服务收获等）。第三课时将进行服务成果分享和展示。第三课时：服务实践与成果分享展示（一）服务成果展示（15分钟）各小组依次上台展示本组开展校园志愿服务的成果，包括：服务记录卡、服务照片或视频（如有拍摄）、服务过程中发现的问题及解决方法、服务的收获与感受。学生展示时，教师引导其他同学认真倾听，并按照“服务主题明确、内容具体、记录详细、收获真实”四个维度进行评价。（二）交流与反思（12分钟）组内交流

各小组在组内交流服务过程中的感受与困惑：在志愿服务中遇到了哪些困难？你是怎么解决的？服务后你有什么变化？你从中收获了什么？全班分享

请各组代表在全班分享本组最有代表性的服务故事或感悟。教师引导：志愿服务不仅是劳动，更是成长。在服务中，我们学会了合作、学会了坚持、学会了为他人着想。这些品质将伴随我们一生。教师点评与升华

教师对各组的服务成果给予充分肯定，并提出改进建议。强调：校园志愿服务不是一次性的活动，而是一种常态化的行为。希望同学们能够将志愿服务融入日常学习生活中，从身边的小事做起，主动发现服务需求，让志愿服务成为一种习惯。（三）拓展与延伸（8分钟）设计校园志愿者徽章

【跨学科链接】引导学生结合美术课程的学习，设计一枚校园志愿者徽章。徽章设计要求：体现志愿服务精神（如用爱心、双手、阳光等元素），简洁大方，富有创意。学生设计后展示交流，班级评选“最佳设计奖”，获奖设计可作为班级校园志愿者的统一标志。制定班级志愿服务公约

师生共同讨论并制定班级志愿服务公约，内容包括：主动发现服务需求、认真完成服务任务、安全规范操作、乐于合作互助、坚持长期服务等。公约制定后张贴在教室“校园志愿服务角”。拓展延伸

教师介绍更多志愿服务形式：除了校园内的志愿服务，我们还可以参与社区志愿服务（如环保宣传、敬老助残、垃圾分类等）。鼓励学生在条件允许的情况下，积极参与社区志愿服务，将奉献精神从校园延伸到社会。（四）评价与激励（5分钟）多元评价

采用学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，对学生在本单元的学习表现进行综合评价。评价维度包括：志愿服务态度（主动程度、积极性）、服务技能掌握（规范程度、熟练程度）、合作表现（分工配合、互帮互助）、安全规范（操作安全意识）、服务记录（记录完整度、反思深度）。激励表彰

设立“志愿服务小能手”“最佳服务团队”“最佳进步奖”等荣誉，颁发志愿者徽章或奖状。表彰不仅关注成果，更关注学生在服务过程中的努力与成长。（五）课堂总结（5分钟）教师对本单元教学进行全面总结：通过三课时的学习与实践，我们认识了校园志愿者的精神内涵，掌握了志愿服务的核心技能，开展了真实的志愿服务实践。志愿服务让我们学会了奉献、学会了合作、学会了责任。希望每一位同学都能够以“我是校园小主人”的姿态，持续参与校园志愿服务，让志愿服务成为校园里最美的风景线。十、板书设计左侧板书设计：第6单元 校园志愿服务我参与志愿者精神：奉献 友爱 互助 进步校园志愿服务内容： 环境维护——清扫、擦拭、养护 秩序维护——劝导、排队 学习互助——图书整理、帮扶 便民服务——失物招领、协助三大核心技能： 图书整理→分类 整齐 轻拿轻放 走廊清扫→配合 彻底 垃圾分类 宣传栏擦拭→稀释 均匀 安全右侧板书设计：评价标准： 态度主动☆☆☆ 技能熟练☆☆☆ 合作积极☆☆☆ 安全规范☆☆☆班级志愿服务公约： 主动发现需求 认真完成任务 安全规范操作 乐于合作互助 坚持长期服务十一、教学评价设计（一）过程性评价过程性评价贯穿三个课时的教学全过程。第一课时侧重评价学生对志愿者精神的理解和参与讨论的积极性；第二课时侧重评价学生服务技能的掌握程度和小组合作的参与度；第三课时侧重评价学生服务实践的投入程度和反思总结的深度。（二）终结性评价劳动观念评价：通过课堂发言、小组讨论、反思日记等方式，评价学生是否真正理解志愿服务的意义，是否形成了主动服务的意识。

劳动能力评价：通过技能操作展示和服务实践成果，评价学生是否掌握校园志愿服务核心技能，是否能够规范安全地完成服务任务。

劳动习惯评价：通过服务记录卡和服务实践的持续情况，评价学生是否形成了主动发现服务需求、规范操作工具、认真完成服务任务的习惯。

劳动精神评价：通过服务过程中的表现和反思交流，评价学生是否展现出互助协作、乐于奉献、持之以恒的精神。

（三）多元评价主体采用学生自评（填写自我评价表）、小组互评（组员相互评价服务表现）、教师评价（对技能掌握和综合表现进行评价）相结合的方式，必要时可邀请参与服务的校园区域管理人员（如图书馆管理员）参与评价。十二、教学反