跨学科融合视域下的小学中年级“健康守护者行动”春季传染病防控主题班会教案

跨学科融合视域下的小学中年级“健康守护者行动”春季传染病防控主题班会教案

一、教学主题：健康守护者行动——春季传染病防控素养进阶课二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标（一）【基础·健康行为】学生能够准确说出流感、诺如病毒感染性腹泻、手足口病、水痘等四种春季高发传染病的核心传播途径与典型症状，能够系统复述“勤洗手、常通风、戴口罩、吃熟食、喝开水、少聚集”等六项核心预防措施的具体操作要求。【基础】【易错点】（二）【核心素养·运动能力与健康行为】学生能够规范完成七步洗手法的全过程动作，掌握咳嗽礼仪的正确操作方式，理解个人卫生习惯与免疫力提升之间的科学联系，能够识别并纠正日常生活中的不良卫生行为。【核心素养】（三）【拓展·生命观念与社会责任】学生能够从“保护自己就是保护他人”的角度，理解传染病防控中个人责任与集体健康的关系，树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识，愿意主动承担班级健康监督员的角色，积极参与校园健康维护。【拓展延伸】（四）【跨学科链接·信息整合与表达】学生能够运用气泡图的方式，从“病原体—传播途径—典型症状—预防措施”四个维度，对至少一种传染病进行结构化分析与整理，并能够用完整的口头语言向同伴进行清晰讲解。【跨学科链接】【学科融合】四、教学重难点【重要】教学重点：系统掌握春季四种高发传染病的核心防控知识与实操技能。【难点】【易错点】教学难点：帮助学生从“知道”转化为“做到”，将抽象的防控知识内化为自觉的卫生行为习惯，理解个人卫生行为与阻断传播链之间的因果逻辑。五、教学方法与手段（一）教法采用情境创设法、问题驱动法、示范演示法与项目式学习法相结合，将疫情防控的真实情境引入课堂，以“争当健康守护者”为核心任务驱动学生学习。（二）学法采用自主探究、合作学习、角色扮演与实操演练相结合的方式，通过“知识闯关+技能实操+情景模拟+小组协作”的多轮循环，实现“做中学、用中学、创中学”。（三）教学手段运用多媒体课件（图文+微视频）、洗手液与肥皂等实物教具、小组学习任务单、健康承诺签名墙等多种教学资源。六、教学准备（一）教师准备制作PPT课件（含2026年最新全国传染病监测数据图表、四种传染病知识微视频、七步洗手法示范动画、情境判断题组）；准备分组活动所用的四色任务卡（分别对应流感、诺如病毒、手足口病、水痘）、气泡图学习单、小组积分板；提前在教室布置“健康守护者行动”主题板报；准备洗手液、肥皂、毛巾等实操演示用品。（二）学生准备课前完成“我身边的健康小习惯”微调查，记录自己日常的洗手、通风、作息等情况；每人自备一张A4白纸和水彩笔。七、教学过程（一）情境导入：疫情警报响起（3分钟）教师通过多媒体展示2026年第一季度全国传染病报告数据图表，用简洁直观的方式呈现流行性感冒发病数达2235702例、手足口病111456例的权威数据，引导学生在视觉冲击中建立对春季传染病严重性的初步认知。-4教师播放一段30秒的校园传染病模拟新闻播报（教师自制微视频），内容设定为某班级因一名同学带病上课，导致流感在短短三天内迅速传播至全班半数以上同学。播报结束后，教师抛出核心驱动问题：“如果这个警报在咱们班响起，你们有能力保护自己和同学吗？”学生自由发言，分享对传染病传播速度的感受。教师顺势揭示本节课的核心任务——全员通过“健康守护者特训营”，通过知识闯关、技能实操、情景模拟、协作挑战四个环节的考核，最终获得“健康守护者”认证勋章。【设计意图】以真实数据和情景新闻导入，迅速唤起学生的危机意识和参与热情，将学习任务转化为带有挑战性和荣誉感的角色扮演活动，符合小学中年级学生的心理特点，有效激发学习内驱力。【思维方法】（二）新知探究一：传染病侦探社——四种“健康大敌”大揭秘（12分钟）观看微视频，初识四种传染病（3分钟）

教师播放一段精心剪辑的4分钟微视频，系统介绍流感、诺如病毒感染性腹泻、手足口病、水痘这四种春季校园高发传染病。视频采用动画与实景相结合的方式，重点呈现以下核心信息：流感以飞沫传播为主，发病急、高热、全身酸痛；诺如病毒传播途径多样，呕吐腹泻为主，儿童以呕吐为突出表现；手足口病多发于5岁以下儿童，手、足、口、臀出现疱疹；水痘以皮疹呈向心性分布为特征，传染性极强。视频在关键知识点处设置暂停提问，引导学生同步思考。-5小组合作探究：我的传染病档案卡（6分钟）

教师将全班学生分为四个探究小组，每组随机抽取一种传染病的任务卡。任务卡要求学生围绕四个核心问题进行探究：这种病的“敌人名字”叫什么？它是怎么跑到我们身体里的？它会在我们身体里搞什么破坏？我们有哪些“武器”可以打败它？各小组利用任务卡上提供的图文资料包，在组内进行讨论和记录，完成气泡图学习单的填写。教师在各组间巡回指导，及时解答疑问并观察各组探究进度。小组成果分享与教师精讲（3分钟）

每组选派一名代表上台，利用气泡图向全班讲解本组所负责的传染病。教师在各组讲解后进行补充和纠正，重点强调以下核心知识要点：【高频考点】流感与普通感冒的关键区别：流感起病急骤、高热（39℃以上）、全身酸痛乏力明显，而普通感冒以局部症状为主，发热较轻；两者病原体不同，流感应进行抗病毒治疗，不可滥用抗生素。【高频考点】【易混点】【重要】诺如病毒传播的特殊性：酒精消毒无效，必须使用含氯消毒剂；患者呕吐物和排泄物的规范处理流程——先覆盖、再清理、后消毒；症状消失后仍需居家隔离48小时方可返校。【重要】【核心素养】手足口病的重症预警信号：持续高热不退、精神萎靡、呕吐、肢体抖动、呼吸急促，一旦出现应立即就医，不可延误。【核心素养】【难点】水痘的传染期管理：从出疹前1—2天到全部疱疹结痂为止均具有传染性，患病学生须居家隔离至全部疱疹结痂干燥后方可返校。【设计意图】采用合作探究的学习方式，将知识的获取权交还给学生，让学生在主动建构中加深理解；教师精讲环节集中突破核心难点和易混点，体现“以学定教”的教学理念。气泡图的使用有效训练学生的信息整合与结构化思维能力。【思维方法】【学科融合】（三）新知探究二：健康技能训练营——从知识到行动的转化（10分钟）七步洗手法的科学原理与规范操作（5分钟）

教师首先通过一个小实验引发学生的认知冲突：在手上涂抹荧光粉模拟细菌，请一位学生用普通冲洗方式洗手，再用紫外灯照射检查残留情况，让学生直观感受“冲一冲不等于洗干净”。随后播放七步洗手法标准动画视频，配合口诀“内外夹攻大立腕”帮助学生记忆。教师现场示范七步洗手法的每一个步骤，边做边讲解关键要点：掌心相对揉搓、手心对手背沿指缝揉搓、掌心相对双手交叉沿指缝揉搓、弯曲手指关节在另一掌心旋转揉搓、拇指在掌中旋转揉搓、五指并拢在掌心旋转揉搓、手腕在掌中旋转揉搓，每个步骤至少揉搓5次，整个过程不少于40秒。全体学生起立，跟随教师的示范同步练习。教师巡回检查并纠正动作，邀请两名动作规范的学生到讲台前做示范展示。课后延伸任务要求学生回家后教给家长，实现“小手拉大手”的健康传播。咳嗽礼仪与口罩佩戴实操（3分钟）

教师讲解咳嗽礼仪的三个关键要点：咳嗽或打喷嚏时应用纸巾捂住口鼻，用完后立即丢弃；没有纸巾时应弯曲手肘内侧遮挡，不可直接用手；接触口鼻分泌物后应立即洗手。教师邀请学生上台模拟打喷嚏场景，检验学习效果。教师随后示范医用外科口罩的正确佩戴方法：洗手后取出口罩，深色面朝外，金属条在上方；将口罩罩住口鼻和下巴，将两侧耳带挂于耳后；用双手指尖按压金属条，使其贴合鼻梁；向下拉伸口罩覆盖下巴，检查密合性。免疫力加油站——健康生活方式全景图（2分钟）

教师引导学生总结归纳“免疫力加油站”的全部要素，以思维导图的形式呈现在黑板上，涵盖六大维度：【重要】合理膳食：多吃蔬菜水果，保证优质蛋白摄入，少吃高油高糖零食。【重要】充足睡眠：小学生每日保证10小时睡眠，睡前远离电子产品。适度运动：每天至少1小时户外活动，增强体质。心理调适：保持乐观心态，学会情绪管理。饮水安全：不喝生水，饮用开水或符合卫生标准的瓶装水。疫苗防护：按时接种流感疫苗、水痘疫苗等，构建免疫屏障。据中国疾控中心发布的《中国流感疫苗预防接种技术指南（2025—2026）》，建议所有6月龄及以上且无接种禁忌的人都应接种流感疫苗，优先推荐托幼机构、中小学校等重点场所人群接种。-20【设计意图】将防控知识转化为可操作的具体技能，通过“看—做—练—展”的循环，确保每位学生都能掌握核心防护技能；以荧光粉实验的方式将“看不见的病毒”可视化，帮助学生建立科学的卫生观念。【思维方法】（四）情境模拟：健康小卫士闯关赛（8分钟）本环节设置三个关卡，采用小组积分制，每个关卡由各小组抢答或选派代表参与。第一关：火眼金睛辩对错。教师呈现8个校园真实场景，学生快速判断正误并说明理由，包括：“小明咳嗽时直接用手捂住嘴巴”“小红用酒精湿巾擦拭诺如病毒呕吐物”“小刚发烧38.5℃还坚持来上学”“午餐前小华用七步洗手法洗手20秒”等。每答对一题小组得1分，重点考查学生对核心知识点的掌握程度。第二关：情景模拟大挑战。教师给出三个校园常见情景，每组抽取一个进行即兴情景剧表演：情景一——同桌在教室突然呕吐，作为班长你该如何处理；情景二——放学路上同学摘下口罩对着你打了个喷嚏，你该如何提醒他；情景三——体育课后，一群同学争抢一瓶矿泉水共用吸管喝，你会怎么做。表演后全班评议打分，重点考查学生将知识转化为实际应对行为的能力。第三关：健康知识快速问答。教师以抢答形式快速提问10道选择题和判断题，涵盖病原体名称、传播途径、症状识别、预防措施等内容，考查学生知识的熟练程度和反应速度。【思维方法】【解题策略】闯关结束后，教师对各小组表现进行点评，重点表扬在情景模拟中表现出“正确应对流程”和“有效沟通方式”的小组，引导学生总结出健康行为的三条黄金法则：早发现早报告、科学防护不恐慌、互帮互助共守护。【设计意图】将传统的知识检测转化为游戏化的闯关活动，在轻松愉悦的氛围中完成教学评价，同时通过情景模拟提升学生的实际应对能力，体现“学以致用”的教学理念。【思维方法】（五）总结升华：我是健康守护者（5分钟）知识梳理与体系建构（2分钟）

教师带领全班学生以“知识树”的形式对本节课所学内容进行系统梳理：树干为“春季传染病防控”，主要枝干分别为“认识敌人”“传播途径”“症状识别”“预防措施”，每个枝干上悬挂对应的关键词卡片。学生在教师的引导下将散落的知识点整合为一个完整的知识体系，帮助学生建立对传染病防控的系统认知框架。签署健康承诺书（2分钟）

教师向每位学生发放一份“健康守护者承诺卡”，承诺卡上印有“我承诺：勤洗手、常通风、戴口罩、吃熟食、喝开水、少聚集，做好自己健康的第一责任人，主动守护班级健康”等核心内容。全班学生在承诺卡上签下自己的名字，由班长将全班的承诺卡粘贴在教室后方的“健康守护者行动”主题板报上，形成一面庄严的健康承诺墙。颁发健康守护者勋章（1分钟）

教师为每位学生颁发一枚“健康守护者”贴纸勋章，对闯关赛中表现突出的小组和个人进行特别表扬。教师以一段简短有力的结语结束本课：“健康不是一个人的事，它关乎我们每一个人，关乎我们整个班级。从今天起，你们就是班级健康的守护者。当你们每一次认真洗手、每一次开窗通风、每一次提醒同学戴口罩的时候，你们就在用自己的行动守护着这个集体。健康守护者的勋章贴在胸前，更刻在心里。”【设计意图】通过知识树的建构帮助学生形成系统化认知，通过签署承诺书和颁发勋章的仪式感强化学生的身份认同和责任意识，将课程学习推向情感升华的高潮，实现知、情、意、行的统一。【核心素养】八、板书设计（黑板布局：中央偏左绘制“传染病防控知识树”主图，右侧预留为闯关积分区）九、教学评价设计（一）过程性评价采用小组积分制贯穿整个教学过程，积分维度涵盖：知识闯关正确率（火眼金睛环节，占总分30%）、情景模拟表现力（占总分35%）、小组合作参与度（教师观察记录，占总分20%）、实操技能规范性（七步洗手法练习，占总分15%）。每节课结束后评选“最佳合作小组”和“健康守护之星”，实现“教—学—评”一体化。（二）表现性评价通过情景模拟表演和实操展示，考查学生在真实或模拟情境中运用所学知识解决实际问题的能力。评价标准包括：能否准确识别风险并采取正确措施、能否清晰有礼地向同伴进行健康提醒、能否规范完成七步洗手等防护动作。（三）课后延伸评价布置“一周健康行为记录表”，要求学生连续记录一周内洗手、通风、戴口罩等健康行为的执行情况，家长签字确认，教师进行阶段性抽查和反馈。同时，课后布置拓展性任务：以“假如我是班级健康监督员”为题，写一段不少于100字的小短文，或制作一份“春季传染病防控”主题手抄报，在下周班会课上进行展示交流。【拓展延伸】十、教学反思（一）教学亮点本节课以“健康守护者行动”为核心任务情境，将传染病防控知识的学习转化为带有角色扮演性质的挑战性活动，极大地激发了小学中年级学生的学习兴趣和参与热情。在教学设计上，遵循“情境导入—探究建构—技能训练—情境运用—总结升华”的认知递进逻辑，实现了从感性认识到理性认知、从知识习得到行为转化的完整闭环。在核心素养的落实方面，本节课有机融合了科学探究能力（通过小组合作探究传染病的病原体、传播途径等）、健康行为养成能力（通过实操练习掌握七步洗手法和咳嗽礼仪）、社会责任意识培养（通过签署健康承诺书和担任班