高考前最后十天校长在高三教学专题会上讲话：“四成学生写的都是正确的废话-同样的知识储备输出方式不同分差可以到二三十分！”

—PAGE1——PAGE2—高考前最后十天，校长在高三教学专题会上讲话：“四成学生写的都是正确的废话——同样的知识储备，输出方式不同，分差可以到二三十分！”各位老师：上周五阅卷结束之后，我把各科阅卷组长留下来开了个碰头会，让每个人说三句话就行——你们阅卷过程中，最想骂人的三种卷面是什么。结果大家说着说着就收不住了，足足说了一个多小时。我把那天的记录整理了一下，今天拿出来跟大家过一遍。不是为了追究谁的教学责任，是想让我们在最后这十天里头，把力气用到刀刃上。先把一个共识摆出来：到了这个阶段，学生会什么不会什么，基本定型了。我们改变不了他们的知识总量，但是能改变他们在考场上的输出质量。同样的知识储备，输出方式不同，分差可以到二三十分。这不是我瞎说，三模和二模之间有些学生波动就是这个幅度，知识没涨，纯粹是发挥问题。所以今天这个会的核心就一句话：从阅卷端暴露出来的丢分模式里，找到我们最后十天能干预的点，一个一个落实。一、“写了一大片但踩不到得分点”——这是阅卷老师反映最集中的问题周老师带的文综阅卷组说了一个数据，我觉得挺触目惊心的：政治大题，大概有四成左右的学生，答题篇幅写得很长，看起来也像那么回事，但实际得分只有满分的三分之一到一半。为什么？因为他写的是“正确的废话”。知识点沾边了，但没有精准对应设问的角度。这个问题在文科综合和理科的实验题、论述题上都很突出。阅卷是踩点给分的，不是印象给分。一道12分的题，评分细则可能拆成6个得分点，每个2分。学生洋洋洒洒写了200字，如果这6个关键词一个都没命中，那就是0分。反过来，哪怕只写了三行字，把关键术语和逻辑链条写清楚了，该给的分一分不少。最后十天针对这个问题怎么做？我的建议是这样的：各科从明天开始，每天拿出一道往年高考真题的大题，不是让学生做，是让学生“拆评分标准”。把标准答案和评分细则发给学生，让他们自己去对照——这道题设了几个得分点？每个得分点的关键词是什么？我自己的答案能踩中几个？这个训练不需要占太多时间，每天15到20分钟就够。但是必须天天做，形成一种条件反射——拿到题目先想“这道题可能有几个得分点”，然后分点作答，每个点用一句话把关键术语亮出来。语文组的刘老师上周已经在试了，效果还不错。她让学生把自己的答案和标准答案并排放在一起，用红笔圈出标准答案里有但自己没写到的关键词。学生自己圈完之后，比老师讲十遍都管用。这个做法各科都可以借鉴。另外我要多说一句，理科的计算题也存在类似问题。物理大题，有些学生列了公式、算出了结果，但中间缺少必要的文字说明——比如“对物体A在水平方向上由牛顿第二定律得”这种话，他不写。阅卷的时候，缺了这句话，过程分就要扣。这个事情物理组、化学组要在课堂上反复强调，让学生养成“公式前面必须有一句话交代对象和依据”的习惯。二、选做题的选择策略问题这个事情说起来有点让人哭笑不得。数学阅卷组反馈，三模里面选做题部分，有将近两成的学生选了对自己不利的题目。什么意思呢？比如选修部分两道题，一道坐标系与参数方程，一道不等式选讲，有些学生明明不等式掌握得更好，但考场上临时改主意选了参数方程，结果做到一半发现不会，又划掉重来，时间就这么浪费了。还有英语的阅读理解，有学生在某一篇上纠缠太久，后面的完形和作文时间被严重压缩。这类问题的本质不是知识问题，是考试策略问题。最后十天我们要做一件事：帮学生把选择策略固化下来。具体怎么做？各备课组这两天出一份“考场决策清单”，不用长，就一页纸。内容包括：选做题选哪道、各题型建议用时、遇到卡壳题的处理原则（比如超过几分钟就跳过）。然后让学生在最后两次模拟练习中严格按照这个清单执行，形成肌肉记忆。我知道有些老师觉得这种东西太机械了，学生应该灵活应变。但是各位，高考考场上的紧张程度和平时不一样，越是紧张的时候越需要预设方案。临场决策的质量一定不如冷静时候的预判。数学组的张老师，你们组这两天能不能先把清单模板做出来？做好了发到年级群里，其他科参考着改。三、卷面和格式扣分——这个老生常谈但确实还在丢分理综阅卷组提了一个很具体的问题：化学方程式的书写，有些学生条件写错位置、配平系数漏写、生成物状态符号不标。这些东西每个单独看都是小问题，但累积起来一张卷子能丢五六分。还有一个情况是字迹问题。我不是说要求学生写得多漂亮，但是起码让阅卷老师能认出来写的是什么。网上阅卷是扫描之后在电脑屏幕上看的，本来就比纸质卷面模糊一些，如果学生写得太潦草或者涂改太多，阅卷老师辨认不出来，那就只能按错误处理。这个问题怎么解决？说实在的，最后十天想让一个字写得差的学生突然变好，不现实。但是可以做两件事：第一，让学生在答题的时候把字写大一点、写慢一点，宁可少写两行也要保证能看清；第二，涂改的时候用一条横线划掉就行，不要涂成黑疙瘩。各班主任这两天在班会上强调一下这个事。另外我建议各科老师在最后几次练习批改的时候，凡是字迹辨认困难的，直接按零分处理，让学生感受一下后果。平时不狠一点，考场上他不会当回事。四、关于最后十天的课堂安排，我再补充几点前面说的是针对具体丢分模式的训练，但课堂整体节奏也要调整。从这周开始，各科不要再上新的复习内容了。课堂上就做三件事：限时训练、对照评分标准自查、个别答疑。老师讲的时间压缩到每节课10分钟以内，剩下的时间全部给学生自己操作。我知道有些老师手里还有没讲完的专题，觉得不讲完心里不踏实。但是各位想一想，这个时候你再讲新东西，学生能吸收多少？与其让他们被动听讲，不如让他们主动去查漏补缺。每个学生的薄弱点不一样，统一讲课的效率其实很低。有一件事要提醒一下——最后三天要把训练强度降下来。不要再做整套卷子了，做一些单题限时训练就够了。让学生保持手感但不要过度消耗。有些学生考前焦虑，越焦虑越想做题，做完发现错得多就更焦虑，恶性循环。老师要帮他们踩刹车。另外，还有一个事要说一下。考前最后一周的晚自习，年级组统一安排为自主复