【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit 5 Section A 2a-2d 教案

第第页【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit5SectionA2a-2d教案5-2Unit5Nature'sTemper第二课时 SectionA2a-2d教学内容围绕台风相关的听力、对话阅读与角色扮演展开，核心涉及过去进行时的运用、台风相关话题的交流表达教学目标知识技能目标：1.能掌握typhoon、flood、tsunami、neighbourhood、break、comeoff、cleanup、playchess等与台风话题相关的词汇和短语，理解并运用“was/were+doing”过去进行时结构描述过去某个时刻正在发生的动作。2.能完成2a听力任务，准确捕捉对话中人物在台风发生时的行为动作；能读懂2d对话，梳理人物在台风期间的经历及家庭应对台风的准备情况。3.能运用所学句型“Whatwassb.doingatthetimeof...?”“When...sb.was/weredoing...”进行情景对话，描述过去特定时刻的行为。核心素养目标:1.语言能力：通过听、说、读等活动，提升在真实语境中运用过去进行时交流的能力，能清晰表达与自然灾害相关的经历和感受。2.文化意识：了解台风这一自然现象对人们生活的影响，培养对不同地区自然灾害的关注，增强跨文化语境下的交流理解能力。3.思维品质：通过分析听力文本、判断台风相关陈述的正误，培养逻辑判断和推理能力；在角色扮演中，锻炼创新思维和语言组织能力。4.学习能力：掌握“听前预测、抓关键词”的听力策略，学会合作完成角色扮演任务，提升自主学习和合作探究的能力。教学重点1.掌握与台风相关的词汇、短语及过去进行时的用法。2.能完成听力任务，准确获取关键信息；能读懂对话并进行情景交际。教学难点1.正确运用过去进行时描述过去某个时刻正在发生的动作，区分一般过去时与过去进行时的用法。2.在真实情景中灵活运用所学句型进行交流，提升语言输出的准确性和流畅性。教学方法教法：1.情境教学法：通过播放台风相关视频、展示图片，创设真实的语言情境，激发学生的学习兴趣。2.任务驱动法：设计听力任务、阅读任务、角色扮演任务等，引导学生在完成任务的过程中主动学习。3.启发式教学法：通过提问、引导学生思考，帮助学生梳理知识、突破难点。教具准备：台风相关视频、图片、听力音频、课件、单词卡片。学法：1.自主学习法：引导学生课前预习词汇，课上自主完成听力和阅读任务，培养自主学习能力。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养合作探究能力。3.听力策略运用法：指导学生运用“听前预测、抓关键词”的策略完成听力任务。学具准备：课本、笔记本、预习单。教学过程二次备课一、情景导入教：1.播放一段台风来袭的短视频，展示台风造成的强风、暴雨、房屋损坏等画面，提问学生：“Haveyoueverheardofatyphoon?Whatdoyouthinkofit?”引导学生自由发言，初步感知台风话题。2.展示与台风相关的词汇卡片（typhoon、strongwinds、heavyrain、flood、neighbourhood等），带领学生认读，讲解重点词汇的含义和用法。3.引出本节课主题：“Todaywewilllearnaboutpeople'sexperiencesduringatyphoonandlearntotalkaboutwhatpeopleweredoingatthattime.”学：1.观看视频，积极思考老师的问题，结合自身认知分享对台风的了解。2.跟随老师认读词汇，做好笔记，明确重点词汇的含义和发音。3.明确本节课的学习目标和主要内容。评：1.过程性评价：观察学生参与课堂发言的积极性，评价学生对台风话题的熟悉程度和词汇认读的准确性。2.即时反馈：对积极发言、认读准确的学生给予表扬，如“Youdidagoodjob!Yourpronunciationisverystandard.”对认读有困难的学生进行个别指导。二、问题导学教：1.提问学生：“Whenatyphoonhits,whatdoyouthinkpeoplearedoing?Canyouusethesentence‘Peopleweredoing...whenthetyphoonhit’todescribe?”引导学生尝试运用过去进行时进行简单描述。2.展示2a听力任务中的题目，引导学生观察题目要求，分析每个小题需要填写的内容类型（如动作、物品等），指导学生运用“听前预测”的听力策略。3.提出问题：“Whatinformationshouldwepayattentiontowhenlistening?”引导学生总结听力时需要关注的关键词（如时间状语、人物、动作等）。学：1.思考老师的问题，尝试运用所学句型进行表达，分享自己的想法。2.认真观察2a题目，根据题目上下文预测可能填写的内容，做好听力准备。3.参与讨论，总结听力时需要关注的关键信息，掌握听力策略。评：1.过程性评价：评价学生运用过去进行时表达的准确性，以及对听力策略的理解程度。2.即时反馈：对表达正确的学生给予肯定，如“Yoursentenceisperfect!”对存在语法错误的学生进行纠正，如“Payattentiontothestructure‘was/were+doing’.”三、自主学习教：1.播放2a听力音频，让学生自主完成听力任务，提醒学生在听的过程中及时记录关键信息。2.播放音频第二遍，让学生核对答案，自主纠正错误。3.展示2b中关于台风的陈述，让学生自主阅读，结合所学知识和生活常识判断正误，在课本上标注理由。学：1.认真听听力音频，根据听前预测和掌握的听力策略，捕捉关键信息，完成2a填空任务。2.第二遍听音频时，核对答案，分析自己出错的原因。3.自主阅读2b陈述，独立判断正误，思考并记录判断理由。评：1.结果性评价：检查学生2a听力任务的正确率和2b判断题的完成情况，统计错误率较高的题目。2.过程性评价：观察学生在听力过程中的专注度和自主核对答案、分析错误的态度。3.反馈与讲解：针对错误率较高的题目进行重点讲解，如2b中第4题“Typhoonscausetsunamistohappeninsomeplaces.”向学生解释台风与海啸的区别，纠正错误认知。四、专项探究教：1.引导学生阅读2d对话，提出探究问题：“Whosefamilywasbetterpreparedforthetyphoon?WhatdidLisa'sfamilyandHaitao'sfamilyexperienceduringthetyphoon?”2.让学生以小组为单位进行讨论，探究问题答案，梳理对话中的关键信息，如人物的经历、动作、情感等。3.重点讲解对话中出现的过去进行时句子和重点短语，如“Weweredrivinghomefromourrelatives'housewhenthestrongwindsstarted.”“cleanuptheneighbourhood”等，引导学生分析过去进行时在语境中的用法。学：1.认真阅读2d对话，带着问题寻找答案，提取关键信息。2.参与小组讨论，分享自己的发现和观点，共同梳理对话内容，解决探究问题。3.跟随老师的讲解，加深对过去进行时和重点短语的理解，做好笔记。评：1.过程性评价：评价学生在小组讨论中的参与度和合作意识，以及对对话关键信息的提取能力。2.结果性评价：通过提问学生探究问题的答案，检查学生对对话内容的理解程度。3.反馈与提升：对学生的回答进行点评，肯定正确的观点，补充遗漏的信息，如“Lisa'sfamilydidn'tknowthetyphoonwascoming,sotheywereintrouble.ButHaitao'sfamilymayhavebeenbetterprepared.”五、当堂训练教：1.布置当堂训练任务：（1）用所给动词的适当形式填空（过去进行时或一般过去时）：①Whenthetyphoonhit,I_(watch)TVathome.②He_(clean)hisroomyesterdayafternoon.③They_(play)footballwhenitstartedtorain.（2）根据提示完成对话：A:Whatwereyoudoingatthetimeofthetyphoon?B:I_(read)abookathome.Whataboutyou?A:I_(help)mymomcookdinner.Didyouhaveanytrouble?B:Yes,thelights_(go)outsuddenly.2.让学生自主完成训练任务，教师巡视指导，及时解答学生的疑问。学：1.认真完成当堂训练任务，运用所学知识区分过去进行时和一般过去时的用法。2.遇到疑问及时向老师或同学请教。评：1.结果性评价：批改学生的训练作业，统计正确率，分析学生存在的共性问题。2.即时反馈：对完成较好的学生给予表扬，如“Youhavemasteredtheknowledgewell!”对存在错误的学生进行针对性讲解，如“Rememberthat‘when’引导的时间状语从句中，主句用过去进行时，从句用一般过去时表示某个动作发生时另一个动作正在进行。”六、归纳总结教：1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?Whatnewwordsandphrasesdidwemaster?Howtousethepastcontinuoustense?”2.与学生共同总结本节课的重点知识：台风相关词汇和短语、过去进行时的结构和用法、听力策略等。3.强调在描述过去某个时刻正在发生的动作时，要用过去进行时“was/were+doing”，并结合语境区分与一般过去时的用法。学：评：二次备课：学：1.跟随老师的引导，回顾本节课所学知识，积极回答问题。2.做好课堂总结笔记，梳理知识框架，加深对所学内容的记忆。评：1.过程性评价：评价学生对本节课知识的归纳总结能力，以及参与课堂回顾的积极性。2.反馈与巩固：对学生的总结进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系，如“Wealsolearnedhowtotalkaboutpeople'sexperiencesduringatyphoonthroughrole-play.”七、拓展提升教：1.提出拓展问题：“Whatshouldwedotoprepareforatyphoon?Howcanweprotectourselvesduringatyphoon?”引导学生结合生活实际思考并发言。2.布置角色扮演任务：让学生两人一组，分别扮演记者和经历过台风的人，运用本节课所学句型和词汇进行对话，描述台风期间的经历和感受。学：1.思考拓展问题，结合生活常识和所学知识分享自己的观点和建议。2.分组进行角色扮演准备，构思对话内容，运用所学语言进行交流。评：1.过程性评价：评价学生对拓展问题的思考深度和发言的合理性，以及在角色扮演准备过程中的合作态度和语言运用能力。2.激励性反馈：对学生的精彩发言和积极准备给予肯定和鼓励，如“Yoursuggestionsareverypractical!”“I'mlookingforwardtoyourwonderfulperformance.”1.若学生对台风了解较少，可提前让学生课前查阅台风相关资料，课堂上增加互动提问的深度，如“Whatdamagecanatyphooncause?”进一步丰富学生对台风的认知。2.词汇教学时，可结合图片或实物，让学生更直观地理解词汇含义，例如展示“flood”的图片，帮助学生记忆。1.若学生对过去进行时的运用不够熟练，可先进行简单的句型操练，如给出时间状语和动词，让学生造句，巩固句型结构。2.针对听力策略，可结合具体例子进行讲解，如“Whenwelisten,weshouldpayattentiontowordslike‘atthattime’,‘when’whichindicatethepastmoment.”1.若部分学生听力效果不佳，可将音频分段播放，给予学生更多的思考和记录时间。2.对于2b判断题，可让学生在自主完成后，小组内交流判断理由，通过小组合作加深对知识点的理解。1.为了帮助学生更好地梳理对话信息，可设计表格让学生填写，如人物、台风期间的经历、家庭准备情况等。2.在讲解过去进行时时，可对比一般过去时，如“Wedrovehomeyesterday.”（一般过去时，强调动作的完成）和“Weweredrivinghomewhenthetyphoonhit.”（过去进行时，强调动作正在进行），帮助学生区分两者的用法。1.若学生在训练中对过去进行时和一般过去时的区分仍有困难，可增加例句讲解和针对性练习，帮助学生巩固。2.训练任务可分层设计，基础较弱的学生完成第一部分填空，基础较好的学生完成全部任务，满足不同层次学生的需求。1.可采用思维导图的形式帮助学生总结本节课的知识，使知识结构更清晰、直观。2.让学生以小组为单位进行总结，然后每组派代表发言，培养学生的概括能力和合作能力。1.为学生提供角色扮演的对话框架，帮助基础较弱的学生更好地完成任务，如：A:Excuseme.Didyouhaveanytroubleduringthetyphoon?B:Yes,itwasawful.Whenthetyphoonhit,Iwas...A:Whathappenedthen?B:...A:Howdidyoudealwithit?B:...2.下节课预留时间让学生展示角色扮演成果，进行进一步的评价和反馈。教学板书设计：Unit5Nature'sTemperSectionA2a-2d一、核心词汇与短语typhoon、strongwinds、heavyrain、flood、neighbourhoodbreak、comeoff、cleanup、playchess、atthetimeof、when二、重点句型1.Whatwassb.doingatthetimeof...?2.When...sb.was/weredoing...三、语法：过去进行时结构：was/were+动词-ing用法：描述过去某个时刻正在发生的动作四、听力策略：听前预测、抓关键词五、话题：People'sexperiencesduringatyphoon分层作业设计基础性作业：1.抄写本节课所学的核心词汇和短语