二年级《树之歌》教学设计

二年级《树之歌》教学设计

第二课时

昭仁街道中心小学刻雪萍

一、复习回顾，导入新课（用时：6分钟）

L出示生词卡片，复习认读词语：沙滩、军舰、帆船、稻田、花园、

翠竹、队旗、铜号、红领巾。

2.男女生合作读文。

3.引导学牛展示朗读，评价。

4.导入新课。

L学生进行开火车游戏认读词语。

2.选择第1、4小节，展示朗读，并对别人的展示进行评价。

教师应让学生反复认读本课生字新词，巩固所学。

二、游览第二、三站，运用方法自学（用时：10分钟）

1.游览第二、三站，（出示乡村、公园图片）启发表达。

2.组织学生自学课文第2、3小节。

3.组织学生集体交流。

4.有感情地朗读第2、3小节。

1.观察图片，交流看到的内容：（1）太阳暖暧地照着鱼塘，小鱼们快活

地游来游去。鱼塘的旁边是一块稻田，两侧是绿绿的垂柳，远处是开

满鲜花的花园。

⑵一竿翠竹修长挺被，一孔石桥诉说着古老的故事，一条清澈的小溪

哗哗地流淌，一群飞鸟快乐地翱翔。

2.按照自学方法以小组为单位先对照图片读文，再记忆生字，最后练

习读课文。

3.先自由读，然后展示读。1.本小节教师仍然可以延续第1小节的学

习方法，采取“放”的形式，让学生根据自学提示，进行学习实践，

自己感受、思考、理解和体验，师生互动，以读代讲。

2.本课重点是让学生感知数量词的用法，教师引导学生表达时应多使

用数量词。

三、感悟旅途快乐（用时：10分钟）1.回忆总结：我们欣赏了哪些景

物？有什么感受？

2.第4小节的图文同时出现，指导读文，感悟快乐。

3.指导学生朗读。

L总结：我们欣赏了海边、乡村、公园三个地方的景色，我们感到十

分快乐。

2.先看图总结图意，接着交流从哪儿可以感受到快乐。

3.对读、齐读。引导学生带着学文后的感受去读文，通过朗读体会

风景的优美，感受生活的美好。

四、写字指导（用时：10分钟）1.课件出示本课“桥、群、队、旗、

铜、号、领、巾”等生字，引导认读，练习组词。

2.指导学生认真观察并进行交流。

3.教师指导书写，重点指导“桥”“旗”两个字。

要求学生写完后仔细观察，并与田字格中的字比较。有意识地指

导学生品味字的笔画美。（“桥”的木字旁末笔捺变点；“旗”左矮

右昌。）

五、巩固提高（用时：4分钟）

1.引导学生仿写韵文。

2.组织学生集体展示。

《树之歌》教学反思

昭仁街道中心小学刻雪萍

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，容易记忆，而且洋溢着浓浓

的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好

的学习题材。

教学时，我在引导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木

名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今

天要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声

字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让学生模

仿《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”

“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花

开十里香。”激发了学生的说话热情。最后指导学生写小诗，展开丰

富的想象，培养孩子的想象能力，让孩子们人人成为小诗人。再重点

指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让

学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。

这节课的不足之处是：

在教学中，我重在识字方法的引领和识字兴趣的激发，但是还没

有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。

《场景歌》教学设计

昭仁街道中心小学炎J雪萍

教学目标：

1.认识12个生字；会写10个字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

课前准备：

1.自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，

完成预学案作业。（学生）

2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。（教师）

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，情景导入（用时：4分钟）:

师：引导学生观察，启发表达：在我们的教室里，你都看到了什么？

用上数量词说一说。

学生举手表达，如：一块黑板、一位老师、四盏电灯等。

师：课件播放歌曲《小火车开得快》和小火车动画，情景导入。

学生跟唱歌曲《小火车开得快》。

二、创设情境，读文学字（用时：15分钟）

师：师生郊游。（出示郊游图片）

学生观察图片，交流看到的内容：在喷亮的铜号声中，一群“红领巾

高举队旗，高高兴兴地去郊游。

师：引导学生读文。

先自己读课文，然后在小组内检查读文情况。

师：组织学生自学生字：自由读课文第4小节，然后同桌互相说说在

这一小节里认识了几个生字，是怎么记住的。

自学后组内交流：在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会的

呢？你是用什么办法记住它们的？

师：引导学生读出情感。

先齐读，再男女生分句读。

总结学习方法°

三、游览第一站，运用方法自学（用时工11分钟）

师：游览第一站，（出示海边图片）启发表达。

学生观察图片，交流看到的内容：这是什么地方？你看到了什么？（海

水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军

舰和一条帆船。）

师：组织学生自学课文第1小节。（方法提示：借助拼音读通课文。

我们去了什么地方？都看到了什么？有什么好办法熟记外形复杂的

字？）

先自己读课文，然后在小组内检查读韵文的情况。

师：组织学生集体交流。

自学后组内交流：在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会

的？可以用什么办法记住它们？

师：激情读文：祖国的风景多美呀！看到这么美丽的景色，你想说些

什么呢？

先齐读，再男女生分句读。

四、观察发现，自主写字（用时：10分钟）

师：出示“园”“孔”，引导学生仔细观姿这两个字，看它们有什么

特点。

发现一个是全包围结构的字，一个是左右结构的字。

师：师范写，引导学生说说怎样才能把这两个字写漂亮。

学生边看边跟着书空。观察后交流生字在m字格中的位置和书写的注

意点。

师：组织学生一分钟记字。

.在一分钟内认真观察这两个字的字形，想办法记住。

师：组织学生写字，提醒写字姿势。

学生写字，并交换批改。对的互相夸奖，缙的帮助改正过来。

师：组织学生展示评价。

浅谈二年级趣味识字方法

昭仁街道中心小学物雪萍

《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源

的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、

用语文的意识，各方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们，语文

教学应着眼于现实的空间，要有资源意识，积极开发且能合理利用。

今年九月，开始担任二年级的语文教学任务，我以前从未教

过二年级的语文，但听别的老师说过，二年级是小学语文中最好教的

一个年级。可我任教后，发现事情并未像传说中的那么容易，原因之

一是识字量太大，短短的一学年中，学生的课内识字量要达1400字,

在整个小学阶段2500个常用字中，二年级就占一半以上，如果课外

不采用一些巧办法，这样大的识字量，怎么能保质保量地完成识字任

务呢？因此，在教学过程中，我一边留意学生们的识字方法和特点，

认真钻研教材，同时结合自己的识字习惯：一边请教有经验的老帅，

终于摸索出了一套识字的小窍门，教学识字时也似乎容易了许多。

一、就地取材，加强“趣读”的训练。

中国的汉语是世界上最丰富的语言，而智慧的中国人表现汉

字的手法也是灵活多样的，这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街

道上、家庭中、超市里；它表现的形式也是多种多样的：有宣传标语,

有名人名言，有班规校训，黑板报，公布栏，真是应有尽有。有了这

个随手可得的免费资源，给我们的学生识字带来了极大的方便。虽然

资源丰富，可是不加利用，孩子们也是熟视无睹，白白浪费，因为孩

子毕竟是孩子，我们的老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的:

首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性，采取了

竞赛方式，从教室里的一些简单的宣传标语开始，如:从教室最前方

张贴在黑板上方八个大字：热爱祖国，尊敬师长。别看这貌似简单的

八个字，虽然孩子们每天进出教室，也有人不认识它们。每天早读时,

利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等，让孩子进行识字比

赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花，不会读的就由会读的

学生充当小老师领读，不必像语文课堂要了解音形义，只要会读就好。

下一节早读课又接着上一次的地方开始，如此一来，不用多久，教室

里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定：让孩子们来考老师，

谁能把老师考住，就可以奖一面红旗，而三面红旗又可以换一个小字

本进行奖励。这个方法简便易行，既不用板书，又不用像教学生字那

样详尽地讲解和组词，只要会认就好广。对于识字量多而准确的给予

高度的肯定和物资奖励，并让其当小老师就地教学其他的学生识字，

这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣，而且效果也十分明显。不

少同学因为识字量太少的就利用下课的时间问同学，问老师，有时下

课了还有不少同学拉着我的手不让走，要我告诉一些字的认法。不到

一个学期，教室里的一些汉字都认识得差不多了，更有趣的是不少学

生发现走廊上也有不少汉字，于是又开辟了第二个学习常用字的“战

场”,有不少同学又把我拉到走廊上，问我一些字的读法，更一些有

心的同学则用笔抄写下来问我，然后我又把这个常用字写到黑板上，

让这个学生当小老师通过他把别的孩子也教会了。针对孩子们识字领

域的开拓，我又把这个活动由课堂扩展到课外，由师生之间扩展到家

长和孩子之间，这样一来，有不少家长来向我反映，说自己的孩子识

字的劲头十足，不管是放学的路上，还是去超市里购物，在家里，只

要是自己不认识的字就要问，有时还难倒了家长，看着孩子们如此热

心地学习，我倍感欣慰。

二、加强“趣写”训练，强化识字。

有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方

法的多样化，我发现“写”对孩子们识字更有效，也更有帮助。小学

生的课业负担本来就不轻，在课外写无疑会增加孩子们的课业负担，

因此我利用中午写字课的时间，让孩子们把当天学的字写一写，切忌

贪多，一个字只写一个，如此一来，又进一步巩固了识字的效果。

三、用剪贴画复习汉字

在课外，千万不要加重孩子们抄写生字的负担，剪贴收集汉字是

一项既轻松愉快又动手动脑的好办法。仅仅是课堂上的重视固然能复

习汉字，但如果在课外能趣味识字，效果则会更明显。例如：我们可

以让孩子们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下自己学过的或认识的

汉字，再拼成图画贴在自己喜欢的本子上，参加班级展评，并读给大

家听，谁收集得多，认得多就有奖品，这样可以大大提高孩子们的识

字兴趣和效果，还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固

了汉字。甚至还有不少学生还和家长进行比赛呢，家长也融入到了孩

子们的学习中，孩子们的兴趣更大了。有了兴趣，孩子们识字就成了

一件简单的事，这不正是我们所期待的吗？

小学低年级识字教学浅谈

昭仁街道中心小学刻雪萍

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一

年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识

字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快

轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发

他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，

我对低年级识字教学进行了探索。

1.把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极

和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还

在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段

通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴

趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字,

主动识字。

2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,

儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形

式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式

来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生

活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感

受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个

个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图

到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动

感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生

的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学,

简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于

培养良好的认知策略，