小升初写作 作文专题-17语言升格三大绝技

/」'升初专题一一作文升格三大绝招

一、人物描写升格

（-）人物描写升格方法

「抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行

描写。

例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身

体结实得像钢浇铁铸一般，淳朴和善的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨入多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体

健壮、和谒可亲的人。

外貌描写要注意三点：（1）要为突出中心服务；（2）要有一定顺序；（3）

妾抓典型特征。

例：他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对

象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》

绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域

里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块桶圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经

常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，

如果笑起来，是狞笑，样子更凶。一梁实秋《我的国文老师》

这段描写抓住了老师外貌的显著特征，以形传神,非常生动，加上语言幽默、

诙谐，读来趣味盎然

2.让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。

人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、

“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音'，性格各姝，

谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、

性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。

例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，

你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么!

人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！”

爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。

3.描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。

描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

(1)天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。透过教室打开的窗户吹到我身上，

我不由自主地打了寒颤。语文课上老师在发卷子。教室里静悄悄的，只听见“沙

沙”的发试卷的声音，“啪”的一声，我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把

书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心

里直打鼓，我紧张得要命，手不由得攥紧了衣角，攥紧了又松开，简直不知所措

了。试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。

(2)我不停地在心里念叨：“上帝啊，快佑我吧!我再也不听录音机，不看

电视，不打游戏机了。唉!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母

不在家偷看了一个小时的电视……老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一

定好好听讲，千万别让我不及格啊!”我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“48”

字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，

用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数一48,可怜的“48”，我“唉”的

一声便瘫在了桌上。

(3)我仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人

的翩笑声。我是多么的懊悔，多么的伤心呀！

上文详细描写了“我”在试卷发下来之前焦灼不安的/血里，描写北常到位，使

读者能够真切感受到作者的紧张和懊悔之情。

4.动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。

一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。请看下列例段：

(1)“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一

会儿，就皱着眉头硬咽下去。”——《金色的鱼钩》

这段话描写了红军老班长连续五个动作。用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确

的动词，写出了老班长在二万五千里长征途中，为照料小战友、日夜操劳、精神

疲乏的神态。“捧”字，突出了老班长对那几根草根和“我;门”吃剩的鱼骨头的珍惜。

“嚼”、“皱”、“咽”三个动词，写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程

度。通过这些动作的描写，表现了红军老班长在艰苦的条件下，顽强抗争的坚毅

性格和舍己为人的崇高品质

(2)他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的

下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想记了什么，手忙脚乱地在

盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”

两声，.站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验!”

(3)老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分仰。看他又拿

起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，

又在上面撵搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上

面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。

这两段都运用了一连串的动作描写，生动、形象地再现了当时的情景，也让

我们感受到人物的性格。

总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说,

自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔

下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。

5.通过典型事例表现人物特点

第一步：下笔前明确自己想写的人物特点，第二：选取典型事例，所渭典型

事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅

先生》一文，作者选择的'诙碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”

等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民,

为别人想得多，为自己想得少的人。

（例文分析】

原文：朱老师是一本《幽默哈哈大全》。他在对待不写作业的学生、上课不

好好听讲的学生、不遵守纪律的学生时，从不会严厉地批评，而是用他那幽默的

语言，让那些学生感到不好意思，进而认识到自己的错误，最后改正。我们每次

都被朱老师的幽默语言逗得哈哈大笑。

（原段落比较概括，没有具体的实例和具体描写）

升格：说话时，朱老师是一本《幽默哈哈大全》。班里一位不是不做作业，

就是做了也做不全的孙某人，令朱老师伤透了脑筋。有一次，朱老师随手翻

了翻该生的《新理念》，数了数有72至。朱老师又问语文科代表，此人有多少

次没做作业。科代表快速数了数，正好72次没做。“哈哈，干脆改名为‘孙白空'

吧，孙悟空的后代。孙悟空有七十二变，‘孙白空‘有'七十二’空。不错，不错！”

同学们笑得上气不接下气。说来也怪，经过老师这么一调侃，“孙白空”竟成

为“孙无空”了！

（修改后加入了具体的实例“孙某人不做作业被老师幽默教育”的实例和具

体描写；同时语言运用了一些幽默性词语，如“孙白空”、“七十二”空等，扩充和

描写后，整个场景就像画面一样出现在我们的视野中）

[例-1]

不一样的老爷爷

街上又飘起了烤红署的香味，我不禁想起了那个老冷冷。以前，在我读E的

桃园学校门口东侧，有个卖烤红署的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。

节节大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤,

干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的

味道。（运用外貌描写，写出来卖红薯老爷节的外貌）

爷爷烤红薯，火候把棒得很好。大大力u」\的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什

么时候，哪个红署要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就

一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘画院墙，钻进我们的鼻子

里。（运用动作描写“摸”“捏”等,写出卖红薯爷爷的“专业’）有些小馋猫写着作业，

口水就不知不觉地滴在了本子上。（馋猫们的神态描写，侧面便表现出红署的好

吃）

节节从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更

是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大,

谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出

来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。（运用排比修辞手法，

以及通俗的口语，表现出卖红薯爷爷的“专业”）

节节非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈,

总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上,

他总会弯下腰捡起来扔迸桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥

了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”

每次我放学回家，总看见爷节桶里面的红善皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也

似乎更多了。

现在，我转到了实险学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤

的红署，县至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。

请找出文中的人物描写并进行点评

【参考答案】

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同

之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴

实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技归。“不一样的老爷爷”，他

的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生

意“从不吆喝”，最后弓到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描弓，从不

同角度突出了人物的个性。

这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我们面前。

【例题2］比较原文与升格后的文章，说说文章主要从哪方面进行升格的。

原文：

一直无法忘记的老师

时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的

长辫子老师教我们语文，很荣幸，可我还是忘不掉我以前的语文老师一秦老师

.O（交代所写人物“秦老师’）

秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里,

透着一点坚定的目光。息至用瞬K小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都

穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。（运用外貌描写，写出老师典型的外

貌特点“眼神坚定”“穿着整体，清爽、干练”）

记得每次上课时，她总要先打开电脑，放出PP「然后再绘声绘色地讲起

课文来。阅读课是这样，作文课,更是丰富多彩。每次讲作文，她总要给我们

玩一些小游戏，再接着讲课，这使我作文提高了许多。（缺少具体实例）

不光讲课，让我印象更加深刻的是那个星期二。记得那时期中的前两天，天

正下着蒙蒙细雨，妈妈找她谈话。她对妈妈说：“书写还要加强，还要细心点。”

我当时就在想了：咦？秦老师怎么知道的呢？在思考之中，只听秦老师又一次对

妈妈说：“刘佳蕴啊，还有一点，就是心理年龄小……”“心理年龄小，心理年龄

小……”我在心里默念着，后面的话都没听进去。

秦老师虽没长辫子老师那种神奇的魔法，但却能了解我的而心理，真是太厉

害了！（评析：原文缺少具体典型的例子，给读者的感觉会内容太空，需要.加入

具体的例子来体现老师的特点）

升格：

严肃而风趣的秦老师

时光过得飞快，就好似飞箭，一眨眼，我就五年级了。现在是那位会魔法的

长辫子老师教我们语文，很荣幸,可我还是忘不掉我以前的语文老师——秦老师。

秦老师有一张瘦瘦小小的脸，看上去似乎有几分严肃。她那闪闪的眼睛里,

透着一点坚定的目光。层至用隗翅K小嘴，都有说不完的话题。每次上课时，她都

穿着整齐，扎着马尾辫，显得清爽、干练。

记得她上课时，总是要双手捧着书，绘声绘色地读课文。还会打开电脑，放

映出一连串精彩的图片。让我记忆犹新的是四年级上《江雪》这首诗的情景。当

时，她不仅把每一行诗句讲解得透透彻彻，还把有关诗人写作时的背景知识说给

我们听。更让我难忘的，她还把一个藏在诗中的小秘密告诉了我们：这首诗是首

藏头诗，每行诗的第一个字组合起来，就是诗人的心情了。我一读，果然，诗人

的心情不就是“千万孤独”吗？（补充具体实例体现老师讲课透彻）

语文课是这样，作文课更是妙趣横生。有一次，她带着我们玩“成语之肢体

语言传递的游戏”。在那次游戏中，我抽到的成语是“咬牙切齿”。当时，我十分

难堪，心里不断地在想：怎么办？怎么表演？秦老师开始倒数了，她用滑稽的语

气对大家说道：-“3,2……”我扑哧一声笑了出来，好像顿时脑力全开，一下子想

到了表演的方法。当她喊F”的时候，我迅速转回头，拿起一本本子，咬在了嘴

里。接着，我指了指牙齿，又把五指并拢，做成切东西状。最后，我又一次指了

指牙齿。熊心语似乎明白了什么，向我点了点头。接着，她转过头，在黑板上写

下四个字一“咬牙切齿”。我高兴极了，迅速把这个好消息传给了所有组员。果

然，大家和我一样，欢呼运来！（补充具体实例，体现老师语文课妙趣横生）

回到家后，该写作文了。我沉浸在胜利的喜悦中，很快就把作文写出来了。

第二天，我的作文还得了一个优星呢！我心想：秦老师这个办法真好啊！不仅让

我们玩得开心，还让我们把作文写得更出色。

五年级时，这位严肃又有趣的秦老师不再教我们了。不过，我会想念她的。

【例题3】按要求描写一段“吃梨比赛”的场景。

要求：综合运用所学的人物描写方法进行描写，至少用到两种。

［参考答案］

今天的作文课上，我们进行了一场别开生面的吃梨比赛。你听，我们的比赛还在

紧张的进行着。现在，我就来介绍一位正在参加吃梨比赛的同学。他，是我们班

的大马胚。吃梨可是他的强项。你看，他紧张地拿着梨，嘴巴已经张成了像

河马一样大。吴老师大声地说：“三二一，吃梨比赛现在开始！”只见这位大马

胚狼吞虎咽地吃着梨，好像有谁在和他抢似的。大马胚为了获得第一名，嘴巴里

又塞了一口，还没等第一口吃完，第二口，第三口……都争先恐后地“跳”到了他

的嘴巴里，全班捧腹大笑大马胚嘴巴里塞满了梨肉，两个腮帮子就像个肉丸子,

鼓鼓的。只见他又咬了一大口，好家伙，嘴巴就像一个炸弹，马上要爆炸一样。

大马胚脸红了，他知道不对劲，便马上吐了出来。梨肉、梨皮、梨汁都淘气地

从大马胚的嘴巴里“逃”了出来，撒满了一地。他又悄悄地望了望旁边的对手，呵，

还有一半呢。大马胚静了一下心，然后快速地把剩下的一半给吃了。他获得了第

一名！大马环的脸卜露出了胜利的微笑°.

二、环境描写升格

(-)环境描写的作用：

1.交代故事发生的背景(时间、地点)

2.表明人物的身份地位、烘托人物心情

3.渲染气氛

4.推动故事情节发展

5.突出文章中心

6.为下文某某情节做铺垫

（二）锦上添花美更美——常见的写景手法：

1.运用修辞，紧扣特点

秋风吹黄了落叶，我在黄昏与大雁邂逅。天边的那一团团火烧云，就像是织

女用天池水所渲染的纱，轻飘飘的盖住了天地。忽而，一个小黑点进入我的视线，

我的视野从整片晚霞忽然缩小到那只小雁上了。羽毛还没有长齐的小雁笨拙的扑

腾着翅膀，一会儿高一会儿低。显然他还只是一只小雁，小睢的身边没有一个同

类，应该是和妈妈赌气或者觉得太闷，和我一样，想出来透透气吧！

2.动用感官，绘出层次

满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪,好看极了（视觉）!

柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过梃林“沙沙”地响（听觉），

吹在脸上就像姥姥讲得故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样（触觉）o

3.选物筛词，融情于景

月考成绩终于在我的提心吊胆中公布了，放学了，我迈着沉重的脚步，行走

在风雨中。天如墨，水如泪，秋雨淅淅沥沥的下着，细细的雨丝顺着屋顶滑落下

来，砸在我的头上，冰冷的水流在我的脸上，流到我的谆子上、我的心里，给我

本就有点苦闷的心噌添了几分冷清。

（三）技巧总结：

1.要根据不同的心情选取有代表性的景物，抓住特征进行描

写

2.恰当的运用修辞（主要是拟人和比喻）和联想

3.在景物前面加上暗示人物感情的修饰词

4.从不同的感官角度描写景物（视觉、听觉、触觉、味觉、

嗅觉）

5.点出心情

【例款11

（1）晨曦细雨降临在这大地人孤孤单单躲避转身刹那在这熟识的路旁你

说要走的一晚连绵夜雨也似这天总要在雨天逃避某段及前

—《分手总要在雨天》歌词摘录

思考：为什么分手总要在雨天？

【参考答案】渲染一种凄凉的氛围，烘托人物悲伤的心情。

(2)说说下面两个句子中环境描写的作用。

“我一个人走在路上。月亮出来了，冷冷的。我不禁打了个寒战”

—《羚羊木雕》

【参考答案『冷冷的'’的月光与“我”伤心地基调是一致的,恰当的衬托出“我”

的心情

窗外，春和景明，波澜不惊。我映着阳光，翻着手中一张已有破损，泛着黄

带着皱纹的小卡片。

【参考答案】巧用古文描写环境，营造一种美好、沉静的氛围，与我当时的

心情相符合。

【例跑2]

男滋快

门前有溪，梢远有河，被山岭围着，村只能算山村，山村的孩子一天的时间

多是在山里度过，而雨，说下就下，它才不管你回没回家。这样，很多时候我们

必须遭遇晴出雨归的劫数。灿烂出门，颓丧回家，这是谁也不愿经历的。很多事

情，县至包括人生的命运，都得是这种结局。有什么办法呢？

雨总是起于黄昏，当我们担着柴禾走在蜿蜒山道上的时候，萧萧暮雨要么从

后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。这时，心情就会像四合的暮色,

突然暗淡下来。怎么不暗淡下来呢？肩上的担子这么重，家还这么远，路又这

么崎岖。雨加重了肩上的担子，又阻碍了归路的脚步，透过雨幕，家就显得更加

遥远难及。而雨，又不是平时活泼妙巧的那种，而是阴阴的，凄凄的，带点巫性，

又带点魅气。

印象最深的是10岁那年秋天，独自一人担着柴禾走在黄昏的山路上，山

雨沙沙从身后而来，像一张阴暗之网，一下子就将我罩进去了，那颗本来就因孤

寂而伤感的心，便进而变得绝望。仿佛淹过我的不是山雨,而是令人窒息的黑水。

山雨打湿我的头发，山雨浸透我的.衣服，山雨像黑寡妇赖在我的柴禾里，

要享受坐滑杆的感觉。柴禾在肩上重若千钧，我把担子从左肩换到右肩，又从右

肩换到左肩，稚肩在与柴坦热烈切磋的过程中慢慢火辣，慢慢红肿。脚在山路上

不敢停下来，一停就颤得厉害。终于一个蒯起，柴禾从柴担两头滑落下来，柴担

弹得老远。我一屁股坐在青石板上放声大哭。山雨沙沙无边，冷漠地下着，没半

点怜惜之情，我哭得更伤心了。雨浇灭了

我的哭声，在山中没有半点回音。群峰座座在雨中都一副事不关己的样子,

我感到小小的自己被大大的世界完全给遗弃了。

我坐在青石板上，根本找不到解决的办法,只能把剩下的那一点气力也哭尽。

父亲，我的亲生父亲，就在这时从山坳的拐角处出现了，他一下子把我从恐惧和

绝望的深水区捞救上来。我无法说出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他温

暖的笑容会让我珍藏一辈子，感激一辈子。是父亲温暖的笑容给了我在这个世界

继续前行的勇气，要不然我真会沿原路退离这个陌生的世界。

嗨，男孩别哭，我们回家。父亲对我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的庄

稼那样将我扶起。

男孩，别哭。二十多年后，当我脱口对自己儿子也说这话时，我才发现这简

简单单的4个字，竟是一种成

长的标志。只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰。我怀疑父亲的父亲肯

定也对父亲说了这4个字，而我儿

子的儿子也将会在某个未知的时刻对他儿子说出这4个字。后来我看美国

著名的成长伤感片，题目竟就用了这

4个字:《男孩，别哭》。只是里面的主人公没能跨越这标志,

死了。

本文景物描与很自特妹，请找出来仔细品读，弁说说其特点和作用，弁学习

这种写作手法。

【参考答案】多运用拟人、比喻的修辞手法，融情于景，营造一种阴森、

恐怖的氛围，烘托“我”内心的恐惧。

【例题3】请用以上所讲环境描写知识写一段邮递员冒雨送包裹的片段。

【参考答案】大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤

腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里

捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》

来啦！”屋外的风雨依旧密密地斜织着，风雨中.他的身影却.是那么清晰。

三、语言升格

(-)语言丰富生动的方法

1.词语扩展法

(1)清晨，阳光洒向我的居室，小鸟在歌唱。

清晨，明媚的阳光柔柔地洒向我的居室，轻盈的小鸟在树梢上婉转地歌唱。

(2)夕阳的余晖下，小草和着微风，门卫的那只大白兔卧在草丛里，望着

那片天空。

夕阳的余晖下，青葱的小草和着微风捏曳身姿，门卫的那只圆滚滚的大白兔

乖巧地倚卧在草丛里，痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。

方法总结：妙用动词、形容词，修饰语，叠字等。

2.短语、句子扩展法

(1)太阳升起来了。

那圆圆的红红的太阳从天地相接处的笔直的地平线上缓缓地不慌不忙地升

起来了。

(2)我喜欢静幽，忘斜倚树干，思索友人的深情。

我喜欢红彤彤的枫叶旋在风里的静幽，总在晚霞中斜倚树干，挟一片枫叶遮

住眼睛，思索友人的脉脉深情。

方法总结:运用想象，写出语言的韵味。

3.修辞扩展法

(1)我们初三五班的孩子们疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉难以形

容。

我们初三五班的孩子门疯狂地迷恋上了作文，他们说那种感觉就像孔雀迷恋

自己的羽毛，飞蛾迷恋灼热的火焰，水仙迷恋清澈的倒影。

(2)以“尊重”为话题写一段话。

尊重是一阵清爽的风，当你心烦意乱时，让你感到轻松；尊重是一张亲近的

脸，当你腼腆歉疚时，让你从容化解每一个陌生；尊重是一双温暖的手，当你失

落无助时，把你从泥沼中托起;尊重是一把自信的平，在你风雨飘零中为你撑开，

让你穿过风雨之后见到彩虹……

4.诗词扩展法

(1)我向往幽闲，我喜欢纯净，我心仪静谧……

我向往“采菊东篱下”的那却幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那种纯净，我心仪“人迹

板桥霜”的那种.静谧……

(2)“1”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是我们从中学会

了凛然正气、英勇无畏、英雄气概。《欣赏数字中的语文》

“1”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自

古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我目横刀向天笑，去留肝胆

两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄

气概。

（3）如果你是边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里；如果你是浩瀚长江，我

愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，

美丽如你，叫我爰不释手。

如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里；

如果你是“徐涛拍岸，卷起千堆雪”的浩麟长江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如

果你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小

道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

方法总结：灵活引用诗句、歆曲。

温馨提示：

在打造优美语句时，切忌不要情感太空、太大、太假，这样会使读者反感，

要用真情实感打动人，说真话，不随意夸大。

写真就好，有情更佳，扬善则美。

我们在表达情感时，要表达真情实感，更要表达积极、健康、向上的情感。

（二）语言的风格

1,朴实简洁传心意（不能一味去否定口语化,适当运用口语也是很好的方法。）

请大家用朴实简洁的语言，写几句表现“母爱”的话。

精彩片段：

“妮子，明天就要中考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！”妈妈微

笑着关切地说。

“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？”我头也不抬，心

里像长满草一样毛燥。“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。”

妈妈的语气中带着一丝焦虑。

“你别烦我了！害我书.都看不进去了！"我朝妈妈大吼。

2.生动优美显真情

考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我

是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这时我刺激很大，更赠添了我学习的信心。

这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？

对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我们不妨变动一下：

成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或

不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，林备接,受他们的

祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻里变凤凰了！”“哼，抄来

的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光

一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100

分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！

3.优美诗意含意境。

露从今夜白。

秋山，变得丰演起来；秋水，变得温柔起来；天空总会开满斑斓的笑。秋天

的眸子，这般圆！这般亮！晶莹里折射着七彩，透明中叠印着丰满，纯净里飘逸

着辉煌。流霞，被赤橙黄蓝包装，山里，被绿青蓝紫尽染。七色构成的韵致，在

洒、在溢、在泻、在消一从坠着石榴、柿子、栗子的枝头上滴下来；从挂着

扁豆、丝瓜、葡萄的藤蔓上滴下；从结着稻谷、高粱、玉米的穗子上溢出来。如

果说，春天是水粉画，夏天是国画，那么，秋天一定是油画了！只有此刻的露,

才能称得上花露、香露、彩露、甘露，最富有的露！哦，满村的桂花就要放香了！

哦，十五的月亮就要东升了！

“这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸如开的两臂，将晋祠

拥在怀中。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。无论什么时候

拾级登山都会感到心旷神怡。

写作时注意句式的整散结合:整句节奏和谐之美，散句活泼多变之美

4.幽默风趣显趣味

请看下面两段文字

1.如有个同学写父亲为搞科研而用脑过度，出现了秃顶，他写道：……头发

禁不住长期的“营养不足”，都纷纷脱离“工作岗位”，“下海”了。最令人伤心的是

连段后几个“独傲霜雪”的“忠诚者”也在这几次行动中下了台。（小作者的借用语

鲜活、俏皮，远比直接描写父亲如何废寝忘食，忘我工作强得多。）

2.“晟后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣。所以“好同学”避而远

之，“捣蛋鬼们”心向往之，我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时。就坐在

了“最后一排”。

精彩片段：

暑假前的一次考试,我“大意失荆州，败走麦城”，名次是“飞流直下三千尺”。

遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出

“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句。当老师宣布这消息时，顿时有

一种“世界末日来临”的感觉，两眼昏花，头量耳鸣，真的快要支撑不住了。

方法总结：语言与情感和谐一致。

温馨提示:使用借用语要适宜，要带引号。

[例题1]

送你一轮明月

阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉

洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去。（此处作者的语言就附有很强的

表现力，让读者看的时候感同身受，这就是经常强调的“感情真挚”）

“你没有及格！你没有及格！你没有及格！……”

刺耳的五个字幽灵般在我脑际纠缠不散,失望的泪水不能自已地滑过我的脸

颊，肆意地滴在紧紧握住的那张单薄的试卷上。

乌云变成打翻了的黑墨汁，浸染了整片天空，狂风服乱了我的长发，雨飘零

而至。悲伤就像秋千荡了出去又回来……

几多寒暑，几多日夜，我挑灯夜读。多少次累得昏捶，睡醒又读；多少次整

夜无眠，撑开双眼。疲惫的身躯、煎熬的心灵，换来的，竟是这？！（前面几个

段落，作者用句有长句有短句，表达同一种情感，用不同的句式也能出现不同的

效果。）

回家的路竟格外长。我该怎么办？（有时候巧用问句，能够适时地传达出自

己的情感和语调，比如想要提升音量，想要上扬自己的语调的时候就可以用，但

切记，不要过多使用问句，夹杂着用。）

“小佳！怎样，这次考试？"小羽轻轻走了过来。对于“怎样”，我已无心回答。

我停止了挪动的脚步，育拉着头，只顾自言自语：“有什么用！？努力又怎样？

什么考试！我……我再也不会了！”我哽咽住了。小羽似乎觉察了什么，她一手

用力握住我的手，一手搭在了我肩上。

“小佳，不是这样的……你看！”地用拾在我肩上的左手划出了一道弧线，停

滞在了半空中。

“看，这月亮多美啊！在这黑暗无垠的夜空中，在寥寥宇宙中，它放弃了么？

它为何不同周围一样？