浅谈英语课堂教学中文化渗透的要点

浅谈英语课堂教学中文化渗透的要点浅谈英语课堂教学中文化渗透的要点

语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”这告诉我们语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，学习语言不可避免地接触到与之有关的文化。因此作为以语言教学为主的英语教学，当然离不开文化教育。英语课堂教学的根本目的就是通过日常教学使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌，从而实现与不同文化背景的人进行交流的目的。

新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”

根据高中课程标准中的文化教学目标，近几年高考英语试题更注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达，对跨文化语用方面内容的考查都有逐渐增多的趋势。因此，在高中英语课堂教学中，文化的恰当渗入往往能帮助学生了解文化、拓展学生知识面、激发学生的学习兴趣，是大面积提高高中外语教学效率和质量的重要保证。结合学生实际情况，我在高中英语课堂充分利用现行英语教材，重视学生在语言学习过程中的文化意识培养，从而实现了语言教学的真正目的。我是这样做的：

一、从词汇教学入手，渗透文化意识

词汇是语言中最活跃的成分，是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具。词汇中的成语、典故、谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义。所以在平时的词汇教学中教师应充分挖掘英语词汇的文化内涵，注意介绍英语词汇的文化意义，归纳、总结、对比这些词语与汉语含义有别的特殊文化含义，这有助于我们对英语词语的理解。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看做是邪恶的象征。因此，在译“亚洲四小龙”时就不说AsianDragons，而要经文化转义而译成AsianFourTigers。

二、从句型教学入手，加强文化意识

在交际练习和活动中，言语表达及行为要符合文化规范，这也是高中英语教学中文化意识培养的一个目标。所以在实际的教学实践中，特别是一些句子和特定短语的教学方面，语言有更明显的文化积淀的内涵。如当别人问是否要吃点或喝点什么时（Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。但是按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please.”若不想要，只要说“NO，thanks．”就行了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同性格。

三、从课文中寻求有关文化背景知识的信息

由于目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能教材涉及什么讲什么，帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力，使他们不至于由于对目的语文化缺乏了解而造成交际失误。当前高中英语教材中的阅读课文无论题材和体裁都比较广泛，其中不少就直接涉及英语国家的文化内容，诸如英语国家的地理、语言、饮食、音乐、媒体等。教师在进行这些课文教学时要注意挖掘这些课文的文化内涵，拓展学生的知识面。与此同时在课文教学中除了让学生了解英语国家的一些基本背景文化及介绍与课文相关的文化背景外，我认为对英语语篇模式的分析也有助于加深学生对英语文化的了解。通过对中英文语篇模式差异的分析，让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式，这样不但可以提高学生的英语阅读能力，还有助于培养学生的英语思维能力，避免学生在写英语作文时犯文化错误。

四、利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围

充分利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生自觉或不自觉地体验异国的文化氛围。比如可以通过收集一些英语国家的物品和图片，让学生获得较为直接的文化知识，了解外国艺术、建筑风格、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，从而使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐体现外国文化的简易读本、报纸、书刊、杂志或名著，通过英语阅读，即可以增加学生对英语文化的了解，又能让他们学到最新的俚语；在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌、英语格言、谚语；开设英语角活动；举办讲座，介绍英美文化；举办英语演讲比赛，从而创设校园英语氛围，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

总之，