山东省五年高考语文考题汇编-古诗词赏析

山东省五年高考语文考题汇编一一古诗词赏析

一.诗歌阅读（共5小题）

1.（2022•山东）阅读下面这首宋词，完成各题。

醉落魄♦人日南山约应提刑懋之阳

魏了翁

无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。

I注］人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

（I）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是

A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。

B.在人口这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。

C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D.词人以议论入词，能够做到情内境出，情至论随，全词并无生硬之感。

（2）词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容

简要分析。

2.（2021•江苏）阅读下面这首唐诗，完成各题。

寄江州白司马①

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无②？

溢浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。

［注］①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

（2）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。

3.（2020•山东）阅读下面这首唐诗，完成各题。

赠别郑炼赴♦阳

杜甫

戎马交驰际，柴门老病身。

把君诗过日①，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高晚首春②。

为于耆旧内③，试觅姓庞人④。

【注】①把：握、执。②幌首山：在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。

（1•下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

（2）诗的颈联写到峨眉、晚首两座山，对表达离情有何作用？谙筒要分析。

4.（2019•新课标I）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

题许道宇画1注1

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤玄遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

［注］许道宁：北宋画家。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.这首题画诗写景兼抒情，并未划意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

（2）诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

5.（2018•新课标I）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。

野歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濠濠。

(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。

B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。

C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。

D.本诗前半描写场景，后半感事孑怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。

(2)诗的最后两句有何含意？请简要分析。

山东省五年高考语文考题汇编一一古诗词赏析

一.诗歌阅读（共5小题）

1.（2022•山东）阅读下面这首宋词，完成各题。

醉落魄•人日南山约应提刑懋之问

魏了翁

无边春色。人情苦向南山.觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，口口是人口。

［注］人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

（1）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是A

A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会化较困难。

B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。

C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。

D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。

（2）词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人口。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容

简要分析。

【考点】古诗词阅读.

【分析】（1）本题考查学生对诗歌理解和赏析的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部

进行恰当的分析工

（21本题考查学生评价诗人思想、观点态度的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分

析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受，理解词人论述的做人的道理。

【解答】（I）A.“但因年老体弱，感到此行会比较困难”错，“人情苦向南山觅”表达出了人们这种寻觅春色的

执着。故选A。

（2”'无边春色.人情苦向南山觅」写尽管到处都是春色，但人们还要去南山寻春，“苦”体现了人们对寻觅春

色佗执着。“村村箫鼓家家笛”写出了农村人日的风俗景象，渲染出人们的欢乐情绪。“祈麦祈蚕”点出人们对丰

收的盼望。“翁前子后孙扶掖”写祖孙三代互相扶掖而行，从“翁”“子”“孙”可知长幼之序，要孝悌仁爱。“商

行贾坐农耕织”用“行”“坐耕织”点明了三种行当人物的特征。商、贾、农各安其所，各顾其业。本首词起

写春色无边，点明时令，次写人们以极大的热情拥向南山觅春；下片紧承上片，继写沿途所见，在结尾表达了自

己的美好心愿，揭出作意，告诉我们珍惜美好，重视劳动的道理，

答案：

（DA

（2）①“人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕”告诉我们要珍惜美好，执着追求。②“翁前子后孙扶

掖”启示我们要做到长幼有序，孝悌仁爱。③“商行贾坐农耕织”提及要重视劳动，各行业的人各安其所，各顾

其业，做好自己的工作。

译文：

处处是春色，人们还要到南山去寻觅。村村箫鼓声起，家家笛声吹奏，人们在正月初七这天祈祷麦子和春蚕的丰

收。

祖孙三代互相扶掖而行，商人忙着生意，农人在忙着耕织，这些活动从古到今都是这样。如能领会做人的真理，

天天都是“人日”。

赏析：

题中的“人日”，和词中的“元正七”，都是指农历的正月初七这一天。民间旧俗，是以七种菜为羹，用

彩色的布或金箔剪成人形，贴在屏风上，戴在头上，表示“形容改新”和“一岁吉祥”之意，并且饮酒游乐，吹

奏乐器，以祈农桑。这是一个快乐吉祥的节FI,“人”在这一天显得特别尊贵，所以李充在《登安仁赋铭》中有

“正月七日，厥日唯人”之说。

正月的时候正值盂春，初阳发动，故词以“无边春色”起头。但是，就人之常情来说，尽管到处是春色，

还是要去寻春、觅春的。次句的“苦”字表达出了人们这种寻觅春色的执着。词中的“南山”，大约指的是春光

优美之处，也是作者邀请提刑官应懋之游春的目的地。

“村村”三句，以及下片“翁前”两句，写的是农村“人日”这一天的热闹景象，是作者“觅”春所见，这也正

是本词写作的一个重点。作者先大笔挥洒，用“箫鼓”“笛”写节日歌舞之盛，用“村村”''家家"极写范围包容

之大，仅此一句，就将农村“人FT的风俗景象以及人们的欢乐情绪形象地渲染出来。“祈麦祈蚕”，点出“村村

箫鼓家家笛”这项活动的目的。

祈求农事丰收，这里虽举“麦”“蚕”为诸多农事的代表，但在“人口”来说，农民马上可以接触到的一

般来说，也就是麦与蚕了。这时，麦田泛出青绿之色，蚕在春天的气息里孵化，富丁生机。对丰收的盼望与担忧,

都同时在农民心头慢慢升起，他们怎能不用这尽情的箫鼓和笛声表达他们心中的祈求呢？“来趁元正七”，这句

是上片的结语•，明确指出了特定时期季节性的内涵。

下片“翁前”两句，转入具体的描绘。“翁前子后孙扶掖”，这正是“来趁元正七”的老老少少，子子孙

孙,魏了翁是南宋著名理学家.他对长幼之序极为重视，这从“翁”“子”“孙”的排列顺序中可以看出来。“商

行贾坐农耕织”，这一组活动，由商、贾、农三种行当的人物组成，而作者用“行”“坐”“耕织”三个词，点明

了三种行当人物的特征，语言简练。在古代，商人们分为行商和坐商两种。“耕织”则为“农”的本业。当然，

这里不一定实写“人日”所见，而是作者由人们的祈求而联想到的各种自食其力的人所从事的争取丰收、幸福的

实践活动。但这三个动词，却描绘出了一片繁忙景象。从“箫鼓”至“耕织”，这五句从不同的角度描绘出了农

村的欢乐景象，有浓郁的乡土气息。作者将种种苦闷、烦忧，都排斥在画面之外了。这里简直是一片桃源乐土。

在偏安的半壁河山之中中竟还有这样一片乐土i但其中也不排斥富含着作者的理想，这正是他所苦苦寻觅的“春

色”，上片次句用“苦”与“觅”两个字，用意就在于此。词的末三句，是作者就此情此境所引发的感想，是本

词的哲理所在，也正是作者的希望。

“须知”是告诫语，作者要告诉人们“人日”中的“人”的种种活动与期望，古往今来，概莫能外，“人”是向

上的，都在追求着幸福与美好：但是，人们如果都懂得做人的道理，都像在“人日”里所意识到“人”的作用与

追求，那就“口口是人口”了，也就不会只有在“人日”这一天才去追求祈祷了。显然，作者是在勉励人们追求

不息生生不止。这也正是作者思想核心之一。他处理政务主张“内修”“立本”“厚伦”，正人心，化风俗；他所

留驻的州县，皆“以化善俗为治”；使“上下同心一德，而后平居有所补益，缓急有所倚仗”（均见《宋史》本传）,

这就是他在本词中发挥议论的思想基础。

从全词看，此词没有浮躁怪诞之气，写得古朴自然，平易真切，与农村风物极相贴合。

【点评】诗歌单项选择题的解题方法：

要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看

所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合埋地推断出来或者是否王确。

2.（2021♦江苏）阅读下面这首唐诗，完成各题。

寄江州白司马①

杨巨源

江州司马平安否？惠远东林住得无为？

溢浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。

题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。

莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。

［注］①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。

（1•下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是」

A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。

B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。

C第六句中的“病鹤”指的是白居易,他怀恋长安,时常遥望京城的宫阙0

D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。

（2）前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。

【考点】古诗词阅读.

【分析】（1）本题考杳学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等,

每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不

准碇，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意

仔细辨析。

（2）本题考查对诗句内容的理解与赏析。要分析诗句采用了怎样的手法进行委婉劝告，劝告的内容是什么。

【解答】（1）B.“溢浦曾闻似衣带”一句将“溢浦江”比作“衣带”，写出了江水的曲折灵动，是对江州此地景

物的描绘。诗人极言江州景物之美，是希望友人可以趁机游览一番，盼自然风光能宽慰友人被贬谪的苦闷。所以

此句并不是化用“一衣带水”的典故，表达朋友间“天涯若比邻”之意。

故选Bo

（2）诗中体现劝告之意的除了第二句之外，还有尾联，所以要重点对这两句诗进行分析。第二句借用典故，采

用了问句的形式表达劝告之意，望其不要产生厌倦官场的情绪。尾联则直抒胸臆，传达勉励之情。第二句在问候

中提到僧人和寺庙，也为结尾的劝告做了铺垫。

答案：

（1）B

（2）①“劝解”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人

生充满信心；②诗歌第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝告做了铺垫。

译文：

江州司马啊，我的朋友，是不是立安依旧？高僧慧远曾住的东林寺，不知你去住过否？

我曾听说温水萦绕似衣带，就在此处入海：也听说那庐峰，比香炉峰更具神韵和风采。

岁末题诗寄托思念，却找不到送书的鸿雁：遥望宫阙，那样渺远，身似病鹤一样孤单。

不要空受眼前境遇的牵制，一味求佛问道；远大的抱负和忐向，仍是前方追求的目标。

【点评】如何鉴赏诗歌：

（-）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内

容，可以计人明了是哪一类诗歌,进而明了全诗的结构及表现手法等，便干快速理解诗歌.

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、

主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句：或介绍写作背景，暗示诗歌的思

想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语卜.，要善

于把握这样的词句，借此领悟情感。

3.（2020•山东）阅读下面这首唐诗，完成各题。

赠别郑炼赴襄阳

杜甫

戎马交驰际，柴门老病身。

把君诗过日①，念此别惊神。

地阔峨眉晚,天高晚首春②。

为十音旧内③，试觅姓庞人力

【注】①把：握、执。②幌首山：在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高土。

（1•下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是B

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。

（2）诗的颈联写到峨眉、晚首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。

【考点】送别诗.

【分析】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，

每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不

准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意

仔细辨析.

（2）本题考查对诗句的理解以及诗人情感的把握。要在仔细理解颈联内容的基础上分析两个意象在表达离情方

面的作用。

【解答】（1）B.“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中戎马交驰际，柴

门老病身”一起理解•，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相

见，故此“心惊神伤”。故选B。

（2）“峨周”是诗人的居住地，“帆首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚”，写

出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时,

表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔”“天高”刻画出峨眉与

觇首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。

答案：

（1）B

（2）①峨眉山位于蜀地，现首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情

见于言外。

赏析：

首联显老杜・贯思维，将家国情怀与个人遭逢联系在•起。起笔即愁烦不尽。隋灭陈，陈叔宝被圈禁，

口与子弟饮酒一石。隋文帝想规劝他，又想，随他去吧，不这样，他怎么度口？除后主以酒过口，杜甫以郑炼诗

过日，用此典一则指郑炼诗重，如饮醇酒；一则指时世艰难，欲沉于酒。杜甫以“此别惊神”既表达对•友人突然

远另！的吃惊，又含有一别两人存亡不定之感。颔联紧承上联，正为国事、自身愁惆不已时，又闻好友将别，无疑

雪上加霜，因而惊神。上四惜郑之别《杜臆》：当戎马交驰之际，有此柴门老病之身，无可销愁，惟把君诗以过

日耳。今又远去，能不念此别而惊神乎？

蔡琰《笳曲》：“山高地阔兮，见汝无期。”又，《记》（礼记•乐记）：“天高地下”。用蔡文姬此句,暗含“见

汝无期”的沉重；又“天高地下”指情势不同。诗中“地阔”“山高”既是写景，又暗含再逢之难的哀伤。峨眉，

代指诗人相别的此地，蜀地。陈后主《归魂赋》：“映觇首之沉碑。”《元和郡县志》：觇山，在襄阳县东南九里，

东临汉水，古今大路。晚首，即觇11。这里代指郑炼要回的故乡襄阳。颈联出句为实写，写暮色沉沉，天高地阔

中的离别，借景抒内心之沉重；对句为虚写，想象朋友回到高天下的故乡，一个“春”字突转，含有对朋友的宽

慰与祝福。写法上与《天末怀李白》的“渭北春天树，江东日暮云”有异曲同工之妙。

“为于耆旧内，试觅姓庞人”，意为替我在《襄阳耆旧传》里找找那个归隐鹿门山的庞德公。庞德公是东汉末人

物，与徐庶、司马徽、诸葛亮、庞统过从甚密,被誉作“知人”0最终隐居鹿门山。尾联暗含希望偕隐之意,在

臆想中，诗人不禁悠然神往，离愁别绪也似稍稍宽解。

下四赠赴襄阳。自兹一别，我在峨眉，君在幌首，地阔天高，何由会面，所以惊神也。倘耆旧中有如庞

德公，觅以相报，吾亦将与之偕隐襄阳矣。

此诗章法严谨有序，起承转合法度井然；就抒情上看，情绪复杂多变，又自然统一；而在手法上，多用

典故，但又自然贴切，不露痕迹，使诗意表达含蓄深沉，且意大于言。

【点评】如何鉴赏诗歌：

（-）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内

容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、

主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思

想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（匹）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用•些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善

于把握这样的词句，借此领悟情感。

4.（2019•新课标I）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

题许道宁画画

陈与义

满眼长江水，苍然何郡山？

向来万里意，今在一窗间。

众木俱含晚，孤云遂不还。

此中有佳句，吟断不相关。

［注］许道宁：北宋画家。

（1•下列对这首诗的赏析，不正确的一项是C

A.这首题画诗写景兼抒情・，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。

B.11水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。

C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。

D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。

（2）诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？

【考点】古诗词阅读.

【分析】（1）本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了

解诗歌的创作背景，参看注样，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者

表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪曲表现手法，再对照选项一一确认，得出答案；

（2）本题考查对诗句含义和作者观点态度的理解，理解诗句要结合全诗分析，切不可孤立看待。作者的观点态

度也可从关键词句中找出依据分析。

【解答】（1）C.“透过小窗远距离观察”错误；此处的“向来77里意，今在一窗间”并非指从窗中观察，而是

形容画家把万里江山图景都浓缩在如一扇窗般的画幅中；

（2）先理解“佳句”含有的情感，“此中有佳句”句式与“此中有真意”颇相似，也有“欲辨已忘言”之感，表

达诗人对画作浓缩了万里江山精愤的高度赞叹；再理解“吟断”，“吟断”意为“吟尽”，可见诗人从画中获取了

源源不断的灵感，然而吟尽诗句，依然觉得“不相关”，不能把画作的精妙之处传达出来：从中可看出诗人认为

这幅画意境深远，值得细细品味。

答案：

（DC；

（2）画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达；这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。

【点评】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词

的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、

色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟

感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句,

借此领悟情感。

5.（2018♦新课标I）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。

野歌

李贺

鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿0

麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。

男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。

寒风又变为春柳，条条看即烟濠濠。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是B

A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。

B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。

C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。

D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。

（2）诗的最后两句有何含意？请简要分析。

【考点】古诗词阅读.

【分析】3）本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进

行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，

对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

（2）本题考查对诗句的赏析能力。解答时,首先结合诗句的字面意思，然后紧扣语言特点或思想感情作具体的

分析。

【解答】（1）B.“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为”身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，而不是

生活的贫困。

（2广'寒风又变为春柳，条条看即烟深漾”从内容上看:这两句诗指的是冬天过去，寒风也将终了，随着春天的

到来，柳树又将重新变绿，嫩绿的柳条摇曳多姿如轻烟笼罩。从思想感情上看，这两句诗通过“寒风”“春柳”

的描写，写出了季节的交替，寒冬之后是生机勃勃的春天，借景抒情，以寒风变春柳、枯柳笼轻烟的艺术遐思抒

发诗人积极用世、奋发有为之志。从手法上看，这两句诗在诗歌的结尾之处，以景物描写作结，既留下了无限的

意纸，又通过“寒风”“春柳”的景物变化，写出了诗人心情由身受压抑、才志不得伸展的强烈愤激到积极川世、

奋发有为的自勉之情。

答案：

（1）B

（2）①意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；②表达

了诗人虽感叹不遇于时.，但不U.沉沦的乐观、自勉之情。

译文:

拉开山桑木制成的弓，仰天射出用乌鸦羽毛作箭羽的箭，弦响箭飞，高空中口衔芦苇疾飞而过H勺大雁应声中箭，

跌落下来。

穿着肥硕宽大的黑色粗麻布衣服，迎着呼啸的北风，在田野里烧烤着猎获物，饮酒高歌，直到暮色四起，黄昏来

临。

大丈夫虽身受压抑遭遇困窘，才志不得伸展，但心志不可沉沦。愤怒问天公：上天为什么要作有枯有荣这样不公

平的安排？

凛冽寒风终将过去，即将到来的应是和煦春风拂绿枯柳。到那时缀满嫩绿的柳条看上去正好像轻烟笼罩一般摇曳

多姿。

赏析：

《野歌》在李贺的诗作中别具一格。诗的开头两句：“鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。”表象地看是写仰天射

鸿的高超射技，实际上是借此喻指诗人凭借出众才华来到京都准备在应举考试中摘冠折桂。其中“弓”“箭”喻

指诗人的文学才华，诗人要仰望的天街是京都，诗人要射落的“鸿”是要折桂中举。诗人以形象化的比喻描绘出

自己的理想宏愿。事实上，凭着令，‘立尊名重的文学家韩愈大为赏识的文学才华，诗人要应试中举犹如“仰天射落

衔芦鸿”一般，容易得手。可正在诗人踌躇满志之时，意想不到的事情发生了，一些嫉妒诗人才华的举子，对他

进行诽谤，说他父亲名叫“晋肃”，“晋”与“进”同音，他应当避父亲的名讳，不该参加礼部的考试，甚至有人

攻击他“轻薄”。这一意外的打击使诗人无缘中举，只得懊恼地回到家乡。

诗的二、四句“麻衣黑肥冲北风，带酒口晚歌1+1中”正是诗人在埋想与现实极度矛盾的情况卜排解郁结在心头的

苦瓜与悲愤的一种方式。一方面，遭谗落第，仕途受阻，诗人自然会产生沮丧、懊恼、悲怆之情，诗人自然会有

不遇之感，有愤懑要发抒。另一方面，此时的诗人虽遭受意外的人生挫折，但内心依然充盈着入仕的锐气，期望

冲破困境，寻求光明未来。所以，他很快从颓唐中振作起来，如同在《开愁歌》中以“临岐击剑”、解衣贯酒、

“壶中唤天”的狂放方式抒发仕进受阻的激愤一样，诗人以肥衣冲风、带酒晚歌的洒脱方式表达对嫉妒、诽谤自

己的可恶小人和听信谗言、草率取土的礼部考官的极大愤慨。应该说，中举的期望值越高，希望越大，落第的打

击会越大，理想与现实的巨大反差讴成的愤慨也就越强烈。诗人这种特有的洒脱方式正是内心强烈愤慨的自然宣

泄。不唯如此，“麻衣黑肥冲北风”中的“黑”与“北”二字也值得特别关注。“黑”字隐约给了诗人一种环境过

于压抑和阴森的感觉，“北”风让诗人敏感于世风的炎凉，人情的冷漠。置身于如此压抑和阴森的社会环境，面

对如此炎凉的世风、冷漠的人情•，诗人依然肥衣冲风、饮酒高歌，其感情何其沉郁愤激，其气概何其慷慨豪迈！

如此开怀畅饮，长时间纵情高歌，一个豪放、洒脱的诗人形象便宛然如立眼前。

诗论五、六句"男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公”是诗人不甘沉沦的自勉。尽管自己落第与别人折桂的不同遭

遇（“枯荣不等”）令人泪丧、懊恼，造成这种不公平命运的礼部考官（“天公”）理当受到责怪，然而诗人相信总

有一天会“雄鸡一声天下白”，“少年心事当挚云”（《致酒行》）。在他心目中，严冬过后终将是生机盎然的春天:

“寒风又变为春柳，条条看即烟蒙蒙。”他能够乐观自信地在困境中唱出“天眼何时开，古剑庸一吼”（《赠陈商》）

的诗句，迸发出施展抱负、实现理想的呼声。正因为诗人对光明未来充满信心，因此他在遭谗落第回到家乡的同

年秋天（元和三年九、十月间）再次来到洛阳寻求政治出路，冬天西去长安求仕，第二年（元和四年，公元809

年）的春天谋取了奉礼郎一职，当上了从九品上的小京官，终于开始了他并不适意的政治生涯。

整首诗扣题叙事，前四句叙事，后四句抒怀。因事抒怀，叙事抒怀，紧密关联。叙事之中有援箭引弓、仰天射鸿、

肥衣冲风、饮酒高歌的形象描写，有箭飞弦响、大雁哀鸣、北风呼啸、诗人高歌繁多声响的奏鸣渲染。抒怀之时

有感叹不遇、不甘沉沦的内心表白，有寒风变春柳、枯柳笼轻烟的艺术遐思。叙事之中以形象的描写、声响的渲

染抒泄身受压抑、才志不得伸展的强烈愤激，抒怀之时以内心的独白、艺术的遐思表达出乐观、自勉之情。愤激

之中呈现出狂放、豪迈、洒脱的形象，自勉之时犹见积极用世、奋发有为之志。这样，诗人受压抑但并不沉沦，

虽愤激犹能自勉的情怀充溢在诗的字里行间，让人读来为之欣慰和感奋。

【点评】诗歌单项选择题的解题方法：

要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看

所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

考点卡片

1.古诗词阅读

【考点讲解】

一《课标》要求

根据诗歌的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价

值，发现作者独特的艺术创造。

二、考查形式

多以选择或简答的形式考查。

三、知识讲解

（-）诗歌的分类：

从诗歌的题材可分为：咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨

诗、政治讽喻诗等。

当然，诗歌很难有清晰明确的界限，同一首诗歌可能属于不同题材的诗歌，如边塞征战诗中也有抒发思乡怀

人情感的，那也可以归入为思乡怀人诗。且上述分类并不能涵盖所有的诗歌，只是几种最常见的诗歌。

（二）诗歌的结构章法：

诗：

1.绝句：前两句写景（次要），后两句抒情（第四句最重要）；

2.律诗：前四句写景（次要），后四句（抒情）（主要）。

词：

1.上片：首句渲染气氛，主句写景，尾句过度，主要以写景为主（次要）；

2.下片：抒情（主要）。

（三）诗歌的基本特点：

诗歌的基本特点是情景结合，一般分为两种情况：

1.前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情；

2.前后内容（即写景与抒情）是相反、相关、相衬的，形成虚实相衬的关系如乐景衬哀情。

【规律总结】

一、读懂诗歌的技巧

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一股交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容,

可以计人明了是哪一类诗歌,进而明了全是的结构及表现手法等.便干快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、

主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想

主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。例：

金陵望汉江李白

汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃端中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西i带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，

即吴兴、昊郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比嗨一无危古国家的

巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。

读诗角度：

1.标题信息：标题中“金陵”“汉江”可以看出地点。“金陵望汉江”告诉我们：这是作者在金陵时写的一首诗。

写作者眺望长江远去时的所见所闻，所思所感。

2.作者信息：联系作者生活年代及写作时间，可知此诗写于盛唐之时，抒发的是对盛唐的赞美，同时也能透露出

作者英雄无用武之地之感。

3.注颗信息：对时代（如“六帝”“三吴”）、地理（如“派”）、疑难句子作了介绍，为理解诗歌内容扫清了障碍。

尤其是注释④诠释了任公子的典故的含意。

4.主要意象：“汉江”其实指长江。

5.关键词句：'‘回万里"写长江之远长，“九龙盘”写长江之曲折，“迅湍”写长江之气势，“沦亡”“不足观”

衬托唐之兴盛；“今日任公子，沧浪罢钓竿”则暗示自己无用武之地。

二、常考题型及答题模式

第一种模式：分析意境型

I.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3.解答分析：

这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它

包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤：

（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，

二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,

注意要能准确地体现景物的特点和情调。

（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，耍答具体。比如此答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么

而“感伤二

答题示例：

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流第向西。

芳树无人花自落，春山一路玲空啼。

古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

参考答案：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面

均有特色（步骤一）。但诗乂不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融（步骤二）。诗中“花自落”“鸟空啼”之景

都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（步骤三）。

第二种模式：分析技巧型

1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

3.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

4.答题步骤：

（1）准确指出用了何种手法。

（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

（3）此手法有效传达出诗人焦样的感情。

答题示例：

与夏十二登岳阳楼

李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连卜榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

对第三我“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。

参考答案：第三联运用了夸张手法（步骤一）写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，

在天上“行杯”（步骤二），写出了诗人恍若置身仙境的情景（步骤三）。

第三种模式：分析语言特色

1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？

2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3.解答分析：

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清

新自然、朴实无华、华美绚丽、明白毙畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

4.答题步骤：

（1）用一两个词准确点明语言特色。

（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。

（3）指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

江村

杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

但有故人供禄米，微躯此外更何求？

请简要分析这首诗突出的语言特点。

参考答案：清新、自然、质朴（步骤一），描绘的清江、梁上燕、水中鸥构成了一派恬静优雅的自然田园景象；老

妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可爱；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥足可爱（步骤二）。不作雕饰，自然成趣，

生活意味十足（步骤三）。

第四种模式：炼字型

1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3.解答分析：

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并

结合全诗的意境情感来分析。

4.答题步骤：

（1）解释该字在句中的含义。

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

华子岗

裴迪

日落松风起，还家草露晞。

云光侵履迹，山翠拂人衣。

请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。

参考答案：“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程（步骤•），展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景（步骤二）。

“拂”字运用拟人手法，增强了动感（步骤一），也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿（步骤二）。这两个动词写

玄光山第对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋（步骤二）。

第五种模式：一词领全诗型

1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

2.解答分析：

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往

可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

3.答题步骤：

（1）该词对突出主旨所起的作用。

（2）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？

参考答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤-）。这种思乡之情是从听到“折柳”

曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。

第六种模式：情感、主旨型

I.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联

发问。

3.答题步骤：

（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

（2）运用了何种表达技巧

<3）抒发什么情感

答题示例：

南柯子

王炎

山冥去羽重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟膝处处通。人间辛苦是三农①.要得一犁水足望年丰。

［注］①二农：指春耕、夏耘、秋收。

试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。

参考答案：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么

特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）

第七种模式：评价题型

1.提问方式：

评价题是先列举出•首或几首诗词，再引用•段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个

评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

2.这种题型酷似政史考试中的判断说理题。

其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，

然后结合问题和诗歌进行恰当的表述.

3.答题思路：

（1）认真审题

（2）深入阅读理解诗词

（3）结合诗歌内容，结合评论答题

4.答题注意：

紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词

答题示例：

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，日将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”

来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一

粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，

有情味，有风韵，可谓'”半瓣花上说人情”。

第八种模式：比较评价题型

1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

2.答题思路：

（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包拈作家作品的背景知识。

（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。

（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。

答题示例：

齐安郡中偶题

杜牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上

杨万里

细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻而“荷”的形象？靖指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简

要分析，（4分）

答案参考：都用了拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感

不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷口1•之中，似是“愁热”，却呈现娇羞

之态，［步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）

2.送别诗

【考点讲解】

一、《课标》要求

根据诗歌的表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价

值，发现作者独特的艺术创造。

二、考查形式

多以选择或简答的形式考查。

三、知识讲解

（一）题材特征

1.内涵：古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠

别，表达依依不舍之情。

2.标志：

①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字样。

②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等。

（二）内容情感

1.内容：君臣官场赠别，市井朋友相别，亲人情人送别。

2.情感:

①