高中一年级德育 法治必修课教案-识别·预防·应对：向学生欺凌说“不”的两堂必修课

高中一年级德育法治必修课教案——识别·预防·应对：向学生欺凌说“不”的两堂必修课

一、课题名称向校园欺凌说“不”：识别·预防·应对二、课时安排2课时（每课时40—45分钟，可根据学校实际情况灵活调整）三、教学目标【核心素养导向】（一）法治观念【重要】理解法律对于防治学生欺凌的最新规定，明确法律对欺凌行为的惩戒标准及对未成年人的特殊保护原则。了解2025年修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》将学生欺凌正式纳入治安管理处罚范畴以及学校法定报告义务的具体规定，初步形成“欺凌行为违法”的法治意识。（二）道德修养【基础】尊重他人人格尊严，树立平等、友善、包容的交往观念。在班级生活中自觉反对以强凌弱行为，主动营造互助互爱的班级文化氛围，初步建立“不参与欺凌、不围观欺凌、不纵容欺凌”的道德底线。（三）社会情感【基础】培养同理心与人际边界意识，学会换位思考，能够识别欺凌行为给受害者带来的身体伤害和精神痛苦。培养在面对不公正现象时的责任感与行动力，学会在保护自身安全的前提下支持被欺凌者或报告师长。（四）健康生活【重要】掌握面对欺凌时保护自身安全的基本策略，學會区分正常交往冲突与欺凌行为，建立求助意识与求助渠道。掌握遭遇欺凌后保留证据、寻求心理支持和法律救济的基本途径。了解受欺凌经历可能带来的创伤后应激症状及寻求专业心理帮助的必要性。四、教学重难点（一）【重要】教学重点准确识别界定欺凌行为——准确区分正常交往冲突、打闹嬉戏与蓄意恶意的欺凌行为。了解欺凌的四种基本类型（肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌）及多重角色（欺凌者、被欺凌者、协助者、附和者、旁观者、保护者）在欺凌事件中的不同作用。了解法律对欺凌行为的界定标准与处置规定。（二）【难点】教学难点引导学生走出旁观者误区——消除“多一事不如少一事”“告密者”的思想顾虑，培养学生在安全范围内支持被欺凌者、履行公民责任的实际行动意识。同时要帮助学生理解“保护者”与“告密者”的本质区别，帮助学生在不给自己造成危险的前提下主动干预或报告。五、教学方法与手段（一）教学方法：案例分析法、情景模拟法、小组讨论法、讲授法、角色扮演法。（二）教学手段：多媒体课件展示（含法律条文、真实案例解析）、视频案例播放、学习任务单填写、班级公约制定。（三）技术融合：利用学校线上举报渠道或微信公众号按钮进行现场演示教学（但禁止使用特定平台名称）；借助弹幕投票工具进行匿名调查了解班级学生认知；使用人工智能生成反欺凌文案助手进行实时互动教学。六、教学准备（一）教师准备：搜集1—2个当前高中阶段真实发生的学生欺凌典型案例（已脱敏处理）。在班级提前进行匿名问卷调查了解学生对欺凌的认知现状和遭遇情况。准备多媒体课件、相关法律条文PDF或幻灯片、班级公约模板。准备小组讨论用的“情景卡片”（含不同欺凌场景下的应对策略）。（二）学生准备：预习《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条关于学校欺凌防控制度的条文。思考身边是否存在欺凌现象或可能存在欺凌风险的行为并准备参与课堂互动的思想准备。每位同学准备按“对欺凌说‘不’”主题写下自己想说的话（不少于100字）。（三）邀请外部资源（可选）：可邀请法治副校长参与第二课时的法律知识讲解或案例分析互动环节。七、教学过程第一课时——识别欺凌：（它离我们有多近）（一）课堂导入：从认知调查切入（5分钟）教师在屏幕上展示事先统计的班级匿名调查结果（含以下关键数据）：你是否见过或经历过欺凌行为？你是否了解法律对欺凌行为的界定？你认为欺凌与普通玩笑有什么差别？以调查数据为切入点激发学生兴趣。随后播放一则短视频（1—2分钟）：两名初中生语言侮辱另一名同学并引起旁观者冷漠反应的真实简化版（已做技术处理）。播放结束后向全班提问：“你如何评价视频中人物的行为？这是‘开玩笑’还是‘欺凌’？有什么根本差别？”引导学生带着问题进入第一课时正式学习。【教学方法设计意图】从本班调查数据出发体现教学的情境真实性、针对性和可操作性效果显著。短视频导入激发情感共鸣引发学习动机兴趣浓厚。（二）新知讲授：准确界定学生欺凌（15分钟）【易混点】【基础】教师明确给出学生欺凌的定义——根据《中华人民共和国未成年人保护法》第一百三十条：【重要】学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。学校不得将学生之间的打闹嬉戏、打架斗殴或者约架、恶作剧等认定为欺凌或者欺凌事件。以下四个要素缺一不可：主体要素、主观要素、行为要素、结果要素。主体上要求发生在学生之间且形成明显的强弱对比和固定欺凌角色关系，具有“以大欺小、以多欺少、恃强凌弱”的特点。主观上欺凌者要有蓄意或恶意造成他人伤害的想法，具备明确的攻击目的和实施动机。行为上通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱等具体行为。结果上被欺凌者感到身体疼痛或心理压抑痛苦或遭受财产损失。【核心素养】教师系统讲解欺凌的五种常见形式并配以典型案例帮助学生在具体情境中识别：【基础】肢体欺凌：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身体或恐吓威胁他人；言语欺凌：以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰号等方式侵犯他人人格尊严；财物欺凌：抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物；社交欺凌：恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或社会交往（本案又被称为关系欺凌、冷暴力等，是最隐蔽但伤害极大的类型）；网络欺凌：通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私（属新型欺凌形式）。此外，对引诱他人实施上述行为同样视同欺凌参与行为。【高频考点】教师重点引导学生进行区分练习（以4组对话的方式，学生判断属于哪类欺凌行为并进行小组互动回答问题）：情景一：张某经常在班级微信群中发李某的照片并配上侮辱性文案说要让大家看清楚李某是“某某某”。→网络欺凌情景二：王某多次在放学后在厕所里堵住赵某逼迫赵某交出零花钱否则威胁打人。→财物欺凌同时伴随肢体威胁情景三：刘某在班级中公开要求同班所有人不要跟周某说话也不要和周某一组完成作业导致周某连续两周无人问津。→社交欺凌（即孤立排斥行为）情景四：陈某当着全班面给罗某起外号“笨猪”“傻瓜”并带全班一起喊。→言语欺凌（同时也可能发展为社交欺凌）（三）案例分析：（“他”为什么这样做？）（10分钟）【跨学科链接：心理学】教师展示一个典型的高一学生欺凌案例（已脱敏处理）——某高一男生因性格内向不擅长交往，遭到了同班另一男生为首的小团体长达两个月的持续性社交孤立以及言语侮辱。案例包含欺凌过程中的多次行为、被欺凌者逐渐出现的情绪低落焦虑乃至拒绝上学等反应、班主任的介入方式、学校处理的结果与法律后果等要素。全班先自主阅读案例文字材料（3分钟），随后以4—6人小组为单位展开讨论（每个小组必须包括以下讨论题）：讨论题一：案例中有哪些欺凌行为分别属于哪些类型？除了欺凌者之外还有哪些角色发挥了作用？讨论题二：如果你是案例中的被欺凌者你应该怎么做？如果你是班主任你发现后应该怎么做？讨论题三：案例中有旁观者吗？他们应该怎么做才能避免事件的恶化？（四）角色重塑：（改变欺凌现场的力量）（10分钟）教师指导学生认识欺凌事件中的五种参与者角色：【思维方法】欺凌者：发起欺凌行为的主导方，具有攻击性；包括主要欺凌者（组织策划）和协同欺凌者（积极主动协助捉弄折磨）。被欺凌者：处于被欺负的弱势地位、无法有效回击对抗的学生；包括被动型（单纯受欺不欺凌他人）和挑衅型（因挑衅行为而受到欺凌）两类。协助者：参与部分欺凌过程包括拍摄、传播、放哨等支持性行动。附和者：不直接参与欺凌而是在一旁嬉笑起哄或说煽动性话语造成心理压力和负面氛围。旁观者：置身事外不采取任何行动，持事不关己高高挂起态度（在班级中数量最多但影响力巨大）。保护者：态度偏向被欺凌者，会采取措施阻止欺凌事件、向老师报告、安慰支持被欺凌者。【核心素养】教师以角色扮演的方式（情景即兴表演小测验）让学生分别站在不同角色的位置上体验他们的心理状态并思考如何实现从“旁观者”到“干预者”（即保护者）的角色转变：【思维方法】从一个旁观者转变为一个保护者可以从以下三个方面入手——在场发出明确反对欺凌的信息：“停下来”“这不合适”；主动安抚被欺凌者，告诉他们不必自责不必害怕；在课后及时向教师家长详细报告现场情况但注意不要引起恶意影响或给自身带来风险。引导学生认识到“保护者”不是“告密者”，这是履行公民责任、担当社会责任、保护同学安全的正当表现，是社会主义核心价值观在校园日常生活中的具体体现。经教育部2026年基础教育规范管理巩固年行动通知明确提出“严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为”，并重申学校不履行报告义务的法律责任。（五）第一课时小结与作业布置（5分钟）教师总结第一课时的核心知识点：准确界定欺凌四要素的五种类型、欺凌事件中的多重角色、旁观者的转型路径，以及国家对欺凌行为的零容忍态度。布置预习作业：每位同学完成“我身边的欺凌现象”主题日记或匿名分享卡（字数不限），重点描述你观察到或听闻过的欺凌风险行为及其可能的危害程度，作为第二课时互动材料。第二课时——预防·应对：（用法律和行动保护自己）（一）课堂导入：回顾与深化（5分钟）教师请两名学生分享第一课时预习作业中的典型案例（可匿名化处理）并引导全班进行分析讨论“假如你是案例中的××你该如何应对”。随后展示网络欺凌和校园欺凌相关的新闻标题或简报数据提升学生的关注度。播放《中华人民共和国治安管理处罚法》2025年修订的新闻摘要或宣传视频（1分钟），引出第二课时核心关键词——“法律救济”和“自我保护策略”。（二）新知讲解：法律如何守护未成年人（15分钟）【拓展延伸：法律法规】【高频考点】教师系统讲解2025年修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》（2026年1月1日正式施行）对学生欺凌问题的重要规制。新法将“学生欺凌”正式纳入治安管理处罚范畴，首次以专门条款划定了欺凌的法律边界，为公安机关介入处理提供了明确的法律依据，标志着我国学生欺凌治理从“校规约束”进入“法治规制”的新阶段。具体包括三方面核心内容：惩戒措施更严格、学校责任更清晰、未成年人保护更精准。【重要】新法第60条规定：【难点】以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌违反治安管理的，公安机关应当依照本法、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定给予治安管理处罚同时采取相应矫治教育等措施；第80条第二款对于可能损害未成年人权益的相关行为明确从重处罚。新法第23条对未成年人执行行政拘留的条件作出重大调整：曾因年龄原因不执行拘留的老笼子被打破——已满14周岁不满16周岁初次违反治安管理但情节严重影响恶劣的或一年内两次以上违反治安管理的依法执行行政拘留；已满16周岁不满18周岁初次违反治安管理但情节严重影响恶劣的同样依法执行行政拘留。对不予执行行政拘留的未成年人也规定公安机关必须采取矫治教育措施包括但不限于训诫、责令赔礼道歉赔偿损失、责令具结悔过、责令定期报告活动情况、责令遵守特定行为规范等，做到“不处罚不等于不教育不管理”“处罚不等于一罚了之”，相关记录应依法封存避免影响未成年人后续就业、教育等合法权利。【易错点】同时教师强调法律同样规定了学校在预防和处理学生欺凌中的法定责任（新增为法定义务）。学校必须建立欺凌防控工作制度、对教职员工和学生开展防治欺凌的教育和培训、发现欺凌行为后立即制止并通知双方监护人参与认定与处理、及时对被欺凌者提供心理辅导教育引导、欺凌者加强管教并提供必要的家庭教育指导。学校若明知发生严重学生欺凌而不按规定报告或处置的直接负责的主管人员及其他直接责任人员将被责令改正建议有关部门依法予以处分。学校不得将学生之间的打闹嬉戏打架斗殴约架恶作剧等行为混同于欺凌但也不得对欺凌行为“捂盖子”隐瞒淡化。《未成年人网络保护条例》第26条明确任何组织和个人不得通过网络以文字、图片、音频、视频等形式对未成年人实施侮辱诽谤威胁或恶意损害形象等网络欺凌行为，要求网络服务提供者建立欺凌行为预警预防、识别监测和处置机制并用好人工智能等先进技术进行识别监测。三、策略指导：应对欺凌的实用工具箱（10分钟）【解题策略】学生以小组为单位对以下不同欺凌类型场景开展“应对策略”头脑风暴（每组抽取一张情景卡）。【基础】情景卡一：肢体欺凌+财物欺凌类——你独自在学校偏僻道路遭遇对方多人围堵索要钱物并扬言“不给就打你”。应对策略：保持镇定优先保护人身安全和人身尊严，不要激怒对方，尽可能拖延时间或先满足对方要求（将财物交予对方确保自身无明显生命危险），事后立即报告老师或家长。大声喊叫可尝试引起他人注意。事后再向老师和家长如实报告。情景卡二：言语欺凌类——有人多次在公众场合当面以侮辱性绰号称呼你并嘲笑你的外貌成绩等。应对策略：冷静且坚定地告诉他“我不喜欢你这样叫我”“请立即停止”，无视其言语的同时在课堂和一些交往互动中自信展现自己的优点赢得更多人的欣赏。如果继续遭受，就及时和老师家长沟通。情景卡三：社交欺凌类——你发现自己在班级中被孤立例如所有人都不回复你发的信息也不跟你同组完成任务。应对策略：不要责备自己，被欺凌不是你的错，欺凌发生的原因并非与你无关。先和值得信赖的家长、老师或心理老师沟通，争取支持和干预。同时寻找班级外的支持群体（社团等）建立正向社交。在班级里也可尝试向保护者求助。情景卡四：网络欺凌类——有人在社交平台上发布你的恶意P图照片以及攻击性言论，你不知如何处理。应对策略：立即保存短信截图聊天记录等完整证据，不要在欺凌帖下回应或争辩以免升级冲突，利用平台的屏蔽陌生人、设置可见范围、禁止转载评论等功能防止欺凌信息进一步扩散，同时向老师家长报告，必要时向公安机关举报。面对网络欺凌要积极发声不做沉默的被欺凌者。【核心素养】教师在总结各小组讨论后生成“向欺凌说‘不’的五步自救清单”并向每位学生发放（学习任务单形式）：（1）直面说“不”——明确立场制止欺凌者的越轨行为（“我不喜欢你这样”“请停止”）。（2）避开危险——在肢体或财物欺凌等威胁人身安全的紧急情况下优先保障自身安全，选择安全时机迅速离开并找到老师或成人求助。（3）保留证据——对言语欺凌社交欺凌网络欺凌务必记录发生时间、地点、参与人和大致内容，对网络欺凌要截图保存所有证据。（4）寻求帮助——不要独自承受，及早向班主任、年级主任、德育主任报告；或向学校成立的“学生欺凌治理委员会”寻求正式认定，也可信任的家长、心理老师咨询；必要时拨打当地未成年人保护热线或公安部门求助。不要因害怕激怒对方而沉默，绝不要认为欺凌是“自己不尽如意”或“自己犯错在先”。（5）法律救济——欺凌事件如涉及严重违反治安管理（如殴打、侮辱、恐吓等）或涉嫌犯罪及时建议父母和老师报警。（四）行动规划：“创建零欺凌班级”（5分钟）每位学生在便条上写出“我发现自己有旁观者倾向时我如何转变为保护者的行动清单”——写出至少三个具体行动（例如：遇见欺凌时在心理上先告诉自己“这不是玩笑”主动走出匿名心态；在确保自身安全的前提下明确喊出“停下来”；课后私下安慰被欺凌的同学并向可信赖的老师报告；拒绝任何协助者或附和者的角色做到不传播不围观）并张贴于教室“零欺凌公约”展示板上。全班共同完成“反欺凌班级十条公约”（每位同学签署同意书），包括：不欺负他人不歧视他人、看见欺凌大声说停不袖手旁观、不传播任何欺凌信息友善尊重每一位同学、积极主动提供帮助等核心条款。（五）第二课时小结与课后实践（课后任务）（5分钟）教师总结本课时核心内涵：法律责任、防守策略、求助转型。布置课后实践作业：任务一（必做）：匿名完成关于学校欺凌预防措施及举报机制的班级反馈表（教师提前设计好模板让学生打分和建议）。任务二（必做）：每位同学将本堂必修课学到的识别预防应对知识分享给1—2位班级以外的同学（跨年级交流），让主题影响延续和传递。任务三（选做）：以“向