高三逐梦砺青春·遵规守纪显担当-安全教育与励志主题班会教学设计（2025-2026学年高三上学期）

高三逐梦砺青春·遵规守纪显担当——安全教育与励志主题班会教学设计（2025—2026学年高三上学期）

【基础】【核心素养导向的教学目标设计】本设计面向高中三年级学生，以2026年核心素养导向的新课程改革理念为指引，聚焦学生社会责任、法治观念、安全意识与健全人格的协同培养，落实立德树人根本任务，兼顾高三阶段学生面临的高考冲刺压力与身心发展需求，设计兼具思想性、教育性与实操性的主题班会教学过程。本课程主要服务于高中三年级阶段，由班主任或德育教师在每学期至少开展一次，贯穿高三年级安全教育和励志成长活动的整体要求。教学目标从四个层面进行系统设计。一是通过案例分析、情境模拟与“以案释法”、真实数据和影像资料的导入，让学生全面了解与当代高中生生活密切相关的未成年人保护法律法规、治安管理处罚法的最新修订内容、校园欺凌的表现形式及其法律后果，学会识别潜在的法律风险，培养依法行为的自觉意识。二是通过系统化安全知识体系的构建，涵盖交通安全、网络安全、防溺水、消防安全、食品卫生以及反电信诈骗等具体生活场景，引导学生掌握科学的安全防范方法与突发事件应急处置技能，增强自我保护能力。三是通过榜样人物事迹、航天精神、工匠精神及身边奋斗案例的学习和讨论，激发学生面对高三高强度学习压力的积极心态，培养“立大志、明大德、成大才、担大任”的青春信念和担当精神，建立合理的奋斗目标和生涯规划意识。四是通过体验式活动、互动问答与反思训练，提升学生的自我认知水平与情绪管理能力，培养抗逆力和团队合作精神，促进身心和谐发展，为终身的全面成长奠定坚实基础。教学重点聚焦在三个方面：一是全面提升学生的法律认知与安全素养，将法治思维内化为日常行为准则；二是在高三学生面临关键转折期之际，精准渗透有高度、有温度、有深度的励志教育内容；三是引导学生将个人理想融入新时代国家发展大局，涵养深厚的家国情怀与社会担当意识。教学难点则在于如何在不增加高三学生额外负担的前提下，将氛围严肃的法治安全教育和富有感染力的励志教育有机融合、协同推进，真正做到入脑入心，避免形式化或简单说教，实现价值观引导与学生内在发展需求的无缝对接。【教学方法与实施策略】本课注重激发学生的主体性和参与感，采取启发式、参与式、合作式与体验式教学相结合的方式。课堂综合运用案例教学法、剧情模拟法、小组研讨法、项目式汇报、辩论训练和思维导图评价等手段，以促使学生从“被动受教”走向“自主成长”。主要教学方法具体包括：议题式导入法治生活情境，以“我身边的法律盲区”话题切入，引导学生主动开展安全隐患自查，强化规则意识和底线思维；构建可视化信息丰富、逻辑递进的多媒体课件，利用微视频、新闻报道片段、统计数据图等方式多层次呈现学习内容；设计“安全观察员”和“隐患预警手”角色扮演活动，帮助学生模拟和演练应对校园及社会安全风险的标准处置流程；引入真实案例进行全流程追踪讨论，开展小型辩论赛或观点碰撞活动，在思辨中澄清行为规范认知；布置课后可操作的“安全与励志践行任务卡”，持续跟踪落实，形成教育与生活的相互延展。教学准备方面，班主任须提前准备与遴选各类最新教育资源和教学素材，具体包括：制作PPT同时，搜集近两年公共媒体报道的重点校园安全事故和青少年违法典型案例；打印相关最新法律法规重点条款摘要及校园欺凌防治政策手册摘要；筛选至少两个适合高中生年龄认知特点的励志人物故事视频素材，包括但不限于新时代好少年典型、时代楷模劳动模范、大国工匠等体现奋斗精神的宣传作品，并适当使用关于载人航天精神和科学家精神的记录片段；在教室现场设置可用于创设安全知识闯关竞赛区的彩色卡片和抢答器；准备投影与扩音设备，并提前分组安排学生团队进行部分现场展示环节的准备工作。同时设置隐性心理疏导机制。课时安排为两个标准课时，共计九十分钟。第一课时侧重建立法律底线、应对欺凌，培养安全意识，穿插丰富的安全实操和模拟演练，第二课时侧重于生涯规划教育和励志思想引领，结合高三学段典型情境开展减压心理训练，激发内生动力。【教学过程设计】（一）暖心导入环节：安全无小事·我们都是安全员课程以一次互动性强的热身游戏作为开场。班主任首先播放以“你的生活中藏着哪些被忽略的安全隐患”为主题的短视频混剪，视频内容截取学生上下学途中危险过马路、体育活动中的危险动作、实验课堂上未按规定操作等常见不文明不规范行为。随后，教师抛出一个开放式核心问题：“在这些熟悉的校园场景中，谁才是安全的真正守护者？”引导学生发现：既不是老师，也不是只有学校管理者——安全需要每一个人的主动排查、严肃对待和自觉行动，引出本课第一篇章主题——“每个人都是本班的安全员”。在此基础上，教师紧接着利用大屏幕呈现近期有关政府部门印发的关于“全国中小学生安全教育周活动”通知和部分关键工作部署要求摘要数据，明确阐释国家层面将安全教育纳入中小学常态化教学体系的基本政策框架。相关文件明确提出各地各校要立足学生年龄特点和认知规律，紧紧围绕防欺凌、防溺水、交通安全、消防安全、网络安全、防性侵等重点内容开展主题班会活动，要创新教育形式，通过应急疏散演练、情景模拟、专题讲座、以案示警等多种形式，让学生在亲身参与、沉浸体验和互动交流中深化安全认知-40。借助权威政策表述，迅速强化学生的责任感和课堂严肃性。接下来，邀请三位班级“安全观察员”（由学生课代表轮流担任）进行结合本班实际情况的简短安全报告，他们将围绕教室设备隐患、校园活动风险、同学作息与心理状态等方面发表一分钟的微演讲。班主任根据学生的发言及时将主要观点归纳总结到白板上，用思维导图的方式勾勒出“校园安全防护网”的构建框架。第一课时的主线一目了然，也为后续深入解读法律条款打下认知基础。（二）新授环节：以法治之尺·量青春之步在初步建立安全认知框架后进入核心讲授阶段。此阶段围绕2026年最新修订的法律法规和真实案例展开，强调以案说法的重要理念。班主任首先系统解读2026年正式施行的《中华人民共和国治安管理处罚法（修订版）》与未成年人相关的核心法条修订调整内容。新修订的法律聚焦未成年人保护、校园安全等社会关注热点，对14至16周岁未成年人实施违法行为的处理做出了重大调整——一年内二次以上违反治安管理或者情节恶劣者，打破了以往“不执行拘留”的惯例，明确可以依法执行拘留。这一修订反映了法律对此前部分未成年人以年龄为由恶意多次违法、屡教不改的行为作出更有威慑力的回应，体现了法律对保护未成年人合法权益和打击严重违法界的精准把握：对轻错以教育为主，而对严重违反公共秩序的行为则明确亮出法律的“底线”和“高压线”-5。特别需要向学生重点解读的是关于校园欺凌行为的法律规定。新修订的治安管理处罚法明确了以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌行为的法律定性与处理方式。公安机关有权依据案情依法给予治安管理处罚，或者采取法定的矫治教育等措施。同时，在新法还首次明确要求学校承担严格的法律责任：未按规定报告或者处置严重学生欺凌事件的学校必须接受责令改正，有关部门将直接追究责任单位及人员的相应责任。简而言之：“不报告就意味着共同失职”-5。教师引导学生理性辨析同学的日常矛盾与欺凌行为之间的界限，向全体同学告知：轻微的取乐式的过分玩笑滑向人身攻击、恐吓与人身伤害后，就超出了同学内部矛盾的范畴，构成了违法行为，这绝不是‘小事一桩’。为了让学生更直观地感知校园安全与校园欺凌的严重法律后果，教师向全班展示分析在2026年公开报道的几起涉及学生伤害和欺凌事件典型执法案例。例如，媒体报道的在某市中学宿舍连续发生的一起校园宿舍欺凌案，五个施暴学生长期多次攻击同宿舍学生，涉案学生被依法训诫并按程序被移送至专门学校接受专门教育处理；学校相关管理人员也被免职或接受纪律审查-20。另一个展示的警示案例是某高中学生因口角情绪失控抄起教室内凳子击打同班同学后脑勺，公安机关和教育部门迅速介入协同处理，校方最终对行为严重过激的直接当事人采取劝退处分，同时主管机构迅速下发加强全市安全教育紧急通知，对全市各校的安全防控制度和突发事件应急处置能力进行一次拉网式考评-19。在解读这些案例之后，教师引导全班同学小组展开自由讨论，核心追问设计如下：“哪些行为表明我们班可能存在校园欺凌的苗头？如何早期共同阻止它？”各组将各自梳理出防范和应对欺凌的关键词书写在白板上。通过集体参与和案例分析方式，进一步提高学生对欺凌行为的辨识力和说不的勇气。接着，班主任利用班级多媒体播放2026年全国中小学生安全教育周的教育主题资源，重点突出包括防范校园欺凌、网络素养和防溺水、预防性侵害和食品安全等多个专题。同时提醒在座的学生，教育部设置安全教育周的实质意义不仅是普及一次理论知识，而是号召全体青少年从内心深处根植法治意识，养成敬畏规则、知法懂法、遇事找法的思维模式和行为习惯，在日常言行中将安全底线转化为无需提醒的自觉行动-40。（三）深入解析环节：安全浸润行动·心智与行为的双重防护经过对相关法律条文的解析，本课转向从学生实际生活细节出发，围绕日常高频接触的安全场域展开横向铺展大讨论。班主任事先将高三学生日常往返校园的方式、课后自修与补课习惯、周末集体活动进行系统调查和统计分析，确保讲授内容的针对性和说服力。在交通安全板块，教师结合2026年全国中小学幼儿园寒假开学安全工作视频会议关于完善校门安全管理的系统要求——教育管理部门要求坚决整治非法营运“黑校车”，在校门出入口划设硬质隔离缓冲区和升降柱等物理屏障设施，同时校内道路必须实施完全的人车分离管理并规范教师私家车停放。这些事关校园防线的基础保障是学生进出校园遇到的实际场景，每一名学生应自觉不做低头族，不闯红灯，不乘坐无资质运营车辆，保障自己回归校园的每一步都处于“安全区”内-25。网络安全更加不容忽视。随着科技的飞速发展，新型网络诈骗手段，尤其是暗藏AI算法的深度伪造音频视频行骗案例不断推陈出新，适应了AI时代需要强力加入法治规范和未成年人安全屏障的诉求。2026年，相关的网信办等管理机关联合发布了有关人工智能生成内容整治与未成年人权益保障深度匹配规则，严格要求各类智能产品和应用程序不得以隐蔽方式传播对未成年人心理发育造成污染的有害信息-。班主任详细就学生热衷的虚拟社交、网络谣言甄别和直播打赏等陷阱类型向学生逐一讲解如何守住网络财务界限和个人主权的完整。溺水事故的预防再提上讨论日程是每年春夏季节的常态化布局。班主任强调所有学生务必严肃监管河流、水库、废弃鱼塘等自然水域环境，不擅自下水游泳，同时讲解泳池安全规范，并带领学生回顾心肺复苏等急救知识和就近呼救获取营救支援的行动要点。消防与紧急疏散的实战引导也是整个安全教育体系中易被忽略但绝对不能忽略的关键部分。通过观看近年发生的实验室、教学楼以及自习室火灾案例，配以情境模拟教学方法和应急逃生计划绘制等活动，锻炼学生在突发险情面前的镇定承受力和协调能力。据此，学生还要建立起消防安全与电气安全隐患自查意识，包括严禁集体宿舍使用违规大功率电器、电动平衡车违章充电等等行为。除校内安全之外，教师的普法视野还强化了《中华人民共和国未成年人保护法》新规中与校外生活交织的条款。以即将施行的地方规定为例：明确禁止在校学生携带智能电话手表和智能手机进入课堂，如确实需要带入校园则需父母书面交校方申请并由校方在上课期间统一存放保管；同时明令禁止任何机构向未成年人提供任何形式的文身服务，不准引诱或胁迫未成年人文身，非经监护人书面同意也不得提供医疗美容服务-1。此外《未成年人保护法》地方实施规章也对剧本杀、电竞酒店和网络旅馆留宿未成年学生做出严格的预警机制，构成有效震慑。教师进一步延伸教学内容——反电信诈骗专题课。这不仅是公安机关和银行系统对居民的个人提示，也应该成为针对高中学生的前置教育模块。教师展示公安部及地方反诈中心面向高校发布的典型校园充值诈骗、考试答案陷阱等一系列校园电诈陷阱的统计数据和案例列表，要求学生发现异常立刻中断对话并向长辈和老师第一时间汇报。班主任强调，除了个人自觉守法外，校园法治机制的完善同样日益成为趋势。2026年，法治副校长进校园制度已经在全国各地推行。地方司法机关选派优秀骨干法官或检察官以正式的法治副校长身份，面向学生进行规律性的法治安全课堂。以江南某法院的实践为例，法治副校长重点围绕《预防未成年人犯罪法》和治安管理类的真实法律文书，引导学生认知暴力犯罪的诱因和危害、推动平安和谐的未成年人保护新格局-30。（四）继往开来环节：志存高远·逐梦青春的大国担当第二课时从精神赋能的维度展开。高三阶段的特殊性决定了心理建设和抱负激励是保障学业成功的重要蓄力机制。本节重点围绕弘扬立志的感召、不惧挫折、坚定理想信念三大核心要素推进。教师首先利用大屏幕投放中国载人航天事业从无到强的成绩以及航天员完成各种突破性任务的影像纪录片摘要。在这一背景中，重点引入航天员赵传东同志在2026年面向全国高中生的演讲核心观点：他结合自身从空军飞行员到14名国家首批航天员之一的艰苦选拔训练经历，极其生动地阐述了“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，启发青年人面对高原缺氧模拟、离心机超重过载时的那份斗志和担当。赵传东鼓励高中生在任何场景中从日常细节做起，坚持严苛的自律习惯-67。通过“载人航天精神”的理性桥梁，老师进一步聚焦同样具有说服力、然而距离学生更近的当代英雄人物成长和成才故事。第一个案例选自媒体广泛报道的在2025年获得“新时代好少年”荣誉的上海少年徐嘉昊。这位曾罹患急性白血病的男孩经历了两年半的化疗、隔离、全身剧痛的岁月，反而在病房里一口气研读了数十本航空知识相关书籍、200多集纪录片，还自学了英语词汇并通过逐字查词典的方式啃下了空气动力学的大部头著作，怀着“设计出中国最安全的飞机”的梦想参加模拟飞行赛事并屡次获得佳绩。就在最近他凭借自己的顽强意志和成绩考入了理想的高中，引起老师们的广泛赞扬。他用行动诠释了自强不息的含义-57。教师向全班分享举重冠军刘焕华跨级别越五个级别增重冲击奥运金牌的付出和智慧：家庭本就只靠务农，当他用10年时间、经历训练伤病和迷茫期后坚定选择继续征战，在三年时间内从80多公斤量级的举重选手直接增至102公斤级别以后，最终力破尘封已久的中国军团世界级记录站上冠军领奖台-56。另一类让全班学生重新热议的励志素材来自职业教育赛道和价值被重新发现的工匠精神。班级可以关注湖北某职业学院以赛促学的拔尖学生群体：32名参赛学生经过高强度的职业技能竞赛磨砺获得省赛国赛突出表现，最终根据《国家职业教育改革实施方案》中所要求对技能拔尖生免考专升本的政策正式捧起录取本科高校通知书，用磨砺见长的技术人生证明了只要踏实、沉心、练就独门绝活，国家和社会人皆人才。这些学生取得的光荣成就极大鼓舞了高三部分学业焦虑的学生，使之强化多样化成才观和终身学习的积极心态-。在榜样事迹触动学生内心后，班主任引入以挫折教育力为核心的心里调节策略概念。心理体验教学主张高中生不应只从学业成绩的线性评价自我，而应该从学业、人际、自律、志向等四个维度建立人生的强健抗逆素质。结合近期不少城市高中对高三学生压力测试与量表测评的研究数据，向学生提供几条缓解焦虑的实际行为方法，分别是采取5分钟微学习法从根本上降低拖延惰性；主动识别焦虑不加以泛化与对抗，而是辨认焦虑是大脑仅仅提示我要认真面对；尝试日常刻意深呼吸，每日五次深长的腹式呼吸和渐进放松演练也能从躯体环节释放压力激素-47。（五）全员参与环节：在思辨中凝聚坚韧动力本阶段活动设计涉及大量生生互动和思维激荡。为了让励志与正面行为引导落到实处，班主任设置“追光·奋斗青年说”的班级先锋对话活动。学生组成小组，每组抽选三轮次的校园生活或现实励志场景任务卡，集体研讨，用表演、漫画构思或者给未来写一封信的形式加以表达。每个小组需要包括以下情景设计：假如高考前身心极度疲惫感觉不知道为了什么在奋斗，你将如何帮自己摆脱消极；如果你在网络世界无意中目睹了人身攻击和编排抹黑，你会如何仗义执言或向有司举报；如果身边的同学正在遭受欺凌又不敢吭声，你该如何充当支持者；当机会来临时，你能否因为内心底气不足而主动放弃。借助团队合作发言与相互支持和鼓励，在这个多元化的价值观表达场域进一步深化对担当精神的理解。此时班主任应快速起到指正和点评作用，整合学生讨论中富有感染力的部分，引导同学通过小组竞赛推选出“逐梦推荐人”，在班内宣扬集体主义的战斗意志。（六）收尾与践行环节：升华目标·从今天开始兑现青春誓言课程临近结束，由班主任提议全班即兴完成一次“同守护·共成长”集体宣誓，宣誓内容涉及拒绝校园欺凌、抵制不良诱惑、让安全为青春护航、直面困难不失希望。学生在宣誓单上签字，营造班级集体承诺共建互助的坚固联盟。在此基础上，同步在电子白板发布课后安全践行行动推荐方案——包括但不仅限于本人做一次家庭用电线路和厨房燃气安全自查和隐患排查测试；利用周末时间带爸妈共同收看交通安全警示宣传片；主动参加社区组织的消防演练或者灾害应急演练集训班，提高自救互救技能；每天坚持心理情绪记录并将自己心路阻力与应对办法记录入个人青春自我赋能日志中。【教学评价设计】本课注重过程性评价和终结性评价的有效结合，评价指标紧扣育人过程的普及性、深入性和内化性。一是学习态度与主动性评价，占总权重的百分之二十。主要通过观察学生在课堂小组讨论、情景模拟发言以及案例思辨型演练中的参与频次、表达准确度和专注程度，由班主任和四名学生评价员交叉互补参考打分。二是安全知识掌握测评权重占比百分之三十。借助智慧校园测评App或平板扫描端进行简短时控问答竞赛，重点涵盖最新立法知识点、防范网络电信诈骗应知应会、宿舍消防安全等级、交通标志和劝导撤离的技能要点。学生全部参与完成后教师当场公布出错率集中的题目进行精细化点拨。三是实战模拟与科学避险能力评价占比百分之二十。教师通过抽查个别学生演示心肺复苏的步骤、应急逃生路线图设计方案等环节来构建学生真实获得感。四是个人践行发展性评价占比百分之三十。课后向每位同学印发《青春安全励志守则》日记卡片，标明安全隐患记录和周志心得累积情况，学生结合自身的家庭访问卡片和思想小结来提升自身思维高度。班主任在一个月后定期收齐卡片，开展班级交换评阅和优秀案例网上展示，形成家校协同助推学生安全习惯养成的闭环。教师可根据本班不同区位的个体学习差异和风险状况