高中政治必修1《中国特色社会主义》素养导向主题班会教学设计

高中政治必修1《中国特色社会主义》素养导向主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。依据《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的核心素养导向要求，坚持正确的政治方向和价值导向。【基础】课程标准明确了高中思想政治学科四大核心素养——政治认同、科学精神、法治观念、公共参与，这四个方面相互联系、有机统一，构成了学科育人的完整体系。【核心素养】本教学设计紧扣新课标提出的“政治认同”素养这一核心培育目标，践行“八个相统一”要求，努力把“思政小课堂”同“社会大课堂”结合起来，推动从“学科教学”向“学科育人”进而向“融合育人”的转变。-9同时，本设计贯彻教育部“新时代立德树人工程”的战略部署，将社会主义核心价值观培育融入每一个教学环节，实现全员、全过程、全方位育人。-49二、教学内容分析本次主题班会以“家国同庆·情满中华”为主线，立足高中思想政治学科必修1《中国特色社会主义》的相关内容，融合中秋传统文化与国庆爱国主义两大主题。【重要】教学内容包含三个核心维度：一是中秋佳节的传统文化意蕴，引导学生理解中华优秀传统文化的源远流长与博大精深，增强文化自信；二是新中国成立以来取得的辉煌成就，引导学生认识中国特色社会主义道路的必然性与优越性，强化对党、对国家、对民族的政治认同；三是新时代青少年的使命担当，引导学生在个体生命与国家命运的辩证关系中找准自身定位。从教材衔接角度分析，本设计紧密对接必修1第四课“中国特色社会主义进入新时代”和第三单元“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的核心内容。同时，选择性必修模块《哲学与文化》中关于“文化传承与文化创新”的内容也构成了重要的知识背景。【基础】此外，本设计还适度融入《中国特色社会主义》第一课“社会主义在中国的实践与发展”和第三课“伟大的改革开放”中的相关知识点，使学生能够在已有知识积累的基础上实现认知提升和情感升华。从跨学科融合的角度来看，本次班会涉及历史、语文（诗词诵读）、地理（家国版图认知）、艺术（歌曲演唱与绘画创作）等多个学科领域，实现“跨科融合、知行合一、立德树人”的协同育人目标。【跨学科链接】-具体而言，历史学科提供重大事件的背景脉络，语文学科提供经典诗词的情感表达，地理学科提供家园空间的直观认知，艺术学科提供情感表达的多维载体。这种多学科协同的教学设计，使学生在不同学科视角的切换中深化对“家国”这一核心概念的理解。三、学情分析【重要】本次教学面向高一年级学生。高一年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，心理上逐步走向成熟，对社会的认知不断深化。学生经过初中阶段道德与法治课程的学习，已初步了解爱国主义的基本内涵和党的基本路线，具备一定的政治认知基础。进入高中后，通过必修1《中国特色社会主义》前几课的学习，学生对社会主义从理论到实践的发展、中国特色社会主义的开创与发展等核心议题已有初步掌握。在认知特点上，高一学生思维活跃，关注社会热点，具备一定的批判性思维能力和价值辨析能力，对宏大叙事与日常生活之间的关系有着强烈的探索欲。但与此同时，高一学生也存在以下学习困惑和认知误区：一是部分学生对传统文化的当代价值认识不足，容易将优秀传统文化简单等同于“落后”或“过时”，缺乏对中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的深刻理解；【易错点】二是少数学生将爱国主义教育与个人生活割裂开来，认为爱国是“宏大而遥远”的事情，“与自己无关”，缺乏将个人理想与国家需要紧密连接的意识。【易混点】个别学生存在“历史与现实脱节”“爱国情怀流于表面”的认知误区，需要通过富有感染力的教育活动加以引导和调适。【易错点】-从学生的情感需求来看，高一学生正处于青春梦想勃发的关键期，对未来的职业规划和人生方向有着强烈的探索欲望。他们渴望被认可、渴望实现自我价值。如果能够引导他们将个人梦想与国家发展有机融合，就能够最大限度激发他们的学习动力和成长内驱力。因此，本设计将“在个体生命与国家命运的同频共振中寻找人生意义”作为学情应对的核心策略。四、教学目标依据《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的要求，制定以下教学目标：【重要】【核心素养】【政治认同素养】通过本课学习，学生能够深刻理解和认同中国共产党的领导和中国特色社会主义道路，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，自觉将个人理想融入国家发展大局。【核心素养】【热点】-【科学精神素养】学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，理性分析新中国成立以来特别是新时代十年来取得的历史性成就与发生的历史性变革，探究取得这些成就的根本原因和对策，形成客观、全面、辩证认识社会现象的能力。【法治观念素养】学生能够理解爱国主义是宪法规定的公民基本义务，明确个人在维护国家安全、荣誉和利益方面的法律责任，树立法律至上、依法行为的观念。【公共参与素养】学生能够围绕家国主题，积极参与课堂讨论、小组合作、主题活动等，培养参与公共事务的责任意识和行动能力。通过社会实践项目设计，主动关注社会现实，提升解决实际问题的综合能力。五、教学重难点分析教学重点：（1）新中国成立以来取得的辉煌成就与根本原因分析；（2）优秀传统文化的当代价值与文化自信的形成；（3）新时代青年将个人发展融入国家事业的路径与方法探索。【核心素养】【高频考点】教学难点：（1）克服“爱国宏大叙事与学生生活脱节”的认知障碍，引导学生在日常学习生活中找到爱国主义的落脚点和着力点；（2）将抽象的政治认同转化为具象的情感体验和行为自觉，实现“知情意行”的统一。【难点】【易混点】（3）通过问题链和探究活动，帮助学生建立“个体·家庭·国家”三位一体的责任认知框架。六、教学方法与手段（一）教学方法本设计综合采用以下教学方法，确保教学的有效性和感染力：议题式教学法：以大单元教学理念统领全局，围绕“从家到国，如何共生？”这一核心议题，设置层次递进的分议题进行探究。【思维方法】议题的设置体现思辨性和引领性，着力实现“教学评一致性”。-19情境创设法：通过亲情温度、历史影像、家乡变化对比等真实情境，激发学生的情感共鸣。情境的选择注重真实性、典型性和时代性。案例分析法：选取新时代航天科技成就、脱贫攻坚伟大胜利、乡村振兴示范案例等典型素材进行深入剖析。【热点】项目式学习法：融入“做中学”“用中学”“创中学”理念，引导学生在真实任务解决中实现知识建构和能力提升。-合作探究法：组织小组讨论、同伴互助、头脑风暴等活动，在思维碰撞中实现认知深化。（二）教学手段【重要】多媒体课件、短视频集锦（国庆70周年阅兵精彩片段、中秋节文化短片、中国航天发射纪实、脱贫攻坚成果展示等），背景音乐选用《我和我的祖国》《国家》《月光下的中国》等。利用智慧课堂系统实现学生互动反馈、实时数据采集。引入人工智能技术辅助生成学生成长档案，记录学生课堂参与情况和学习收获，为后续教学反馈提供数据支撑。-七、教学准备教师准备：（1）依据课程标准，精心设计教学流程和每一个教学环节的问题链，形成详细的教学设计文本和演示课件；（2）收集并整理国庆主题短视频、成就展图文资料、中秋传统习俗文化介绍等素材，制作成配套多媒体资料包；（3）设计学生课前调查问卷（纸质或电子版），并进行数据分析；（4）提前构思情景剧剧本框架，指导学生进行角色分配和排练；（5）课前对学生进行爱国主义教育相关知识的基线测试，了解学生的已有认知水平和情感认同度。学生准备：（1）分组搜集家乡近十年来的发展变化资料（照片、数据、新闻报道等），形成“家乡十年对比”展示材料；（2）自主选取一句最能表达家国情怀的古诗词进行研读体会；（3）撰写一段不超过100字的“献给2035年的自己”的信件片段；（4）学唱歌曲《我的祖国》并了解其创作背景；（5）准备一段3分钟左右的家庭故事分享（如家中长辈的奋斗史、祖父辈的生活变迁等）。八、教学过程设计环节一：家园意象·情感导入——文化自信的起点教学活动一：课前调查分享。教师展示课前问卷调查的结果数据：班级中知晓家中长辈青年时代经历的学生比例、对家乡发展变化感知明显的比例、对实现中华民族伟大复兴中国梦充满信心的比例等。教师引导学生关注数据中的亮点与差异，自然过渡到班会主题。这一设计体现了教学评一致性的理念，使教学起点建立在学情诊断的基础之上。【基础】教学活动二：中秋文化微探。播放2分钟短视频，内容涵盖中秋节赏月、吃月饼、走月亮、燃灯等传统习俗的文化意蕴，以及文学经典中关于中秋节的名句汇集。视频以“海上生明月，天涯共此时”的诗句作结。教师设问：“为什么每逢中秋，亿万中国人无论身在何处，都会有一种‘回家’的冲动？这背后体现了什么文化力量？”【思维方法】引导学生从“家”的文化符号切入，初步建立“家”与“国”的情感关联。教学活动三：情境导入。教师配乐朗诵改编版《月光下的中国》：“我一直想为月光下的中国写一首诗/我喜欢她宁静的样子/喜欢她温柔中的强大力量……”接着呈现2026年国庆中秋双节假日安排令：9月25日至27日中秋节放假，10月1日至7日国庆节放假调休。-教师设问：“为什么党和政府高度重视这两个节日的放假安排？这两个节日碰在一起，带给我们怎样的思考？”引发学生对“家”与“国”关系的初步思考。学生通过自由发言分享自己的感受和理解。设计意图：【重要】环节一从学生最熟悉的“家”的概念出发，营造温馨感人的课堂氛围，为后续“家国”议题的深度探讨奠定情感基础。设计关键在于让学生先在感性体验中建立情感联结，而不急于抛出理性分析，遵循“先共情、后认知”的心理规律。环节二：家园映像·时空对话——感受“家”的变迁教学活动一：穿越时光的PPT——“十年·家乡·我”。教师提前搜集班级学生提供的家乡十年发展对比照片（如老街道vs新貌、老车站vs高铁站、老建筑vs新地标等），制作成滚动对比展示。教师逐图设问：“这些变化背后反映了什么？说明了什么？”引导学生从具体的生活变化中，看到国家发展的宏大图景。教学活动二：长辈的故事——三代人的家国记忆。邀请三至四名学生上台分享家中长辈的真实故事（祖父辈的奋斗史、父辈的青春岁月、自己童年的生活回忆等），可以从课前准备的素材中择优讲述。如：“我爷爷说，他年轻时走6公里山路才能到镇上，现在我们村通了水泥路，开车只要10分钟。”此类真实而生动的个体叙事具有极强的感染力。【拓展延伸】教学活动三：小组合作探究——“从家乡变化看国家发展”。学生以小组为单位，结合课前准备的材料，围绕以下问题展开讨论：（1）家乡近十年最让您震撼的变化有哪些？（2）这些变化的根本原因是什么？（3）在这个过程中，您感受到了国家哪些政策的力量？【核心素养】各小组选派代表进行3分钟汇报，其他小组可补充或质疑。教师在巡视中适时引导，确保讨论聚焦核心议题。设计意图：【重要】环节二通过个体视角切入宏大叙事，让学生真切感受到“国家发展”不只是教科书上的概念，而是发生在自己身边的真实变化。本环节注重“做中学”的教学理念，学生带着自己的研究素材参与讨论，变被动接受为主动探究。【易错点】-环节三：家国辉煌·辉煌成就——中国发展的壮丽画卷教学活动一：时光机之旅——“我们的75年”。教师播放精心剪辑的视频短片（5-6分钟），内容包括：1949年开国大典、第一颗原子弹爆炸成功、改革开放之初深圳特区建设、香港澳门回归、北京奥运会、国产航母下水、脱贫攻坚伟大胜利、天问一号火星探测、杭州亚运会等重大历史瞬间。视频节奏前缓后快，配以富有感染力的背景音乐。播放过程中，教师适时暂停补充关键历史节点的背景信息。整个环节力求调动学生的情感参与，实现“共情—认知—升华”的情感递进。教学活动二：成就探源——拓展性集体讨论。教师引导学生聚焦新中国成立以来取得的历史性成就，重点呈现以下三个维度的数据对比：【高频考点】【热点】维度一：经济发展。1952年中国GDP约为679亿元，2025年我国GDP已突破134万亿元，人均GDP达到1.4万美元左右，稳居世界第二大经济体。中国已成为140多个国家和地区的主要贸易伙伴，连续多年对世界经济增长的贡献率超过30%。教师补充说明：这一增长曲线与中国的外交布局、改革开放政策、社会主义市场经济体制的确立与完善密切相关，体现了中国特色社会主义经济体制的独特优势。维度二：科技与工程成就。2026年，中国空间站转入常态化运营阶段，神舟系列飞船执行第26次载人飞行任务，已有超过20名中国航天员进入太空；量子通信“京沪干线”实现千公里级安全传输；国产大飞机C919投入商业运营，已承运旅客超过200万人次；高铁运营里程突破5万公里，居世界第一，覆盖全国95%以上的50万人口以上城市。教师引导学生思考：“这些成就是天上掉下来的吗？是谁付出了巨大的努力换来的？”维度三：脱贫攻坚与乡村振兴。近1亿农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，完成了消除绝对贫困的艰巨任务。“十四五”期间，乡村振兴全面推进，“和美乡村”建设如火如荼。习近平总书记强调，脱贫攻坚战的全面胜利，标志着我们党在带领人民实现共同富裕的道路上迈出了坚实的一大步。教学活动三：世界合唱——“中国的贡献”。教师展示中国在推动构建人类命运共同体方面的重大行动：一带一路倡议已吸引150多个国家和30多个国际组织参与；全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议被写入多个国际文件；中国维和部队累计派出超过5万人次；中国新冠疫苗作为全球公共产品向120多个国家和国际组织提供超过22亿剂；“双碳”目标引领绿色发展。同时呈现联合国秘书长古特雷斯的相关评价内容，引导学生从“他者视角”更客观地看待中国的作用与贡献。教学活动四：头脑风暴——“中国为什么能？”教师将学生分为若干小组，围绕“中国取得上述成就的根本原因是什么”展开限时5分钟的头脑风暴。要求每组至少提出3条根本原因，并简要阐述依据。最终汇总全班讨论结果，教师加以整理和提炼，形成板书脉络。教师引导学生达成以下共识：坚持中国共产党的领导是取得一切成就的根本保证；中国特色社会主义道路是唯一正确的道路；改革开放是决定当代中国命运的关键一招；全国各族人民团结奋斗是力量源泉。【核心素养】【热点】在讨论中，教师注意引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察社会现象，培养学生的科学精神素养。【核心素养】【思维方法】设计意图：【重要】环节三将感性体验提升为理性认知。通过翔实的数据和鲜活的案例，让学生在震撼中增强对党和国家的政治认同。相较于单纯的知识灌输，本环节通过讨论深化、思维碰撞、头脑风暴等多种方式，帮助学生实现从“知道”到“理解”、从“理解”到“认同”的认知跃升。数据呈现注重真实性和科学性，引导学生掌握社会科学研究的基本方法。环节四：家国情怀·同心圆——从“家”出发，抵达“国”的彼岸教学活动一：情景剧演绎——《月光下的承诺》。由4-5名学生表演原创情景剧，剧情设定：一家三代人（奶奶、父亲、孙女）在中秋团圆晚宴上，奶奶回忆起年轻时参加祖国建设的峥嵘岁月，父亲讲述了改革开放以来家庭生活的巨大变化，孙女则袒露了自己对未来的憧憬与迷茫。三代人的对话中，自然引出“个人梦想与祖国需要能否统一”的核心议题。表演时长约5-6分钟。【重要】教学活动二：圆桌访谈——“家·国·我”。教师化身主持人，邀请4名学生作为嘉宾参加班级圆桌讨论。问题是递进式设计的：【思维方法】问题1：“你如何理解‘家是最小国，国是千万家’这句话？在你的生活中有哪些鲜活的例证？”问题2：“请分享一个让你感受到国家强大力量的具体时刻。”（如看到海外撤侨新闻时的感动、看到国庆阅兵时的自豪等。有条件的学校可邀请学生分享父母参与疫情防控一线的真实故事，增强感染力。）问题3：“有人觉得爱国很大很空，和自己没有关系。你如何回应这种看法？你认为作为一名高中生，爱国应该落实在哪些具体行动上？”问题4（延展性问题）：“如果你有机会给十年后的自己写一封信，你最想说什么？你认为什么样的自己才是对国家有用的？”通过四轮问题的递进，引导学生从“认知层面”走向“行动层面”，完成“知情意行”的完整闭环。【易混点】教学活动三：绘制“家国同心圆”。每位学生在白纸上画一个圆（代表“国家”），在圆内画若干个小圆（代表“个人”和“家庭”），通过连线、注解、色彩填充等方式，表达自己对“家国关系”的理解。选3-5幅作品进行投影展示和互动互评。这一活动旨在通过视觉化的方式，使学生的抽象理解具体化、可表达。设计意图：环节四聚焦于“家”与“国”的内生性关联，帮助学生打通认识堵点，实现情感的精准着陆。教学中注重引导学生在辨析与思辨中形成正确价值判断，避免简单化的价值灌输。【核心素养】环节五：家国担当·青年志——个人命运与国家命运的同频共振教学活动一：榜样面对面——新时代青年的强国答卷。播放视频短片（4分钟），内容涵盖：“清澈的爱，只为中国”的戍边烈士陈祥榕、2025年全国向上向善好青年获奖者事迹、2026年“五四奖章”获得者代表（如青年科学家在量子计算领域的突破、95后村支书带领全村脱贫致富的实践）等。【热点】教师适时补充时代楷模、道德模范、最美奋斗者等先进人物事迹，引导学生看到榜样就在身边、力量源于平凡。【热门】-49教学活动二：青春思享汇——我的2035规划。教师以“到2035年我国将基本实现社会主义现代化”为背景，引导学生畅想2035年自己28岁左右的人生图景。【高频考点】教师设置以下引导性问题：问题1：“2035年的中国，会是什么样子？想象一下那时的交通、医疗、就业、生活等各方面。”问题2：“在2035年中国式现代化的宏伟蓝图中，你希望在哪个领域、哪个岗位上为国家贡献力量？”问题3：“为了实现2035年的梦想，现在的你需要做好哪些准备？在知识、能力、品格等方面你有什么具体的规划？”学生先进行2分钟的个人构思，然后在小组内分享交流，最后推选3-4名代表进行全班分享。教师对每一份发言给予积极回应和情感认同，引导全班同学互相鼓励、互相启发。【思维方法】【重要】教学活动三：行走的思政课——项目式学习任务发布。教师发布“我的家乡我代言——家乡发展调研与建议”微项目任务。具体项目要求：【项目式学习】-任务说明：以小组为单位，选择一个家乡发展的具体领域（如环境治理、产业升级、文化建设、科技创业等），开展为期三周的调查研究。操作步骤：（1）资料收集阶段（1周）：通过查阅政府工作报告、新闻报道、统计数据等方式，收集家乡近五年在该领域的发展情况；（2）实地调研阶段（1周）：有条件的走访相关单位、采访相关人士，收集第一手材料；（3）成果整理阶段（1周）：形成一份研究报告，并撰写一份“给家乡的建议书”。教师提供调研提纲、访谈模板和报告撰写格式的规范性指导。成果呈现方式：研究报告+微型展板+PPT汇报展示，在两周后的班级分享会上交流展示成果。表现优异的团队研究成果将报送年级组或校长进行评审表彰，优秀建议可反馈至属地学生社会实践基地。设计意图：【重要】环节五是情感升华与行为引导的关键环节。通过榜样引领、自我规划和项目式学习任务的发布，将爱国主义教育从“思想层面”落地为“行动层面”，实现“知”与“行”的统一。学生不仅是班会课堂的参与者，更是社会实践的行动者。【核心素养】这一环节体现了“大思政课”的建设要求，将思政小课堂同社会大课堂结合起来。环节六：家国回响·青春誓言——凝聚力量再出发教学活动一：师生集体诵读经典。全班师生起立，集体配乐朗诵《读中国》选段：“在东方，有一条腾飞的巨龙/在东方，有一个巨龙的民族/在东方，有横撇竖捺的方块字/在东方，大写的方块字里/让我们，和世界一起，读中国。”通过诵读活动，进一步激发学生的民族自豪感和文化自信。【易错点】教学活动二：同唱一首歌。全班合唱歌曲《国家》或《我的祖国》，表达对祖国的深情祝福。指挥由班级音乐委员担任。歌声嘹亮，情感真挚，使课堂氛围达到高潮。教学活动三：青春宣誓。班长带领全班同学进行青春宣誓。誓词内容：“我是中华人民共和国公民，我热爱我的祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义。我将勤奋学习，增强本领，锤炼品格，服务人民，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！”宣誓过程中，全体学生右手握拳举过头顶，场面庄严肃穆。教学活动四：班主任寄语。班主任对本节班会课进行总结，提出希望和要求。班主任发言要立足学生实际、语重心长、充满感染力。可参考以下角度：肯定学生在本节班会中的积极表现与深层思考；指出当代青年面临的机遇与挑战；提出具体可行的成长建议，鼓励学生在日常学习生活中践行爱国主义精神；号召学生将个人理想融入国家发展大局，以实际行动书写无愧于时代的青春篇章。设计意图：环节六以仪式性活动作结，使情感达到高潮，让爱国主义精神在学生心中生根发芽。适度的仪式感能够强化学生的记忆效应和情感认同，为班会课画上一个圆满而有力的句号。九、教学评价设计【重要】本教学设计遵循“教学评一致性”原则，构建多维度、全过程的教学评价体系。-9（一）过程性评价（约占60%）（1）课前预习评价：通过课前调查问卷的参与度和填写质量进行评估（占比10%）。评价维度包括：调查问卷完成度、问题思考质量、真实情感表达能力。（2）课堂参与评价：包括小组合作表现、课堂发言质量、情景剧表演参与度等（占比30%）。采用学生自评（20%）、组内互评（30%）、教师评价（50%）相结合的方式。评价标准包括：参与积极性、观点深刻性、表达清晰度、合作态度。（3）头脑风暴评价：以小组为单位，根据贡献的知识点数量和质量进行积分（占比10%）。鼓励多角度思考、深度挖掘根本原因。（4）绘制“家国同心圆”作品评价：由学生代表和教师共同组成评委，评出优秀作品予以表彰（占比10%）。评价维度包括：理解的准确性、表达的独特性、视觉呈现的美感。（二）结果性评价（约占40%）（1）微项目成果评价（25%）：待三周的调研任务完成后，综合考察研究报告深度（40%）、建议书质量（30%）、展板创意（15%）、汇报表现（15%）四个维度。设立项目成果展示评审委员会，邀请学科教师、班主任、德育负责人共同参与评审。（2）学习反思书面作业（15%）：要求学生在班会结束后撰写一篇不少于500字的反思文章，主题自拟（如“我的家国情怀”“我与2035有个约定”等）。评价维度包括：真实性（30%）、思考深度（40%）、文字表达（30%）。（三）评价反馈机制教师对各项评价结果进行综合分析，形成班级爱国主义教育成效评估报告。对表现突出的学生给予公开表扬和相应奖励，对存在疑惑的学生进行个别辅导。同时，评估报告将作为班级文化建设和后续德育工作的重要依据。十、板书设计主题：从家到国——新时代青年的使命与担当一、“家”的意蕴——国以家为本，家是国的基中秋节的文化内涵→文化认同→文化自信家乡十年变迁→国家宏观发展二、“国”的辉煌——新中国成立以来伟大成就经济发展奇迹、科技创新突破、脱贫攻坚胜利、国际影响力提升三、“家国同心圆”——个人命运与国家命运的同频共振亲情温度汇入国家温度、个人梦想融入强国蓝图四、“青年志”的落实——知行合一，奋斗有我榜样引领——自我规划——社会实践——报效祖国五、核心逻辑链：家→国→我（反思与行动）本板书设计采用“同心圆结构”，以“家”为内核、“国”为中环、“我”为最外层的反思性追问，体现“边缘向中心凝聚”的视觉效果，便于学生对教学内容的整体把握和逻辑理解。十一、教学反思与建议（一）设计特色本教学设计体现了新课改背景下主题班会课程的创新转型：一是实现了从“单纯知识传递”到“核心素养培育”的转型，将政治认同、科学精神、公共参与等素养目标具象化为可操作的教学活动。【核心素养】二是大量运用真实情境和探究性学习，使班会课摆脱了“说教”的窠臼，真正实现了学生在体验中成长、在探究中建构的教学效果。三是跨学科融合的适度体现，为综合运用多学科知识解决复合型议题提供了示范。四是将“项目式学习”嵌入班