指尖e思政·2026中学生网络文明素养主题班会教学设计

指尖e思政·2026中学生网络文明素养主题班会教学设计

一、教学内容与设计背景当前，我国已进入加快推进教育数字化的关键时期，《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》明确提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”，要求“提升网络文明素养、数字道德伦理”，并“建立大中小学衔接的数字素养培育体系”-64。与此同时，人工智能技术的迅猛发展深刻改变了青少年的网络行为模式，AI产品正逐步由工具型使用转向陪伴型使用，未成年人面临的网络环境日益复杂多元-11。根据中国互联网络信息中心发布的数据，截至2025年6月，我国19岁及以下网民规模达2.09亿人，约占全国网民总数的18.6%，其中10岁以下网民占比攀升至4.9%，创历史新高-17。在此背景下，将网络素养教育纳入学校德育体系，从价值引领、知识建构、能力培养三个维度整体推进，已成为落实立德树人根本任务的迫切要求。本课例以初中二年级学生为授课对象，基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版2025年修订）》中关于“夯实网络道德规范，增强信息社会责任感”的核心素养要求，结合2025至2026年间出台的系列未成年人网络保护新规以及典型现实案例，精心设计。教学旨在引导学生在真实情境辨析中确立正确的网络价值观，掌握辨析信息、抵抗风险、管控自我、承担责任的关键能力，成长为具备高阶数字素养的理性网络公民。二、教学指导思想与理论依据（一）以社会主义核心价值观为价值引领《关于加强网络文明建设的意见》明确强调，要“着力提升青少年网络素养，进一步完善政府、学校、家庭、社会相结合的网络素养教育机制”-。本课将社会主义核心价值观中关于文明、和谐、诚信、友善的内涵，逐层具象化为网络空间的文明表达、和谐交往、诚信言行与友善互动，引导学生将价值认同内化为网络行为的自律准则。（二）落实《义务教育信息科技课程标准》核心素养导向课程涵盖“信息意识”“信息社会责任”“数字化学习与创新”三大核心素养维度，着重培育学生在网络空间中识别风险、遵守规范、维护自身与他人合法权益的综合能力。特别聚焦2022年版课标2025年修订版新增的信息社会责任感培养要求，在网络伦理与数字道德层面强化价值教育。（三）遵循“大单元教学”与“教学评一体化”设计理念本课作为“网络素养教育”大单元的核心主题课，与前期“认识数字足迹”和后续“守护数字安全”构成完整教学链条。每个教学环节均设计了明确的评价锚点，通过学生自评、小组互评与教师观察相结合的方式，实现“教—学—评”的闭环贯通。（四）践行“做中学、用中学、创中学”的实践取向设计突出“案例研讨+情景模拟+项目实践”三位一体的活动方式，引导学生在真实或拟真的网络情境中分析问题、做出判断、采取行动，将知识学习转化为能力建构。三、教学内容分析（一）内容定位本课归属于中学道德与法治学科与跨学科项目式学习板块之“数字公民素养”，聚焦五大核心主题：网络身份建构与数字足迹管理、AI时代的网络信息辨析、网络社交边界与法律规范、健康用网与时间管理、网络文明传播与责任担当。五大主题相互依托，层层递进，体现从个体管理到社会责任的能力进阶。（二）内容结构与逻辑脉络教学打破传统说教模式，采取“情境导入—现象扫描—规则建构—能力训练—价值升华”的五段式结构。以真实案例引发认知冲突，以数据分析和政策解读建构理性认知，以任务驱动和项目实践锤炼操作技能，以价值提升达成育人升华。（三）聚焦课改新要求本课融入跨学科主题学习元素，将信息技术、道德与法治、语文、心理健康等多学科知识有机统整。在人工智能快速发展背景下，特别关注《“人工智能+教育”行动计划》中“引导学生科学认识、合理利用智能技术”的要求，为学生应对AI时代的网络新挑战奠定基础-82。四、学情分析（一）认知基础初中二年级学生多为十三至十四岁，处于抽象逻辑思维迅速发展期，具备初步的归纳分析能力，但对复杂信息的批判性处理能力仍显不足。超过七成学生日均网络使用在两小时以上，课余娱乐活动高度集中于视频、社交和游戏，线下活动比例不足百分之十五-16。（二）行为特点学生在网络使用中呈现出较为强烈的从众心理，易受短视频、社交平台中流行文化与圈层话语的影响。调查显示，超四成未成年人为绕过游戏防沉迷而使用家长或他人身份信息进行注册-17。这表明部分学生对规则边界的认知尚需加强。（三）心理特征初中阶段是自我认同感养成的关键期，学生在网络中寻求身份确认、情感归属和社交认同的动力较强。利用未成年人崇拜明星、寻求社群认同等心理弱点实施的网络诈骗案例呈增长态势，成为班主任教育管理的重点内容之一-37。（四）学习需求学生对网络持有高度热情，渴望掌握识别谣言、防范网络风险、管理上网时间、维护网络权益等实用技能。结合《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》首次提出四类清单治理框架，学生需要系统学习网络信息分类辨别方法-6。（五）潜在问题部分学生存在短视频沉迷、网络游戏时间超限、网络社交焦虑等现象，少数学生在网络空间中模糊了隐私保护与不良信息的边界。城乡间学生在数字设备拥有率与AI技术接触方面的差距，也客观存在，需在教学中加以适当关注-11。五、教学目标（一）【核心素养：信息意识】能够识别网络空间中常见的信息风险与行为陷阱，养成审慎用网、规范用网的良好习惯。（二）【核心素养：信息社会责任】明确网络活动中的法律边界与道德规范，树立网络不是法外之地的法治意识，主动维护网络文明秩序。（三）【核心素养：数字化学习与创新】掌握高效信息筛选、AI辅助学习、数字资源甄别等关键技能，能将网络有效赋能于学习生活。（四）【核心素养：价值观念】将社会主义核心价值观内化为网络空间的行为指南，在网络表达中体现文明、和谐、诚信、友善的基本素养，确立理性、平等、包容的网络交往品质。（五）【核心素养：心理健康】树立健康网络使用观，掌握防沉迷的策略方法，养成能够自我管控、优先保障身心健康发展的客观自律。六、教学重难点（一）【重要】教学重点网络信息分类体系的识别与运用，学会区分正常信息与潜在风险信息。

新型AI诈骗与网络欺凌的典型手法及其防范策略。

网络文明公约的制定与行为内化，形成可落地的班级契约。

（二）【难点】教学难点将抽象的网络法规条文转化为可理解、能运用的日常准则。

面对个性化算法推送的“信息茧房”，养成主动寻求多元信息的意识和习惯。

在同伴交往中有效识别和抵制不良网络行为，做到独立思考、从善而为。

七、教学方法与手段（一）教学方法采用案例教学法、情境教学法、小组合作学习法、辩论法、项目式学习法。通过真实典型案例拉近教育与现实的距离，借助分组辩论激发认知冲突，利用项目式任务促成深度探究。（二）学习方式突出探究式学习、体验式学习、互动式学习和反思性学习。学生在做中学、在调研中学、在对话中学，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。（三）教学手段依托多媒体课件、智能展示平台及授权APP的交互功能，播放防诈骗警示短视频、展示网络谣言规整图示、呈现数据趋势图表。利用平板电脑或手机AI工具辅助开展信息溯源小实验、AI内容生成辨别等智能化体验环节。（四）辅助资源提前下载教育部等五部门《“人工智能+教育”行动计划》要点解读，整理《未成年人网络保护条例》核心条款摘要，搜集2025至2026年度典型网络素养教育案例汇编，并遴选适合初中生使用的可信辟谣平台信息验证入口。（五）课前准备学生以小组为单位各自负责一个网络热点信息（新闻、短视频、朋友圈内容等）的真实性与危险性核查，并于课前完成一份“网络信息体检报告”。八、教学过程设计环节一：触景生情——真实情境导入（约5分钟）以生动短视频迅速切入课堂情境。播放2025年度的一起典型案例新闻剪辑：某市一名13岁学生因轻信游戏中“免费领取皮肤”的站外链接，泄露微信登录凭证，造成家庭微信号被用于电信引流诈骗-35。播放结束后，教师抛出三个核心问题：为什么这样的骗局能成功骗到同龄人？我们每天在网络上“暴露”了多少个人信息？网络空间与实体空间在规则上到底有什么异同？学生畅言所见所闻，教师逐层聚焦：网络不是使用者的避风港，只有知法、懂法、依法用网，才能从根本上守护自身权益。随后，教师投射一组多媒体标题：“指尖上的美德中国——2026网络素养先行课”，引发全体学生展开一场“从工具使用者到理性公民”的身份建构之旅。环节二：【重要】明辨是非——网络信息认知基石（约12分钟）班主任首先向学生简要普及我国未成年人网络保护法律法规的更新现状。教育部等九部门发布的相关意见要求“提升网络文明素养、数字道德伦理”“将数字素养纳入综合素质评价”-64。同时，中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强网络文明建设的意见》就青少年网络素养提升提出专门要求-。逐一展示由国家互联网信息办公室等八部门于2025年底联合发布的自2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》的四个核心清单，全方位贴合未成年人身心发展特点与网络使用场景-5-6。清单一：引发或诱导不良行为类信息例如带有性暗示、性挑逗的文字、指责嘲讽的网络暴力内容、煽动人群歧视和对立冲突的言论。向学生直观展示“通过谐音梗、缩写词、拆解字、图文结合等形式传播不良网络用语”-5，这些看似无害的网络表达也许恰恰符合法律限定的不良信息特征。清单二：影响价值观构建类信息包括宣扬奢靡享乐、炫富拜金、消极颓废，夸张荒诞的伪科学内容以及宣扬不良交友恋爱观等。清单三：不当使用未成年人形象类信息演绎不良剧情、展示不适宜产品、恶搞炒作、恶意测试，利用未成年人摆拍博眼球等。清单四：不当披露未成年人个人信息类信息超越合理范畴展示未成年人私密信息，或利用网络索要未成年人的家庭住址、生理信息等情况。教师一边展示一边引导学生结合清单自测昨日上网浏览的内容是否触及以上“红线”。部分学生主动分享见闻经历，教师相机引导平台设计“未成年人模式”、推荐时长与分龄推荐机制等相关保护工具-2。环节三：【核心】案例剖判——在网络陷阱中建立防御矩阵（约18分钟）全班分为四个核心研讨组，各领取以下2025至2026年度代表性侵权案例深度剖析任务。第一组：AI伴游与虚拟亲密关系诈骗陷阱2026年4月，国家互联网信息办公室、国家发展改革委、工业和信息化部、公安部、市场监管总局联合公布《人工智能拟人化互动服务管理暂行办法》，自同年7月15日起施行。办法明确规定“拟人化互动服务提供者不得向未成年人提供虚拟亲属、虚拟伴侣等虚拟亲密关系的服务”，对于不满十四周岁的服务还需征得监护人同意，并要求不得通过情感操纵诱导用户做不合理决策-1。第一组同学结合此项新规，拆解社交平台AI角色养成、聊天助手中的软沉迷以及情感依附风险，总结防范AI拟人化服务陷阱的关键“五问”：对我的真实学习生活是否必要？是否存在过度消费情感？隐私信息是否遭到不合理收集？交流是否涉及金钱交易？被要求承担其行为背后隐含的真实关系成本或代价。第二组：【热点】网络诈骗全景图谱——从“明星律师”到“兼职刷单”第二组选取2025年全国涉学生典型诈骗案例进行分析和模拟演绎。花垣县一名10岁学生小彭被“明星鹿鹿专属QQ号”吸引后，被胁迫配合所谓律师调查，“张某龙”出示伪造律师证与办案假照片，抓取其害怕影响升学考公的心理，诱导下载应用后完成25次合计近30000元的转款行为-37。防骗拆解组总结作案者逻辑：第一步精确定位、制造粉丝福利诱饵；第二步伪造权威道具改变心理防区；第三步制造恐惧操纵行为；第四步借助远程指导越过成年人的基本防御。此外，在校学生出租出借个人银行卡与实名实名信息的情况时有发生，实际情形中部分大学生被动沦为洗钱帮凶-35。小组最后为全班提炼反诈“三不要”：不要成为任何转账指令的无条件执行者，不要在无监护人知情情况下复制或转发任何家人类似重要证件，不要提供任何银行卡的认证码、远程控制权限或屏幕分享权限。第三组：【高频考点】AI网络谣言的鉴别与辟谣策略第三组做人工智能生成虚假信息的专题展示。通过对2025年度多起AI谣言驱罪案件的反向查证，拆解“AI生成新闻”的工业化产出。报道中曾经出现的AI操纵者批量生成食品质量丑闻喷文，恶意引流以刺激广告浏览量-54。AI假图六指儿童的震灾引流造成社会公众情绪误导-55。流行经济与企业谣言、民生类行业传播热点也触目惊心-54。班级信息核实流程如下：溯源查证原始出处是否为权威媒体，时间地点要素清晰程度，关键数据有无其他可靠渠道交叉佐证。活用国家辟谣平台等互联网信息查询官方通道。小组立下倡议：看见反常信息时不立即转发、不多头扩散，先验证再评论。第四组：网络欺凌与人肉“开盒”的代价第四组聚焦“湖南道县校园欺凌案”和“‘开盒’辱骂孕妇案”。前者因班级社交群内不雅文字和侮辱性语音致受害者严重身心伤害，后者因网络平台一条私人分享被恶意截取，继而引发不堪辱骂和公开隐私信息。检察官提供的办案数据给出“百分之二十七点六未成年人半年内遭遇至少一项网络安全事件”的集体警示-51。小组进行防范推演：“即时处理—证据固定—等级求助”三步闭环，即遭遇网络欺凌第一时间停止回复和观看，利用截图、录屏、链接记录完整保留证据，视受害程度依次向班主任—学校德育处—网络平台投诉渠道—直至公安网安部门分级求助-51。环节四：【难点突破】AI迷宫突围战——算法推荐背景下认知自律各小组总结阶段，教师转入沉浸式教学的下个环节：高中发起的“信息茧房模拟实验”。结合新闻传播实验模型，学生在短短几分钟浏览内观察同一话题不同立场视频的推荐演化路径。通过直观对比揭示算法推送的同质化循环，引导学生思考：智能算法何以可能限制认知视野？我们在追逐热点过后是否仍然保留主动求证和不依赖单一信息源的核心素养？与此同时，教师引入《“人工智能+教育”行动计划》对“科”普教育和学生智能素养提升相融合的精神-82。课后任务中学生需以数字化小组为单位自主训练利用AI开展学习赋能的操作练习（如知识问答输出、论文纲要数字化整理等），学会将AI工具从纯娱乐互动型位移为深度支撑学习的基础建设。环节五：【重要】绿色守约——共订班级《指尖文明公约》（约8分钟）本环节各小组代表汇聚形成《2026年级指尖文明公约》知识草案。文明篇七年级文明公约中的代表提议：不打网络低俗缩写、不带跑偏调性的言语攻击、不随便传播表情包的人身歧义内容-5。一致意见为班级建立安静友善的网络联络语言。数据安全篇根据2026年中央网信办和工信部、公安部加大个人信息保护专项治理情况，APP的隐私权限读取应不允许过度收集非必要信息等，学生代表投票确认“不授权非必要应用获取地理位置和通讯录”为各班使用集体规定-。护眼安选篇承诺每天使用小于一小时的游戏时间、遵照分龄推荐合理选择内容，避免在熄灯后使用手机平板-2。公约草案提交教师评委核准，约定班会结束时张挂班级文化墙，所有人签名为约、相互监督。环节六：【素养升华】科技向善——向智慧网络公民进阶班主任举荐优秀小组给予表扬，并总结提要点：网络素养不是静态的知识灌输，而是在人工智能加速发展的今天把握网络文明的重思能力、敏捷自控意识和依法自律的品质。师生共同朗读几条依法上网的核心内容：不制作、不传播、不盲从任何不良信息，做网络文明的守望者与创造者。（开始布置课后任务）课后每位学生持续记录一周的网络运用日志，一周后课堂分享个人的上网成长得失。七、作业与任务延伸长期践行性作业每人一份电子