智创劳动·二年级上册《树叶书签》跨学科融合教学设计

智创劳动·二年级上册《树叶书签》跨学科融合教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”主题要求为根本遵循，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大劳动教育类别，落实每周不少于1课时的必修要求，通过系统教学与技能实践结合，培养学生正确劳动价值观、扎实劳动能力与良好劳动习惯，助力全面发展-。本设计深入贯彻2025—2026学年度教育部关于基础教育规范管理的相关要求，严格遵守课程标准，不超标超前教学，保障劳动课程开设合规-。同时，本设计充分体现2026年基础教育改革的最新方向，将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机融合，落实五育并举的教育理念，注重培养学生的劳动素养、创新精神和实践能力。在学段定位上，本设计针对小学二年级学生的身心发展特点和认知规律，坚持以“做中学、用中学、创中学”为核心理念，引导学生在真实的情境中发现问题、解决问题，在动手实践中习得劳动技能、养成劳动习惯、感悟劳动价值。二、教学内容分析本课是苏科版小学劳动二年级上册第三单元“传统工艺制作”的第二课时内容。苏科版二年级上册劳动教材第三单元共编排了四个课题，依次为“青蛙凉帽”“树叶书签”“沙漏”“不倒翁”，本课“树叶书签”处于单元第二课位置，在学生初步体验传统工艺制作（青蛙凉帽）的基础上，进一步引导学生利用自然材料进行创意设计和手工制作-11。本课以“树叶书签”为制作对象，将自然材料的采集与处理、书签的设计与构思、树叶的拼贴与固定、书签的装饰与美化等劳动技能融为一体，既体现了传统工艺制作的基本方法，又融入了自然美育和环保理念。【重要】本课在单元教学中具有承上启下的重要作用。一方面，“青蛙凉帽”一课侧重于利用纸质材料进行简单的折叠与拼接，初步培养了学生的手工制作兴趣和基本操作能力；而本课“树叶书签”则从人造材料走向自然材料，引导学生关注身边的自然资源，学习如何将树叶这一天然素材转化为实用工艺品，在技能维度上有所提升。另一方面，本课所学习的树叶处理、拼贴固定、打孔系结等基本技能，为后续“沙漏”和“不倒翁”等更为复杂的传统工艺制作奠定了坚实基础。【跨学科链接】本课内容与多学科有着紧密的内在联系。在科学学科方面，树叶的形状、叶脉的纹理、叶片的色彩变化等涉及植物学的基础知识，学生通过观察和采集树叶，可以初步认识不同植物的特征，了解叶子的结构和功能。在美术学科方面，书签的设计与装饰涉及构图、色彩搭配、造型创意等审美素养，引导学生发现自然之美、创造艺术之美。在语文学科方面，书签上可以书写自己喜欢的诗句或格言，将阅读文化与手工制作相融合，增强书签的文化内涵。在道德与法治学科方面，采集树叶过程中涉及爱护花草树木、保护生态环境的品德教育，体现了人与自然和谐相处的价值观念。三、学情分析【基础】二年级学生年龄在7至8岁之间，正处于具体运算思维阶段的前期，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。这一年龄段的学生好奇心强、求知欲旺盛，对新鲜事物充满探索的热情，尤其对手工制作类的活动表现出浓厚的兴趣和参与积极性。在劳动技能方面，二年级学生经过一年级的学习积累，已经基本掌握了剪刀、胶水等简单工具的安全使用方法，具备了一定的手眼协调能力和精细动作控制能力，能够完成较为简单的剪、贴、拼、画等操作。低年级（1—2年级）劳动教育的重点是侧重个人生活自理、简单物品整理、班级清洁服务、传统工艺体验等，注重劳动意识的启蒙和良好习惯的初步养成-。基于这一阶段性特征，本课在设计上充分考虑二年级学生的实际能力水平，将树叶书签的制作流程分解为观察辨识、设计构思、修剪整形、拼摆调整、粘贴固定、打孔系结等若干可操作的小步骤，降低学习难度，确保每个学生都能在课堂上完成作品。然而，二年级学生也存在一些需要教师关注的问题。其一，学生的注意力集中时间较短，通常在10至15分钟左右，需要教师在教学过程中合理安排活动节奏，穿插多种教学形式以保持学生的学习兴趣。其二，学生的手部精细动作发展尚不完善，在修剪树叶、涂抹胶水等环节可能出现操作不够精准的情况，需要教师加强示范和个别指导。其三，学生在创意设计方面的想象力丰富但缺乏系统的方法指导，容易出现随意拼贴、缺乏整体构思的问题，需要教师通过范例引导和构思启发帮助学生建立设计意识。四、教学目标【核心素养】基于劳动课程核心素养的四个维度——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，结合二年级学生的年龄特点和本课教学内容，制定以下教学目标。（一）劳动观念目标通过采集树叶和制作书签的活动，感受大自然的美好与馈赠，树立热爱自然、珍惜自然资源的生态意识。

体会传统工艺制作中蕴含的匠心精神和创造智慧，初步形成尊重劳动、崇尚创造的积极劳动观念。

在制作树叶书签的过程中，感受“化平凡为神奇”的劳动创造之美，增强对劳动成果的珍视感和成就感。

（二）劳动能力目标能够识别并采集适合制作书签的树叶，了解树叶的形状、大小、纹理等基本特征。

掌握树叶的简单处理方法（如清洁、压平、修剪等），能够安全使用剪刀、镊子、打孔器等工具。

能够根据树叶的外形特征进行简单的设计构思，合理布局树叶在书签底板上的位置。

掌握拼贴制作树叶书签的基本步骤，能够独立完成“修整—拼摆—粘贴—打孔—系结”的完整制作流程-15。

能够对自己的作品进行简单的评价和反思，提出改进意见。

（三）劳动习惯和品质目标养成认真细致、耐心专注的劳动品质，在制作过程中做到有条不紊、精益求精。

培养安全使用劳动工具的意识，在操作过程中注意自身和他人安全。

养成整理收纳劳动工具和剩余材料的良好习惯，做到物归原处、桌面整洁。

培养与他人合作交流的意识，在小组活动中能够分享材料、互帮互助、互相评价。

（四）劳动精神目标在克服制作困难、完成作品的过程中，体验劳动的艰辛与快乐，培养不怕困难、勇于尝试的劳动精神。

通过创意设计环节，激发创新意识和创造热情，体会劳动创造美好生活的价值。

在作品展示和分享交流中，感受劳动带来的成就感和自豪感，增强自信心。

五、教学重难点【重要】教学重点：能够根据树叶的外形特征进行简单的设计构思，掌握树叶书签制作的基本方法和步骤，独立完成一枚完整的树叶书签。本课的核心是让学生在动手实践中体验从设计到成品的完整劳动过程，因此教学重点应落在“做”的过程中，确保每个学生都能亲手完成作品。【难点】教学难点：利用树叶的外形特征进行创意设计，使拼贴出的画面或图案具有美感和整体感-12。二年级学生的设计意识较为薄弱，容易出现随意拼贴、构图散乱的问题。如何引导学生观察树叶的形状，并借助形状特征展开联想和创意，是本课需要突破的难点。教师需要通过丰富的范例展示、启发性的问题引导和有针对性的个别指导，帮助学生跨越这一设计难关。六、教学策略与资源（一）教学策略情境创设策略：以“留住秋天”或“落叶变宝”为情境切入点，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和创作热情-12-15。

任务驱动策略：将树叶书签的制作分解为若干个递进式的小任务，以任务驱动学生的学习进程，增强学习的针对性和实效性。

示范引导策略：教师通过规范的操作示范，直观展示树叶修剪、拼摆布局、粘贴固定等关键步骤的技术要领，降低学生的学习难度。

合作探究策略：组织小组合作学习，鼓励学生在小组内交流设计想法、分享制作经验、互评作品，培养合作意识和表达能力。

分层指导策略：针对不同能力水平的学生，提供差异化的指导和支持，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

信息技术融合策略：运用多媒体课件展示不同类型的树叶书签作品、演示关键操作步骤，增强教学的直观性和感染力。

（二）教学准备教师准备：多媒体课件（含树叶书签范例图片、制作步骤演示视频）、树叶书签成品范作若干、板书设计、棉签、镊子、打孔器、流苏或彩色丝带、白乳胶、压平的树叶（备用）-12。

学生准备：采集并压平的树叶若干（建议银杏叶、枫叶、槐树叶、广玉兰叶等形状各异的叶片）、书签底板（硬卡纸或专用书签卡纸）、衬板、铅笔、剪刀、白乳胶、镊子、彩笔或马克笔（用于装饰）-12。

环境准备：教室布置应便于学生操作，课桌拼接成小组活动区域，每个座位预留足够的操作空间；准备废纸篓、抹布等清洁用品；确保照明充足、通风良好。

七、教学过程设计（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）【设计意图】通过情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生的已有经验，自然引入本课的学习内容。教师活动：教师以亲切的语气与学生交流，提出问题引导学生思考。“同学们，现在是什么季节呀？秋天虽然过去了，但是秋天的美丽景色是不是还留在我们的记忆里？你们有什么好办法把秋天留住呢？”教师鼓励学生畅所欲言，分享自己的方法和想法（如拍照、画画、收集落叶、写诗等）-12。

学生活动：学生积极思考，踊跃发言，分享自己留住秋天的方法和想法。在交流过程中，学生自然回忆起秋天的景色和自己收集落叶的经历。

教师小结并揭示课题：“同学们的办法可真多！今天，老师要教大家一个好方法——用秋天的落叶制作一枚漂亮的书签，把秋天留在书签里，陪伴我们读书学习。这就是我们今天要学习的内容——‘树叶书签’。”

（二）观察探究，认识材料（约8分钟）【设计意图】引导学生仔细观察树叶的特征，认识制作所需的材料和工具，为后续的设计和制作奠定基础。教师活动：教师展示自己采集的各种树叶（银杏叶、枫叶、槐树叶、广玉兰叶等），引导学生从形状、颜色、纹理、大小等方面进行观察和比较。教师提出问题：“请同学们仔细观察这些树叶，它们有什么不同？每一片树叶的形状让你想到了什么？”同时，教师展示制作树叶书签所需的材料和工具，逐一介绍名称和用途。

【重要】教师特别强调工具使用的安全注意事项，尤其是剪刀和打孔器的正确使用方法和安全规范。学生活动：学生仔细观察教师展示的树叶，积极回答教师提出的问题，说出自己的发现和联想（如“银杏叶像一把小扇子”“枫叶像小手掌”“槐树叶像小羽毛”）。学生认识制作所需的材料和工具，了解其基本用途和安全使用方法。

教师引导：教师进一步引导学生思考：“这些形状各异的树叶，可以用来拼贴出哪些有趣的图案呢？”激发学生的想象力和创造力。

（三）范例赏析，启发构思（约7分钟）【设计意图】通过赏析优秀的树叶书签范例，丰富学生的审美体验，启发学生的设计构思，明确制作要求和评价标准。教师活动：教师通过多媒体课件展示多种风格和主题的树叶书签范例，包括动物造型（如蝴蝶、小鱼、小鸟）、植物造型（如花朵、树木）、风景画面（如山水、田园）以及抽象装饰等。教师引导学生从构图、色彩、创意等方面欣赏和评价这些作品，分析它们为什么好看、有什么特点。

学生活动：学生认真观看范例图片，积极参与讨论，说出自己喜欢的作品及其理由。在讨论中，学生逐步明确什么是“好”的树叶书签，形成初步的审美判断标准。

教师引导构思：教师提出引导性问题帮助学生展开设计构思。“你想制作一枚什么样的树叶书签？可以用一片树叶单独做成一枚书签，也可以用几片树叶拼贴成一幅有趣的画面。你的书签想要表达什么主题或想法？”鼓励学生大胆想象，先在脑海中形成初步的设计方案。

（四）示范讲解，明确步骤（约10分钟）【重要】本环节是本课的核心教学环节，教师通过规范的操作示范和清晰的步骤讲解，帮助学生掌握树叶书签制作的关键技术要领。教师按照“修整—拼摆—粘贴—打孔—系结”的完整流程进行示范讲解-15。第一步：修整树叶。教师示范如何用剪刀小心地修剪树叶的边缘和叶柄，去除破损或干枯的部分，使树叶的形状更加规整。教师强调修剪时要小心谨慎，不要剪掉太多部分，尽量保留树叶的自然形态。对于压平的树叶，教师示范如何轻轻将其展开，保持平整。

第二步：构思布局。教师示范如何在书签底板上进行初步的布局设计。先将树叶在底板上随意摆放，调整位置和角度，找到最合适的构图。教师强调可以先不涂胶水，反复尝试不同的布局方案，直到满意为止。

第三步：拼摆调整。教师示范如何将多片树叶组合在一起，形成完整的画面。例如，用银杏叶做蝴蝶的翅膀，用细长的叶片做蝴蝶的身体。教师引导学生注意树叶之间的遮挡关系和层次感，鼓励学生发挥创意。

第四步：粘贴固定。教师示范如何使用白乳胶粘贴树叶。先用棉签蘸取适量白乳胶，均匀涂抹在树叶的背面，然后轻轻按压在底板上，用手指或镊子压平。教师强调胶水不要涂得太多，以免溢出弄脏底板和树叶；粘贴时要小心轻放，避免撕破树叶。教师示范如何处理多片树叶重叠的情况，注意粘贴的先后顺序。

第五步：装饰美化。教师示范如何使用彩笔在书签底板上添加简单的装饰图案或文字，如画上小草、花朵、太阳，或者写上自己喜欢的诗句、格言。教师鼓励学生根据自己的设计主题进行个性化装饰。

第六步：打孔系结。教师示范如何使用打孔器在书签上方适当位置打一个小孔，然后将彩色丝带或流苏穿过小孔并系好。教师强调打孔器的使用安全，提醒学生将打孔器对准正确位置后再按压，确保打孔位置居中、大小合适。

【重要】在示范过程中，教师边讲解边操作，语言简洁明了，动作规范清晰。同时，教师提醒学生注意观察和记忆，有问题及时提问。（五）自主创作，实践操作（约20分钟）【设计意图】本环节是学生动手实践的核心环节，让学生在自主操作中巩固所学技能，体验劳动的乐趣，发挥创意完成个性化作品。教师活动：教师宣布开始制作，提出制作要求：（1）安全使用工具；（2）先构思布局再粘贴；（3）注意构图的美观和创意；（4）保持桌面整洁。教师巡视指导，及时发现并解决学生操作中遇到的问题，对有困难的学生给予个别帮助。教师鼓励学生大胆尝试，不要害怕失败，即使第一次做得不够完美也不要灰心。

学生活动：学生按照教师示范的步骤和方法，自主进行树叶书签的制作。在操作过程中，学生认真细致、耐心专注，遇到问题主动向教师或同学求助。学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出具有个人特色的树叶书签。

【基础】教师巡视时重点关注以下几个方面：（1）学生使用剪刀和打孔器的安全性；（2）学生涂胶水的方法是否正确；（3）学生的构图设计是否合理；（4）学生的操作进度，适时给予时间提醒。小组合作：鼓励学生在小组内互相交流、分享材料、互相帮助。能力较强的学生可以帮助有困难的同学，形成互帮互助的良好氛围。

（六）展示评价，交流分享（约10分钟）【设计意图】通过展示和评价环节，让学生分享劳动成果，学习欣赏他人作品，培养表达能力和审美能力，增强劳动成就感。学生作品展示：教师邀请几位学生上台展示自己的树叶书签作品，并简要介绍自己的设计构思和制作过程。教师可以按照不同的主题（如动物主题、风景主题、抽象主题等）进行分类展示。

师生共同评价：教师引导学生从以下几个方面对作品进行评价：（1）构图是否美观合理；（2）树叶的拼贴是否牢固平整；（3）色彩搭配是否协调；（4）创意是否有特色。教师先请其他学生发表看法和感受，然后进行总结性评价，多给予肯定和鼓励。

同伴互评：组织学生在小组内互相欣赏作品，每人选择一位同学的作品进行评价，说出作品的优点和自己可以学习的地方。教师引导学生学会欣赏他人、取长补短。

教师总结：教师对学生的整体表现进行点评，充分肯定学生的努力和创意，指出存在的共性问题并提出改进建议。教师强调劳动的价值和意义，鼓励学生将树叶书签用于实际阅读中，让劳动成果发挥实用价值。

（七）拓展延伸，课堂小结（约5分钟）【设计意图】通过拓展延伸，开阔学生的视野，激发继续探索的兴趣；通过课堂小结，帮助学生梳理本课所学，巩固学习成果。拓展延伸：教师展示更多利用自然材料制作的手工艺品（如花瓣书签、种子画、树叶贴画等），引导学生关注身边的自然资源，思考还可以用哪些材料制作书签或其他手工艺品。教师布置课后拓展任务：回家后尝试用不同的树叶或花瓣制作一枚新的书签，送给家人或朋友。

【跨学科链接】教师简要介绍科学小知识：为什么树叶会变色？叶脉有什么作用？引导学生课后查阅资料或在科学课上进一步探究。课堂小结：教师带领学生回顾本课的学习内容和收获，请几位学生谈谈自己的感受和体会。教师总结本课的核心知识点和技能要点，强调劳动创造美好生活的道理。

整理收纳：教师指导学生整理桌面，将剩余的材料和工具分类归位，清理废纸屑，保持教室整洁。培养学生良好的劳动习惯。

八、教学评价设计【重要】本课采用过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生互评相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，全面考查学生的学习效果。（一）过程性评价（二）结果性评价（三）学生自评与反思设计简单的自评表，让学生在课后填写，帮助学生反思自己的学习过程和成果。自评内容包括：（1）我今天学会了什么劳动技能？（2）我在制作过程中遇到了什么困难？是怎么解决的？（3）我最满意作品中的哪个部分？为什么？（4）下次再做树叶书签，我会在哪些方面做得更好？（四）教师教学反思要点教师在课后应从以下几个方面进行教学反思：（1）教学目标