高中法治与心理健康融合课教案：铸法律之盾·筑心灵之防-构建校园欺凌“零容忍”防线

高中法治与心理健康融合课教案：铸法律之盾·筑心灵之防——构建校园欺凌“零容忍”防线

一、课题基本信息（一）课题名称：铸法律之盾·筑心灵之防——构建校园欺凌“零容忍”防线（二）课时安排：1课时（45分钟）（三）授课对象：高中一年级学生（约15—16周岁）（四）课型：法治教育与心理健康教育融合主题班会二、【基础】教学目标（一）【核心素养】法治意识维度全面理解2026年1月1日正式施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》中关于校园欺凌的法律界定与处罚条款，明确欺凌行为的法律后果。-19-20

精准掌握校园欺凌的四类核心形式（肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌），能够准确区分“同伴间正常冲突”与“欺凌伤害”的本质差异。-39

系统理解校园欺凌对受害者、欺凌者、旁观者三方的多维危害，建立对欺凌行为“零容忍”的责任意识。

（二）【核心素养】心理健康维度培养识别自身与他人情绪变化的能力，掌握遭遇欺凌时的科学应对策略以及心理求助途径。

建立共情思维，理解受害者所承受的心理创伤，自觉抵制成为冷漠的旁观者。

树立尊重差异、包容互助的价值观念，提升社交情感能力与人际冲突解决能力。

（三）【重要】社会责任维度明确新时代高中生在社会正义维护中的责任担当，培养主动预防和报告欺凌行为的公民意识。

树立法治信仰，懂得运用法律武器保护自己与他人的合法权益，自觉遵守法律法规及校纪校规。

三、【重要】教学重难点（一）教学重点新修订《治安管理处罚法》中针对校园欺凌的法律条款解读及法律后果分析。-20

四类欺凌行为（肢体、言语、社交、网络欺凌）的精准识别与多维危害分析。

“受害者—欺凌者—旁观者”三角框架下的科学应对策略与自我保护技能。

（二）教学难点精准区分“同伴间正常打闹、矛盾冲突”与“校园欺凌行为”的核心边界，消除认知“灰色地带”。

打破欺凌事件中旁观者的“沉默文化”，将旁观者有效转化为主动干预积极力量。

将法律知识与心理调适技能进行深度融合，构建“法治红线+心理防线”的双重防护体系。

四、教学方法与教学手段（一）教学方法案例教学法：选取近年来发生的校园欺凌典型司法案例（如网络诽谤案、社交孤立等），引导学生分析法律定性与干预措施。

情境创设法：设计贴近真实生活的校园欺凌情境，引导学生在模拟场景中探究正当应对方法。

研讨互动法：围绕“如果我是受害者/旁观者/欺凌者，我会怎么做”开展小组讨论，促进深度参与。

讲授与辨析法：重点讲解“正常打闹”与“欺凌行为”的辨析标准，帮助学生建立清晰的判断力。

（二）教学手段多媒体课件（PPT），内含图文并茂的案例解析、数据图表与法律条文播报。

播放3—5分钟精选防欺凌宣传教育短视频或公益广告。

学生分组讨论并推选代表汇报，形成思想碰撞与情感共鸣。

设置互动环节（如开放式问答、情境模拟表演或即兴微辩论）。

AI赋能尝试：可在课前通过学校智慧平台发送匿名调查问卷，了解班级是否存在潜隐性欺凌信号，更精准掌握学情。-71

五、【基础】课前教学准备（一）教师准备系统研读新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国未成年人保护法》及《预防未成年人犯罪法》等相关条款，确保法律解读准确无误。

收集并整理近两年经司法机关处理的校园欺凌典型案例，注重时效性与代表性。

制作高质量多媒体课件，内容丰富、逻辑清晰、图文得当，做到“课件引导思考，而非替代思考”。

设计班级匿名调查问卷（纸质或电子），了解学生对校园欺凌的认知程度及身边是否存在欺凌“苗头信号”。

（二）学生准备课前阅读学校发放的“校园欺凌防治宣传单页”或者法治教育材料。

自主思考：什么是欺凌？身边是否存在自己未曾注意到的“隐性欺凌”现象？

组内推选小组发言人与记录员，确保课堂讨论环节有序高效。

通过班级匿名问卷如实反馈真实想法，为教师精准教学提供参考依据。

六、【核心环节】教学过程（一）导入环节：数据震撼与情感唤醒（约5分钟）教师活动：

（1）开场展示最新统计数据：根据教育部联合中国政法大学发布的《2025年全国校园安全状况白皮书》，我国中小学欺凌事件年发生率约为12.8%，这意味着每8名学生中约有1人曾经历过校园欺凌。-13（2）强调升级之后的数据警示：网络欺凌占比已飙升至41%，线上线下的复合型伤害占比达38%，引发学生的强烈关注与觉醒。-13（3）播放一部约2分钟的防欺凌警示教育短视频片段（主题：一名高中生从遭受网络谣言诽谤到在同学和老师的帮助下走出困境的故事）。学生活动：

（1）集中观看视频并留意细节。（2）自由发言：“视频中哪些场景让你感到震惊或心痛？为什么？”（3）初步分享自己对“欺凌行为”的基本看法。设计意图：通过真实统计数据与视频双管齐下，迅速唤醒学生对欺凌问题的关注度和危机意识，为学法用法做好情感铺垫。

（二）新知探究环节一：明辨边界——什么是校园欺凌及其法律界定（约10分钟）教师活动：

（1）PPT展示新修订《治安管理处罚法》（2026年1月1日起施行）核心条款：该法首次将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴，明确以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关可直接介入依法处罚，打破“未成年人违法不拘留”惯例。-20（2）依据《未成年人学校保护规定》梳理校园欺凌的五类法定情形：侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或传播隐私。-20（3）关键辨析：欺凌行为的三大核心特征是“主体上的特定性（力量不对等）、主观上的故意性、后果上的伤害性”，要以此标准引导学生区分正常的同伴冲突与校园欺凌行为。-20（4）呈现表格对比：学生活动：

（1）记录法律认定欺凌的核心特征和关键要素。（2）学生小组交流：列举出自己亲身经历或听说过的“令人不舒服但没有上升到欺凌的事件”，与“真正算作欺凌的行为”，并通过三大特征标准进行初步判断，组内推选典型案例参与全班分享。设计意图：通过法律法规的专业讲解，帮助学生建立规范、清晰、不被模糊的欺凌判定标准，真正做到“心中有尺、防范有据”，为后续环节的科学研判夯实基础。

（三）新知探究环节二：角色剖析——欺凌行为的多维危害与法律责任（约12分钟）教师活动：

（1）引入“受害者—欺凌者—旁观者”三角框架模式，通过PPT逐层分析三类角色在校园欺凌事件中所承受的不同冲击。（2）解读新《治安管理处罚法》对欺凌者的强力惩戒规定：已满14周岁至不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留；已满14周岁至不满18周岁，初次违反但情节严重、影响恶劣的，同样适用行政拘留。-20（3）案例分享：展示由真实案例改编的“小杨网络欺凌同学案”，将含侮辱性言语和虚假情节的截图呈现于课件，组织学生基于所学法律知识分析评论。（4）剖析欺凌对三方角色的长周期危害：——受害者困境：65%以上的受欺凌者出现抑郁、焦虑、学业下滑等症状；统计数据表明超过一半的欺凌事件因受害者沉默“隐于水面之下”，欺凌者气焰更盛-9。——欺凌者代价：除面临行政拘留或矫治教育的法律后果外，心理上可能形成漠视规则和暴力倾向，容易在成年后发展为更严重的违法犯罪。——旁观者阵痛：冷眼旁观可能长期被愧疚和自我怀疑困扰，导致班级整体信任度降低。学生活动：

（1）针对教师所讲的案例分组进行“案件还原与法律责任判断”，每组围绕事件发表细致判断，推举代表进行全班交流，从法律角度评价欺凌者的错误。（2）匿名小调查：制作简单二维码或举手示意，教师匿名了解“班级中有没有人因某些小事情感到被孤立或受言语伤害”，以便课后开展精准关心。设计意图：通过真实案例、法律条文权威讲解和小组逐层讨论，消除学生“欺凌没什么大不了”的错误认知，让学生看到欺凌给个人和社会带来的惨痛代价，同时引导教师课后对有隐痛的学生及时关怀疏导。

（四）行为指导环节：科学应对——受害者与旁观者的行动策略（约10分钟）教师活动：

（1）集中讲授校园欺凌行为干预的“三大黄金原则”。第一是“拒绝沉默原则”：新法精神鼓励学生勇敢发声，可将证据第一时间交予班主任、家长或通过校内举报密闭信箱反映。-58（2）讲授“NOT”三字诀应对策略-28：“No”代表勇敢说“不”，拒绝沉默忍受；“Off”代表尽快离开，避免冲突升级恶化；“Talk”代表立即倾诉，将欺凌行为第一时间告知信赖的老师、家长或其他可靠长辈。（3）针对网络欺凌给出“维权四步法”：一是截屏存证（保留时间戳、发言者账号）；二是举报拉黑（在各网络平台举报违规内容、拉黑施暴者）；三是通知平台（依据互联网平台防欺凌规则申请屏蔽和删除）；四是依法求助（严重情况直接报班主任或法治副校长启动正式司法途径）。（4）针对旁观者，拆解“从冷漠看客到勇敢守护者”的三步转变法：一是心理改变，认识旁观者的迟到的后悔远大于提前介入的胆怯，激发正义感；二是智慧干预，在保障自身安全的前提下进行干预，如拒绝为欺凌者捧场围观、用暗号联系值日教师或班主任尽快到达现场；三是“集体威慑”，鼓励更多同学同时发声形成合力，用集体的声浪压倒欺凌者的气焰。-学生活动：

（1）学生以小组为单位，抽取一个预设欺凌情景（如“教室传纸条诽谤相貌”“寝室有同学故意孤立家境普通学生”“班级微信群有人用侮辱性表情包”等），限时设计“合适的应对行动路线图”。（2）小组代表展示智慧干预方案，其他同学即兴点评补充。（3）全体起立，师生齐声诵读“防欺凌宣誓词”（自主编写，如：“不对他人使用暴力与侮辱，不纵容旁观，不为欺凌者喝彩。困难时刻伸出援手，勇敢揭发黑暗，用友善铸造阳光班级。”）。设计意图：在真实情景模拟中，引导学生将破碎的法律理论和心理知识转化为实实在在的行动力，让“反欺凌”从课堂走进学生的日常生活与社交圈中。

（五）巩固提升环节：校家社协同共育——构建无欺凌共同体（约5分钟）教师活动：

（1）强调“校家社”三级联动的价值：学校法治教育、家庭情绪疏导与社会监管整治相互融合，是真正消灭欺凌土壤的可靠保障。-2-3（2）回顾教育部2026年工作部署：“健全校园欺凌防治长效机制”作为全面加强校园安全的核心举措，各地正在加强对“隐性欺凌”（如小团体孤立等）的严格管理。-2（3）鼓励学生不要将所有重担自我承担，当遇到心理困扰时可第一时间到学校心理健康辅导室接受专业心理援助，同时建议学生多通过亲子沟通主动告知父母自己的近况。-学生活动：

（1）学生分别分享自己父母或监护人对“欺凌现象”的看法、家庭内部已经建立过哪些防范机制。（2）整理一张“我的校园安全联系人清单”，将班主任、德育主任、法制副校长、心理老师等人的求助方式写在自己的笔记本扉页并牢牢记住。设计意图：着眼长远的防治生态，不再将预防欺凌当做一个临时活动，而是通过校、家、社系统融合，真正筑起防欺凌长效屏障。

（六）课堂总结与作业布置（约3分钟）教师活动：

（1）精炼总结本节课的五大核心知识点：明辨欺凌与正常冲突的关键标准；2026年新治安管理处罚法的硬性法律红线；受害者“NOT”求助原则；旁观者三步转变法；校家社联动机制的落地建议。（2）重申学校对校园欺凌“零容忍”的态度，提醒学生“欺凌没有玩笑可说，法律不会因无知而宽恕”。学生活动：

（1）每位同学课后完成一份“防欺凌行动计划”清单（300字左右），包含以下三项内容：自己承诺杜绝成为欺凌者的具体言行规范；如果目睹欺凌事件，自己将采取的逐级应对措施；对班级和谐友爱相处提出一条建设性建议。（2）查阅相关法律条款并做好读书卡片，阅读法治副校长或心理健康教师推荐的防欺凌扩展文章，形成更完整的知识结构。设计意图：让学生在课堂学习结束后还能保持对欺凌问题的深度关切，将短期认知转化为长期持续的积极行为，促进学科素养向生活实践的落地迁移。

七、【重要】板书设计┌——————————————————————————————————————————————————————————————┐│铸法律之盾·筑心灵之防——构建校园欺凌“零容忍”防线││││一、明辨边界：什么是校园欺凌？││•三大核心特征：①主体特定性②主观故意性③后果伤害性││•四类法定形式：肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌││•新警法亮点：2026年正式纳入治安处罚范畴，打破“年龄免责”││││二、透视三方危害：受害者——欺凌者——旁观者││•受害者：心理创伤、学业下滑、自我价值损毁││•欺凌者：行政拘留、矫治教育、成年后犯罪风险递增││•旁观者：愧疚感、不信任班级氛围││││三、科学行动策略：拒绝沉默×冷静离场×及时求助││•应对“NOT”三字诀：No（拒绝）——Off（离开）——Talk（倾诉）││•旁观者“三步转变”：认知转变——智慧介入——集体威慑││