小学一年级劳动下册核心素养导向单元教学设计教案

小学一年级劳动下册核心素养导向单元教学设计教案

课题：小学一年级劳动下册核心素养导向单元教学设计教案——“劳动我能行：自理自立小达人成长营”课时安排：3课时（每课时40分钟）课型：新授课、项目式综合实践课授课对象：小学一年级学生教学背景与设计理念：本教案严格遵循2025年日常修订版《义务教育劳动课程标准》的精神，立足立德树人根本任务，紧扣“日常生活劳动”任务群中的“整理与收纳”“清洁与卫生”核心内容。针对一年级学生劳动意识启蒙的关键期，本设计突破单一技能操练，构建“自我服务—校园服务—家庭服务”的三维进阶课程体系。通过“真实情境驱动—项目任务引领—多元评价激励”的教学策略，在落实每周不少于1课时劳动必修课的基础上，着力培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神四大核心素养，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人目标，推动劳动教育从“有劳无育”走向深度育人。一、教学内容分析（一）教材定位本单元依据人民版《劳动技术》一年级下册教材第二单元“自己的事情自己做”及“劳动周：生活起居我能行”内容进行整合开发。教材以“劳动我能行”为核心主题，聚焦低年级学生的生活自理能力培养，涵盖了从个人物品整理到班级集体劳动的多维度内容。教材编排遵循由易到难、由己及人、由个体到集体的认知逻辑，充分体现了“做中学、用中学、创中学”的课程理念。（二）知识体系本单元涉及的核心知识包括整理书包的基本方法与分类收纳技巧、红领巾的规范佩戴要领、教室桌椅的正确保洁步骤、简单手工制作的工具使用与安全规范。这些知识之间形成螺旋上升的逻辑关联，从最基础的个人物品整理开始，逐步过渡到个人着装规范与仪容仪表管理，再拓展到公共环境的维护与美化，最后延伸到创造性的手工劳动实践。（三）【重要】素养培育价值本单元承载着多重核心素养的培育功能。在劳动观念维度，通过“自己的事情自己做”的实践体验，帮助学生树立“劳动光荣、自理自豪”的正确价值观；在劳动能力维度，着力培养学生整理收纳、清洁保洁、手工制作等基础劳动技能，形成初步的动手实践能力；在劳动习惯和品质维度，引导学生养成主动劳动、认真负责、规范整洁、持之以恒的良好劳动习惯；在劳动精神维度，通过团队协作完成任务的过程，培养吃苦耐劳、合作担当的劳动精神。二、学情分析（一）认知基础一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的关键适应期，年龄集中在6至7岁。在日常生活中，大部分学生已具备基本的自我服务意识，部分学生能够独立完成穿衣、洗漱等简单事务，但对于整理书包、系红领巾、规范保洁等系统性较强的劳动任务还缺乏清晰的方法论和实践经验。部分学生存在依赖家长代为整理物品的习惯，劳动意识和自理能力有待进一步唤醒和培养。（二）【基础】身心特点一年级学生好奇心强、模仿能力突出，对新鲜事物充满探索热情。他们喜欢在游戏化的情境中学习，乐于通过动手操作获得成就感。同时，这个年龄段学生的注意力集中时间较短，精细动作的协调性尚在发展中，在劳动操作中容易出现动作不规范、步骤不清晰等问题。学生的劳动安全意识尚未完全建立，在使用剪刀等工具时需要教师给予充分的指导和保护。（三）学习需求通过前期观察和访谈发现，学生普遍对“自己能做哪些事”充满好奇，希望通过劳动证明自己的成长和进步。他们渴望获得教师的肯定和同伴的认可，期待在劳动中体验成功和自信。因此，教学设计应当充分满足学生的发展需求，通过适度的挑战性任务激发学生的潜能，通过及时的正面反馈强化学生的劳动成就感。（四）可能遇到的困难与对策学生在劳动实践中可能面临以下困难：一是整理物品时缺乏分类意识，容易出现杂乱无序的状况；二是在系红领巾、使用剪刀等精细操作中出现手部协调困难；三是在坚持完成劳动任务时出现耐心不足、半途而废的情况。针对这些困难，教师应当设计梯度分明的学习支架，采用“分解示范—分步练习—整合应用”的教学策略，通过同伴互助、小组竞赛等方式激发持续参与的动力。三、【核心素养】教学目标（一）劳动观念通过亲身参与整理书包、系红领巾、保洁桌椅等劳动实践，使学生切实感受到“我能行”的成就感，逐步建立起“自己的事情自己做”的自主意识，形成尊重劳动、珍惜劳动成果、热爱劳动的正确劳动观念。（二）劳动能力掌握整理书包的基本方法，能够按照课程表和物品类别对学习用品进行科学分类与有序收纳。

学会规范佩戴红领巾的正确步骤，掌握“披在肩上、左尖压右尖、绕圈、穿圈、拉紧”的标准流程。

掌握教室桌椅保洁的基本要求和方法，能够正确使用抹布等清洁工具完成擦拭任务。

初步掌握剪刀等手工工具的安全使用方法，能够完成简单的剪裁和制作活动。（三）劳动习惯和品质在持续的劳动实践中，培养学生主动参与劳动的自觉性、认真细致的劳动态度、爱护劳动工具和公共财物的责任感，以及遇到困难不放弃、坚持完成任务的良好品质。（四）劳动精神通过团队协作完成集体劳动任务，培养学生互相帮助、分工合作、乐于奉献的团队精神，激发“劳动最光荣、劳动最崇高”的价值认同。

四、教学重难点（一）教学重点整理书包的分类方法及操作规范。

红领巾的正确佩戴步骤与要领。

教室桌椅保洁的标准流程与操作要求。

剪刀使用的安全规范与基本操作技巧。（二）【难点】教学难点

引导学生将课堂习得的劳动技能自觉迁移到日常生活情境中，真正养成“自己的事情自己做”的良好习惯。

帮助学生在精细操作中克服手部协调困难，实现从“学会”到“熟练”的能力进阶。

培养学生在集体劳动中的团队协作意识和责任担当精神。

建立劳动技能学习与情感态度培育的有机融合机制，避免劳动教育流于形式化、表面化。

五、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：创设“自理小达人闯关赛”“我是班级小主人”等真实任务情境，激发学生的劳动参与热情。

示范模仿法：教师分步骤进行规范演示，学生模仿练习，确保动作要领准确掌握。

项目式学习法：以“挑战自我、服务集体”为大项目驱动，整合多个劳动任务形成完整的学习单元。

小组合作学习法：通过异质分组、角色轮换等方式，促进同伴互助和合作探究。

游戏化教学法：设计“整理书包大比拼”“红领巾系法小竞赛”等游戏化活动，寓教于乐。（二）【跨学科链接】跨学科融合策略

与道德与法治学科融合：结合“我是班级小主人”“爱护公物”等主题教育，深化责任意识培养。

与美术学科融合：在手工制作环节融入色彩搭配、造型设计等美育元素，提升劳动作品的审美品质。

与语文学科融合：引导学生用口语描述劳动过程、用简短的文字记录劳动心得，发展语言表达能力。

与数学学科融合：在物品整理中渗透分类思想，在时间管理中融入时间概念。（三）【重要】信息技术赋能

运用多媒体课件展示劳动技能的分步图解和示范视频，突破动作细节的教学难点。

利用智能设备录制学生劳动过程，通过回放分析帮助学生自我改进。

借助班级数字化平台发布家庭劳动打卡任务，实现家校劳动教育的有效衔接。

六、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含劳动技能示范图解、儿歌动画、闯关任务说明等。

示范教具：整理书包用的书包和文具模型、红领巾规范系法示范道具、保洁桌椅用的抹布和清洁剂、手工制作材料包等。

评价工具：设计“劳动我能行”积分卡、技能闯关记录表、劳动之星奖章等。

安全预案：检查所有工具和材料的安全性，准备急救包，预演突发情况的应急处理流程。（二）学生准备

个人物品：每位学生携带自己的书包、课本、文具盒、红领巾、小抹布等。

学习心态：保持积极投入的学习态度，做好动手实践的心理准备。

着装要求：穿着适合劳动实践的服装，女生束发，避免饰品干扰操作。（三）环境准备

教室布置：按照小组合作学习模式重新排列桌椅，预留充足的操作空间。

材料投放：在教室指定区域分类摆放劳动实践所需的各种材料和工具。

安全提示：在教室醒目位置张贴剪刀使用安全须知、保洁操作注意事项等提示标识。

七、教学过程第1课时整理书包小行家（整理与收纳专题）（一）【热点】情境导入——劳动号角吹响（5分钟）教师播放动画短片《书包小精灵的烦恼》，呈现书包因物品杂乱而“哭泣”的情境，引发学生情感共鸣。

教师提问引导：“同学们，你们有没有遇到过找不到课本或者文具的情况？你的书包里面是什么样的？”学生自由发言分享经历。

揭示课题：“今天，我们要学习一项神奇的技能——整理书包！让我们一起成为‘整理书包小行家’，让自己的学习好伙伴每天都开开心心！”（二）【核心素养】新知探究——分类魔法大揭秘（12分钟）

【思维方法】分类思维启蒙：教师出示各类学习用品，引导学生观察并思考如何给物品分类。师生共同归纳出分类依据：按学科分类、按用途分类、按大小分类、按使用频率分类。

【重要】整理书包五步法教学：（1）第一步：清空——将书包中所有物品取出，摊放在桌面上。（2）第二步：分类——将物品按照课本类、作业本类、文具类、其他类进行分类整理。（3）第三步：筛选——清理不需要的物品和垃圾，检查是否有损坏需要修理的物品。（4）第四步：归位——按照“大书靠后、小书靠前、文具入袋、杂物归盒”的原则依次放入书包。（5）第五步：检查——检查课本是否按照课程表顺序排列，检查文具盒是否完整，检查水杯等物品是否放置在侧袋。

教师边讲解边示范，突出关键要领：书本要按大小排列，封面朝上；文具盒放在最上面方便取用；水杯和跳绳放在侧袋防止漏水浸湿书本。（三）【易错点】实践操作——我是整理小能手（15分钟）

学生按照教师示范的方法动手整理自己的书包，教师巡回指导。

【重要】重点指导易错环节：（1）书本排序容易出现方向混乱，要强调“书脊朝同一方向、封面朝上”的摆放原则。（2）文具盒的拉链要拉好再放入，防止文具散落。（3）提醒学生不要将零食、玩具等与学习无关的物品放入书包。

设置“整理书包大挑战”：计时3分钟，学生独立完成整理任务，完成后举手示意。

同桌互查互评：互相检查对方的整理情况，按照“分类正确、摆放整齐、取用方便”三个标准给出星级评价。（四）【巩固提升】成果展示与交流（5分钟）

邀请3至4名学生上台展示自己整理好的书包，边展示边介绍自己的整理方法和心得。

师生共同点评，提炼优秀做法：给课本包上书皮保护封面、使用学科分类袋让收纳更有条理、每周彻底清理一次书包保持卫生。

播放儿歌《我会整理小书包》，学生在韵律中巩固整理步骤。（五）【拓展延伸】小结与作业布置（3分钟）

课堂小结：师生共同回顾整理书包的五个步骤和三个标准，强调“自己的事情自己做”的重要意义。

【重要】家庭劳动作业：连续一周每天独立整理书包，请家长在“劳动我能行”积分卡上签字确认。鼓励学生在家中尝试整理自己的书桌和书柜，将课堂所学技能迁移到更多生活场景中。

预习提示：预告下节课将学习系红领巾的技能，请同学们准备好自己的红领巾。

第2课时红领巾飘扬胸前（清洁与卫生、个人仪表专题）（一）情境导入——飘扬的红色骄傲（5分钟）教师播放少先队入队仪式片段视频，定格在队员们佩戴红领巾的庄严画面，唤起学生的荣誉感。

教师展示一条整洁规范的红领巾，提问：“同学们，红领巾是少先队员的标志。你知道红领巾的正确佩戴方法吗？今天我们就来学习这个重要的劳动技能。”

揭示课题：“学系红领巾，争当优秀少先队员——让红领巾在我们胸前骄傲地飘扬！”（二）【核心素养】新知探究——红领巾系法全解析（15分钟）

【重要】红领巾佩戴五步口诀教学：（1）第一步：披在肩上——将红领巾展开平整，披在肩膀上，两端长度对齐。（2）第二步：左尖压右尖——将左边的红领巾尖端压在右边的红领巾尖端之上。（3）第三步：绕圈——将左尖从右尖下方绕过，形成一个交叉点。（4）第四步：穿圈——将左尖从交叉点形成的圈中穿入。（5）第五步：拉紧——双手同时轻轻拉紧两端，整理红领巾，使结扣位于领口中央，两端自然下垂。

教师配合口诀进行慢动作示范，每个步骤停顿并强调关键要点。

【易错点】重点讲解常见错误及纠正方法：（1）两端长度不齐：强调在“披在肩上”时要确保两端对齐。（2）结扣位置偏斜：提示在拉紧前调整结扣位置至领口正中央。（3）红领巾拧转：提醒学生在操作过程中保持红领巾平整不拧转。（4）结扣过松：强调拉紧力度要适中，既不能过松导致滑落，也不能过紧勒住脖子。（三）实践操作——同伴互助练技能（15分钟）

学生两人一组，按照口诀步骤练习佩戴红领巾。一人操作，另一人观察并指出问题，然后交换角色。

教师巡回指导，对动作不规范的学生进行手把手纠正。

开展“红领巾系法小竞赛”：限时1分钟，要求独立完成佩戴，并保证结扣美观、红领巾平整。由各组推选代表参加班级决赛。

获胜学生进行示范展示，分享自己的操作心得和技巧。（四）【重要】卫生习惯养成教育（3分钟）

教师讲解红领巾的日常保养要求：每周至少清洗一次红领巾，使用温和的洗涤剂手洗或装入洗衣袋机洗，自然晾干，避免暴晒导致褪色。

强调红领巾是少先队员身份的象征，要保持整洁、规范佩戴，不能在红领巾上涂画或随意丢弃。

引导学生认识：爱护红领巾、规范佩戴红领巾，本身就是一种劳动素养的体现。（五）小结与作业布置（2分钟）

课堂小结：回顾红领巾佩戴五步口诀，强调规范佩戴的重要意义。

【重要】家庭劳动作业：每天早晨独立佩戴红领巾，坚持一周。请家长拍摄学生佩戴红领巾的照片分享至班级群，开展“最美红领巾”展示活动。同时学习自己清洗红领巾，掌握简单的手洗技能。

第3课时我是班级小主人（集体劳动与服务专题）（一）情境导入——我们的教室我们的家（5分钟）教师播放教室日常使用的照片集，引导学生观察：“同学们，这间教室陪伴我们学习、游戏和成长，它就像我们的第二个家。你希望这个‘家’是什么样子的？”

学生畅谈对理想教室环境的期待：干净、整洁、明亮、温馨。

揭示课题：“今天，我们要学习成为真正的‘班级小主人’，用我们勤劳的双手让教室变得更美好！”（二）【核心素养】新知探究——教室保洁大学问（12分钟）

【重要】教室桌椅保洁三步法：（1）第一步：准备工具——取两块干净的抹布（一湿一干）、一个小水桶。（2）第二步：湿布擦拭——用湿抹布按照从上到下、从左到右的顺序擦拭桌面，注意桌角和边缘要擦拭到位。（3）第三步：干布擦干——用干抹布擦去水渍，使桌面光洁如新。

教师强调操作要点：（1）抹布要折叠使用，保持手掌大小，避免拖曳。（2）擦拭时力度要均匀，不要用力过猛导致物品滑落。（3）注意桌洞的清洁，清除积存的纸屑和杂物。（4）擦拭完成后将抹布清洗干净、拧干、叠好放回指定位置。

【重要】安全规范教育：（1）使用抹布时不要甩动，防止水滴溅到他人身上。（2）取水时注意不要将水洒在地上，如不慎洒水应立即用干抹布擦干，防止滑倒。（3）劳动过程中保持有序，不要追逐打闹。（三）【项目式学习】实践操作——集体总动员（15分钟）

分组劳动任务安排：（1）第一组（8人）：负责擦拭全班桌椅，每人负责2至3套桌椅。（2）第二组（8人）：负责整理教室图书角，将图书按类别摆放整齐。（3）第三组（6人）：负责清扫地面，清理纸屑和灰尘。（4）第四组（6人）：负责倒垃圾并清洗垃圾桶，保持垃圾桶内外清洁。

教师进行劳动分工，明确每个小组的任务目标和完成标准。

各小组领取劳动工具，在组长的组织下开始劳动实践。教师巡视指导，重点关注学生的操作规范和安全情况。

播放轻快的劳动背景音乐，营造积极愉悦的劳动氛围。（四）【巩固提升】成果验收与交流（5分钟）

各小组完成任务后，教师组织全班进行“劳动成果大检阅”。

每个小组推选一名代表介绍本组的劳动过程和收获。

师生共同评选“最佳保洁小组”“最规范操作奖”“最美劳动身影奖”，颁发“劳动我能行”积分卡。

教师总结：通过大家的共同努力，我们的教室变得更加干净整洁了。这就是集体劳动的力量！每一位同学都是班级的小主人，爱护教室环境是每个人的责任。（五）【跨学科链接】小结与作业布置（3分钟）

课堂小结：回顾本节课所学内容，强调集体劳动的意义和价值，引导学生将劳动光荣的理念内化于心。

【重要】家庭劳动作业：（1）在家中主动承担一项力所能及的家务劳动，如擦桌子、扫地、浇花等，连续坚持一周。（2）绘制“劳动我能行”主题绘画作品，描绘自己参与劳动的场景和感受，下节课进行展示交流。（3）与家长共同完成“家庭劳动分工表”，制定家庭成员的家务劳动职责，让劳动成为家庭生活的常态。

预告下一阶段学习内容：下个劳动周我们将开展“手工制作我能行”活动，请同学们收集一些废旧纸盒、塑料瓶等材料，学习变废为宝的手工技能。

八、【核心素养】单元总结与综合实践经过三课时的系统学习和实践，学生将完成从“自我服务”到“班级服务”再到“家庭服务”的完整劳动体验闭环。教师组织单元总结活动：组织“劳动我能行”技能展示会：邀请学生代表展示整理书包、佩戴红领巾、保洁桌椅等核心技能，检验学习成效。

开展“劳动成长分享会”：请学生分享自己在劳动实践中的收获和感悟，讲述印象最深刻的一次劳动经历。

举办“家庭劳动成果展”：展示学生在家完成劳动任务的照片、绘画作品和劳动记录卡，分享家校协同育人的丰硕成果。

评选“劳动小达人”：综合课堂表现、家庭劳动完成情况和技能掌握程度，评选出首批“劳动小达人”，发挥榜样示范作用。

九、板书设计（主板书区）劳动我能行——自理自立小达人成长营一、整理书包我能行清空→分类→筛选→归位→检查“大书靠后、小书靠前、文具入袋”二、红领巾胸前飘披肩上→左压右→绕一圈→穿入圈→拉紧结“爱护红领巾、每周洗一次”三、班级主人翁擦拭三步：准备工具→湿布擦→干布擦集体劳动：分工合作→人人尽责→成果共享（副板书区）核心提示：自己的事情自己做，集体的事情积极做！安全要点：用剪刀不奔跑，取水时防滑倒劳动箴言：劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽十、【教学评一致性】教学评价设计（一）过程性评价课堂观察记录：教师在每次劳动实践中观察学生的参与态度、操作规范程度和合作表现，填写《劳动素养发展观察记录表》。

同伴互评：在小组合作和技能竞赛中，组织学生相互评价，培养客观公正的评价态度。

自我反思评价：引导学生填写“劳动我能行”成长手册，记录每次劳动实践的收获和反思。（二）【重要】终结性评价

技能达标评价：制定《劳动技能达标评价量表》，从“整理书包”“佩戴红领巾”“桌椅保洁”“手工制作”四个维度，按照“优秀”“良好”“合格”“待提高”四个等级进行评定。

综合素养评价：整合劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的表现，形成学生劳动素养发展的综合评价报告。（三）增值性评价关注学生在劳动素养方面的进步幅度，对进步明显的学生给予特别表彰。通过前后对比，让每