穿出自信叠出条理-一年级上册劳动课“穿衣叠衣我能行”教案（浙教版）

穿出自信，叠出条理——一年级上册劳动课“穿衣叠衣我能行”教案（浙教版）

一、教学背景与设计理念（一）设计背景分析在深入推进教育强国建设和“五育并举”教育方针的大背景下，劳动教育作为落实立德树人根本任务的重要组成部分，正迎来前所未有的发展机遇。2026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确要求落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主，建立劳动清单制度-31。这一系列政策导向为小学劳动教育的系统化、规范化开展提供了明确的制度保障。与此同时，2025年《义务教育劳动课程标准（日常修订版）》的发布，进一步确立了劳动教育的核心地位。新课标将学生劳动素养的提升作为核心目标，涵盖劳动观念、劳动习惯与品质、劳动能力、劳动精神四大维度，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神，使劳动课程不再仅仅是技能的传授，更承载着塑造人格、培育品德、磨砺意志的育人功能-52。新课标特别强调小学低年级以基础型劳动为主，侧重于个人生活自理能力的培养和劳动意识的启蒙，通过参与简单的家务劳动、校园集体劳动，初步建立“自己的事情自己做”的观念，体验劳动的乐趣-52。（二）核心设计理念本课设计秉承“素养导向，实践主线”的课程理念，以学生劳动素养的全面发展为核心目标，坚持以学生为中心，倡导“做中学、学中思、思中创”的实践路径。在设计上遵循“目标引领—情境驱动—任务进阶—多元评价”的整体思路，将劳动技能的习得与劳动观念、劳动习惯、劳动精神的培育融为一体。同时，本课注重跨学科融合，将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机整合，引导学生在穿衣服、叠衣服的实践过程中体验劳动的乐趣与价值，增强生活自理能力，养成认真负责、有条理的劳动习惯。此外，本课融入信息技术辅助教学的理念，通过微视频、互动课件等现代化教学手段，增强教学的直观性与趣味性，提升课堂教学效果。二、教学基本要素（一）【基础】课题信息授课课题：穿出自信，叠出条理——穿衣叠衣我能行所属教材：浙教版《劳动》一年级上册项目一课时安排：第2课时（共3课时，第1课时为“衣物自己穿”，本课为“衣物自己叠”的第2课时）课型：新授课·劳动技能训练课授课对象：小学一年级学生（二）【重要】教学内容分析本课是浙教版《劳动》一年级上册项目一“自己事情自己做——穿衣叠衣我能行”任务三“衣物自己叠”的第二课时。本项目以“劳动赋能成长，自理成就习惯”为核心主题，遵循“从自我到家庭、从简单到综合”的逻辑线索，构建“自我服务能力→家庭劳动参与→劳动创新实践”的三阶内容体系-23。项目一聚焦“身体照料类劳动”，是一年级学生适应小学生活的核心能力板块，共包含三个任务：任务一“衣物自己穿”、任务二“鞋带自己系”、任务三“衣物自己叠”-21。本课时在项目中的定位为第三项任务，主要学习叠放外套、毛衣、裤子、袜子等常见衣物的基本方法。教材通过图文并茂的形式，呈现了长袖上衣、裤子、袜子三类衣物的折叠步骤，并介绍了连衣裙等特殊衣物的整理方法，强调将衣物直接挂在衣柜既不会弄皱，也方便拿取-42。本节课与学生的日常生活紧密相关，注重实践操作，符合一年级学生的认知水平，有助于培养学生良好的生活习惯和收纳整理能力。本节课的核心教育价值在于：通过衣物的折叠整理，不仅培养学生的动手操作能力，更重要的是帮助学生建立“物归原处、有条有理”的劳动品质，理解劳动对个人生活秩序和家庭整洁的重要贡献，实现从“被动依赖”到“主动自理”的成长蜕变。（三）【基础】学情分析一年级学生多为6-7周岁，正处于从幼儿园向小学过渡的关键时期。这一阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢模仿成人的行为，乐于动手操作-11。在知识经验方面，学生在家庭中可能已经有过穿衣的尝试，对衣物的识别和基本穿着顺序有一定的了解；在幼儿园阶段可能已经参与过简单的自我服务活动，如整理玩具、摆放物品等-22。学生在动手操作方面具有较强的好奇心和探索欲，喜欢通过实践学习，但个体差异明显，有的学生动手能力较强，有的学生可能需要更多的指导和鼓励-22。需要特别关注的是，学生在学习中可能遇到以下困难和挑战：一是部分学生缺乏叠衣物的经验，对衣物的正确折叠顺序和方法感到困惑；二是由于动作协调性尚在发展之中，部分学生在叠衣过程中可能出现折痕不齐、衣物不平整等问题；三是学生在初次尝试独立叠衣时可能会感到挫败，需要教师和家长的支持和鼓励-22。此外，部分学生可能存在依赖心理，习惯由家长代劳，缺乏主动参与劳动的意识，需要在教学中逐步加以引导。（四）【核心素养】教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》关于第一学段的课程目标要求，结合本课教学内容与学生实际，确立以下四个维度的教学目标：劳动观念：能够正确理解“学会自己叠衣物”对于个人生活秩序和家庭整洁的重要意义，初步建立“自己的事情自己做”的劳动观念，体悟劳动创造美好生活的道理，懂得尊重他人的劳动成果。

劳动能力：掌握外套（长袖上衣）、裤子、袜子等常见衣物的基本折叠方法，能够独立完成衣物的折叠与整理，初步形成个人生活自理能力；能够区分不同类型衣物的收纳方式，知道连衣裙等衣物适合悬挂存放。

劳动习惯与品质：初步养成“自己的事情自己做”、认真负责、有始有终的劳动习惯和品质，在劳动实践中培养耐心细致、有条不紊的工作态度，形成“物归原处”的收纳意识。

劳动精神：能在叠衣物的过程中养成不怕麻烦、不怕累的劳动精神，体验劳动带来的成就感与喜悦，激发主动参与日常劳动的内在动力，树立“劳动光荣”的积极情感。

（五）【基础】教学重难点教学重点：（1）掌握外套（长袖上衣）、裤子、袜子等常见衣物的基本折叠方法，能够独立完成衣物的折叠与整理；（2）初步建立“自己的事情自己做”的劳动观念，养成认真负责、有始有终的劳动习惯。教学难点：（1）熟练掌握不同类型衣物的差异化折叠技巧，保证折叠后平整整齐、不散乱；（2）将课堂所学的叠衣技能迁移运用到日常家庭生活中，形成持之以恒的劳动习惯。三、教学策略与准备（一）【重要】教学方法选择本课综合运用多种教学方法，力求达到最佳教学效果。讲授法用于向学生介绍叠衣物的基本步骤和注意事项，帮助学生建立正确的认知框架。情境探究法通过创设“叠衣小能手”“我的衣柜我做主”等生活化情境，激发学生的学习兴趣和实践动机，引导学生在真实或模拟的劳动场景中发现问题、探究方法、解决问题。合作学习法通过小组互助练习、同伴评价等方式，促进学生之间的交流与协作，在互帮互学中共同进步。任务驱动法设置分层次的操作任务，让学生在实践中逐步掌握叠衣技能，体验“做中学”的乐趣。示范教学法由教师或学生代表进行规范的操作演示，让学生通过观察获得直观的动作印象，为后续的动手实践做好铺垫。（二）教学手段与资源准备教具准备：多媒体课件（包含叠衣步骤的动画演示、儿歌视频、实物图片等）；折叠示范台；不同款式的儿童外套、长袖上衣、裤子、袜子若干（每小组一套）；叠衣步骤示意图挂图或卡片；小贴纸、劳动小能手奖章等奖励物品。

教室布置：将教室划分为若干小组活动区域（每组4-6人），每组设置一个操作台或操作区，便于学生进行叠衣练习；教室前方设置教师示范区，确保全体学生都能清晰观看操作过程；教室墙面张贴叠衣步骤图，营造劳动教育氛围。

学生准备：每位学生自备一件外套或上衣（建议为简单款式的校服或家居服），用于课堂实践操作；建议学生提前观察家中的衣物是如何折叠和收纳的，带着观察体验进入课堂学习。

技术应用：利用多媒体技术播放叠衣步骤的微视频，展示衣物的正面、反面、袖子、领口等结构特征，通过慢动作演示帮助学生看清操作细节，体现信息技术与教育教学的深度融合。

（三）【重要】课时安排本课为第2课时（总时长为40分钟），各教学环节时间分配如下：导入新课约5分钟，教师示范与讲解约10分钟，小组实践与分层练习约15分钟，成果展示与交流评价约6分钟，小结与拓展约4分钟。四、教学过程设计（一）【基础】导入新课——情境激趣，引出主题【活动一】谈话导入，联结生活经验师：同学们，请看一看我们教室的图书角和文具摆放区。你们发现了吗？图书整整齐齐地排列着，文具也有序地放在文具盒里。这样的教室给人什么感觉？（引导学生回答：整齐、舒服、找东西方便）是的，有序的环境让人心情愉悦，也让我们学习和生活更加方便。我们的衣柜和衣帽间也需要这样的整齐有序，大家同意吗？师：那我们再想一想，如果我们的衣服脱下后随手一扔，堆在一起，衣柜会变成什么样子？如果衣服叠得整整齐齐，打开衣柜又会是什么感受？（展示两张对比图片：一张是杂乱堆放的衣物，一张是整齐折叠的衣物）引导学生观察对比，说说更喜欢哪一张，为什么。【活动二】引入课题，明确学习目标师：今天这节课，我们就要学习一项很实用的劳动技能——叠衣服。学会了这项本领，我们就可以把自己的小衣柜收拾得整整齐齐，也可以帮助爸爸妈妈整理家里的衣物，成为家中的“叠衣小能手”。本节课的课题是：穿出自信，叠出条理——穿衣叠衣我能行。（板书课题）师：请同学们看一看本节课的学习目标：（展示学习目标卡片）第一，学会叠外套、裤子、袜子的方法；第二，能把自己的衣服叠得整整齐齐；第三，养成自己叠衣服的好习惯。同学们有信心做到吗？【设计意图】通过生活情境的创设和对比观察，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受叠衣收纳对生活品质的积极影响，自然引出本课主题。同时，明确本节课的学习目标，帮助学生建立学习期待，为后续学习做好心理准备。（二）【核心环节】新知探究与技能习得【活动三】认识衣物，了解结构师：同学们，要把衣服叠得整齐，首先要了解衣服的结构。请大家拿出自己带来的衣服，仔细看一看，衣服有哪些主要部分？（引导学生观察并说出：衣领、袖子、衣身、下摆等）好，现在请大家跟着老师一起来认识衣物的基本结构。（教师展示外套实物，引导学生指认）这件外套有几个袖子？（两个）袖子的开口在哪里？袖子应该怎样摆放才能整齐？这件外套有纽扣还是拉链？扣子应该怎么扣？拉链应该怎么拉？通过一系列追问，帮助学生建立对衣物结构的清晰认知。师：裤子的结构是怎样的呢？（展示裤子实物）这是裤腰、这是裤腿、这是裤脚。裤子有几个裤腿？（两个）两个裤腿应该怎么对齐折叠？袜子的结构相对简单，但也需要成对折叠和收纳。大家知道为什么袜子要成对折叠吗？（引导学生思考：方便找到、穿着时不会左右搞混）【活动四】【重要】教师示范叠衣方法（1）叠外套（长袖上衣）的方法师：现在老师给大家示范叠外套的方法。请大家仔细看，记住每一个步骤。老师念一段叠衣口诀，同学们可以跟着一起说：“小衣服，放放平；两个袖子抱胸前；帽子翻折往下按；上下对折弯弯腰；压一压，叠好啦！”（教师一边念口诀，一边分步骤示范）第一步：把外套正面朝上平铺在桌面上，用手将衣面抚平，除去褶皱。第二步：将两只袖子分别向内侧折叠，使袖口与衣身边缘对齐，让袖子“抱”在胸前。第三步：如果有帽子，将帽子向下翻折，抚平帽顶。第四步：将衣服从下摆处向上对折，使下摆与衣领对齐。第五步：用手掌轻轻按压折叠好的衣服，使其平整服帖。教师完成示范后，请几位学生到台前模仿演示，教师给予指导和纠正。全班同学边念口诀边进行空手模拟练习。（2）叠裤子的方法师：学会了叠外套，我们再来学习叠裤子。叠裤子的口诀是：“两条裤腿并并拢；裤腰裤脚对对碰；三折叠放好整齐。”示范步骤：第一步：将裤子正面朝上平铺，两条裤腿并拢对齐，抚平褶皱。第二步：将裤腰处向上折叠到裤裆位置，再将裤脚部分向上折叠与裤腰对齐，形成三折。第三步：将折叠好的裤子轻轻压平，整理边缘。（3）叠袜子的方法师：袜子虽然小，叠起来也有讲究。叠袜子的口诀是：“两只袜子叠一起；从脚尖卷到袜口；袜口一翻包住它；小圆球儿叠好啦。”示范步骤：第一步：将两只袜子对齐叠放在一起，抚平袜面。第二步：从脚尖处开始向上卷起，卷到袜口位置。第三步：将一只袜子的袜口翻过来，包住卷好的袜球。第四步：整理成圆球状或方块状，放入收纳盒。【活动五】合作探究，小组互助练习师：现在轮到同学们大显身手了。请各小组长组织组员，每人用自己带来的衣服练习叠外套，小组内可以互相看一看、学一学、帮一帮。教师在小组间巡视指导，重点关注以下方面：衣物的摆放方向是否正确、折叠时是否有抚平褶皱的动作、折痕是否对齐、操作过程是否耐心细致。对操作规范的学生给予及时表扬，对遇到困难的学生进行一对一辅导。小组练习完成后，组织组内互评。每组推选一位“最佳叠衣手”参加班级展示。评价标准包括：折叠方法是否正确、衣物是否平整、操作是否熟练、态度是否认真。每组推选出的代表站到台前，向大家展示自己叠好的衣服，并简要说说自己是怎么做的。【设计意图】本环节采用“示范—模仿—练习—互评”的技能教学范式，将操作步骤口诀化、动作要领可视化，符合低年级学生的认知特点和动作学习规律。小组合作学习不仅增加了练习机会，还培养了学生互助协作的意识和能力，体现了“做中学、学中创”的课程理念。（三）【重要】巩固练习与分层训练【活动六】分层次巩固练习本环节设置三个层次的练习任务，学生可以根据自己的能力水平选择完成，体现因材施教的教学原则。第一层（基础层）：标准衣物折叠练习。每位学生独立完成一件外套、一条裤子和一双袜子的折叠，要求折叠方法正确，衣物平整整齐。完成任务的学生可以获得一枚“叠衣小能手”贴纸。第二层（提高层）：混合衣物整理挑战。教师提供外套、毛衣、裤子、袜子、T恤等多种衣物，要求学生按照正确的折叠方法进行分类整理，在规定时间内完成最多的整理任务。重点关注学生能否快速判断不同类型衣物的折叠方式，以及折叠的质量和效率。第三层（拓展层）：衣柜收纳模拟挑战。设置一个模拟衣柜（可以用纸箱制作格子），要求学生将折叠好的衣物按照类别和大小整齐地摆放到“衣柜”中，大小衣物分开，常用衣物放在方便拿取的位置。此环节渗透整理收纳的逻辑思维培养，引导学生思考“怎样摆放最方便、最整齐”。师：老师看到大家都非常认真地在练习叠衣服。有的同学叠得又快又好，有的同学叠得虽然慢一些但非常整齐。每个人都有进步，都值得表扬。现在，请各小组内互相检查一下，看看哪位同学的叠衣方法最规范、衣服最平整。教师组织全班性的叠衣比赛。各小组推选出的代表上台进行叠衣比赛，全班同学担任评委。比赛结束后，教师从折叠方法、折叠质量、操作规范三个维度进行点评，并请小评委说说自己的看法。【设计意图】通过分层次的练习设计，满足不同能力水平学生的学习需求，让每一位学生都能在原有基础上获得提升和成功体验。比赛环节增加了课堂的趣味性和挑战性，有效激发了学生的练习热情和竞争意识，在活动中巩固和深化了叠衣技能。（四）【重要】劳动评价与反思提升【活动七】多元化劳动评价本环节采用自我评价、同伴评价、教师评价相结合的方式，从劳动技能、劳动态度、劳动习惯三个维度进行全面评价。自我评价：请学生对照下面的评价表进行自我反思。

我能独立叠好一件外套：（在对应的笑脸后面打√）☆☆☆（还需要努力）☆☆☆（基本能叠好）☆☆☆（叠得又快又好）我能独立叠好一条裤子：（在对应的笑脸后面打√）☆☆☆（还需要努力）☆☆☆（基本能叠好）☆☆☆（叠得又快又好）我能独立叠好一双袜子：（在对应的笑脸后面打√）☆☆☆（还需要努力）☆☆☆（基本能叠好）☆☆☆（叠得又快又好）我能在叠衣服时保持桌面整洁、动作轻柔：（在对应的笑脸后面打√）☆☆☆（还要注意）☆☆☆（基本能做到）☆☆☆（做得很好）同伴评价：在小组内，请同伴说一说你叠衣服时做得好的地方是什么，还有什么地方可以改进。

教师评价：教师对全班学生的整体表现进行总结性评价，重点表扬学习态度认真、技能掌握扎实、乐于助人的同学。对个别存在困难的学生给予鼓励和针对性的指导建议。

【活动八】劳动感悟分享师：今天这节课，同学们学会了叠衣服的方法。老师想请几位同学分享一下，叠衣服的时候你有什么感受？你觉得叠衣服对你的生活有什么帮助？（引导学生围绕以下问题分享：叠衣服难不难？你是怎么学会的？叠好衣服后你有什么感觉？你以后在家里会自己叠衣服吗？）通过学生的分享，教师适时总结提升：劳动不仅能让我们学会本领，还能让我们变得更独立、更自信。叠衣服看似是一件小事，但能把小事做好、做整齐，就是一件了不起的事情。正如老师常说的那句话——“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”，我们每一个同学都应该努力成为爱劳动的好孩子。【设计意图】多元化的评价机制不仅关注劳动技能的结果，更关注劳动过程中的表现和劳动态度的养成，体现了新课标关于“注重评价内容多维、方法多样、主体多元”的要求-。通过反思和分享，深化学生对劳动价值的体认，促进劳动观念的内化。（五）【重要】课堂小结与作业布置【活动九】课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么？谁来说一说？（引导学生回顾本节课的主要内容：叠外套的方法、叠裤子的方法、叠袜子的方法，以及为什么要把衣服叠整齐）教师进行系统梳理和总结：（1）叠衣服的基本方法——铺平、折叠、对齐、压平；（2）不同衣物的折叠特点——长袖上衣袖子要向内折，裤子要对齐裤腿后再折叠，袜子要成对卷折；（3）叠衣服的好处——衣柜整洁、方便取用、养成好习惯。叠衣服是劳动的一部分，认真劳动、用心劳动的人，会收获整洁的环境和快乐的心情。希望同学们把今天学到的本领用到生活中去，每天坚持自己叠衣服，做自理自立的好孩子。【活动十】【重要】分层作业设计为落实“双减”政策精神，本课作业设计体现分层、有趣、实践性强三大特点，不增加学生过重的学业负担，而是引导学生在真实的生活场景中运用和巩固所学技能。基础作业（全体学生必做）：回家后，自己独立叠好自己当天穿过的外套和裤子，并请家长用手机拍下叠好后的衣物照片或小视频，下一节课带来与同学分享。

提升作业（鼓励选做）：观察家中的衣柜，看看家人的衣服是怎么折叠和收纳的。尝试帮助家人叠至少两件衣服，并向家人介绍你学到的叠衣方法。

拓展作业（有兴趣的同学选做）：画一幅“叠衣步骤图”，用图画的形式记录叠一件外套的全过程，下一节课在班级展示交流。

习惯养成作业（长期坚持）：从今天开始，每天自己叠衣服，坚持一周以上，获得“劳动小达人”称号。请家长协助记录，用打卡表的形式记录每天的劳动情况。教师将定期抽查并进行表彰鼓励。

【跨学科链接】本课的拓展作业可与美术学科融合，学生绘制叠衣步骤图的过程，既能巩固叠衣方法，又能锻炼绘画表达能力和图文结合的呈现能力。同时，可在后续课程中引导学生用数学中的分类思想对衣物按类型、颜色、大小进行分类收纳，实现劳动教育与数学学科的有机融合。【设计意图】分层作业的设计充分尊重学生的个体差异，让每一位学生都能在适合自己的层面上获得成长和成就感。长期的习惯养成作业体现了劳动教育“知行合一”的理念，将课堂所学延伸到课外和家庭，实现劳动教育的持续性和实效性。五、板书设计穿出自信，叠出条理——穿衣叠衣我能行一、叠衣步骤铺平→对折→压平外套：袖子抱胸前→上下对折裤子：裤腿并拢→三折袜子：对齐卷起→袜口包住二、劳动要领平整→对齐→压平→归位三、劳动理念自己的事情自己做！（板书设计采用图文结合的方式，左侧用简笔画示意叠衣的主要步骤，右侧列出关键动作要领和劳动理念，整体布局清晰明了，便于学生记忆和回顾。）六、【重要】教学评价设计本课教学评价围绕劳动素养的四大维度展开，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。（一）评价内容与标准【劳动观念评价】（20%）评价指标：能够理解叠衣物对个人生活的意义，体悟劳动的价值。评价等级：A级（能够清晰表达叠衣物的意义和好处）—B级（基本理解叠衣物的意义）—C级（对叠衣物的意义认识模糊）【劳动能力评价】（40%）评价指标：能够独立完成外套、裤子、袜子的折叠，折叠方法正确、衣物平整。评价等级：A级（熟练完成三类衣物折叠，平整整齐）—B级（基本完成三类衣物折叠，基本平整）—C级（在教师或同伴帮助下完成部分衣物折叠）【劳动习惯与品质评价】（20%）评价指标：操作过程认真细致、有条理，能主动整理桌面和工具。评价等级：A级（操作过程规范有序，主动整理）—B级（操作过程基本规范）—C级（操作过程不够规范，需提醒）【劳动精神评价】（20%）评价指标：参与劳动的积极性高，遇到困难不轻易放弃。评价等级：A级（积极投入，乐于尝试和挑战）—B级（基本能参与劳动活动）—C级（参与积极性不高，需鼓励）（二）评价方式采用学生自评（占30%）、小组互评（占30%）、教师评价（占40%）相结合的方式，确保评价的全面性和公正性。评价结果以等级加评语的形式呈现，重点关注学生的进步和亮点，发挥评价的激励和导向功能。七、教学反思本课在设计上充分体现了《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》关于第一学段劳动教育的要求，以“自己的事情自己做”为核心主题，以学生生活自理能力的培养为基本目标，实现了劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神的有机统一。在教学设计方面，本课采用了“情境导入—示范讲解—合作练习—巩固提升—多元评价”的教学流程，各个环节层层递进、环环相扣。导入环节通过对比图片激发学生的学习动机，示范讲解环节采用口诀化教学帮助学生快速记忆操作步骤，合作练习环节通过小组互