高中班会示范课《“艾”的防线：高二防艾必修课》教学设计

高中班会示范课《“艾”的防线：高二防艾必修课》教学设计

【非常重要】一、教学背景分析艾滋病是由人类免疫缺陷病毒引起的严重传染性疾病，目前尚无根治方法和有效疫苗-33。根据中国疾病预防控制中心数据，截至2025年12月31日，全国报告现存活艾滋病病毒感染者/AIDS患者1410076例，2025年全年新报告HIV/AIDS患者87881例-2。从传播途径看，异性性传播占72.8%，同性性传播占25.7%，两者合计占比超过98%-2。世界卫生组织发布的数据显示，在亚太地区，15至24岁的青年人群占新发感染者的近四分之一-4。这一严峻形势对高中学校艾滋病防治教育提出了迫切要求。国务院办公厅印发的《中国遏制与防治艾滋病规划（2024—2030年）》明确提出，到2025年居民艾滋病防治知识知晓率须达90%以上，重点人群及易感染艾滋病危险行为人群防治知识知晓率须达95%以上-11。规划特别强调，要将防治知识进校园，引导全体公民树立“每个人是自己健康第一责任人”的理念-11。高中生正处于青春期，是性生理成熟、性心理探索的关键阶段，也是艾滋病防治教育干预的黄金窗口期。高二年级学生通常在16至17岁之间，已经具备较为成熟的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解复杂的生物学原理和社会学议题。他们正处于青春期性发育成熟与性心理发展的关键阶段，对外界信息敏感，乐于接受新鲜事物，但自我保护意识相对薄弱，风险辨别能力有待提升。部分学生对艾滋病存在认知误区，表现为两种极端倾向：一是过度恐慌，认为日常接触都会感染；二是盲目轻视，觉得“艾滋病离自己很远”-40。因此，开展针对性的主题班会，既是落实国家防治规划的要求，也是筑牢校园健康安全防线的迫切需要。【高频考点】二、教学设计理念与指导思想本教学设计以《中小学健康教育指导纲要》和《中国遏制与防治艾滋病规划（2024—2030年）》为依据，落实立德树人根本任务，坚持“预防为主、防治结合”的原则-11。整个教学设计围绕三个核心理念展开。第一个理念是“健康第一”。引导学生树立“每个人是自己健康第一责任人”的重要理念，将健康意识转化为自觉行为，从源头上降低感染风险-11。第二个理念是以学生为主体。告别灌输式说教，通过情境体验、案例研讨、互动实践等多种形式，让学生在主动参与中建构知识、发展能力、形成态度，使防艾知识可知、可感、可用。第三个理念是跨学科融合。将生物学（病毒致病机制）、医学（传播途径与阻断药物）、心理学（高危行为心理分析）、社会学（反歧视与多元共融）等学科知识有机整合，以真实社会问题为驱动，在解决实际问题的过程中培养学生的综合素养，体现当前课程改革倡导的“做中学、用中学、创中学”理念。【基础】三、教学目标设计（核心素养导向）（一）生命观念维度通过本课学习，学生能运用生物学知识阐释艾滋病的致病机理、传播机制与病程分期，建立科学、系统的艾滋病认知体系。学生将理解HIV如何攻击CD4+T淋巴细胞并破坏免疫系统，明确传播需具备“足够病毒量+直接体液接触”的基本条件，从而深刻认识艾滋病是一种可防可控的慢性传染性疾病。（二）科学探究与社会责任维度学生能够运用批判性思维识别和辨析生活中的高危行为与安全行为，掌握核心预防技能，包括坚持安全性行为、拒绝共用注射器、远离毒品等。同时，能够理性对待艾滋病感染者和病人，消除歧视和偏见，主动参与艾滋病防治宣传教育，担当社会责任。学生还将了解国家艾滋病防治政策与法律法规，树立依法防治意识。（三）健康生活与自我保护维度学生能够做出负责任的健康决策，在面对同伴压力、网络诱惑、高危情境时坚守原则底线。能掌握暴露后预防（PEP）的“72小时黄金窗口期”知识及求助渠道，懂得在危急时刻正确求助。同时，引导学生在认知层面确立“自律自爱、理性交往”的行为准则，在行动层面掌握“全程正确使用安全套”“拒绝共用针具”等具体防护技能。【易错点】【易混点】四、教学重点与难点（一）教学重点【重要】重点一：艾滋病的三大传播途径与科学预防措施。这是学生必须准确掌握的核心知识，是后续行为改变的知识基础。【重要】重点二：青少年特异性高危行为识别与拒绝技能训练。针对高中生群体特征，帮助学生辨识身边潜在的高风险行为场景，学会拒绝技巧。【重要】重点三：暴露后预防（PEP）的“72小时黄金窗口期”及求助方式。这是关键时刻能救命的急救知识。（二）教学难点【难点】难点一：破除对艾滋病病毒感染者的歧视与偏见。帮助学生从认知层面区分“疾病”与“道德”“行为责任”，建立平等、尊重的态度。【难点】难点二：将防艾知识转化为日常自觉行为。知识传递容易，行为改变困难，需要设计有效的体验活动和行为引导策略。【难点】难点三：平衡知识传递的深度与广度，兼顾敏感话题的适宜表达方式。既要讲清安全性行为的必要性，又要符合高中生的认知接受度。【核心素养】五、教学方法与策略本教学设计综合运用以下教学方法，体现信息技术与教育教学的深度融合。（一）情境教学法。通过创设真实生活情境（如朋友邀请去非正规纹身店、网恋对象提出线下见面等），让学生在情境中思考和抉择，强化知识迁移能力。（二）案例分析法。选取经过脱敏处理的青少年感染真实案例，引导学生分组研讨，探讨感染原因、预防措施及社会影响。案例的选择需符合“去标签化”原则，避免强化污名化印象。（三）合作探究法。小组合作开展“防艾知识闯关”“风险行为分类”等活动，通过团队协作和思维碰撞深化理解。（四）多媒体辅助教学法。运用短视频、动画、数据图表等多媒体素材，降低抽象知识的理解门槛，增强直观感受和情感共鸣。在教学过程中适当融入人工智能辅助学习工具（如AI互动问答助手），拓展知识边界，体现前沿教育理念。（五）体验式教学法。通过角色扮演、承诺签名、红丝带制作等体验活动，使学生在亲身参与中内化知识和态度，形成深刻印象。【跨学科链接】六、教学准备与资源支持（一）教师课前准备教师需提前收集权威资料，包括国家疾控中心发布的最新艾滋病疫情数据、青少年感染案例分析、专业防艾科普视频（如《HIV的旅行日记》《防艾科普一分钟》等）。建议提前与校医或当地疾控中心建立联系，如有条件可邀请疾控专家通过线上方式参与班会互动答疑环节。（二）教学课件设计课件内容应包含以下核心模块：艾滋病概述（病原体、致病机制）、传播途径详解（性传播、血液传播、母婴传播）、青年学生感染态势分析、预防措施的系统讲解（安全性行为、远离毒品、暴露前后预防）、常见误区澄清、国家“四免一关怀”政策解读等。课件中应大量使用可视化元素，如流程图、概念图、数据图表、动画演示等，帮助学生直观理解。（三）教具学具准备红丝带贴纸若干（每人一条）；

防艾承诺卡（建议设计为明信片大小的精美卡片，含核心知识点和求助热线）；

情景模拟题卡（预设5至8个真实生活场景）；

防艾知识宣传手册（班级传阅，课后可带走）；

签字横幅一条用于“防艾宣言签名”环节。

（四）学生课前预习提前布置学生课前完成小调查：通过网络或身边资源了解艾滋病防治基本知识，记录1至2个自己原本不确定或存疑的问题，带到课堂上讨论。同时倡导学生课前观看一部简短的防艾教育视频，形成初步认知。七、教学过程设计（共45分钟）（一）激活导入——青春“艾”问（5分钟）教师播放一段经过脱敏处理的动画短片（约2分钟），内容为一位高中生在聚会中因一时冲动发生无保护性行为，数月后不明原因反复低烧，至医院检查才得知自己感染了HIV。视频暂停在主人公拿到检测报告时的表情特写画面。教师抛出设问：“如果是你，会在哪些时刻警惕这一风险？视频里的主人公错过了哪些可以保护自己的机会？”引导学生从“旁观者”视角思考，快速聚焦班会主题。同时呈现一组2025年全国艾滋病疫情数据的可视化图表：中国报告现存活HIV感染者/AIDS患者141万例-2；2025年全年新报告8.8万例，其中25.7%经同性性传播，72.8%经异性性传播-2；某次最新数据中显示，全国每年报告的青年学生HIV感染者超2000例-33。以直观数据冲击学生的认知，消除“艾滋病离我们很远”的麻痹心态，激发学习防艾知识的紧迫感。（二）知识建构——科学知“艾”（12分钟）【基础】此环节为全程的基础知识板块，务必力求概念清晰、原理准确、表述严谨。认识HIV与AIDS：教师通过PPT演示，讲解艾滋病（获得性免疫缺陷综合征，AIDS）的命名由来，阐述人类免疫缺陷病毒（HIV）作为病原体的基本特性-2。重点通过动画演示揭示HIV侵入人体后如何攻击并破坏CD4+T淋巴细胞的生物学机制。强调艾滋病目前尚无有效疫苗，也无法完全根治，但其传播路径明确、可防可控-33。

传播途径详解：通过可视化流程图，直观展示三大传播途径——性接触传播、血液传播和母婴传播-2。（1）性传播：性行为中因体液交换（精液、阴道分泌液）导致病毒从感染者传播给健康者，无论是同性还是异性间无保护性行为均可传播。（2）血液传播：共用注射器吸毒、输入未经筛查的血液或血制品、使用未严格消毒的纹身/穿孔器具、共用剃须刀或牙刷等可能导致血液暴露的个人用品等。（3）母婴传播：感染HIV的母亲可能在妊娠、分娩或哺乳期间将病毒传给婴儿，但通过规范的抗病毒治疗和干预措施，传播风险可大幅降低。

澄清常见知识误区：引导学生判断以下说法是否正确，并给出科学解释。“蚊子叮咬会传播艾滋病”——错误。蚊虫叮咬时注入的是唾液而非血液，而HIV在蚊虫体内无法复制和存活-21。“和感染者一起吃饭、拥抱、共用学习用品会感染”——错误。日常接触无血液暴露，病毒无法通过完好皮肤或口黏膜传播-21。“看起来健康的人一定没有感染”——错误。HIV感染后有长达数年的无症状潜伏期，外表可能与健康人完全无异-39-34。“感染HIV就等于判了死刑”——错误。规范抗病毒治疗下，患者可长期带病生存，寿命接近常人-34。

了解疾病进程：简要介绍HIV感染后的自然发展过程——急性期（约2至4周，可能出现类流感症状）、无症状潜伏期（平均5至10年，长者可达20年以上）、艾滋病期（CD4细胞计数显著下降，出现机会性感染）。

【易混点】（三）案例剖析——谁是“艾”的受害者（10分钟）此环节是教学的重中之重，通过案例分析和深度讨论，实现从知识到能力的转化。教师提供3个经过深度脱敏处理的青少年感染案例（隐去所有识别信息）。案例一（典型高危）。17岁的高二学生小A，暑假通过社交软件认识校外人士，在对方诱导下尝试了“第一次性行为”，未采取任何安全措施。数月后体检发现HIV抗体阳性。案例二（血液传播）。16岁的男生小B，出于好奇随朋友去街边非正规工作室纹身，店内器具消毒不严格。半年后因不明原因持续低烧就医，确诊感染HIV。案例三（毒品共用针具）。17岁的高中生小C，因交友不慎初涉毒品，随后发展为静脉注射吸毒，且与他人共用注射针具，最终感染HIV及丙型肝炎病毒。学生分成6至8个小组，每组聚焦一个案例展开研讨，问题引导如下：（1）案例分析：该案例中哪几个环节属于高危行为？（2）认知反思：故事中的人当时认为自己“不会有事”，背后的心理机制是什么？（3）追溯干预：如果在某个时间节点采取干预措施，能不能避免悲剧发生？（4）情境模拟：“如果我在那个场景中，我会……”。各小组将研讨要点记录在讨论记录卡上，5分钟后每组派代表进行3分钟的交流分享。教师适时点评、补充和升华，引导学生认识到：悲剧的发生往往源于风险意识淡薄、安全性行为知识缺失、自我保护能力不足。每一次理性决策，都是对自己生命最强的保护。（四）行动赋能——构筑防“艾”防线（12分钟）此环节聚焦“如何做”“紧急情况怎么办”等实务技能培训，强调情境的代入感和技能的可操作性。青少年预防艾滋病“五大准则”-（1）洁身自好，遵守性道德。青年学生应主动接受性健康教育，未成年人应避免发生性行为，青少年尽量推迟首次性行为时间，树立正确人生观和价值观-21。（2）拒绝高危行为。远离共用注射器、远离没有资质的纹身穿孔店、不借用他人的剃须刀和牙刷。（3）发生性行为时必须全程、规范使用安全套。安全套的正确使用是阻断性传播疾病最有效的方式-34。使用要诀：勃起即戴→分清正反→排气防漏→套到根部→事后及时抽出检查-33。（4）远离一切毒品。共用针具吸毒传播HIV的风险极高，且吸毒后发生的高危性行为还会增加多种性病感染风险-33。（5）主动检测，定期筛查。有高危行为后应尽早到正规医疗机构进行保密检测，早发现早干预。

暴露后预防（PEP）——72小时“生命窗口”教师详细讲授暴露后预防这一关键知识：一旦发生了高危行为（如无保护性行为、安全套破裂脱落、被不明针具扎伤等），必须在暴露后72小时之内（越早越好，最佳在24小时内）前往当地疾控中心或艾滋病暴露后预防门诊，由专业医生评估后开具暴露后预防药物，连续服用28天-34-21。阻断药物的成功率极高，但越早服药效果越好。用药过程中需严格遵医嘱、不漏服。

暴露前预防（PrEP）简介对于持续存在高危行为风险的特殊人群（如多性伴者），可在专业医生评估后通过每日服药来提前建立体内药物屏障，预防HIV感染-34。

国家“四免一关怀”政策解读（1）农村和城市经济困难的艾滋病病人，可免费获得抗艾滋病病毒治疗药物。（2）所有自愿接受艾滋病咨询检测的人员可得到免费咨询和初筛检测。（3）为感染艾滋病病毒的孕妇提供免费母婴阻断药物。（4）对艾滋病病人的遗孤提供免费义务教育。这“一关怀”是指国家对生活困难的艾滋病病人及其家属给予生活救助，并将其纳入政府救助范围。引导学生了解我国的艾滋病防治决心和人文关怀精神。

拒绝高危情境的技巧训练通过角色扮演演练两种典型高危场景：（1）朋友A从网上买来所谓“助兴药物”邀请你一起试试水，你会怎么坚决拒绝并安全离开？（2）网友聊天时不断诱导你发送不雅照片或提出线下见面，你应如何设置并坚守底线？（3）在情感关系中，如何与伴侣坦诚沟通性健康话题？

教师总结拒绝话术和应对策略，提升学生实际应对能力。（五）温暖结课——与你同“艾”（6分钟）通过情感升华环节，引导学生将对艾滋病防治的认识从个体保护向社会关怀拓展。打破歧视，建立尊重。艾滋病是一种传染性疾病，不是道德裁判。感染艾滋病病毒的人与我们所有人一样，有正常学习、工作和生活的权利，法律保护他们的入学、就业、就医等基本权益-34。大量青少年感染者，他们所面临的最大痛苦不是病毒本身，而是来自社会的歧视和偏见。一个微笑、一句鼓励、一次正常的握手、一场同座的午餐，这些最平凡的举动，凝聚着最可贵的友善。

红丝带传递希望。向每位学生发放红丝带贴纸，请他们亲手贴在胸前。红丝带是国际艾滋病防治的象征，代表着对感染者的关心与支持，象征着对生命的热爱和对防治事业的参与。

防艾承诺签名。请学生在“青春健康，共抗艾滋”主题横幅上自愿签名，写下对自己健康负责、对他人权益尊重的郑重承诺。

诗歌升华。教师朗读一段简短的防艾主题诗歌（或引导学生齐读一句话承诺）：不恐艾、不歧视、懂科学、勇担当。我的青春我做主，我的健康我守护。

课外语用拓展安排。（1）鼓励学生创作防艾主题手抄报或撰写征文，表达自己的理解和思考。（2）建议各班级组成“同伴教育防艾宣传员”小组，向身边同学传播科学防艾知识。（3）建议学生利用课余时间主动了解中国疾病预防控制中心和中国性病艾滋病防治协会发布的最新防治信息和学习资源。

八、板书设计主标题：（顶排居中）“艾”的防线——高二防艾必修课左栏：核心知识→HIV病毒→攻击CD4+T细胞→破坏免疫系统→三大传播途径：①性②血液③母婴→常见误区破解（日常不传染/蚊子不传播/外表难判断）→疾病进程：急性期→无症状期→艾滋病期中栏：预防行动→第一重防线：筑牢认知防火墙（安全性行为/全程正确用套/远离毒品及共用注射器/高危后主动检测）→第二重防线：暴露后预防72小时黄金窗口期（黄金时机越早越好/阻断成功率极高）→第三重防线：国家四免一关怀政策保障（免费治疗/免费检测/免费母婴阻断/遗孤免费教育+生活关怀）右栏：态度升华→每个人是自己健康的第一责任人→红丝带精神：理解、尊重、关怀、接纳→青春责任：知艾防艾、有爱无艾、共担共享九、教学反思与评价设计（一）形成性评价知识掌握检测：课堂互动环节中的防艾知识问答，实时检查学生对三大传播途径、核心预防措施等知识的掌握情况。

应用能力检测：通过情境模拟中的角色表现，评估学生识别高危问题和做出合理应对的即时反应能力。

态度变化观察：注意观察学生在讨论歧视话题时的观点变化情况，以及签名承诺时的参与积极性。

（二）表现性评价以小组为单位设计表现性评价量表，从知识理解的准确性（40%）、分析的逻辑性（30%）、表达与合作的积极性（30%）三个维度进行综合评价。（三）课后跟踪反馈建议在班会结束一周后进行一次匿名问卷调查，了解学生在班会中的收获情况、核心知识知晓率的变化以及行为意向的转变，为后续持续开展防艾教育