砥砺奋进新征程 青春奋斗正当时-高中二年级“赓续荣光 强国有我”主题班会教学设计

砥砺奋进新征程青春奋斗正当时——高中二年级“赓续荣光强国有我”主题班会教学设计

一、主题与背景分析（一）主题内涵阐释“赓续荣光强国有我”这一主题的核心内涵在于将历史传承与现实担当紧密结合，引导高中学生深刻理解个人命运与国家发展的内在关联。“赓续荣光”强调的是对中华民族奋斗历程与辉煌成就的接续传承，要求学生从历史维度认识先辈们的奋斗与牺牲；“强国有我”则着眼于当代青年的使命担当，引导学生在新时代的坐标中找准自己的位置。本主题的【核心素养】落实表现为：通过情境创设、案例分析和实践规划，激发学生的政治认同和社会责任感，培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的时代新人。（二）学情分析高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。【重要】从认知特点看，这一阶段的学生抽象思维能力显著增强，具备较强的逻辑推理和观点阐释能力，但感性体验相对不足，对宏大叙事容易产生距离感。从心理发展看，高二学生面临学业压力与生涯规划的双重挑战，一方面对未来充满憧憬与期待，另一方面又容易产生“我太渺小，做不了什么”的畏难情绪。从知识储备看，经过高一阶段的学习，学生已对近现代史、中国特色社会主义理论、科技创新成就等有了初步了解，但对这些知识的系统整合及与现实生活的结合还较为薄弱。此外，部分学生对“强国”与“我”之间的关系认知模糊，认为强国是“大人的事”或“遥不可及的事”，需要加以澄清和引导。（三）教学总体设想本课采用“情境感知—理性分析—榜样引领—行动内化”的螺旋上升结构，运用多媒体资源、小组合作探究、分享交流等多种形式，打造沉浸式、互动式、体验式的班会课堂。教学中坚持【重要】以学生为主体、以问题为导向的原则，避免空洞说教，让学生在真实的情境中生发情感、在鲜活的案例中深化认知、在具体的规划中明确方向。二、教学目标设计（一）认知目标通过视频资料、典型故事和数据呈现，帮助学生了解新时代以来我国在科技发展、经济建设、国防军事、体育文化等领域取得的重大成就，理解“赓续荣光”的具体内涵，明确“强国有我”不是一句口号而是行动指南。（二）情感目标激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强对国家发展道路的认同感，树立“青年兴则国家兴”的责任意识，【重要】破除“时代与我无关”的认知误区。（三）行动目标引导学生结合自身实际，思考如何将“强国有我”落实到日常学习与生涯规划中，制定具体可行的个人成长计划，形成“个人成长与国家发展同频共振”的行动自觉。三、教学重难点（一）教学重点梳理新时代中国在各领域取得的辉煌成就，展现国家发展的蓬勃生机；

分析成就背后的奋斗精神和科学精神，挖掘精神的传承价值；

引导学生将国家发展与个人发展联系起来，明确行动方向。

（二）教学难点如何避免宏大叙事的距离感，让学生真正产生情感共鸣；

如何将抽象的国家成就转化为具象的个人启发，使学生找到切实可行的行动路径；

如何平衡班会课的感染性与思想性，既避免流于形式也避免过度理性化。

四、教学方法与手段（一）教法选择情境教学法：通过视频影像、多媒体展示营造沉浸式学习氛围；

问题驱动法：设置关键性问题引发学生深度思考；

案例分析法：筛选具有代表性的典型案例进行剖析讨论；

合作探究法：组织小组合作完成学习任务，培养协作能力。

（二）学法指导观察与发现——在观看视频、阅读材料中抓住关键信息；

思考与追问——对呈现的内容进行深入思考，提出问题；

分享与交流——积极表达自己的观点和感悟，倾听他人见解；

规划与行动——将班会收获转化为具体的行动计划。

（三）教学手段多媒体课件（PPT）、视频剪辑、图片素材、互动答题系统和学生展示专用器材。五、课前准备（一）教师准备搜集整理2024—2026年中国在科技、经济、国防、体育等领域的最新成就素材，制作多媒体课件；

提前两周布置学生搜集“我身边的中国成就”典型案例；

设计学生观察任务卡和课后行动承诺书模板；

准备“时光胶囊”环节所使用的信纸和封装材料。

（二）学生准备分组搜集不同领域的新时代中国成就信息，准备2—3分钟的分享内容；

提前思考“我能为强国做什么”这一问题，准备交流发言；

带好个人身份证和必要学习用具。

六、教学过程（一）导入环节：影像启思激荡情怀（8分钟）教师展示一段3分钟左右的短片，内容涵盖近年中国航天发射场面、巴黎奥运会中国健儿夺金瞬间、福建舰海上航行画面、新能源汽车生产线等场景。短片以2025年GDP突破140万亿元、全社会研发经费投入超过3.92万亿元等数据收尾。

教师提问：“看完这段短片，你最大的感受是什么？最让你印象深刻的画面是哪一个？”请2—3名学生即兴发言。

教师总结引导：“刚才大家说的‘感动’‘自豪’‘振奋’，正是我们每个中国人内心的真实写照。从嫦娥六号带回1935.3克月球背面样品，到中国体育代表团以40金27银24铜创造境外参赛历史最佳成绩，从三航母时代正式到来，到新能源汽车产销量连续多年全球第一——这些成就的背后，是什么力量在支撑？”随后板书主题“赓续荣光强国有我”。

【设计意图】以视觉冲击力强的短片营造情感氛围，快速将学生带入情境，水到渠成地揭示班会主题。短片素材全部采用近两年发生的真实事件，体现时效性和真实性，避免“炒冷饭”。（二）第一篇章：回望荣光触摸成就（20分钟）【高频考点】关键领域成就回眸

教师将学生分成科技、国防、经济、体育四个小组，各小组依次展示课前搜集的成就案例，每个小组3—4分钟。（1）科技强国组展示：嫦娥六号完成世界首次月球背面采样返回，带回1935.3克珍贵样品；2024年中国累计发射运载火箭68次，创历史新高；中国空间站进入应用与发展阶段，已实施200余项科学与应用项目；2025年全社会研发投入超过3.92万亿元，强度达到2.8%；全球首款亚埃米级光谱成像芯片“玉衡”发布。学生展示时配以嫦娥六号月背采样仿真动画视频和火箭发射实况片段。（2）国防强军组展示：福建舰正式入列，我国海军迈入“三航母时代”；055型万吨大驱入列数量达到10艘；054B导弹护卫舰首舰入列；歼-35、空警-600、歼-15T弹射起飞成功；2025年11月，福建舰完成电磁弹射和回收能力的验证。（3）经济腾飞组展示：2025年国内生产总值突破140万亿元，同比增长5.0%；全社会研发经费投入强度达到2.8%，基础研究投入比重首次破7；新能源汽车国内新车销量占比超过50%；工业机器人、集成电路产量增速亮眼；累计培育国家绿色工厂超8000家。（4）体育强国组展示：巴黎奥运会中国代表团40金27银24铜，创境外参赛历史最佳；金牌覆盖14个分项，8个项目实现金牌零的突破；跳水、乒乓球、举重等优势项目延续辉煌，游泳、花样游泳、艺术体操实现重大突破；平均年龄仅25岁的中国代表团，展现了青春的力量。教师引导：“同学们搜集的信息非常丰富。刚才我们看到的，是过去几年中国在各个领域写下的精彩答卷。现在请大家思考：这些成就的取得，靠的是什么？”学生自由发言后，教师归纳出三点：科学精神的支撑、奋斗精神的驱动、制度优势的保障。

【设计意图】通过小组展示实现全员参与，避免教师“一讲到底”。四个领域的成就在横向对比中形成整体视野，数据鲜活具体，具有说服力。同时将小组展示权还给学生，锻炼学生的信息整合能力和表达能力。【易混点】成就背后的精神传承

教师以航天精神为例引导学生思考精神传承问题。“从‘两弹一星’精神、载人航天精神到探月精神、新时代北斗精神，这些精神财富代代相传。”教师进一步提问：“这些精神在我们的日常生活中是否也有所体现？你有没有发现身边的同学身上也有类似的精神品质？”通过讨论使抽象的“精神”具象化。（三）第二篇章：榜样引领看见传承（18分钟）【核心素养】榜样故事分享

教师选取三个层面的榜样与英雄人物事迹进行讲述：第一层面——科学家的报国心：讲述嫦娥五号探月工程三期探测器系统总设计师杨孟飞院士等人的故事。介绍科学家们如何放弃国外优厚待遇毅然归国，如何在荒野大漠中数十年如一日默默奉献，如何将个人理想融入国家事业，攻坚克难突破技术壁垒。第二层面——体育健儿的拼搏路：以郑钦文夺得亚洲历史上首枚奥运会网球个人项目金牌为例，讲述年轻选手在国际赛场上的拼搏故事。同时介绍游泳队在男子4×100米混合泳接力中打破欧美运动员长达40年的金牌垄断，“中国速度”让世界瞩目。第三层面——身边平凡人的奋斗：教师引导学生分享发生在身边的感人故事，如刻苦钻研的学科竞赛选手、坚持参加志愿服务的热心同学、默默为班级服务的班干部等，让学生认识到榜样并非遥不可及。【拓展延伸】“为国争光的同龄人”

教师展示一组“90后”“00后”在各领域崭露头角的案例。巴黎奥运会上获得金牌的运动员达60名，其中不少是“00后”“05后”；“90后”已经成长为航天科研团队的中坚力量；年轻的工程师已经在国产大飞机、新能源汽车生产线上承担重要任务。教师追问：“这些年龄跟我们相差不大的年轻人，已经在书写属于他们的时代篇章。我们呢？”【设计意图】通过不同层面的榜样故事，让学生既看到崇高榜样，也看到身边的潜在自己，打通“英雄在身边”的认知通道，增强学生的代入感和可参照性。（四）第三篇章：展望未来规划行动（20分钟）【思维方法】“强国与我”的关系思考

教师设置问题链引发学生深度思考：第一个问题：“大家认为，强国是‘大人物’的事情还是与每一个普通人都相关？”引导学生认识到国家发展是由千千万万个普通人的努力汇聚而成，每个人都可以在自己的岗位上发光发热。第二个问题：“如果给你十年时间，你想成为什么样的人？你想以怎样的方式为国家作贡献？”第三个问题：“从今天开始，我们具体可以做些什么？”【重要】“寻访身边的奋斗者”分享交流

教师提前两周布置的分组调查任务此刻进行展示。每组介绍身边一位奋斗者的事迹，调查对象不限，可以是坚守岗位的公交车司机、潜心育人的教师、勤勉敬业的医生，也可以是刻苦钻研的同学、热情服务的班干部。每组3分钟口头汇报，学生可观看出示所拍照片、人物访谈记录和采访感想。小组合作讨论

以小组为单位，围绕以下问题进行讨论：我们这一代人面临的时代机遇是什么？当前学习中遇到的困难，与先辈们遇到的困难相比有哪些异同？我们如何以实际行动传承“为国奋斗”的精神？我们班级当下的学风、班风中，哪些值得发扬，哪些需要改进？【重要】制作班级“强国有我”行动计划

各小组经过讨论，从学习、遵纪、团结、创新、奉献等维度提出班级行动目标。教师汇总各小组建议，全班同学举手通过形成班级共同行动计划，内容涵盖学习态度优化、团队互助、志愿服务、文明素养提升等方面。【设计意图】通过递进式的问题链，引导学生由浅入深思考，将宏大主题解构为个人可实践的“微行动”。小组讨论和班级计划制定环节实现从“听”到“思”再到“行”的转化，避免班会课止于“激动”而止步于“行动”的常见弊端。（五）第四篇章：强国有我青春的誓言（12分钟）教师播放班歌MV，班歌内容是全班同学集体创作或改编的歌颂青春和祖国的歌曲，图片展示班级以往参与志愿服务、社会实践、学科竞赛等活动的瞬间。熟悉的画面引发学生情感的进一步共鸣。

“时光胶囊：写给十年后的自己”

教师分发信封和信纸，请每位同学给自己的未来写一封信。内容可包括：对十年后的自己的寄语；畅想届时国家会是怎样的图景；自己预期的职业追求、生活状态和成长目标；表达对家人、老师、学校、国家的感恩之情等。信封统一密封，由班长保管，承诺在毕业后的班级聚会上集中开启。音乐《明天会更好》缓缓响起，营造温暖的书写氛围。集体宣誓

全体肃立，班长领誓：“我是新时代的中国青年，我庄严宣誓：铭记奋斗历史，传承红色基因；热爱祖国人民，砥砺前行不息；志存高远，脚踏实地；刻苦勤奋，追求卓越；严于律己，知行合一；以青春之我，创建青春之国家、青春之民族；请党放心，强国有我！”【设计意图】书写环节实现情感凝练与思想升华的结合，集体宣誓则是将内心情感升华为庄重承诺的高潮环节。书写为私密情感保留空间，宣誓为集体表达凝聚力量，二者相得益彰。（六）课堂小结（5分钟）教师以诗意的语言概括班会要点：刚才我们从影像中回顾了祖国的辉煌成就，在小组展示中触摸了时代的强劲脉搏，在榜样故事中读懂了精神的传承与力量，在讨论分享中思考了“我”与“国”的深层关联，在未来的信笺里写下了青春的承诺。一切伟大成就都是接续奋斗的结果，一切伟大事业都需要在继往开来中推进。同学们生逢强国时代，肩负强国使命，定当不负时代重托，不负青春韶华，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。七、课后延伸与落实（一）作业布置：以“我眼中的中国•2025”为题，选择自己最感兴趣的一个领域，写一篇800字以上的观后感或调查报告。（二）行动延续：将班级共同制定的“强国有我”行动计划张贴在班级公告栏，设置阶段性监测与推进评价。（三）日常渗透：开展“讲述身边奋斗者”演讲比赛，持续推进爱国主义教育与班级文化建设的深度融合。（四）家校联动：鼓励学生与父母交流班会心得，共同完成一份“家庭与国家”主题的成长记录表，增进代际沟通与价值认同。八、板书设计板书的布局分为三个板块：成就篇——突出科技、国防、经济、体育四个维度的核心关键词及具有冲击力的一两则核心数据；精神篇——聚焦航天精神、科学家精神、体育拼搏精神三大关键词；行动篇——呈现班级“强国有我”行动计划的核心条目。这样的布局使整节课的认知线索一以贯之，重点分明，便于课后回顾。九、教学评价设计过程性评价：观察学生在小组讨论、分享展示、集体宣誓等环节的参与度和投入度，注重捕捉学生情感变化的细微之处。

表现性评价：依据学生“写给十年后自己的信”的内容反映的认知深度、情感温度与行动愿景进行质性评估。

结果性评价：