八年级家校共育策略研讨会·新课标视域下核心素养培育的协同之道

八年级家校共育策略研讨会·新课标视域下核心素养培育的协同之道

一、认识新时代课程改革：从知识传授走向核心素养培育（一）义务教育课程方案与课程标准的最新修订动向进入2026年，义务教育阶段的课程改革已经迈入深化实施的关键阶段。2025年，教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》，对原有课标体系进行了系统优化和完善。-这次修订属于“日常修订”机制下的常态化完善，不推翻原有框架，而是聚焦教学实操性提升、时代内容补充和表述逻辑优化三大方向，更贴合一线教学需求与科技发展趋势。-10【重要】此次修订最核心的变化之一，是对【核心素养】各维度的能力要求做了更为具体、可操作、可评估的细化表述，清晰明确了各学段核心素养的发展进阶逻辑。-10例如，在科学思维方面，7至9年级阶段首次明确强调“基于证据的反驳与创造性问题解决能力”；在探究实践方面，初中阶段新增了“利用数字化工具处理实验数据”的要求。-10与此同时，科技前沿内容正式纳入课程标准体系，在物质结构与性质模块中新增了新型材料与纳米技术相关内容，在宇宙中的地球模块中新增了航天科技与空间探索相关内容，在技术与工程模块中明确要求人工智能与信息科技融入课程体系。-10【高频考点】跨学科主题学习在本次修订中得到进一步强化，“原则上应不少于本学科总课时的百分之十”，这一刚性要求倒逼学校和教师必须重新设计课堂教学结构，将学科知识与现实问题紧密结合。-102025年秋季起，义务教育阶段各学科修订后的新教材全面投入使用，作为落实立德树人根本任务、深化教学改革的关键载体，新教材在内容焕新的同时，也牵动了“教、学、评”全链条的系统性调整。-目前，全国各地正扎实推进新课标和新教材的落地实施。贵州省教育厅于2026年1月组织开展了中小学课程方案和课程标准日常修订版解读暨教材使用培训，邀请了十二位国家课程方案和课程标准修订方面的核心专家，分学段通过专题讲座、案例分享、实践指导等方式开展针对性解读和培训。-1江西省颁布的《义务教育新课程实施办法》明确提出，要聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。-5这些变化对家庭教育提出了新的要求。家长的关注点不应停留在孩子“考了多少分”，而应更多关注孩子“形成了哪些核心素养”——有没有提出问题的意识、有没有分析问题的能力、有没有解决问题的实践智慧、有没有跨学科联通的思维方式。这是在新时代课程改革背景下，家校协同首先需要达成的基本共识。（二）2026年基础教育规范管理的新要求：为家庭教育划出清晰底线2026年3月，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，围绕教育公平、日常管理、办学治校、校园安全、教育生态五大核心方面开展专项巩固行动，持续规范基础教育办学行为。-21这是继2024年开展基础教育规范管理年行动和2025年开展规范管理提升年行动之后，教育部连续第三年对基础教育规范管理工作作出部署。-20同步发布的2026版“二十条严禁”负面清单，从影响政治安全、影响教育公平、影响学生身心健康、造成课业负担过重、师德失范、侵害群众利益等六类问题出发，明确禁止相关行为。-21【基础】对于八年级家长而言，以下几条内容尤其值得关注。一是“严禁违反国家课程方案和课程标准规定，超标超前教学，挤占道德与法治、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动课时”。-21二是“严禁布置超过教育行政部门规定总量和时长的作业，或布置重复性和惩罚性作业”，“严禁违反关于日常考试管理的有关规定，频繁组织考试”。-21三是“严禁违反国家和省级教育行政部门规定的学生睡眠时间安排学生作息，造成学习时间过长，或以各种方式挤占学生课间休息时间”。-21这些“红线”的划定，是家校之间共同遵守的基本准则。家长应当与学校的教学安排保持一致，不额外增加机械性、重复性训练，不挤占孩子的体育锻炼、休息劳动和综合实践活动时间，不盲目追求“刷题量”而忽视学习方法和思维能力的培养。“健康第一”的理念需要扎扎实实落到学生成长的全过程。-21从更宏观的层面看，巩固构建良好教育生态的任务中也明确强调要“健全学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人机制，加快推进'教联体'建设县域全覆盖”，要求“加强家校沟通，帮助家长树立正确教育理念，促进家长参与学校治理”。-23这些政策信号表明，规范的目的是为了给孩子的健康成长释放更大空间，只有家校携手、步调一致，才能真正达到减负提质的效果。二、把握八年级学生发展特征：在变化的成长节奏中找到家校共育的着力点（一）八年级的“分水岭”效应：学业分化与心理挑战的叠加初二是初中阶段的“分水岭”，这条在广大教师和家长中流传的朴素经验，背后有着深刻的教育学和心理学依据。-38进入八年级，学生面临着学业难度陡增和心理剧烈波动的双重挑战。在学业层面，学科体系更加完整，知识内容的抽象性和综合性显著增强，部分学生在七年级积累的学习方法难以适应新的学习要求，成绩分化由此加速，畏难情绪和“掉队”感随之而来。-39在心理层面，八年级学生正处于青春期发展的关键时期。一方面，生理的迅速发育带来性意识的逐渐觉醒，学生在成长过程中容易产生困惑和烦恼；另一方面，自我意识空前增强，表现出对独立人格和自主决策的强烈渴望，追求“心理上的断乳”。-39然而，这种独立渴望又与摆脱不了的现实依赖构成深刻的内在矛盾——既想自己做主，又离不开父母的实际支持；既嫌弃家长的唠叨，又在困难时刻本能地寻求父母的庇护。这种矛盾心理通过多变且极端的情绪体验表现出来。同时，同伴关系在这一阶段上升到前所未有的高度，孩子对父母关注的比重明显下降，开始在这一时期进行自我认同的重新建构。【重要】基于上述身心变化特点，八年级育人工作必须以学业提升为基础，以品德塑造为核心，以心理调适为保障，以自主管理为手段，通过科学有效的策略和完善的保障措施，帮助学生平稳度过关键期，实现全面发展。-38具体而言，要引导学生适应难度提升的学科知识，掌握更深入的学习方法，巩固学科基础，提升学业成绩，培养学科思维能力。-38同时要关注学生青春期心理变化，引导学生正确认识自我，学会管理情绪，处理人际关系，增强心理韧性。-38还要巩固并提升良好的学习和生活习惯，培养自主学习能力、时间管理能力和自我约束能力。-38（二）“初二现象”的亲子解码：理解行为背后的心理需求【难点】所谓“初二现象”，并非某种教育问题，而是一种普遍的成长现象。处于“心理断乳期”的八年级学生，正经历着身心发展的剧烈变化。这个阶段的孩子既渴望独立自主，又难以摆脱对父母的依赖，这种心理矛盾常常表现为情绪波动、行为偏差等典型特征。-39在家庭互动中，很多家长虽然自认为给予孩子“无条件的爱”，但在实际沟通中却常常传递出“有条件接纳”的信号。单向说教多、真诚倾听少，这种不对等的沟通模式往往导致孩子主动关闭心门，甚至产生“父母只关心学习”“总爱拿我和别人比较”等负面感受。-39【易错点】许多家长在面对八年级孩子的行为变化时，容易落入以下几个沟通误区。一是习惯用道德评判替代客观观察，一回家就说“你怎么这么懒”“你怎么又不做作业”；二是习惯于不断讲道理、纠错误、谈学习，内容始终围绕着分数和名次打转，忽略了孩子的情绪和内心感受；三是在沟通中使用否定性语言，频繁出现“你又……”“你总是……”等指责句式；四是亲子关系中家长的焦虑传递过于明显，让孩子感觉到父母每天都在为成绩紧张不安。-化解这些误区的关键在于，家长要学会看到行为背后的需求。当孩子不愿意主动和父母沟通时，背后可能是对被评判的恐惧，也可能是对自主空间被侵犯的抗拒；当孩子情绪不稳、易怒易躁时，背后可能是学业压力无处宣泄，也可能是同伴矛盾得不到疏解；当孩子表现出强烈的逆反时，背后往往是自我意识发展中对于尊重和认可的强烈渴求。从对抗走向对话，需要的不是更多的说教，而是更多的“看见”——看见孩子的真实处境，看见孩子的内心世界。三、家校协同核心策略：构建“看见成长、信任陪伴”的教育共同体（一）亲子沟通升级：从“说教式”走向“赋能式”【基础】在八年级阶段，陪伴不是“监视”，而是“看见”。四川巴中中学伏艳老师提出的亲子沟通四点建议具有很强的可操作性：首先要学会尊重和接纳，设身处地理解孩子的真实需求；其次要掌握换位思考的技巧，用“如果我是孩子”的视角调整沟通方式；再次要养成自我反思的习惯，遇到冲突时先检视自身问题；最后要善用“非暴力沟通”方法，避免使用否定性语言，转而采用“观察加感受加需求加请求”的表达模式。-39上海徐汇区蔡教授在家长学校讲座中进一步指出，当孩子遇到困难时，家长应遵循“言语提问、言语指导、行动帮助”的渐进支持策略；要营造和谐家庭环境，特别强调父亲参与陪伴的重要性；要合理安排家庭活动，平衡学习任务与亲子交流；要培养良好生活节奏，保障充足睡眠和运动。-【思维方法】具体到实施层面，有几个可操作的方法值得家长参考。第一，设立固定的“家庭沟通时间”，可以在饭桌上、接送路上或晚餐后，用轻松的闲聊代替刻意的“谈话时间”，让孩子在自然状态下愿意表达。当孩子主动说起在校的事情时，家长应放下手中的事情，专注倾听，不急于打断、不急于评价、不急于给建议，很多时候孩子只是需要一个倾诉的对象。第二，运用“倾听三步法”——先保持眼神接触和身体前倾的姿态表达关注，再用“听起来你觉得……”“我感受到你……”等句式复述孩子的情绪和想法，最后用“你觉得怎么做会更好”来调动孩子的主动性。第三，采用“共情式回应”代替“问题解决式回应”。当孩子说“物理太难了，我不想学了”，共情式回应是“嗯，确实物理有些内容比较抽象，学起来不太容易，能跟爸爸说说具体哪里不太明白吗”，而不是“你就是不够努力——赶紧多刷题”；当孩子说“我们老师今天批评我了”，共情式回应是“被老师点名批评是不是挺难过的，能告诉妈妈具体是因为什么事吗”，而不是“那你肯定没做好，好好反思一下”。家长还需要明确“支持者”而非“监工者”的自我定位。在八年级阶段，孩子最需要的是能够平稳承接其情绪的后盾，而不是时刻盘问成绩的考官。“你最近学习感觉怎么样”的关心，远不如“今天学校有什么有趣的事”的倾听更能走进孩子心里。把孩子成长的过程视为一个完整的动态系统，而孩子是这个系统的中心——家庭教育的目标就是做这个系统的稳定支持系统。（二）学业支持策略：从“干预型”走向“引导型”【重要】在学业辅导方面，八年级家长需要完成一个重要的角色转变——从干预型辅导转向引导型支持。所谓干预型辅导，是指家长直接介入孩子的学习过程，包括监督写作业、检查对错、直接讲解题目、安排学习任务等。这种方式在低年级成效明显，但随着八年级学生独立意识增强和学业难度提升，干预型辅导往往引发亲子冲突，反而会削弱孩子的学习自主性。引导型支持则主张，家长应当从学习过程的“执行监督者”转变为“资源提供者和方法引路人”。具体而言，引导型支持包含以下几个层面。第一，帮助孩子建立良好的学习节奏和习惯，而不是代替孩子做具体的题目。与其盯着孩子完成每一道题，不如和孩子一起制定每日的学习规划表，鼓励孩子自己评估完成情况和时间利用效率。第二，关注学习方法层面的引导，而不是就题论题地解决个别题目。当孩子在某门学科上遇到困难时，家长可以和孩子一起分析是哪一个环节出了问题——是课堂听讲效率不高，是课后的巩固练习不足，还是知识体系本身就存在断裂，然后在此基础上共同商讨改进策略。第三，提供适切的学习资源支持，但不强迫孩子使用。家长可以根据孩子的学习薄弱点，适量准备一些针对性的练习资料或优质的学习视频，主动权交给孩子自己决定如何使用。第四，关注孩子的学习过程和努力程度，而不是仅仅关注分数和排名。对孩子的进步给予具体化的正面反馈。“妈妈看到你这周每天都主动整理了错题本，这种坚持真的很棒”，这样的鼓励远比“这次考了第九十名”更有价值。【基础】在双减政策的持续深化背景下，教育部明确要求规范作业管理，控制作业总量，严禁布置重复性和惩罚性作业。-21家长应当与学校保持同向而行，不为孩子额外增加机械刷题和超前学习的负担。鼓励孩子在学校作业基础上自主规划、深入思考，保护孩子的学习兴趣和求知欲。健康的身体和健全的心理，远比一张试卷上的高分更加珍贵。四、跨学科主题学习的家庭延伸：在真实生活场景中培育核心素养【跨学科链接】在新的课程改革方向下，跨学科主题学习正在成为课堂教学的重要形态。2026年各地开展了丰富的初中跨学科教学实践探索，如中山市阜沙镇举办了初中跨学科说课比赛，参赛教师以创意设计打破学科壁垒，将语文与地理、历史深度融合，实现文学、历史与家国情怀的深度交融。-47茂名市举办初中语文跨学科教学课例线上研讨会，展示的课例构建了“文、画、乐、诗”多维融合的教学模式，实现了立足文本、跳出文本、回归文本的深度教学。-48这些探索的背后，反映出素养导向教学的核心理念——教育的目标不是传授孤立的学科知识，而是培养学生解决真实问题的综合能力。家长完全有能力在家庭生活中协助孩子拓展这一能力。家庭生活中的跨学科学习无处不在。例如，在烹饪家务的过程中，可以引导孩子思考“水为什么会烧开”（物理热传递知识）、“为什么盐让菜变咸”（化学溶解知识）、“不同食材的营养成分是什么”（生物营养学知识），还可以同时涉及数学的比例计算和生活劳动教育的价值。“从学校迁徙到家庭”，这种跨学科的引导不是刻意的“加课”，而是在日常生活中引导孩子用多学科视角观察和思考身边的事物。又如，在家庭旅行规划中，可以让孩子负责制定行程路线，涉及地理地图识读、历史文化背景查阅、经济学预算安排、交通路线的数学规划等。这些看似平常的日常事务，恰恰是跨学科素养培养最自然、最有效的场景。江苏省横塘中学承担的前瞻性教学改革实验项目——“记住乡愁：初中语文跨学科学习活动模式的构建与实施”，其核心理念就是让学科学习回归真实的生活情境，让学生在学习中认识家乡、在认识家乡中建构知识。-【拓展延伸】家长可以在家庭中有意识地创造以下几种跨学科学习情境。一是鼓励孩子围绕一个感兴趣的话题开展自主探究，比如“本地河流污染治理”“社区垃圾分类现状”等，让孩子用不同的学科视角去收集资料、观察现象、分析原因、提出建议。这一过程中涉及的科学思维、社会调查、数据分析、语言表达等多种学科素养将以任务驱动的形式得到自然整合。二是利用周末和假日带孩子走进博物馆、科技馆、自然景区，在参观的过程中鼓励孩子提出问题、记录发现、撰写心得，让所学知识真正“活”起来。三是支持孩子参加科技、劳动、创意设计等实践活动，在动手操作中培养科学探究精神和创新意识。当孩子将课堂知识应用于真实生活情境、在真实生活中发现问题再回到课堂寻找答案时，学习便从被动接受真正走向了主动建构。五、家校共育的实践落地：家校携手构建协同育人新格局（一）及时关注孩子的情绪动态：做孩子心理的“晴雨表”【重要】在八年级这一心理敏感期，孩子的心理健康状况直接影响着学业表现和人际关系质量。教育部在2026年的政策部署中，明确将加强心理健康服务管理列为基础教育规范管理巩固年行动的重要内容，强调“促进‘健康第一’理念扎实落到学生成长全过程”。-各地学校也在大力推动家庭心理健康教育指导。厦门市印发了《中小学家庭心理健康教育工作指南》，明确建立社会、家庭、学校三维协同的心理健康保障体系，指导家长掌握家庭心理健康教育、心理援助、心理保健、亲子沟通方面的知识，引导家长树立科学合理的教养观念。-31家长在日常生活中要刻意捕捉孩子的异常情绪信号。例如，孩子的睡眠状态突然呈现明显规律时，饮食规律发生显著改变，对以前非常热衷的活动表现得心不在焉，持续表现出明显的沮丧、回避社交等，这些都可能是潜在问题的信号。家长应当通过非专业的判断手段关注孩子心理状态，确保孩子在家庭中感受到情绪被接纳、问题被理解。当孩子遇到困难时，家长可以运用“言语提问、言语指导、行动帮助”的渐进支持策略，先通过温和的提问了解情况，再在孩子愿意接受的范围内提供指导，最后在必要时给予实际行动帮助。-在孩子出现严重情绪或行为问题时，家长应主动寻求学校心理教师或专业心理机构的帮助，而不是回避或自行“硬扛”。（二）做“智慧型”家长：参与家长学习，与孩子共成长【基础】在家庭教育重要性日益凸显的背景下，越来越多的学校积极探索家长学习和培训的有效形式。宁阳县团结路中学创造的“家长夜校”模式，将课程安排在每周一至周四晚自习时段，与学校晚自习时间无缝衔接，家长无需额外请假、不必特意赶路，在等候孩子放学的间隙就能自愿参与。“家长夜校”紧扣学生成长规律，分年级量身定制课程，八年级聚焦“校园安全与亲子冲突化解”，科普校园欺凌识别与应对、情绪管理方法。-61其“二十分钟专家视频授课加二十分钟家长经验分享加十五分钟互动答疑加五分钟建议收集”的闭环流程，让每名家长都收获满满。-61与此同时，无锡市洛社初中成立了“集贤·同心圆”教联体同盟，重点打造了“护航·守正团”、“润心·成长团”和“实践·同行团”三大核心团队，标志着协同育人工作从顶层设计正式迈向实体化、功能化运行新阶段。-57作为八年级家长，积极参与学校组织的家长学校、家长课堂、家庭教育指导活动，是一条高效的成长路径。在这些平台上，家长不仅能够系统学习与孩子年龄特点相匹配的教育专业知识，还能与其他家长交流实践经验、共享成长感悟。同时，家长应主动构建科学的教育观念体系，明确“成绩是阶段性结果，成长才是持续性目标”的基本认知，不将自身未实现的人生期待转嫁到孩子身上，不把考场竞争的压力过度过早地传递给孩子。教育的本质是培育具备完整人格、独立思考和终身学习能力的生命个体。（三）打造和谐稳定的家庭环境：构建孩子成长的坚实后盾【重要】家庭氛围对孩子八年级阶段的安全感、归属感和自我认同构建具有决定性影响。一个稳定、温暖、包容的家庭环境，能够成为孩子在外界遇到挫折时的坚实避风港。相反，家庭矛盾频发、亲子关系紧张、父母过高的期望与焦虑传递，往往会成为压垮孩子的最后一根稻草。在八年级的特殊时期，家长尤其要做好以下几件事。第一，营造有仪式感的家庭生活——定期组织家庭活动、传统节日实践、家庭劳动分工等，让孩