部编人教版六年级上册语文草原教学设计

一、教材解析老舍先生的《草原》是部编人教版小学语文六年级上册的一篇经典散文。文本以其凝练而生动的语言，描绘了内蒙古草原的奇丽风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。文章情景交融，意境优美，不仅是培养学生审美情趣、提升语言素养的优质素材，更是进行民族团结教育的生动载体。教学中，应引导学生在语言文字的品读中，感受草原的自然风光之美与人文风情之美，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容进行初步的概括与分析。他们对自然风光和异域风情抱有浓厚的好奇心，这为学习本文奠定了良好的情感基础。然而，对于草原的广袤、蒙古族人民的生活习俗以及文本中蕴含的深层情感，学生可能缺乏亲身体验，理解起来有一定难度。同时，学生在品味语言文字的精妙、体会作者表达方式的独特性方面，仍需教师的有效引导。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解“渲染、勾勒、洒脱、迂回、襟飘带舞”等词语在语境中的含义。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的词句。3.理解课文主要内容，把握文章脉络，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。2.运用联想和想象，将文本语言转化为生动的画面，体会课文情景交融的写作手法。3.通过比较阅读、拓展阅读等方式，加深对文本主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受草原的自然风光美和蒙古族人民的淳朴热情，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，增强民族团结意识。3.初步体会老舍先生语言的魅力，激发对文学作品的阅读兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.感受草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待的动人情景。2.品味课文优美的语言，特别是那些描绘草原景色和表达蒙汉情谊的重点词句。（二）教学难点1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会文章所蕴含的民族团结之情。2.学习作者如何将所见所闻所感巧妙地融合在一起，做到情景交融。五、教学方法1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音频等创设草原情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中体会情感，品味语言。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。4.品读赏析法：引导学生抓住关键词句进行细致品味，体会其表达效果。六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、蒙古族风情视频、课文朗读音频等），准备相关的生字词卡片。学生：预习课文，查阅有关草原和蒙古族的资料，初步了解作者老舍。七、教学课时建议两课时。八、教学过程第一课时（一）激情导入，初识草原1.谈话导入：同学们，你们心中的草原是什么样子的？（学生自由发言，激发想象）今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进那美丽的内蒙古大草原，去领略它独特的风光，感受那里的风土人情。2.板书课题：草原（并指导学生齐读课题，读出向往之情）3.简介作者老舍及写作背景（结合学生预习情况，适当补充）。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以借助工具书或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“勒”是多音字，在“勾勒”中读lè；“蒙”在“蒙古族”中读měng等）。*重点理解词语：渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、洒脱、迂回、襟飘带舞等。可以通过图片、联系上下文等方式帮助理解。3.再读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面内容？（引导学生概括出：草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊）（三）品读感悟，感受草原风光之美1.默读课文第一自然段，思考：作者初到草原，看到的草原是什么样的？用“~~~~”画出描写草原景色的句子。2.学生交流汇报，教师引导重点品读：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”*从“清鲜”“明朗”体会草原空气和天空的特点。*指导朗读，读出作者的愉快心情。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*理解“一碧千里”和“茫茫”的含义，体会草原的广阔与碧绿。*“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”*引导学生想象画面，把“草原”比作“绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”，体会比喻的妙处。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”*理解“渲染”和“勾勒”的含义（可借助简笔画或图片帮助理解）。*体会“翠色欲流，轻轻流入云际”所描绘的动态美和色彩美。3.配乐朗读第一自然段，边读边想象草原的美丽景色，感受作者对草原的喜爱和赞美之情。4.小结：作者用生动的语言为我们描绘了一幅辽阔、碧绿、美丽的草原画卷，让我们仿佛身临其境。（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们初步领略了草原的美丽风光，感受到了老舍先生笔下草原的独特魅力。2.作业：*熟读课文第一自然段，尝试背诵。*摘抄描写草原景色的优美词句。*思考：作者除了描写草原的景色，还写了什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.背诵或朗读第一自然段，回顾草原的美丽景色。2.提问：作者在草原上除了看到美丽的景色，还感受到了什么？（引出蒙古族人民的热情好客）（二）研读品味，体会蒙汉情深1.自由朗读课文第二至第五自然段，思考：蒙古族人民是怎样欢迎远客的？用“△”标出描写蒙古族人民动作、神态的词语。2.重点研读第二、三自然段（迎接远客）：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”*抓住“像被一阵风吹来似的”“群马疾驰”“襟飘带舞”“像一条彩虹”等词句，体会蒙古族人民迎接客人的急切心情和热情。*想象“彩虹”的景象，感受服饰的鲜艳和场面的壮观。*“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”*从“几十里外”“立刻”“欢呼着”“飞驰着”等词语中体会主人的热情好客。3.研读第四自然段（盛情款待）：*默读课文，找出描写蒙汉人民联欢场面的句子，体会他们的欢乐与融洽。*理解“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”所体现的民族间的真诚与热情。*“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”从频频敬酒中感受深厚情谊。4.有感情地朗读第二至第四自然段，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。（三）精读感悟，升华情感1.齐读第五自然段，思考：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话是什么意思？表达了作者怎样的情感？2.小组讨论，交流体会：*引导学生理解句意：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么忍心分别呢？在这无边无际的大草原上，迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。*体会这句话作为全文中心句的作用，它点明了文章的主题——蒙汉情深。*思考：为什么作者会有这样的感受？（结合前文的景色美、人情美来谈）3.教师小结：草原的景色美，蒙古族人民的心灵更美。这份浓浓的蒙汉情谊，让作者流连忘返，不忍离去。（四）回顾全文，总结写法1.再次默读全文，思考：课文在写法上有什么特点？（引导学生体会情景交融的写法，以及比喻、拟人等修辞手法的运用）2.讨论：作者是如何将草原的景和蒙古族人民的情有机结合起来的？（景美情更美，情因景而生，景因情更动人）（五）拓展延伸，情感共鸣1.谈谈学完课文后的感受。2.欣赏关于草原的歌曲或图片，进一步感受草原的魅力和民族情谊。3.推荐阅读：老舍先生的其他作品，如《林海》等。（六）作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描述自己心中的草原或一次难忘的民族交往经历（可以是想象的）。3.搜集有关我国其他少数民族风情的资料，与同学交流。九、板书设计草原（老舍）景美情浓天空：清鲜明朗迎客：几十里外群马疾驰襟飘带舞（彩虹）小丘：一碧千里相见：握手欢笑语言不通心相通羊群：白色大花款待：奶茶奶豆腐手抓羊肉敬酒（绿毯）联欢：唱歌跳舞（柔美翠色欲流）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（情景交融）十、教学反思（此部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的设计是否合理、学生的参与度及反馈如何、教学中存在的问题及改进措施等。）例如：在引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义时，是否给予了学生充分的思考和讨论空间？学生对草原美景的想象是否充分调动起来了？