2026年《心理学》试题及答案

2026年《心理学》试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A解析：1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。2.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。3.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B解析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射。“望而生畏”“见风流泪”“尝梅生津”分别是由具体的视觉刺激、物理刺激和味觉刺激引起的，属于第一信号系统的条件反射。4.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C解析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数知识概括为有理数，是将知识系统化的过程。5.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）。A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆答案：B解析：形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。游览长城后在头脑中留下长城的形象，属于形象记忆。6.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机中包含追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。7.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略，寻求同学帮助属于资源管理策略，做笔记属于精细加工策略。8.当一个人外表充满魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。一个人外表充满魅力，其与外表无关的特征也被肯定，符合晕轮效应的特点。9.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（）。A.心理异常B.不适应表现C.不良表现D.问题行为答案：D解析：问题行为是指儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。10.个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）。A.学习需要B.学习期待C.成败归因D.成就动机答案：B解析：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。成败归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。11.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）。A.直觉的道德感B.想象的道德感C.伦理的道德感D.感性的道德感答案：B解析：想象的道德感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。想起岳飞、文天祥等英雄人物唤起钦慕之情，属于想象的道德感。12.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C解析：活动律是指活动的对象比静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是活动的，能增强学生的感知效果，依据的是活动律。13.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。A.前习俗B.习俗C.后习俗D.他律答案：B解析：习俗水平的个体着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。14.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢答案：D解析：艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。15.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.实践B.反应C.反射D.学习答案：D解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.注意的功能有（）。A.调节功能B.维持功能C.抑制功能D.选择功能E.启动功能答案：ABD解析：注意具有选择功能、维持功能和调节功能。选择功能是指选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关的、干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。维持功能是指注意对象的映像或内容保持在意识中，得到清晰、准确的反映。调节功能是指控制心理活动向着一定的方向或目标进行。2.依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。A.知识学习B.发现学习C.机械学习D.技能学习E.社会规范学习答案：ADE解析：依据学习内容的不同，学习可分为知识学习、技能学习和社会规范学习。发现学习是根据学习方式的不同划分的，机械学习是根据学习材料与学习者原有知识的关系划分的。3.知觉的特性包括（）。A.整体性B.选择性C.恒常性D.间接性E.理解性答案：ABCE解析：知觉的特性有整体性、选择性、恒常性和理解性。间接性是思维的特点，不属于知觉的特性。4.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.负向迁移E.个性特征答案：ABCDE解析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、负向迁移以及个性特征等。问题的特征会影响问题解决的难易程度；已有的知识经验越丰富，越有利于问题的解决；定势和功能固着会限制思维，影响问题解决；负向迁移会干扰问题解决；个性特征如性格、动机等也会对问题解决产生影响。5.马斯洛认为人的基本需要有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要E.自我实现的需要答案：ABCDE解析：马斯洛将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。6.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述？（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知答案：ABCD解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它可以是学习方法或技能，也是学习的调节和控制技能，是内隐的学习规则系统，是学习方法和学习的调节控制的统一体。元认知是对认知的认知，学习策略包含元认知策略，但不能说学习策略就是元认知。7.以下属于退行的有（）。A.以小人之心，度君子之腹B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇C.因不满弟妹的出生而尿床D.求爱不成，则说对方本来就不可爱E.恋爱受挫后，想像自己是个英俊的王子答案：BC解析：退行是指个体在遭受挫折时，表现出与其年龄不相称的幼稚行为反应。考试不及格在老师面前哭闹撒娇、因不满弟妹出生而尿床都属于退行行为。“以小人之心，度君子之腹”是投射，“求爱不成，则说对方本来就不可爱”是合理化，“恋爱受挫后，想像自己是个英俊的王子”是幻想。8.意志行动的准备阶段包括（）和行动方法的选择。A.动机斗争B.行动目标的确定C.行动计划的制订D.冲突和矛盾分析E.情绪的调节答案：ABC解析：意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动计划的制订和行动方法的选择。9.影响人际吸引和排斥的主要因素有（）。A.距离的远近B.交往的频率C.态度的相似性D.个性的互补性E.外形特征答案：ABCDE解析：影响人际吸引和排斥的主要因素有距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性和外形特征等。一般来说，距离近、交往频率高、态度相似、个性互补、外形有吸引力的人更容易相互吸引。10.教师威信的内容包括（）。A.人格威信B.学识威信C.行为威信D.情感威信E.权力威信答案：ABD解析：教师威信主要包括人格威信、学识威信和情感威信。人格威信是教师高尚的人格魅力所产生的威信；学识威信是教师丰富的学识和精湛的教学艺术所带来的威信；情感威信是教师对学生的关爱和尊重所赢得的威信。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响遗忘的主要因素。答案：（1）学习材料的性质。学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。一般来说，有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢；比较长的、难度较大的材料遗忘得快。（2）识记材料的数量和学习程度。一般来说，材料越多，越容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验证明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到50%，记忆效果最好。（3）记忆任务的长久性与重要性。一般来说，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。（4）识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。（5）时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。（6）情绪和动机。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆。2.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。四、论述题（20分）论述如何运用记忆规律，促进知识保持。答案：（1）深度加工材料认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。例如，在学习历史知识时，不仅要记住历史事件的时间、地点和人物，还要深入分析事件发生的原因、背景和影响，这样可以加深对知识的理解和记忆。（2）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。常用的记忆术有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象等。比如，在记忆圆周率3.1415926时，可以用谐音“山巅一寺一壶酒”来帮助记忆。（3）进行组块化编码组块是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。通过组块化，我们可以将零散的信息组成有意义的整体，从而提高记忆效率。例如，记忆电话号码时，可以将其分成几个组块来记忆。（4）适当过度学习过度学习是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。例如，背