小学生环保主题说课稿2025

小学生环保主题说课稿2025科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版道德与法治三年级下册第二单元“绿色家园”中的“爱护我们身边的环境”，包括认识身边常见的环境问题（如垃圾乱扔、空气污染）、探究环境问题产生的原因、学习力所能及的环保行为（如垃圾分类、节约资源）。

2.教学内容与学生已有知识的联系，学生在二年级下册“绿色小卫士”单元已掌握不乱扔垃圾、爱护花草等基本环保常识，本节课在此基础上从具体行为延伸到对环境问题的认知，深化对“人与自然和谐共生”的理解，培养初步的环保责任感。核心素养目标分析本节课聚焦责任意识与道德修养，通过探究身边环境问题，引导学生树立“保护环境人人有责”的观念，培养主动参与环保行动的责任担当；结合“垃圾分类”“节约资源”等内容，深化与自然和谐共生的道德认知，提升辨别环境行为善恶的判断力；在观察、讨论环保问题的过程中，发展观察能力与问题解决能力，形成健康的生活态度和绿色生活方式。学习者分析1.学生已掌握相关知识：二年级下册“绿色小卫士”单元学习了不乱扔垃圾、爱护花草等基本环保行为，三年级上册“资源节约”单元接触了节约用水用电的方法，对环保有初步的感性认识和具体行为基础。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对身边环境问题（如校园垃圾、雾霾天气）充满好奇，兴趣点集中在实际操作（如垃圾分类游戏、环保手工）；具备初步观察和表达能力，能通过小组讨论分享想法，但抽象思维能力较弱，依赖具体案例引导；学习风格直观互动，偏好故事、游戏等生动形式。

3.可能遇到的困难和挑战：对环境问题产生的原因（如垃圾为何分类、污染如何形成）理解不深，需情境化帮助；环保行为易停留在口号，难以转化为长期习惯，需设计持续性活动；小组合作中可能出现讨论偏离主题或分工不均，需教师明确规则引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有统编版道德与法治三年级下册教材，重点标注“绿色家园”单元内容。

2.辅助材料：准备校园环境问题对比图片、垃圾分类流程图表、环保行为短视频及公益广告素材。

3.实验器材：配备四色分类垃圾桶模型、可回收与不可回收垃圾卡片套装，确保器材无尖锐边角，安全环保。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），墙面张贴学生课前环保调查成果展示板，实验操作区放置模拟垃圾分类器材。教学过程（一）情境导入，唤醒环保意识（5分钟）

我站在教室前方，微笑着举起两张校园照片：“同学们，你们看，这是我们学校上周拍的两张照片——一张是操场边的花坛，干干净净，小草都挺直了腰；另一张是食堂后面的垃圾桶，周围散落着零食袋和饮料瓶，还有一些没吃完的饭菜。你们喜欢哪个场景？为什么？”

你们纷纷举手，小A说：“喜欢第一个！花坛里的花很漂亮，我们在那里玩过游戏。”小B皱着眉头：“第二个垃圾桶旁边好脏，夏天会有味道，蚊子也多。”我点点头：“你们观察得真仔细！干净的校园让我们心情舒畅，脏乱的环境会影响我们的生活。其实，这两张照片里藏着一个重要的问题——‘我们身边的环境’。今天，我们就一起当‘环保小卫士’，来找找身边的环境问题，想想怎么保护我们的家园。”

（二）探究新知：发现环境问题，分析原因（15分钟）

我打开多媒体，展示一组图片：小区里的垃圾桶堆满溢出、河面上漂浮着塑料袋、工厂烟囱冒黑烟、教室里的水龙头在滴水。“同学们，这些图片里有哪些环境问题？请用‘我发现……’的句式说说。”

小C指着第一张图片：“我发现小区的垃圾没及时清理，都掉地上了。”小D指着河面：“我发现河水里有垃圾，鱼儿都没地方住了。”我追问：“这些垃圾是怎么到河里的呢？”小E想了想说：“可能是有人随手扔的，或者下雨冲进去的。”

我转向黑板，写下“环境问题”，并引导：“刚才我们发现了垃圾污染、水污染、空气污染。那这些污染是怎么产生的呢？请小组讨论3分钟，把原因写在便签纸上。”

你们开始讨论，我走到各组倾听。第一组便签写着“乱扔垃圾”“垃圾桶太少”；第二组写“工厂排废气”“汽车尾气”；第三组写“水龙头没关紧”“浪费水”。我请小组代表分享，并总结：“环境问题的原因，有的是人为的，比如乱扔垃圾、浪费资源；有的是自然的，但很多和我们的行为有关。比如，如果我们不乱扔垃圾，垃圾桶就不会满；如果及时关水龙头，水就不会浪费。”

（三）实践活动：体验环保行动，掌握方法（20分钟）

我拿出准备好的四色分类垃圾桶模型和垃圾卡片：“同学们，垃圾分类是解决垃圾污染的好方法。你们知道这些垃圾桶代表什么吗？”小F指着蓝色桶：“可回收物，比如矿泉水瓶。”小G指着红色桶：“有害垃圾，比如电池。”

我请你们上台尝试分类：把写有“废纸”“剩菜”“电池”“塑料瓶”的卡片放进对应垃圾桶。小H把“剩菜”放进了灰色桶（其他垃圾），我表扬：“对！剩菜是厨余垃圾，要放进绿色桶（厨余垃圾），我们再试试。”经过几次尝试，你们都能准确分类了。

接着，我播放一段“节约用水”的短视频：一个小朋友用洗菜水浇花，用洗脸水冲马桶。“视频里的小朋友是怎么节约水的？你们在生活中做过哪些节约资源的事？”小I说：“我洗澡时用盆接水，冲马桶用洗衣服的水。”小J说：“我写作业时随手关灯。”我在黑板上写下“节约用水、用电”“垃圾分类”“少用塑料袋”，并说：“这些都是我们能做的环保行动，虽然小，但坚持下去，就能让环境变好。”

（四）深化认知：制定环保计划，增强责任（15分钟）

我发给每人一张“环保承诺卡”：“同学们，请写下你本周想做的环保行动，比如‘每天垃圾分类’‘提醒家人关水龙头’，然后贴在铅笔盒上，每天提醒自己。”

你们认真填写，小K写“不用一次性筷子”，小L写“少买零食，减少垃圾”。写完后，我请你们分享，小M站起来说：“我要告诉妈妈，买菜时用布袋子，不用塑料袋。”我点头：“太棒了！保护环境不是一个人的事，需要大家一起努力。”

（五）总结拓展，践行环保承诺（5分钟）

我指着黑板上的“环境问题”“原因”“环保行动”，问：“今天我们学了什么？”你们齐声说：“认识环境问题，学习环保行动！”我微笑：“对！地球是我们共同的家园，爱护环境，从我做起，从小事做起。课后，请你们和爸爸妈妈一起做一件环保的事，比如周末去小区捡垃圾，或者把垃圾分类的方法教给家人，下节课我们来分享‘我的环保故事’。”

下课铃响，你们拿着环保承诺卡，脸上带着认真的表情，我知道，“爱护环境”的种子已经在你们心里发芽了。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**绘本与故事书**

-《地球之盐》（注：精选儿童环保绘本，通过拟人化地球的视角讲述污染危害，对应教材“环境问题”章节）

-《如果地球是个苹果》（注：用苹果比喻地球资源有限性，延伸教材“节约资源”知识点）

-《垃圾分类真奇妙》（注：配图展示四类垃圾分类标准，强化教材P38“垃圾分类”操作指南）

（2）**纪录片片段**

-《家园》精选片段（注：5分钟展示森林消失、冰川融化等视觉化污染案例，呼应教材P36“空气污染”“水污染”成因）

-《微观世界》节选（注：3分钟呈现昆虫在垃圾堆挣扎的画面，深化教材“生物多样性受损”概念）

（3）**实物模型与工具**

-可降解塑料与普通塑料对比实验包（注：包含两种塑料袋埋入土壤后的降解效果样本，验证教材P39“减少塑料使用”必要性）

-节水器与普通水龙头对比装置（注：通过水流速度量化展示教材P40“节约用水”的实际节水效果）

（4）**社区环保实践案例**

-本地社区“零废弃家庭”故事集（注：收录真实家庭垃圾减量90%的操作步骤，具象化教材P41“环保行动”可行性）

-校园雨水回收系统示意图（注：标注教学楼屋顶雨水如何浇灌操场草坪，关联教材P42“资源循环利用”）

2.拓展建议

（1）**家庭行动任务**

-**资源审计师**：连续3天记录家庭用水用电数据，制作对比表格（参考教材P40“节约资源”建议），提出1项改进措施

-**垃圾减量挑战**：按教材P38“四色分类法”整理家庭垃圾，记录可回收物重量，尝试用废旧材料制作手工艺品（如塑料瓶改笔筒）

（2）**社区探索活动**

-**污染侦探队**：分组拍摄社区3处环境问题（如乱堆放的建筑垃圾、河道漂浮物），按教材P36分析原因并提交改进方案

-**自然观察日记**：在校园或小区固定区域记录植物生长状况，对比教材P37“生态平衡”理论，撰写图文观察报告

（3）**跨学科融合项目**

-**数学统计**：用条形图统计班级一周垃圾产生量，计算人均垃圾量，推导教材P39“减少垃圾”的数学意义

-**科学实验**：用透明瓶模拟温室效应（注入二氧化碳后置于阳光下），测量温度变化，验证教材P36“空气污染”后果

（4）**持续性环保实践**

-**班级环保银行**：建立可回收物积分制度（如1公斤废纸=2积分），用积分兑换绿植（对应教材P41“环保行动”激励机制）

-**校园生态角维护**：轮流照料班级植物角，按教材P37“生物多样性”要求记录物种生长，制作“植物成长手册”

（5）**阅读与创作延伸**

-**环保主题书单**：阅读《寂静的春天》（儿童版）、《环保小卫士日记》，撰写读后感与教材观点对照表

-**环保宣传创作**：设计垃圾分类宣传海报（融合教材P38知识），或编写环保主题三句半剧本，在校园广播站展演教学评价1.课堂评价：通过课堂提问观察学生对环境问题的识别能力，如“校园垃圾属于哪类污染？”“节约用水有哪些方法？”；观察学生在垃圾分类模拟活动中的操作准确性，记录分类正确率；通过小组讨论发言评估学生对环保行为原因的分析深度，重点考察“污染与人类行为关联性”的理解。对操作错误的学生现场指导，对分析不全面的小组补充案例引导。

2.作业评价：批改“环保承诺卡”时，重点关注行动设计的具体性（如“每天分类厨余垃圾”优于“保护环境”）；批改家庭垃圾分类记录表时，标注可回收物分类错误项并附改进建议；对“校园环境调查报告”采用星级评价，考察问题描述的客观性（如“垃圾桶溢出3处”）和解决方案的可行性（如“增设分类指引牌”）。作业反馈时用“你设计的节水方法很实用”“下次调查可增加数据统计”等具体评语，强化正向激励。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设“环保侦探”角色情境，让学生化身环境问题调查员，通过实地观察和记录增强代入感，有效激活课堂参与度。

2.设计“家庭环保行动任务单”，将课堂知识延伸至生活实践，实现“知行合一”的德育目标。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生易偏离主题，需加强任务引导。

2.对学生环保行为的评价标准不够细化，反馈针对性有待提升。

（三）改进措施

1.讨论前发放结构化任务单，明确“观察-分析-建议”三步骤，要求每组聚焦1个具体环境问题，避免发散。

2.制定分层评价量表，对“环保承诺卡”按“行动具体性”“可操作性”“创新性”三级指标评分，附个性化改进建议。

3.增加“环保行为追踪表”，记录学生一周实践情况，下节课用数据对比展示成效，强化持续行动意识。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《垃圾分类我知道》（图文手册，对应教材P38分类标准）、《家庭节水小窍门》（漫画手册，延伸教材P40节约资源内容）

-视频资源：《塑料瓶的奇妙旅行》（3分钟动画，展示可回收物循环过程，关联教材P39资源再利用）、《校园环保小卫士》（5分钟纪实短片，呈现同龄人环保行动案例，呼应教材P41责任担当）

2.拓展要求

-完成“一周环保行动记录表”，每日记录1项具体环保行为（如垃圾分类、关灯节水），周末统计成效；

-搜集家庭1件废旧物品（如纸盒、塑料瓶），按教材P38方法改造成实用物品（如收纳盒、笔筒），下节课展示；

-阅读绘本《地球小卫士》，思考书中人物如何解决环境问题，与教材P36“污染原因”知识点对照；

-教师每周一收集记录表，对完成度高的学生颁发“环保之星”贴纸，并解答实践中的疑问。内容逻辑关系①环境问题认知（教材P36）：重点关键词"垃圾污染""水污染""空气污染"，核