综合复习与测试说课稿2025学年高中英语冀教版2019选择性必修第一册-冀教版2019

综合复习与测试说课稿2025学年高中英语冀教版2019选择性必修第一册-冀教版2019学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：综合复习与测试

2.教学年级和班级：高二年级（X）班

3.授课时间：2025年X月X日上午第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在提升学生语言能力，能运用选择性必修第一册单元核心词汇与句型，围绕“文化传承与科技发展”等主题进行连贯表达；增强文化意识，通过对比中外文化现象，理解文化多样性，培养跨文化沟通能力；发展思维品质，引导分析文本深层含义，辩证看待科技影响；提升学习能力，运用思维导图等策略梳理知识，合作探究解决实际问题，落实英语学科核心素养培育。学情分析本班学生为高二年级，英语水平存在一定差异。知识层面，多数学生已掌握选择性必修一核心词汇与基础语法，但对长难句分析、复杂语境理解能力较弱，尤其对单元主题“文化传承与科技发展”的深层内涵把握不足；能力层面，阅读理解能提取表层信息，但推理判断能力欠缺，写作中逻辑连贯性不足，口语表达主动性不强；素质层面，学习动机分化明显，部分学生具备跨文化意识但缺乏系统分析能力，多数学生仍依赖教师引导，自主探究意识薄弱；行为习惯上，课堂参与度不均，小组合作效率不高，课后复习多停留在机械记忆，影响综合复习效果。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、电子白板、实物投影仪、学生平板电脑（可选）

2.软件资源：PPT课件（含单元主题思维导图）、思维导图软件（XMind/FreeMind）、在线协作平台（腾讯文档/石墨文档）

3.信息化资源：单元核心词汇音频、BBC文化对比纪录片片段、科技类新闻语料库、跨文化交际情境视频

4.教学手段：小组合作任务单、分层练习卡、文化主题阅读材料包、科技影响辩论赛工具包教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放“敦煌莫高窟数字化展览”短视频片段（信息化资源），提问：“科技如何让千年壁画‘走出’洞窟？这对文化传承意味着什么？”引发学生对“科技与文化”主题的思考。

回顾旧知：快速展示选择性必修一Unit3核心词汇（heritage,preserve,digitalize,transform）和课本原句“TheGreatWall,asymbolofChineseheritage,hasbeenpreservedthroughadvancedtechnology.”，回顾定语从句结构及单元主题“文化传承与科技发展”的核心内容。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①核心词汇语境运用：重点讲解innovation,impact,redefine在科技文化主题中的搭配（如“technologicalinnovationtransformsculturalexpression”），结合课本Unit3Reading部分“AIandTraditionalArts”中的例句。

②长难句分析：拆解课本ComplexSentences模块中的“Withtherapiddevelopmentofdigitaltechnology,intangibleculturalheritagelikeshadowpuppetryisbeingpasseddowntoyoungergenerationsininnovativeways.”，指导学生提取主干（intangibleculturalheritageispasseddown）、分析状语（With...）和后置定语（like...）。

③议论文写作结构：以课本WritingTask“科技对文化传承的影响”为例，讲解“引言（背景+观点）—论据（利弊分析）—结论（总结+展望）”结构，强调用逻辑连接词（however,furthermore）串联观点。

举例说明：

①词汇运用：用“digitalize”造句，模仿课本中“Themuseumhasdigitalized10,000culturalrelicstomakethemaccessibleonline.”

②长难句分析：展示学生易错句“Traditionalcrafts,whichwereoncedeclining,arenowthrivingthankstoe-commerceplatforms.”，让学生标注从句类型及先行词。

③写作结构：呈现课本范文段落，分析“科技扩大文化传播范围（利）—但可能导致文化同质化（弊）—需平衡创新与传统（结论）”的逻辑链条。

互动探究：

小组任务（4人一组）：运用思维导图软件（XMind）梳理“科技对文化传承的双面影响”，要求：①用3个核心词汇；②包含1个定语从句；③结合课本Unit3CulturalCorner中的“3DPrintingandAncientArtifacts”案例。教师巡视指导，重点关注词汇准确性和逻辑完整性，选取2组展示，点评语言错误（如主谓一致）和观点深度。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①分层练习：

基础层：完成词汇填空（课本核心词在科技文化语境中的运用，如“Digital______hashelpedpreserveancientmusic.”）；

中层：阅读推理（选取课本Unit3Reading补充语料，推断作者对“科技+文化”的态度，标注依据句）；

高层：写作片段（用所学结构和词汇，写80词议论文段落，观点“科技助力文化创新”）。

②小组合作：整合分层练习成果，完善思维导图，准备1分钟口头汇报，要求用“Firstly...Secondly...Finally...”呈现观点。

教师指导：

①基础层：纠正“preserve”与“maintain”的误用，强调“preserveheritage”固定搭配；

②中层：指导推理技巧，如语料中“However,over-relianceontechnologymaydiluteculturalauthenticity.”中的转折词提示作者担忧；

③高层：优化论据与观点的关联，如用“故宫‘数字文物库’让百万件文物在线展示”案例支撑观点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文化传承案例库：补充“故宫文物数字化保护工程”“苏州园林AR导览系统”“苗族银饰技艺短视频记录”等案例，对应教材Unit3“科技助力文化保护”主题，强化“preserve”“digitize”等核心词汇应用场景；

（2）跨文化对比材料：选取“大英博物馆vs故宫博物院数字化展览对比”“日本浮世绘AI修复与中国工笔重彩数字化传承”文本，延伸教材“CulturalCorner”中“中外文化保护差异”讨论，训练“however”“incontrast”等对比连接词；

（3）科技文化语料包：收录《国家宝藏》节目解说词片段、联合国教科文组织《数字遗产保护白皮书》节选（简化版），结合教材Reading部分“AI与艺术创作”，补充“innovativepreservation”“culturalsustainability”等高级词汇；

（4）长难句训练集：设计包含“非限制性定语从句”“with复合结构”“被动语态嵌套”的科技文化主题句子（如“3Dprintingtechnology,whichwasonceusedinindustrialdesign,isnowredefininghowintangibleheritagelikepaper-cuttingispasseddown.”），对应教材ComplexSentences模块；

（5）议论文写作支架：提供“科技+文化”主题范文框架（引言段：背景+争议观点；主体段：案例1+数据支撑，案例2+反面论证；结论段：辩证建议+展望），关联教材WritingTask“科技对文化传承的影响”。

2.拓展建议：

（1）词汇进阶：建立“科技文化主题词汇本”，分类整理“保护类”（conserve,restore,safeguard）、“技术类”（virtualreality,blockchain,algorithm）、“影响类”（transform,reshape,dilute），搭配教材例句仿写（如“Blockchaintechnologyhelpsverifytheauthenticityofdigitalculturalproducts.”）；

（2）阅读拓展：每周精读1篇《ChinaDaily》“CultureandTech”专栏文章（如数字敦煌、云游博物馆），用荧光笔标注定语从句和观点句，仿写教材“ReadingA”的推理题答题逻辑（如“作者支持科技保护文化，依据是第三段列举的3项成功案例”）；

（3）实践任务：分组完成“校园非遗文化数字化调研”，用手机拍摄传统技艺短视频，配英文解说（运用“preserve...through...”“enable...to...”等结构），成果在班级公众号展示，对应教材“Speaking”部分“文化传承主题表达”；

（4）写作提升：针对教材“WritingTask”中“科技导致文化同质化”争议观点，补充“故宫文创vs传统工艺销量数据”“短视频平台非遗传播量统计”，指导学生用“while...”让步结构增强论证（如“Whiledigitalplatformsspreadculturewidely,theymayalsoleadtosimplifiedversionsoftraditionalarts.”）；

（5）跨文化实践：观看《如果国宝会说话》英文版片段，对比中西方文物解说差异（如中国侧重历史故事，西方强调技术细节），撰写100词观察日记，运用教材“CulturalTip”中“culturalvalues”分析框架。课后作业1.词汇语境填空：用preserve的恰当形式填空，完成句子。

Thegovernmenthastakenmeasuresto______(preserve)ancienttemplesfromnaturaldamage.

答案：preserve

2.长难句改写：将简单句改写为含非限制性定语从句的复合句。

原句：Digitaltechnologyhelpsrestoreculturalrelics.Manyculturalrelicsareindanger.

改写：Digitaltechnologyhelpsrestoreculturalrelics,______areindanger.

答案：manyofwhich

3.句式升级：用"with+复合结构"改写句子，强调科技作用。

原句：Technologyenablesmuseumstosharecollectionsonline.Millionsofpeoplebenefit.

改写：Technologyenablesmuseumstosharecollectionsonline,______benefitingmillionsofpeople.

答案：with

4.段落写作：用"while"让步结构写80词段落，讨论科技对文化的影响。

要求：包含"transform"和"dilute"两个词汇，观点辩证。

参考答案：Whiledigitaltechnologytransformshowweaccessculturalheritagethroughvirtualexhibitions,itmaydilutetheauthenticityoftraditionalarts.Forexample,AI-generatedpaintingslackthehumantouchofhandcraftedworks.However,whenusedresponsibly,technologypreservesendangeredcraftsforfuturegenerations.

5.观点阐述：结合课文CulturalCorner内容，用"incontrast"对比中外文化保护方式。

要求：80词内，说明西方侧重技术保护，东方强调手工传承。

参考答案：IncontrasttoWesternmuseums'relianceon3Dscanningforartifactrestoration,Easternculturesprioritizemanualtechniquestopreserveculturalauthenticity.Japan'straditionalcraftsmen,forinstance,stilluseancientmethodstorepairceramics,ensuringculturalcontinuitybeyondmeredigitalreplication.板书设计①核心词汇与搭配：

-preserveculturalheritage（保护文化遗产）

-digitalizeculturalrelics（数字化文物）

-transformculturalexpression（转变文化表达）

-redefinetraditionalcrafts（重新定义传统工艺）

-diluteculturalauthenticity（稀释文化真实性）

-safeguardintangibleheritage（保护非物质文化遗产）

②长难句结构解析：

-定语从句：“Traditionalcrafts,whichwereoncedeclining,arenowthrivingthankstoe-commerceplatforms.”（标注先行词Traditionalcrafts，关系代词which）

-with复合结构：“Withdigitaltechnologyadvancing,museumscansharecollectionsglobally.”（标注With+名词+现在分词结构）

-被动语态嵌套：“Culturalrelics,whichhavebeendamagedbytime,arebeingrestoredby3Dprinting.”（标注被动语态时态和从句）

③议论文写作框架：

-引言段：背景（科技发展）+观点（科技与文化的关系）

-主体段：论据1（科技助力文化传播，如故宫数字化）+论据2（科技潜在风险，如文化同质化）

-结论段：辩证总结（平衡创新与传统）+展望（可持续文化传承）

-连接词：however,incontrast,while,furthermore,consequently教学反思与改进课后反思活动主要从三方面展开：一是收集小组合作任务中的思维导图成品，分析学生对“科技与文化”双面影响的逻辑框架完整性；二是抽查80词议论文段落，重点检查“while”让步结构和“dilute”等核心词汇的运用准确性；三是通过匿名问卷了解学生对跨文化对比案例的接受度。

发现学生长难句分析仍存在主谓一致错误（如“3Dprinting,which...”误用单数动词），且议论文结论段易流于表面。改进措施将调整：①增加“定语从句+主谓一致”专项训练卡，结合故宫文物修