赣美版（2024）一年级下册第9课【茫茫星空】教学设计

美术教学设计赣美版（2024）一年级下册第三单元美丽的天空第9课茫茫星空新授课（造型表现课）一、基本信息课题第9课茫茫星空单元第三单元美丽的天空课型新授课（造型表现课）授课对象一年级学生（第二学期）课时安排1课时（40分钟）设计者（姓名）教学领域造型·表现教材版本赣美版（2024）一年级下册教学准备深色卡纸（黑/深蓝/紫色）、水粉颜料（白/黄/银）、牙刷、小喷壶、蜡笔、牙签、刮画纸、星座图片、多媒体课件、星空视频核心素养指向图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解（低段启蒙）思政融入点航天探索精神（中国航天）、星座文化故事、仰望星空的科学好奇心二、设计理念本课以'茫茫星空'为主题，属于'造型·表现'学习领域。设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》低段'感知身边的美'的要求，以'调动多感官体验—探索视觉规律—自主创意表达'为教学主线。整体设计围绕'仰望星空—探秘星空—揭秘星空—创造星空—分享星空—致敬星空'六个递进环节展开，引导学生在沉浸式的感官体验中观察星空的色彩与形态，在技法探究中掌握表现星空的多种方法，在自主创作中表达对星空的想象与情感。教学设计特别关注低段学生的认知特点和操作能力，将喷溅、刮画、拼贴等技法转化为儿童易懂的'三招变星星'魔法口诀，降低技法学习门槛。同时，本课深度融合科学（天文星座知识）与语文（神话传说、古诗意境），体现跨学科综合育人的课程理念。在情感态度层面，通过中国航天成就的渗透，培养学生的民族自豪感和科学探索精神，实现'以美育人、以美化人、以美润心'的教育目标。三、教材分析1.教材地位与作用本课是赣美版（2024）一年级下册第三单元"美丽的天空"中的第三课，属于"造型·表现"学习领域。在单元体系中，前两课（第7课"蓝天白云"、第8课"彩虹桥"）由白昼天空过渡到气象现象，以平涂填色和基本形状组合为主；本课作为单元的收尾课，将视野延伸至夜空和宇宙，在表现技法上从平涂填色升级为深色背景上的亮色点缀与综合材料运用（喷溅、刮画、拼贴），是对前两课所学技能的综合提升与创造性迁移。同时，本课兼具科学启蒙和人文浸润的双重功能，从"天空"到"星空"的视野拓展，为后续中高年级"生活与科幻""未来的世界""宇宙探索"等主题学习埋下伏笔。从单元整体编排来看，本课处于第三单元'美丽的天空'的收官位置——前两课（第7课'朵朵白云'、第8课'片片彩霞'）分别聚焦白天的云朵和黄昏的彩霞，本课则将视角拓展至夜晚的星空，形成'蓝天—彩霞—星空'的完整时间链条。这种编排设计体现了教材编者引导儿童从'白天—黄昏—夜晚'的时间维度全面感知天空之美的匠心，同时将绘画表现技法从单一色彩渐变（彩霞）拓展至综合材料运用（星空），实现技能学习的螺旋上升。从内容承载来看，本课既承担着单元总结与提升的功能，又为后续第四单元'改进卫生角'的设计应用课程做好从'平面绘画'到'综合材料'的过渡准备。2.教学内容分析本课以"茫茫星空"为主题，教学内容涵盖三个层次：第一，视觉感知层——引导学生观察星空的色彩（深蓝/黑/紫为基调，白/黄/银为点缀）、星点的疏密与闪烁感、银河的带状形态以及星座的图案化特征；第二，技法表现层——重点训练"深色背景+亮色点缀"的对比表现方法，包含水粉喷溅法（利用牙刷拨洒白颜料制造星光）、蜡笔刮画法（深色底色上刮出星轨/星座线条）、拼贴法（点缀亮片/锡纸模拟星光）三种核心技法；第三，文化理解层——通过"牛郎织女""北斗七星"等传统星座故事以及"嫦娥探月"工程，建立美术表现与人文、科学之间的联结。在视觉感知层面，教师需引导学生重点关注星空的三大视觉特征：色彩特征（深蓝/黑/紫的冷色基调与白/黄/银的暖色点缀形成对比）、形态特征（点状的恒星、带状分布的银河、不规则形状的星云）、以及节奏特征（星星的疏密变化形成视觉韵律）。技法层面，本课介绍了三种适合低段学生的综合材料表现方法——喷溅法（牙刷拨洒制造细密星点）、刮画法（竹笔刮擦产生星座线条）、点画与拼贴法（棉签点画与亮片粘贴突出亮星），三种技法由易到难递进排列，教师可根据学情灵活选择和组合。在文化内涵层面，本课将星空与中国传统文化（牛郎织女传说、北斗七星故事）以及现代科技（中国航天成就）有机结合，赋予美术学习以深厚的文化底蕴和时代精神。3.跨学科联结分析本课具有丰富的跨学科整合空间：【语文学科】联结课文《小小的船》《数星星的孩子》，积累"星光闪烁""浩瀚宇宙"等描写性词汇；【科学学科】对接"认识太阳和月亮""四季星空"等科学课内容，了解恒星、行星的基本特征；【道德与法治学科】融入"中国航天日""航天英雄"等思政元素；【音乐学科】播放《小星星》《星空》等乐曲，营造沉浸式创作氛围。【美术与道德法治】通过中国航天员从太空拍摄的真实星空照片，引导学生感受'地球之外还有更广阔的宇宙'，激发对科学探索的向往和民族自豪感，培养'仰望星空、脚踏实地'的人生态度。【美术与音乐】在创作环节播放《小星星》变奏曲、班得瑞《星空》等背景音乐，让音乐的情绪氛围与美术的色彩造型相互呼应，实现'听觉—视觉'的感官联动，丰富审美体验。教师还可设计'听音乐画星星'活动——播放不同节奏的音乐片段，让学生用点的大小和疏密来表现音乐的强弱快慢，实现跨学科的深度学习融合。四、学情分析【前测设计与数据】授课前一周，对全班42名学生进行前测。前测任务：（1）"请你画一画你心中的星空"（自由绘画，不限工具）；（2）"你见过真正的星空吗？你觉得星星是什么颜色的？"（口头回答记录）。前测结果分析如下：前测维度典型表现人数/占比教学启示星空颜色认知蓝色/黑色夜空（38人，90.5%）；红色/彩色夜空（4人，9.5%）38人（90.5%）

4人（9.5%）已基本建立"夜空是深色"的认知，可自然引出深色背景星星形状表现五角星形（29人，69.0%）；圆形点状（11人，26.2%）；无规律（2人，4.8%）29人（69.0%)

11人（26.2%)

2人（4.8%）需引导从"画符号"转向"画感觉"，强调星光的光晕、闪烁感星星颜色选择黄色（25人，59.5%）；白色（10人，23.8%）；多色（7人，16.7%）25人（59.5%)

10人（23.8%)

7人（16.7%）肯定"白色/黄色星星"的观察，拓展银色、淡蓝等星光色系星座认知听说过北斗七星（18人，42.9%）；知道星座名称（6人，14.3%）；完全不知道（18人，42.9%）18人（42.9%)

6人（14.3%)

18人（42.9%）星座故事有助于激发兴趣，但需结合直观图片辅助理解喷溅技法经验从未尝试过（31人，73.8%）；尝试过刷牙拨洒（11人，26.2%）31人（73.8%)

11人（26.2%）喷溅法需教师示范+保护措施（围裙/报纸铺垫），分层指导【综合分析】一年级学生具备基本的色彩认知和简单的造型能力，对"星空"主题有天然的好奇心。但多数学生对星空的视觉表现还停留在"蓝色天空+黄色五角星"的符号化阶段，缺乏对星光质感（闪烁感、光晕感）、疏密变化、色彩层次的表现意识。喷溅、刮画等综合材料技法对他们来说是新奇的挑战，需要充分示范和分层支持。前测中还发现，在城市生活的学生普遍缺乏真实观星的经历（仅12人，28.6%有过户外观星体验），因此课堂上需要通过高质量的视频和图片弥补直接经验的不足。此外，学生对星座故事和航天探索有浓厚兴趣（前测中34人，81.0%表示"想知道关于星星的故事"），可作为本课人文内涵的重要载体。【教学对策】①利用多媒体营造沉浸式星空情境；②设计"三步走"技法教学（看示范——试操作——正式创作）；③采用同伴互助策略，让有经验的学生带动其他同学；④将星座故事融入技法示范环节，使人文与技法有机结合。从学习动机角度来看，'星空'主题对一年级学生具有天然的吸引力——几乎所有的孩子都曾仰头看过星空，都有'天上到底有什么'的好奇和想象。教师应充分利用这一内在动机，将学生的好奇心转化为学习的内驱力。从操作能力角度来看，一年级学生的小肌肉群尚在发育中，精细动作的控制能力较弱，因此喷溅法（粗放型大动作）比精细的点画更适合大多数学生，而刮画法和拼贴法则需要教师提供清晰的步骤指导。从社交角度来看，一年级学生喜欢分享和展示，'星空画廊'展示环节能有效激发学生的成就感和参与热情。综合以上分析，本课教学策略应突出三个关键词：多感官体验（视听结合）、低门槛技法（喷溅为主）、高情感激励（航天故事+作品展示）。五、教学目标1.图像识读

通过观察星空图片和视频，识别星空的色彩特征（深色背景、亮色星光）、形态特征（点状、带状、团状）以及疏密变化；能指认北斗七星、银河等常见星象。2.美术表现

尝试运用水粉喷溅法（牙刷拨洒）、蜡笔刮画法、拼贴法等综合材料技法，在深色卡纸上表现星空中的星星、银河、星座等元素；能较好地控制颜料的水分和喷溅的力度。3.审美判断与创意实践

感受"深色背景上亮色点缀"的对比之美；能在画面中合理安排星星的大小、疏密、色彩变化；尝试用多种材料组合创造独特的星空效果。4.文化理解（低段化表达）

了解"北斗七星""牛郎织女"等中国传统星座故事，知道中国航天"嫦娥探月""天问探火"的伟大成就，愿意用美术作品表达对星空的向往和对航天英雄的敬意。六、教学重难点教学重点：观察星空的色彩与形态特征，掌握在深色背景上运用喷溅、点画等方法表现星光的基本技能，感受深色底色与亮色点缀的对比美感。教学难点：喷溅技法的控制（水分多少、力度大小、喷洒范围），以及画面中星星的疏密、大小、色彩变化的合理安排；将星座故事和航天精神自然融入美术表现中。七、教学过程环节一：仰望星空——情境导入（约5分钟）教师活动：课前准备：教室灯光调暗，窗帘拉上，营造"夜晚"氛围。播放舒缓音乐《小星星》变奏曲（钢琴版），投影展示动态星空视频（含流星划过、星星闪烁、银河旋转的效果，时长约1分钟）。提问激趣："同学们，你们在什么时候看过星空？星空里有什么？（预设：星星、月亮、银河、流星……）"引导学生自由表达，教师将关键词板书在黑板一侧。文化浸润：展示中国古代"牛郎织女星空图"与北斗七星实拍照片，用生动语言讲述简短的星座故事（1分钟内），建立星空与中华传统文化的联结。揭示课题——"今天我们就一起走进‘茫茫星空’，用神奇的材料画出属于自己的星空！让我们每个人都成为‘星空创造者’！"学生活动：安静观看星空视频，沉浸在"星空夜晚"的感官情境中。积极举手发言，分享自己看星空的经历和所见（如：和爸爸妈妈在小区院子里看过星星、在老家农村见过满天繁星等）。听星座故事，观察牛郎织女星和北斗七星图片，产生好奇心和文化认同。齐读课题，进入学习状态。设计意图：【利用多感官沉浸式导入（视觉+听觉+故事），快速集中低年级学生注意力。音乐+视频+故事三维联动，建立对星空的感性认知，同时融入传统文化，激发创作欲望。跨学科联结：科学（天文现象）+语文（神话故事）+音乐（旋律意境）。】环节二：探秘星空——观察发现（约5分钟）教师活动：出示四组高清星空对比图（使用PPT逐组展示）：①密集星空vs稀疏星空（感受"疏密变化"）；②亮星（白/黄）vs暗星（淡蓝/银）（感受"色彩层次"）；③银河的带状（流动感）vs散落的星点（零散感）；④星座连线图（北斗七星、仙后座、猎户座）及对应的神话故事图片。引导学生用"看一看，找一找，说一说"的方法进行结构化观察："星空里有哪些颜色？""星星是一样大的吗？""银河像什么？""星座连起来像什么图案？"板书核心美术词汇：深蓝夜幕、星光闪烁、疏密变化、银河如带、星座连线。带领学生齐读一遍，建立视觉与语言的对应。小结过渡："同学们观察得真仔细！星空里藏着这么多秘密。接下来，老师要教大家三招神奇的魔法，把这片美丽的星空搬到你的画纸上！"学生活动：认真观察四组对比图片，在教师引导下逐组发现特征。四人小组内小声交流观察发现。用完整语句举手回答："我看到了深蓝色的夜空和白色的星星""银河像一条发光的河流""北斗七星像一个大勺子"等。跟读板书核心词汇，用手在空中比划银河的起伏线条，加深感受。设计意图：【有层次地引导观察——从整体色调到局部细节，从色彩到形态，从单一元素到组合关系。培养低段学生的图像识读能力，积累美术表现语言，为后续的技法表现建立丰富的视觉参照和语言支架。】环节三：揭秘星空——技法探究（约8分钟）教师活动：示范三大核心技法（"三招变星星"）：【技法一——喷溅法】将牙刷蘸取稀释的白/黄色水粉颜料，用手指拨动刷毛，使颜料飞溅到深色卡纸上，形成细密星光点。要点：水分适中（像酸奶一样）、拨洒方向朝下、戴上围裙。【技法二——刮画法】在黑/深蓝色刮画纸上，用牙签或竹笔刮出星座连线、星轨线条。示范北斗七星的连线。【技法三——点画+拼贴法】用小棉签蘸白色颜料的"点点点"表现大星星，用亮片/锡纸碎片拼贴表现最亮的恒星。展示两幅教师范作（一幅喷溅为主，一幅刮画+拼贴为主），引导学生比较不同技法的视觉效果。分发三层支架卡：⭐（基础层）单技法喷溅；⭐⭐（进阶层）喷溅+刮画组合；⭐⭐⭐（挑战层）三种技法综合+自主设计星座。学生活动：认真观看教师示范，注意安全操作要点。参与问答："牙刷怎么拿？""水多了会怎么样？"根据老师展示自主选择"支架层级"，领取对应的材料。设计意图：【将技法教学分解为三个层次，降低学习门槛的同时提供挑战空间。"三层支架"策略确保每位学生都有适合自己的任务起点。示范中融入安全教育和材料管理习惯培养。】【7分钟Checkpoint】教学进行到第18分钟时，教师按下暂停铃，组织快速分享：请2—3名学生展示半成品，教师用"2+1反馈法"点评（2个优点+1个建议），如："你的喷溅星星很密集，像真的银河一样！如果加几颗大星星会更丰富。"其余同学对照自查，调整自己的画面。环节四：创造星空——自主创作（约15分钟）教师活动：播放背景音乐（轻柔的星空主题纯音乐，如《TwinkleTwinkleLittleStar》变奏曲、《星河》等），营造沉浸式创作氛围，巡视指导。采用"即拍即评"策略：用手机/平板抓拍学生创作过程中的精彩瞬间（有趣的动作、独特的构图、创意的技法、专注的神情），实时投屏展示在大屏幕上，并予以简短点评鼓励。针对不同层次学生提供差异化指导：①基础层（⭐）：帮助控制喷溅水分和力度，鼓励大胆表现，先完成"漫天繁星"效果。②进阶层（⭐⭐）：引导注意疏密变化和色彩搭配（白、黄、淡蓝交替使用），建议增加星座连线或银河带状表现。③挑战层（⭐⭐⭐）：鼓励自主设计专属星座图案并命名（如"小兔座""火箭座"），结合拼贴材料（亮片、锡纸）丰富画面层次和质感。巡回指导时使用"欣赏性语言"进行个别反馈："你这片星星的疏密变化做得很好，像真的星空一样！""要不要试着加一颗特别亮的星作为画面的主角？"特别关注工具使用安全和环境卫生，提醒"颜料不乱甩、用完即归位"，每隔5分钟提醒一次时间进度。适时提问："你的星空故事是什么？""可以给星星起个名字吗？""这颗最亮的星代表什么？"激发想象与叙事表达。对完成较快的学生，鼓励帮助同桌或尝试在作品边缘添加月亮、流星等补充元素。学生活动：选择自己喜欢的技法或组合方式开始创作，先确定自己要挑战的支架层级。先铺深色底色（如已用深色卡纸则跳过），再用喷溅法制造细密的星光背景（可多次叠加不同颜色的星点）。用刮画法表现星座连线或银河星轨，用点画法（棉签）或拼贴法（亮片）强化亮星效果。尝试给自己的星空取一个富有诗意的名字，并构思一个小故事准备分享。保持桌面整洁，工具使用后及时归位，注意不与同学互相甩溅颜料。完成后举手示意，教师拍照记录，然后安静地欣赏其他同学的作品。设计意图：【15分钟的充足创作时间保障了低段学生"慢工出细活"的需求。"即拍即评"将评价嵌入创作过程，即时反馈、即时调整、即时激励。分层指导确保每个孩子都在最近发展区内获得适切支持。将讲故事融入创作，使美术活动成为综合性表达。】环节五：分享星空——展示交流（约5分钟）教师活动：组织"星空画廊"展示活动：将学生作品贴到黑板或展板上，模拟"星空展览"。邀请3—4名学生上台介绍自己的作品："我的星空故事……"教师点评采用"2+1反馈法"（2个优点+1个改进建议），示范欣赏性评价语言。引导其他学生用"我喜欢的星空是……因为……"句式进行同伴互评。展示中国航天员在太空拍摄的真实星空照片，呼应航天探索精神。学生活动：将作品贴在展板上，有序参观同学的"星空"。自愿上台介绍自己的作品和创作思路。用"我喜欢……因为……"进行同伴评价。观看航天员太空摄影，感受"我们也能画出这么美的星空"的自豪感。设计意图：【展示交流环节不仅是成果分享，更是审美判断能力的培养。通过"2+1反馈法"让学生学会欣赏他人、表达观点。航天员摄影的引入将课堂升华到爱国情怀和科学精神层面。】环节六：致敬星空——拓展升华（约2分钟）教师活动：总结本课收获："今天我们学会了用喷溅法、刮画法创造了自己的星空。星空不仅美丽，还藏着很多秘密——古人有牛郎织女的故事，我们有嫦娥探月、天问探火的梦想。"展示动态自评卡：请学生举起对应颜色的卡纸——红色（我很满意，像最亮的星）、黄色（我还可以更好）、蓝色（我需要更多练习）。布置课后拓展任务：①和爸爸妈妈一起在晴朗的夜晚观察真正的星空，看看能不能找到北斗七星；②用今天学的方法创作一幅"我的航天梦"小作品。学生活动：认真倾听总结，感受科学与艺术的融合。举起自评卡，进行自我评价。记住课后任务，带着好奇心走出课堂。设计意图：【动态自评卡让学生用色彩表达自我反思，符合低段学生的认知特点。课后拓展联结家庭与生活，将课堂学习延伸至课外，培养持续观察和创作的习惯。航天主题升华树立远大理想。】八、板书设计┌──────────────────────────────────────┐

│第9课茫茫星空│

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│色彩：深蓝/紫/黑（夜空）│

│白/黄/银（星光）│

│技法：喷溅法（牙刷拨洒）✦✦│

│刮画法（牙签刮线）╱╲╱╲│

│拼贴法（亮片点缀）★★│

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│关键词：星光闪烁疏密变化│

│银河如带星座故事│

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│【中国航天】嫦娥探月·天问探火│

└──────────────────────────────────────┘（以上为黑板板书的ASCII示意图，实际板书采用彩色粉笔分区书写，并用磁贴展示范作与星座图片。）板书采用'星空主题'整体设计，背景用深蓝色板贴模拟夜空，用黄色圆形磁铁模拟星星散落分布。课题'茫茫星空'四字用白色粉笔以艺术字书写，下方用发光星星贴纸环绕装饰。左侧板块展示'三招变星星'技法图示（喷溅法→牙刷图标、刮画法→牙签图标、拼贴法→棉签图标），右侧板块展示核心美术词汇（深蓝夜幕、星光闪烁、疏密变化、银河如带、星座连线），中间预留作品展示区——用磁铁夹持学生的优秀'星空'作品形成'星空画廊'。板书的整体视觉呈现'深色背景上的亮色点缀'这一核心美学原则，让学生在潜移默化中感受对比之美。九、教学反思【预设反思】

1.喷溅技法的控制是本次教学的难点，部分学生可能出现水分过稀导致颜料流淌、或水分过稠喷不出的情况。应对策略：准备不同稀释程度的颜料小样，让学生直观感受"酸奶状"的合适状态；设置"试喷区"，让学生先在废纸上试喷，找到手感再正式创作。

2.一年级学生自控力有限，使用牙刷喷溅时可能出现颜料溅到衣服或同学身上的情况。应对策略：课前提醒穿罩衣/围裙，桌面铺旧报纸；划分"喷溅操作区"，每轮4—6人同时操作，其余同学等待或进行刮画/拼贴，实现分批安全操作。

3.部分学生可能对开放式创作感到茫然，不知从何入手。应对策略：三层支架卡提供清晰的步骤提示和图示参考，教师多使用"我们一起来看看这个同学是怎么做的"之类的示范性引导，降低创作门槛。

4.星座故事和航天精神的教学不追求知识记忆，重在情感体验和价值观渗透。教学中避免说教和知识灌输，用视觉素材（航天员太空摄影、星座神话动画）和故事本身打动学生，让价值观教育如盐溶水般自然融入美术活动。

5.时间分配需要严格把控。40分钟内要完成六个环节，每个环节的用时须精确到分钟。建议教师佩戴计时器或使用PPT自动计时功能，确保不超时、不赶进度。

【生成性反思】

本课的实际教学效果高度依赖于教师的演示质量和示范作品的视觉冲击力。建议教师在课前反复练习喷溅技法，确保示范动作规范、效果惊艳，以最大限度地激发学生的创作热情。此外，"即拍即评"环节需要助教或熟练使用设备的信息技术老师协助，否则教师一人兼顾巡回指导和实时拍摄可能会有困难。课后可通过调查问卷或家长群反馈了解学生"课后是否主动观星""是否继续创作星空作品"，评估本课对学生兴趣的持续影响力。

2.在星空色彩表现方面，部分学生可能倾向于使用单一白色或黄色，导致画面色彩层次不够丰富。应对策略：在示范环节特别强调'星星也有颜色变化'——展示白、黄、银、淡蓝等多种星光色的对比图，鼓励学生至少使用两种颜色表现星光。设置'色彩小侦探'环节，让学生从星空照片中找出所有可见的颜色。

3.课堂纪律方面，喷溅法操作过程中学生容易兴奋，可能出现互相甩溅颜料或随意走动的情况。应对策略：在操作前明确三条'喷溅公约'——①只在报纸区域内操作；②牙刷对准卡纸，不对着同学；③喷溅完成后立刻放下工具、举起双手示意。教师可用定时器严格控制喷溅操作时间（不超过3分钟），避免课堂秩序失控。

4.差异化教学方面，不同学生的创作速度和能力差异较大，完成快的同学可能出现无所事事的情况。应对策略：设置'星空拓展任务单'——完成作品的同学可挑战：①在作品上标注星座名称和故事；②用亮片贴纸为画面增加'立体星光'效果；③在画面边缘写下对宇宙的一句话寄语。

【课后反思】实际教学中，第一轮试教发现以下问题：一是喷溅法环节学生热情高涨但操作时间偏长（原定8分钟实际用了12分钟），导致后续创作时间被压缩。调整方案：将喷溅操作时间限定为5分钟，采用'倒计时+音乐提醒'的方式帮助学生把握节奏。二是刮画法环节部分学生力度过轻导致线条不明显，建议提前用废纸让学生试刮练习。三是星空故事分享环节学生参与度极高，可适当延长展示交流时间。总体来看，本课教学效果良好，学生作品呈现出丰富的想象力和创造性，