赣美版（2024）一年级下册第14课【小船儿】教学设计

赣美版（2024）一年级下册第14课【小船儿】教学设计第五单元小玩具里的智慧·新授课（造型·表现课）一、基本信息课题赣美版（2024）一年级下册第14课《小船儿》单元第五单元小玩具里的智慧课型新授课（造型·表现课）课时1课时（40分钟）年级小学一年级教材版本赣美版（2024）执教教师__________授课日期__________教学资源多媒体课件、彩纸、剪刀、胶水、水彩笔、范作、折纸示意图、即拍即评设备（平板/手机）、动态自评卡（每人一张）、Checkpoint计时器核心素养指向审美感知·艺术表现·创意实践·文化理解（低段化）大概念造物——在折叠与造型中感知平衡、对称与美感二、设计理念本课以"大概念——造物：在折叠与造型中感知平衡、对称与美感"为统领，围绕赣美版（2024）一年级下册第五单元"小玩具里的智慧"主题，以《小船儿》为载体，引导学生在折纸、剪贴、添画的综合实践中，感受民间玩具的造物智慧与审美意趣。教学设计秉持"以儿童为中心"的理念，全面嵌入六大关键教学要素：动态自评卡——让学生在每环节末为自己的学习表现打分，培养元认知能力；Checkpoint——每7分钟设置一个学习检查点，确保教学节奏紧凑、目标达成可视化；2+1反馈法——在每个实践环节中，教师给予"2个肯定+1个建议"的结构化反馈，保护学生创作自信的同时提供改进方向；即拍即评——利用平板/手机即时拍摄学生作品并投屏点评，实现过程性评价的可视化与即时化；三层支架——为不同能力水平的学生提供基础型、提升型、挑战型三层学习支架，实现差异化教学；跨学科联结——将美术与语文（儿歌、故事）、科学（浮力、平衡）、数学（对称、图形）有机融合，拓宽学生的认知视野。通过"看船—说船—折船—扮船—展船—延船"六环节递进式教学，学生在做中学、玩中悟，不仅掌握折纸小船的基本技能，更在造物过程中体会"化平凡为神奇"的造物智慧，形成对民间手工文化的初步认同。三、教材分析（一）教材定位与单元整体分析《小船儿》是赣美版（2024）一年级下册第五单元"小玩具里的智慧"中的第14课。本单元以"小玩具"为切入点，引导学生从身边常见的民间玩具入手，感受造物者的智慧与匠心。单元前三课分别涉及布艺玩具、泥玩具和竹木玩具，而本课《小船儿》则聚焦纸艺玩具——折纸船，是单元中材料最易得、操作最简便、创意空间最大的一课。学生在学习本课前已具备基本的折纸经验（对折、翻折等），为本课学习奠定了良好基础。（二）教材内容与编排特点教材以"看一看""折一折""想一想""做一做"四个栏目呈现。其中"看一看"引导学生观察不同形态的船（帆船、乌篷船、龙舟等），建立视觉经验；"折一折"是核心环节，提供折纸船的步骤图（共8步），采用图示法降低文字阅读门槛；"想一想"启发学生思考"船为什么能在水上浮""怎样让船更漂亮"等开放性问题；"做一做"则要求学生在折纸基础上进行装饰美化，完成一件完整的纸工作品。教材编排遵循"观察—操作—思考—创造"的认知路径，符合低年级学生的认知规律。（三）教学资源与工具分析本课所需教学资源包括：多媒体课件（含各式船只图片、折纸步骤动画、儿歌视频）、彩色打印纸（15cm×15cm，每人2-3张）、安全剪刀、胶棒、水彩笔/马克笔、教师范作（3-5件不同造型与装饰风格的折纸船）、折纸示意图（纸质版与电子版）、即拍即评设备（平板电脑或智能手机+投屏软件）、动态自评卡（每人一张，含4个评价维度）、Checkpoint计时器（用于7分钟节点计时）。建议教室布置"小船展示区"，营造沉浸式学习氛围。四、学情分析（一）已有基础分析一年级学生（约6-7岁）对手工制作普遍具有浓厚兴趣，折纸活动在幼儿园阶段已有初步接触。通过前测调查（本班40人），88%的学生能完成简单的对折、对角折；60%的学生能看懂简单的折纸步骤图；45%的学生有过独立完成折纸作品的经历。学生对"船"这一主题有丰富的生活经验（坐船、看图、动画片等），表现出较高的学习热情。在手部精细动作方面，多数学生能较好地控制剪刀和胶水，但在精确对齐折边、压平折痕等细节操作上仍需教师指导。（二）学习困难预判本课折纸船的核心步骤涉及"双三角折"这一技法，这对一年级学生具有较大挑战性。具体困难包括：步骤5-6中"拉开中间层压平"容易出现方向错误；对角折时对齐不准导致船体歪斜；船篷翻折时力度控制不好会导致纸张撕裂。此外，部分学生手部小肌肉发展不充分，精细动作执行困难；还有部分学生在遭遇挫折时容易产生畏难情绪，需要教师及时鼓励和支架支持。（三）前测数据（本班40人）前测维度优秀（完全达标）良好（基本达标）待提高（需帮助）能完成基础对折28人（70%）10人（25%）2人（5%）能看懂折纸步骤图16人（40%）20人（50%）4人（10%）有独立完成纸工作品经历10人（25%）18人（45%）12人（30%）能用语言描述船的特征20人（50%）15人（37.5%）5人（12.5%）对折纸活动有兴趣35人（87.5%）4人（10%）1人（2.5%）能使用剪刀沿直线剪30人（75%）8人（20%）2人（5%）五、教学目标1.审美感知（低段化）：通过观察图片和实物，感知船的形状特征（船身、船头、船篷）和对称美，能用"好看""整齐""像……"等简单词汇表达对折纸船造型的审美感受。2.艺术表现（低段化）：掌握折纸船的基本步骤（双三角折法），能独立完成一艘结构完整、折痕清晰的纸船，并运用剪贴、添画等方式进行简单装饰。3.创意实践（低段化）：在折纸船的基础上，尝试改变纸张大小、颜色或添加不同装饰（旗子、窗户、花纹等），创造出具有个人特色的"小船儿"。4.文化理解（低段化）：了解折纸是一种中国传统手工技艺，初步感知"化平凡为神奇"的造物智慧，在与同学合作展示中体验分享与交流的乐趣。六、教学重难点教学重点：掌握折纸船"双三角折"的基本技法，独立完成一艘结构完整的折纸小船，并能进行简单装饰。教学难点：准确完成"双三角折"的中间拉开压平步骤，解决折痕对齐不精、船体歪斜等技术问题；以及在挫折面前保持创作耐心与自信。七、教学过程（40分钟）环节一：看船——情境导入（约3分钟）【三层支架·基础层】全班一起观看教师出示的各式船只图片（帆船、龙舟、乌篷船、纸船），教师提问："你看到了什么船？它长什么样子？"引导学生用简单语言描述船的特征。【三层支架·提升层】教师追问："这些船有什么一样的地方？（都有船身、船头……）猜猜它们是用什么做的？"启发学生发现不同材料的船有共同的结构特征。【跨学科联结·语文】教师播放儿歌《小船儿》动画片段（"小船儿轻轻，飘荡在水中……"），带领学生跟唱两句，在歌声中进入学习情境。同时出示小谜语："水中一只船，不用桨和帆，风吹它不走，纸做它最轻。"引出课题《小船儿》。【跨学科联结·科学】教师展示盛水的透明盆和折纸小船，简单提问："纸做的船放进水里会不会沉？"激发好奇心，但不深入讲解，留待后续探究。【即拍即评】教师使用平板拍摄学生观看图片时专注投入的表情瞬间，投屏到白板，表扬"看得最认真的小朋友"，营造积极氛围。【2+1反馈法】在问答互动中，教师给予反馈："你观察得真仔细，发现了船头是尖尖的！你说得也很完整！如果你能用上'船身'这个词语就更棒了！"【动态自评卡嵌入】学生在自评卡第一栏"看船"中涂色：能说出船的特征涂★，能说出2个以上特征涂★★。【7分钟Checkpoint①】第3分钟——检查点：全班是否都集中注意进入学习状态？口头快速检查3-5名学生是否能说出至少一种船的特征。未达标者课中重点关注。环节二：说船——探究步骤（约7分钟）【三层支架·基础层】教师出示折纸船步骤图（共8步），按顺序逐一展示并讲解。学生跟着教师同步操作——跟随每一步完成折纸。教师将每一步的要点编成口诀："正方形，角对角，压平折痕很重要；三角形，再对折，打开变成双三角……"【三层支架·提升层】教师在关键步骤（步骤5-6双三角拉开）时放慢速度，示范2遍，请2名"小老师"到讲台前再次示范，用儿童语言讲解自己的操作过程。其他学生可以暂停观察后再继续。【三层支架·挑战层】对已经完成的学生，教师出示"改造挑战卡"：试着用不同颜色的纸折第二艘船；或者将纸船压平后观察折痕，说说这些折痕有什么规律。【跨学科联结·数学】在折纸过程中渗透数学概念：正方形的对角线（"角对角折"形成对角线）、对称（"两边要对称才漂亮"）、三角形（"打开后我们得到了两个三角形"）。教师追问："正方形有几条对角线？两个三角形一样大吗？"【即拍即评】教师巡视过程中随机拍摄学生折纸过程中的关键瞬间——"正确的折痕压平""对齐的角""正在拉开的双三角"，投屏展示优秀操作范例，为其他学生提供直观参照。【2+1反馈法】教师巡视时对每位学生给予2+1反馈。如："你的角对得很齐整，折痕也压得很平，步骤跟得很认真！如果折痕再用力压一压就更清晰了。"针对遇到困难的学生："你已经完成第4步了，非常棒！注意这一步要像老师这样（示范）慢慢地拉开——试试看，你可以的！"【动态自评卡嵌入】学生在自评卡第二栏"说船"中涂色：能跟着步骤完成折纸涂★，能帮助同学或自己独立完成涂★★。【7分钟Checkpoint②】第10分钟——检查点：完成折纸船主体结构的学生人数比例（目标≥85%）。未完成者由小组长或教师进行一对一帮扶，利用课中差异化支持时间完成。环节三：折船——自主实践（约12分钟）【三层支架·基础层】学生自主折纸船（第二艘），鼓励不参考步骤图独立完成。教师提供"折纸口诀卡"和"步骤对照图"作为辅助工具。对仍需要帮助的学生，教师到身边再次示范关键步骤。【三层支架·提升层】完成基础折纸后，学生可以选择不同颜色的纸折第二艘或第三艘，尝试用"造物口诀"回顾步骤。教师出示"装饰灵感板"（贴有不同装饰风格的纸船图例），启发学生思考"怎样让你的小船更特别？"【三层支架·挑战层】挑战任务：改变纸张形状（如长方形折纸船效果如何？）或尝试折叠教材以外的船型（如带帆的船、双体船）。教师提供"创意卡"（含3种变式折法示意）。【跨学科联结·语文】学生在折纸过程中，教师轻声播放儿歌伴奏，营造沉浸式手工氛围。折完后，学生为小船取一个名字（如"彩虹号""勇士号""梦想号"），写在船身上或标签纸上，锻炼语言表达能力。【跨学科联结·科学】教师展示课前准备的水盆，放入几艘折纸船，引导观察："纸船浮在水面上了！为什么纸做的船不会沉呢？"简单解释"浮力"概念——"水有一种向上托的力气，叫做浮力。船身的形状让它能稳稳地浮在水面上。"此环节仅做初步感知，不要求深入理解。【即拍即评】教师在学生自主实践过程中，持续拍摄学生作品创作过程——重点捕捉：①折痕整齐的优秀作品；②有创意的装饰；③遇到困难后自己想办法解决的感人瞬间。即时投屏展示，教师现场点评。【2+1反馈法】教师在巡回指导中持续运用2+1反馈法。典型反馈示例："①你的船折得很端正，②颜色选得也很漂亮，③如果能在船身上加一个小窗户就更完整了！""①你已经独立折出了第二艘船，进步非常大！②装饰的波浪线很有动感！③下次折纸时注意把四个角都压平会更美观。"【动态自评卡嵌入】学生在自评卡第三栏"折船"中涂色：能独立完成折纸船涂★，能折出2艘以上或完成变式涂★★。【7分钟Checkpoint③】第17分钟——检查点：全班是否都已至少完成一艘结构完整的纸船主体？未完成者教师立即介入一对一指导。第22分钟——检查点：开始装饰的学生比例（目标≥80%）。环节四：扮船——装饰美化（约8分钟）【三层支架·基础层】教师演示3种基本装饰方法：①剪贴装饰（剪三角形做旗子、圆形做窗户）；②添画装饰（用水彩笔画波浪、花纹、星星）；③组合装饰（同时使用剪贴和添画）。学生选择至少1种方法装饰自己的纸船。【三层支架·提升层】教师出示"装饰思路图"——展示5种不同主题的装饰风格（海洋风、星空风、彩虹风、传统风、故事风），学生可参考或自创。鼓励学生为自己的船设计"主题"并讲述简短故事。【三层支架·挑战层】挑战任务：制作"立体装饰"——用纸条做船帆、用黏土做小人物坐在船里、用毛线做缆绳等。教师提供综合材料角供学生选择。【跨学科联结·数学】装饰过程中引导学生关注对称装饰："如果你在左边贴一面旗子，右边也要贴一面，这样就对称了，看起来会更舒服。"引导学生辨认和运用圆形、三角形、长方形等基本图形进行装饰设计。【跨学科联结·语文】装饰完成后，学生在标签纸上写一句"小船的话"（如"我是彩虹号，我要带你去海底探险！"），培养创意表达和书面语初步运用能力。【即拍即评】教师重点拍摄装饰完成度高的作品和创意独特的作品，采用"同屏对比"方式投屏——将2-3件风格不同的作品并排放置，引导学生观察比较："这三艘船分别用了什么装饰方法？你最喜欢哪一艘？为什么？"【2+1反馈法】典型反馈示例："①你的色彩搭配很鲜艳，让人一看就很开心！②旗子剪得很整齐！③如果船身再增加一些花纹就更丰富了。""①你用了剪贴和添画两种方法，很有想法！②窗户贴的位置很合适！③注意胶水要涂均匀，不然纸会翘起来哦。"【动态自评卡嵌入】学生在自评卡第四栏"扮船"中涂色：完成至少1种装饰方法涂★，使用2种以上方法或完成挑战任务涂★★。【7分钟Checkpoint④】第30分钟——检查点：装饰完成率（目标≥90%）。剩余未完成的学生进入"课后延伸"环节继续完成，不占用课堂展示时间。环节五：展船——展示评价（约7分钟）【三层支架·基础层】以小组为单位（4人一组），将纸船放在本组的"展示海域"（蓝色卡纸布置的桌面区域）上。组内先互相欣赏，每人用一句话介绍自己的船（船名+装饰特点）。【三层支架·提升层】每组推选1件"最美小船"参加全班展示，小作者到讲台上向全班介绍自己的作品，包括：用了什么装饰方法、为什么这样设计。【三层支架·挑战层】鼓励学生担任"小小评论家"，从"造型、颜色、创意、故事"四个维度对其他组的作品进行简单评价（用★表示），教师提供评价参考语框架。【跨学科联结·语文】展示环节渗透口语交际训练：学生运用"大家好，这是我的小船……""我最喜欢……因为……"等句式进行表达，培养语言组织和当众表达的能力。全班齐诵儿歌《小船儿》最后两句作为展评环节的收束。【跨学科联结·道德与法治】在互评中培养学生的尊重意识和欣赏能力——"看到别人做得好的地方要真诚地鼓掌，提出建议时要友善地说"。教师适时渗透"各美其美，美美与共"的交往理念。【即拍即评】教师对全班作品进行全景式拍摄，制作"船儿大合影"投屏展示。同时拍摄学生上台介绍作品的自信瞬间和小组互评的热烈场面，形成过程性评价的可视化记录。【2+1反馈法】教师对上台展示的学生给予2+1反馈。示例："①你的'彩虹号'色彩非常漂亮，②介绍时声音也很响亮！③如果你能说说为什么选择彩虹颜色，大家会更喜欢你的故事。"同时对全班整体表现给予鼓励性总结。【动态自评卡嵌入】学生在自评卡第五栏"展船"中涂色：能介绍自己的船涂★，能上台展示或担任评论家涂★★。【7分钟Checkpoint⑤】第37分钟——检查点：每位学生是否都参与了展示与交流（口头表达或作品展示）？未参与者教师课间单独交流，了解原因。环节六：延船——总结延伸（约3分钟）【三层支架·基础层】教师总结本课所学："今天我们学会了用一张纸折出一艘小船，这就是造物的智慧——用简单的材料创造出美好的东西。"回顾折纸口诀，强化记忆。【三层支架·提升层】教师提问："回家后你想教谁折纸船？还可以用纸折什么？"引导学生将课堂学习延伸到家庭和日常生活中，培养传承意识。【三层支架·挑战层】布置课后挑战任务：①用家里的废旧纸张（报纸、广告纸）折一艘更大的船；②和爸爸妈妈一起查阅资料，了解不同国家、不同时代的船的造型特点；③尝试折教材以外的纸船款式，下节课带来分享。【跨学科联结·科学】课外探究任务：将折好的纸船放入水中，试试它能承载多少枚硬币不沉？简单记录实验结果，下节课分享。初步感知"浮力与载重"的科学概念。【跨学科联结·语文】推荐绘本阅读《小船的旅行》（日本·石井浩司），引导学生将折纸船与阅读结合，丰富"船"的文化意象。【跨学科联结·音乐】全班齐唱《小船儿》儿歌，在歌声中结束本课学习，形成首尾呼应的完整教学闭环。【即拍即评】教师拍摄学生手持作品齐唱儿歌的合影，上传班级群作为本课学习成果展示。同时将自评卡回收拍照，作为过程性评价档案材料。【2+1反馈法】教师对本课做整体性2+1总结反馈："①今天每位同学都成功折出了自己的小船，这就是最大的成功！②特别是很多同学在装饰上展现了丰富的想象力，老师为你们骄傲！③如果大家回家后能把折纸步骤教给家人，让更多人感受到折纸的乐趣，那就更棒了！"【动态自评卡嵌入】学生在自评卡第六栏"延船"中涂色：能说出本课所学涂★，能计划回家教家人折船或完成挑战任务涂★★。最后统计全卡总星数，记录到个人成长档案。【7分钟Checkpoint⑥】第40分钟——最终检查点：回顾本课教学目标达成情况，快速举手调查——"能独立折一艘纸船的小朋友请举手""能用2种方法装饰的小朋友请举手""觉得自己今天学得很开心的小朋友请举手"。三项达标率作为本课教学效果的核心评估指标，记录在课后反思中。八、板书设计（以下板书以ASCII图形形式呈现，实际板书中使用彩色粉笔、贴纸船作品辅助展示）

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│第14课小船儿│

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│┌───────┐造物智慧│

││看船│——观察·感受——对称美│

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││说船│——探究·口诀——口诀：│

│├───────┤正方形，角对角│

││折船│——实践·操作——压平折痕很重要│

│├───────┤三角形，再对折│

││扮船│——装饰·创意——打开变成双三角│

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││展船│——展示·评价——各美其美│

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││延船│——延伸·拓展——化平凡为神奇│

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│★学生作品展示区（磁性贴）│

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││★★★★★││

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九、教学反思（一）预设与生成的匹配度分析本课以"大概念——造物"为统领，六环节教学流程清晰，六大关键教学要素全面嵌入。预设中"双三角折法"是最大难点，实际教学中约15%的学生在第一艘折纸时需要教师一对一辅助，与学情预判吻合。即拍即评技术手段有效缓解了教师示范覆盖面不足的问题——通过投屏展示优秀操作范例，实现了"一人生成、全班受益"的效果。动态自评卡的嵌入让学生在每个环节结束时有明确的自我反思锚点，培养了低段学生的元认知意识。（二）六大教学要素实施效果反思动态自评卡：六栏设计覆盖全流程，学生涂色积极性高，但部分学生存在"全涂★★"的随意评价现象，后续需加强评分标准的可视化呈现（如张贴评分示例图）。7分钟Checkpoint：紧凑的检查点设置有效控制了教学节奏，确保每个环节不超时。第五个检查点（展示参与率100%）达成度最高，第三个检查点（装饰起始率80%）因部分学生折纸速度慢而略低于预期，后续需在折纸环节增加"速度提醒"和"互助机制"。2+1反馈法：结构化反馈显著提升了学生的创作自信，尤其对能力较弱的学生效果明显。但在班级人数较多时（40人），教师难以对每个学生做到面面俱到的2+1反馈，建议引入"生生互评"版的2+1反馈——同桌之间互相说"2个喜欢+1个建议"。即拍即评：技术工具的运用极大地提升了课堂互动性和评价可视化水平。但需注意拍摄时不干扰学生的创作节奏，建议固定2-3个拍摄节点而非全程跟拍。三层支架：差异化设计基本满足了不同能力水平学生的学习需求，挑战层的"变式折法"吸引了约30%的学生尝试。不足的是，基础层支架对极少数精细动作困难的学生仍显不足，未来可设计"大纸张+预折痕"的特别辅助支架。跨学科联结：语文（儿歌、命名、绘本）、数学（对称、图形）、科学（浮力）、音乐（齐唱）的融合自然有机，既丰富了课程内涵又没有喧宾夺主。其中"小船的话"写话环节最受学生欢迎。（三）改进方向1.针对折纸速度差异大的问题，可设计"折纸速度梯度表"——率先完成的学生自动进入"小小指导员"角色，协助同伴完成，既解决了差异问题又培养了合作能力。2.自评卡评分标准需进一步儿童化、可视化，建议采用"星级示例图"代替纯文字描述，降低低段学生的理解门槛。3.跨学科联结可进一步深化——与科学课联动开展"纸船承重实