资源枯竭型地区的可持续发展（高中二年级地理复习拓展课·教案）

资源枯竭型地区的可持续发展（高中二年级地理复习拓展课·教案）

一、教学课题与课时安排课题：资源枯竭型地区的可持续发展（高中二年级地理复习拓展课）。本专题教学共计安排3课时，第1课时聚焦概念建构与案例精析（以德国鲁尔区为主），第2课时侧重中国资源枯竭型城市的转型实践与路径比较（以焦作、阜新等为典型），第3课时进行综合探究与高考题型专题突破训练。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养·人地协调观】通过分析德国鲁尔区、河南焦作、辽宁阜新等资源枯竭型地区从繁荣到衰落再到转型的全过程，深入理解人类活动与地理环境相互作用的内在逻辑，树立“因地制宜、因时制宜、绿色转型”的可持续发展理念，增强生态文明建设的社会责任感。【重要】【核心素养·综合思维】能够从资源禀赋、产业结构、生态环境、社会问题、政策制度等多维度综合分析资源型地区衰落的原因，运用系统思维和方法归纳产业转型与区域振兴的一般路径，提升对复杂人地关系问题的分析能力。【重要】【核心素养·区域认知】掌握资源枯竭型地区的基本概念、识别标准与空间分布特征，能够通过对比德国鲁尔区、中国焦作市、阜新市等不同区域的转型策略，理解区域差异对转型路径选择的深刻影响，形成因地制宜的区域发展观。【核心素养·地理实践力】能够借助网络检索、政府规划文本、统计年鉴等资料，搜集并分析某一资源枯竭型城市的转型历程，独立完成一份简要的转型发展调查报告，并能运用所学知识为类似地区提出符合实际的可持续发展建议。【跨学科链接·学科融合】融合经济学（产业结构调整、新质生产力）、社会学（失业再就业、人口迁移）、政治学（政策治理、绿色发展战略）、历史学（工业革命与区域兴衰）等多学科视角，全面理解资源枯竭型地区转型的系统性与复杂性。三、教学重点与难点【重点】资源枯竭型地区衰落的多维成因分析；德国鲁尔区综合整治的核心措施及其内在逻辑；中国资源枯竭型城市转型实践的路径类型与典型经验。【难点】理解可持续发展目标下产业转型与社会稳定、生态修复之间的统筹协调关系；掌握“从个例中提炼共性规律、用共性规律指导个例分析”的区域比较学习方法；理解新质生产力如何引领资源枯竭型地区的创新逆袭。【难点·高频考点】四、教学方法与手段教学方法：问题驱动教学法、案例教学法、比较分析法、小组合作探究法、思维可视化教学法。教学手段：2025—2026学年最新湘教版选择性必修2配套课件、德国鲁尔区转型历程纪录片片段、焦作市与阜新市转型规划图、数据对比统计图表、人工智能辅助信息检索工具。五、教学准备教师准备：搜集并遴选德国鲁尔区、河南焦作市、辽宁阜新市最新转型发展数据与政策文本；查阅2025年修订版《普通高中地理课程标准》关于“资源枯竭型地区”的相关内容要求；编制导学案与分层训练题；调试多媒体课件与视频播放设备。学生准备：预习湘教版选择性必修2第二章第三节教材内容；查阅我国69个资源枯竭型城市的名单及其分布特征；初步思考自己身边的资源型城市（如抚顺、鹤岗、枣庄等）的发展现状。六、教学过程（一）情境导入——从“煤都”到“鬼城”的警示（约5分钟）教师展示黑龙江鹤岗市近年来房价异常低迷、人口持续外流的新闻报道截图，同时呈现鹤岗曾作为重要煤炭生产基地的历史照片。随后提问：一座曾经因煤而兴的城市，为何会走向衰败？这是否是特殊的现象？哪些地区还面临着类似的困境？“矿竭城衰”是否是一个无法逃脱的宿命？由此引出本节课的核心议题——资源枯竭型地区的可持续发展。【情境创设·真实问题驱动】（二）概念建构——什么是资源枯竭型地区（约12分钟）【基础·核心概念】资源枯竭型地区是指依托矿产、森林等自然资源开发而兴起，但随着资源开采量逐年下降乃至枯竭，面临经济发展停滞、产业单一萎缩、生态环境恶化、社会问题凸显等系统性困境的区域。其本质特征是资源产业在区域经济结构中占据绝对主导地位，形成“一业独大”的路径依赖，当资源衰退时缺乏接续替代产业的支撑。【易混点辨析】资源枯竭型地区与资源型地区是两个存在交集但有本质区别的概念。资源型地区强调以资源开发为主导产业，但资源尚未枯竭；资源枯竭型地区则特指资源已进入枯竭期或已接近枯竭，发展陷入严重困境的区域。中国的界定标准主要依据《全国资源型城市可持续发展规划》，将资源型城市划分为成长型、成熟型、衰退型和再生型四类，其中衰退型即为资源枯竭型城市。【基础·识别标准】中国对资源枯竭型城市的认定主要依据三个方面的指标：一是资源开采年限，剩余可采储量占累计探明储量的比例不足一定标准（通常低于20%—30%）；二是资源产业在地方财政收入、就业人口中的占比持续下降且替代产业不足；三是伴随资源枯竭出现了严重的生态环境欠账和社会民生问题。截至2026年，中国已先后分三批共认定了69个资源枯竭型城市（县、区），涵盖煤炭、石油、森林、有色金属等多种资源类型。（三）规律探寻——资源枯竭型地区为何走向衰落（约15分钟）【重要·思维方法】引导学生从自然条件、经济结构、生态环境、社会因素四个维度展开综合分析：第一，从自然地理角度看，矿产资源的有限性和不可再生性决定了其开发寿命存在天然上限。资源开采遵循“勘探—建设—稳产—衰减—枯竭”的生命周期规律，当可采储量消耗殆尽，单纯依靠资源开发的增长模式必然走到尽头。第二，从经济地理角度看，“一业独大”的产业结构具有高度的脆弱性和风险集中性。资源型产业关联度高、资产专用性强、转型沉没成本巨大，长期依赖单一产业导致区域缺乏多元化的抗风险能力和创新动力。全球市场波动、新技术替代（如清洁能源对煤炭的替代）、资源价格周期性下跌等外部冲击，都可能加速资源枯竭型地区的衰落进程。第三，从环境地理角度看，长期高强度的资源开采必然造成严重的生态破坏和环境污染。以煤炭开采为例，地下采空区引发地面塌陷、地下水系统破坏、煤矸石堆积占地、大气粉尘和二氧化硫污染等环境问题相互交织，不仅直接损害人居环境质量，也大幅增加了生态修复的经济成本，进一步挤压了转型发展的资金空间。第四，从社会地理角度看，资源枯竭往往伴随着大规模失业、人口外流、人才流失、老龄化加剧等严重社会问题。矿工及其家庭的生计受到直接冲击，而单一资源型城市往往缺乏多元的就业渠道和再就业培训体系，导致贫困代际传递、社会矛盾加剧、城市活力持续流失。“矿竭城衰”不仅是经济问题，更是复杂的社会危机。（四）经典案例深度剖析——德国鲁尔区的百年兴衰与华丽转身（约25分钟）【高频考点·典型案例】德国鲁尔区无疑是全球资源枯竭型地区成功转型的示范样本。教师引导学生以教材为依托，结合补充材料梳理鲁尔区从19世纪中叶工业革命时期兴起、两次世界大战期间达到鼎盛、20世纪50年代后遭遇“煤炭危机”与“钢铁危机”双重打击陷入衰落、60年代以来开启综合整治而重新焕发生机的完整时间线。鲁尔区的核心转型经验可以归纳为五项战略性举措：第一，调整产业结构，培育多元产业集群。改变对煤炭、钢铁两大支柱产业的过度依赖，在巩固传统产业技术改造的同时，大力扶持汽车制造、机械工程、电子电气、化工制药等新兴产业，并通过鲁尔区“工业遗产之路”将废弃厂区改造为博物馆、创意园区和科技研发中心，实现了从“黑色煤都”到“绿色鲁尔”再到“科技鲁尔”的三级跃升。第二，完善基础设施建设，优化区域发展环境。大规模修建高速公路、轻轨铁路、内河航运等综合交通网络，建设覆盖全区的通信基础设施和大学科研机构，显著提升了鲁尔区对高素质人才和创新企业的吸引力。第三，实施生态修复与环境治理，改善人居条件。对污染严重的埃姆舍河等水系进行大规模治理，对堆积如山的煤矸石山进行植被重建，将废弃矿区和工业遗址改造成公园绿地、休闲空间和生态保护区，鲁尔区的森林覆盖率从转型初期的不足10%提高到2026年的超过40%。第四，强化科技教育与人力资源开发。鲁尔区先后建立了多所综合性大学和应用技术大学，打造了从职业培训到博士培养的完整教育体系，并设立了面向失业矿工的专项转岗培训基金，使大量传统产业工人成功转型到现代服务业和先进制造业。第五，创新区域治理模式，建立多元共治机制。鲁尔区成立了区域联合体（KVR），协调地方政府、企业、工会、环保组织、社区等多方利益主体共同参与转型决策，形成了政府引导、市场主导、社会参与的协同治理格局。经过半个多世纪的持续努力，鲁尔区已从传统煤钢重镇蜕变为欧洲领先的科技、文化、教育、物流和会展中心，人口持续回流，成为世界传统工业区成功转型的光辉典范。【跨学科链接·思考延伸】鲁尔区的转型经验是否可以完全复制到中国？中德两国在政治体制、经济发展阶段、社会文化传统、资源禀赋条件等方面存在显著差异，因此鲁尔模式只能借鉴而不能照搬。这恰恰体现了区域比较研究和因地制宜原则的重要性。（五）中国方案——资源枯竭型城市的转型突围（约25分钟）【重要·高频考点】进入20世纪90年代后，中国陆续有一批资源型城市因资源枯竭而陷入发展困境。2007年，国务院首次确定阜新、辽源、伊春等12个城市为全国首批资源枯竭型城市，此后又分两批增补，合计69个。教师遴选其中两个最具代表性的案例进行深度比较分析：案例一：河南焦作——“百年煤城”的创新逆袭。焦作曾以煤炭产业闻名全国，伴随着煤炭资源逐渐枯竭，焦作经济一度陷入低谷。焦作的转型路径可以概括为“创新突围、五链耦合”：一是破除体制机制障碍，搭建创新平台；二是协同要素投入，优化产业布局；三是重点培育新材料、绿色食品、高端装备及汽车零部件等3个千亿级产业集群，打造“3+13+N”产业链群；四是推动创新链、产业链、供应链、要素链、制度链深度融合，在创新逆袭中走出一条高质量发展之路。2026年的焦作，以新能源电池材料、生物医药、智能制造等为代表的新兴产业增加值占GDP比重已超过半数，成功实现了“黑色印象”向“绿色主题”的根本转变。案例二：辽宁阜新——“沉睡资产”的盘活实践。阜新同样是以煤炭立市的典型资源枯竭型城市，面对矿井纷纷关闭、厂区大量闲置的严峻现实，阜新探索出了一条“存量激活”的转型路径：将废旧矿区和闲置工业用地改造为物流园区、文旅小镇和现代农业基地，通过招商引资和产权流转将大量“沉睡资产”重新盘活。从工业园区机器重新轰鸣，到乡村宅院焕发新生，再到城市地标重获期待，阜新以土地存量、厂房存量、技术存量、人才存量的系统激活实现了城市功能的再造和更新。教师引导学生运用比较分析法，归纳焦作与阜新两条转型路径的异同：相同之处在于都高度重视产业多元化、生态修复和民生保障；不同之处在于焦作侧重于创新驱动和新赛道培育，走的是“增量突破”的道路，而阜新侧重于存量资产盘活和更新改造，走的是“存量激活”的道路。这充分说明资源枯竭型地区的转型没有统一模板，必须走因地制宜、因城施策的道路。【拓展延伸】除焦作、阜新外，中国还有许多资源枯竭型城市正在探索各具特色的转型之路：江西萍乡从煤炭之都转型为海绵城市和户外用品产业基地；甘肃白银在铜资源枯竭后培育有色金属新材料和循环经济；黑龙江伊春从“林都”到“生态名城”，以森林康养和生态旅游实现绿色转型。这些生动案例共同勾勒出中国资源枯竭型城市百折不挠、勇于创新、反弹琵琶的时代群像。（六）思维建模——资源枯竭型地区可持续发展的路径框架（约15分钟）【思维方法·模型建构】引导学生在前述案例比较的基础上，归纳提炼资源枯竭型地区实现可持续发展的共性路径框架，教师加以完善和总结：第一路径：产业重构与多元化发展。核心是改变对单一资源的过度依赖，坚持“一产增效、二产升级、三产扩容”的协同推进。包括延长传统资源产业链条增加附加值、大力发展接续替代产业和新兴产业、推动现代服务业突破性发展、积极承接区域产业转移等。第二路径：科技创新与人力资本积累。核心要素是以科技创新引领产业创新，以人才集聚支撑转型跃升。包括加大研发投入力度、建设高水平科创平台、推进产学研深度融合、构建终身职业技能培训体系、制定人才引进和返乡创业激励政策。第三路径：生态环境修复与绿色低碳转型。核心要求是牢固树立绿水青山就是金山银山的发展理念，将生态修复作为转型的优先事项和刚性约束。包括地质灾害和环境污染治理、生态系统修复和生物多样性重建、推广绿色生产方式和清洁能源、建设低碳循环经济体系。第四路径：社会民生改善与公共服务保障。核心宗旨是坚持以人民为中心的发展思想，确保转型发展成果由人民共享。包括完善就业创业扶持政策、健全多层次社会保障体系、推进棚户区和老旧小区改造、提升教育医疗文化等公共服务均等化水平。第五路径：政策制度创新与治理体系完善。核心支撑是建立促进可持续发展的长效制度和良好治理环境。包括中央和地方财政转移支付与专项资金支持、多元化投融资机制创新、企业和群众的参与共治机制、领导干部自然资源资产离任审计和责任终身追究制度。【重要·学科素养】上述五大路径相互关联、层层递进，构成了一个有机统一的整体。产业重构是转型的核心引擎，科技创新是转型的第一动力，生态修复是转型的底线约束，社会民生是转型的根本目的，政策制度是转型的制度保障。这五大路径既来自鲁尔区等国际典型案例的经验总结，又高度契合习近平总书记关于新质生产力、绿色发展、高质量发展和共同富裕的重要论述精神。（七）综合探究与小组活动（约15分钟）教师将全班学生分为若干探究小组，每组被分配一个中国的资源枯竭型城市（如抚顺、鹤岗、枣庄、铜陵、白银、萍乡、伊春等）。各组需要完成三项任务：一是查阅该城市近几年的政府工作报告和统计资料，梳理其转型发展的主要做法和成效；二是运用课堂上学到的五维路径框架，分析该城市在当前转型中还存在哪些短板和瓶颈；三是为该城市下一步的转型发展提出2—3项具有针对性的政策建议。各组在课堂内进行初步讨论和资料检索，未完任务作为课后作业继续完成，下一节课安排十分钟的成果汇报和交流评议。（八）随堂检测与巩固练习（约8分钟）教师设计一组兼具基础性、综合性和应用性的随堂检测题：【基础】简述资源枯竭型地区的概念，并列举中国首批确定的至少三个资源枯竭型城市名称。

【综合】分析德国鲁尔区成功转型的核心经验，并说明其对中国资源枯竭型城市的借鉴意义和局限性。

【应用】假设你是某资源枯竭型城市的发展规划顾问，请从产业、生态、民生、制度等角度简要列出该城市制定“十五五”转型发展规划时应当重点关注的五个关键领域。

【高考题型·拓展】某资源枯竭型城市在转型过程中，出现了传统产业工人再就业困难、青年人才持续外流的突出社会问题。请运用地理学科相关知识，提出缓解上述问题的可行建议，并说明其地理学依据。

（九）课堂小结（约5分钟）师生共同回顾本课的核心内容：从资源枯竭型地区的概念辨析入手，分析了资源型地区走向衰落的内在机理，深度研习了德国鲁尔区的经典转型案例，考察了中国焦作、阜新等城市的转型实践，归纳提炼了资源枯竭型地区可持续发展的五大路径框架。教师强调：资源枯竭型地区面临的困境不是无解的宿命，只要坚持因地制宜、创新驱动、绿色引领、民生为本，就一定能够走出一条各具特色的转型振兴之路。这不仅是地理学科的学术命题，更是全面建设社会主义现代化国家、实现高质量发展的现实考题，每一位同学都应从地理学科的独特视角，关注这一问题并积极贡献智慧和力量。（十）课后作业（分层布置）【基础作业】完成教材课后练习题及相关同步训练习题。【提高作业】选择本节课上未重点讲解的某一中国资源枯竭型城市（如抚顺、鹤岗、枣庄、萍乡、铜陵等），撰写一份不少于600字的转型发展分析短文，要求从至少三个维度进行阐释。【拓展作业（选做）】以“我所在的城市如何应对资源枯竭挑战”或“资源枯竭型城市转型的中国智慧”为题，开展研究性学习，制作一份调研报告或专题研究论文。鼓励学生借助政府网站、统计年鉴、学术论文数据库等权威渠道获取资料。七、板书设计主板书采用“总—分—总”三段式结构：总标题：资源枯竭型地区的可持续发展核心概念：资源枯竭型地区——资源生命周期——矿竭城衰成因分析：自然限制（资源有限性）——经济结构（一业独大）——生态赤字（环境破坏）——社会危机（失业外流）转型路径：产业重构（核心引擎）——科技创新（第一动力）——生态修复（底线约束）——社会民生（根本目的）——制度创新（制度保障）典型案例：德国鲁尔区（国际示范）——河南焦作（创新逆袭）——辽宁阜新（存量激活）八、