《温暖过冬 安全相伴-高中冬季生命教育主题班会教学设计》

《温暖过冬安全相伴——高中冬季生命教育主题班会教学设计》

一、教材内容分析与教学背景当前我国正处于冬季严寒时节，2025年12月至2026年2月，大部地区气温冷暖起伏显著，华中西部、西南地区东部、西北地区东南部有阶段性低温和雨雪冰冻天气-。冬季低温雨雪冰冻灾害防范应对工作是国家防灾减灾救灾委员会的重点部署内容。国家防减救灾委办公室要求各地加强监测预警和会商研判，强化低温雨雪冰冻灾害性天气监测预报，及时发布预报预警信息，做好公路网、电网、高铁网、通信网络和供水、供暖等重要基础设施专业监测，强化多部门会商研判和针对性安排部署，及时启动应急响应-。作为高中阶段的学生，他们正处于知识积累与能力发展的关键期，既是家庭安全防范的重要成员，也是校园安全管理的参与者和受益者。开展冬季防寒降温安全教育具有鲜明的现实意义和育人价值。二、学情分析本次教学面向高一年级学生。从认知特点来看，高中生具备较强的逻辑思维能力和信息整合能力，能够理解安全问题的科学原理和内在逻辑。但从生活经验来看，部分学生缺乏对低温环境下安全隐患的充分认识，特别是在取暖安全、出行安全、传染病防控等方面存在知识盲区。一些学生存在侥幸心理，认为“危险离自己很远”，对一氧化碳中毒、冬季道路结冰、电取暖设备火灾等风险重视不够。此外，冬季日照时间缩短，部分学生可能出现季节性情绪低落、学习动力下降等问题，也需要引起教师的关注和引导。因此，本课教学需要兼顾知识传授与态度引导，实现认知提升与行为改变的双重目标。三、教学设计思路与指导思想本课以“生命至上、安全第一”为核心理念，遵循“立德树人”的根本任务，落实《中小学公共安全教育指导纲要》的精神要求，贯彻课程改革中“以学生发展为本”“注重真实情境问题解决”的教学理念。教学设计注重以下原则：一是科学性——基于生物学、物理学、气象学等学科知识阐释冬季安全问题的形成机理；二是针对性——紧密结合高中生的生活实际和认知水平；三是实操性——提供可落地的防范措施和应急处理方法；四是融合性——体现跨学科视角和综合育人功能。整体设计采用“情境导入—问题探究—知识建构—实践应用—总结提升”的教学流程，引导学生在真实情境中发现问题、分析问题、解决问题。四、教学目标（一）知识与技能目标①【基础】【重要】掌握一氧化碳中毒的形成原理、症状分级和应急处置流程。②【基础】【重要】了解冬季出行交通安全隐患，掌握防滑、防冻、防摔的基本技能。③【基础】掌握冬季常见呼吸道传染病（流感、新冠等）的传播途径和科学防护措施。④【基础】了解冻伤的成因、分级和科学处理方法。⑤【基础】认识季节性情感障碍的成因和应对策略。（二）过程与方法目标①【核心素养】通过案例分析、小组讨论、情境模拟等探究性学习活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。②【核心素养】运用生物学知识阐释一氧化碳中毒生理机制，运用物理学原理解释分层穿衣保暖的传热学原理，培养跨学科综合分析能力。③【学科素养】掌握从官方渠道获取安全预警信息的技能，增强信息辨识能力和社会责任感。（三）情感态度与价值观目标①树立“生命至上、安全第一”的价值观念，增强自我保护和关爱他人的意识。②培养敬畏生命、热爱生活的积极心态，正确面对冬季带来的身心挑战。③增强社会责任感，主动宣传安全知识，做自身健康的“第一责任人”。五、教学重点与难点【重要】【高频考点】教学重点：一氧化碳中毒的预防与应急处置；冬季出行交通安全知识要点。【难点】教学难点：一氧化碳中毒的生理机制和致害原理；冻伤的预防与科学处理方法的正确理解；分层穿衣保暖的传热学原理。六、教学方法与手段①讲授法：系统讲解冬季安全的核心知识点和基本原理。②案例分析法：选取权威媒体报道的真实案例，引导学生深入分析事故成因。③小组讨论法：围绕特定情境问题展开研讨，培养学生合作探究能力。④情境模拟法：模拟一氧化碳中毒应急救护场景，提升实操技能。⑤信息技术辅助法：利用多媒体课件展示数据图表、案例视频等，增强教学的直观性。⑥跨学科融合法：融入生物学、物理学、气象学、心理学等多学科知识，拓展认知边界。七、教学准备教师准备：①制作本课PPT课件（含典型案例图文、数据图表、知识框架图）；②准备一氧化碳中毒应急救护流程图、冻伤处理对比图等教学挂图；③收集整理近三年来媒体报道的冬季安全事故典型案例；④准备分组讨论的问题卡片和任务单；⑤联系校医或邀请卫生健康部门人员参与（视条件而定）。学生准备：①自备笔记本和学习用具；②提前查阅冬季安全相关内容；③穿着便于活动的服装（便于情境模拟环节）。八、教学过程（一）导入新授——情境引入，激发共鸣【环节时间】约5分钟【教师活动】教师播放一段冬季寒潮期间部分地区应对低温雨雪灾害的新闻视频节选（或在PPT上展示2026年初相关省份启动低温雨雪冰冻灾害应急响应的新闻报道截图）。视频播放结束后，教师提问：“同学们，严寒天气给我们的生活和安全带来了哪些挑战？请大家结合自己的生活经历谈谈感受。”【学生活动】学生观看视频后自由发言，分享自己冬季遇到的出行困难、取暖经历、身体不适等情况。【设计意图】通过真实新闻报道激发学生对冬季安全问题的关注，自然过渡到本课主题。（二）新知探索——分板块系统讲授【重要】【高频考点】一氧化碳中毒防范教学内容。①【基础】一氧化碳中毒基础知识讲解。教师从生物学角度阐释一氧化碳中毒的生理机制：一氧化碳（CO）是一种无色、无味、无刺激性的气体，被吸入人体后会与血红蛋白结合，其亲和力比氧气高200至300倍，形成碳氧血红蛋白，使血红蛋白丧失携氧能力，导致组织缺氧-9。②【基础】【易错点】中毒症状分级教学。教师讲解轻度中毒症状表现为头痛、眩晕、心悸、恶心、呕吐、四肢无力；中度中毒在轻度症状基础上出现呼吸困难、面色潮红、口唇呈樱桃红色、出汗多、心率快、昏睡，部分出现昏迷；重度中毒时人往往会陷入深度昏迷，出现惊厥、呼吸衰竭，多器官功能衰竭-9。教师特别提醒学生注意一氧化碳无色无味的特性，强调“人往往在不知不觉中吸入过量”的风险特点。③【重要】引入真实案例进行深度分析。教师展示2026年1月陕西榆林32岁货车司机杨师傅在等候装煤时用柴暖取暖导致一氧化碳中毒身亡的案例、广西南宁兴宁区小鸡村一起一氧化碳中毒事件中一家五口不幸遇难的惨痛案例，以及山东郯城女子报警“俺娘仨在家站不起来了”的案例-9-12。组织学生分组讨论：这些案例背后的共同原因是什么？你认为哪些环节可以避免悲剧的发生？④【基础】【核心素养】一氧化碳中毒的常见原因归纳。教师引导学生总结常见原因：热水器或灶具安装不规范；灶具燃烧时被风吹、有液体滴入或溢出致火熄灭，开关启闭不当、胶管老化脱落等；燃料燃烧不充分；室内通风不良；在停驶并开空调的密闭车内停留时间过长-9。教师特别强调：“冬季室内取暖时一定要保持通风。烧炭取暖、使用燃气热水器的时候尤其要注意。”⑤【重要】一氧化碳中毒应急处置流程教学。教师系统讲解“四步应急法”：第一步，立即打开门窗通风，迅速关闭燃气灶具、热水器阀门、熄灭炭火。第二步，迅速将中毒者转移至空气新鲜、通风良好的地方，转移时注意自身防护。第三步，松解中毒者的领扣、腰带，保持呼吸道通畅，让其保持侧卧位，防止呕吐物窒息，同时注意保暖。第四步，立即拨打120急救电话，清晰说明中毒地点、人数、症状，等待专业医护人员救援-9。教师通过情境模拟让学生分组演练应急救护流程。⑥【拓展延伸】教师补充说明：医学研究证实，支配人体运动的大脑皮质最先受到一氧化碳侵害，导致中毒者肌肉协调能力和判断力下降，难以完成关闭燃气阀门、开窗通风等复杂自救动作。当环境中一氧化碳含量达到0.02%时，人就会在两到三小时内出现不适症状；含量达到0.06%，则人会出现严重不适；如果含量达到0.1%，半小时内会使人陷入昏迷状态；含量达到4%就会很快致人死亡-9。⑦【跨学科链接】化学与社会责任角度拓展。教师引导学生从化学角度认识一氧化碳：含碳物质不完全燃烧产生CO，这与燃料的充分燃烧条件密切相关。教育学生养成安全用气用电的良好习惯，不仅关乎个人安全，也是对家庭和社会的责任体现。【重要】【高频考点】冬季出行交通安全知识教学。①【基础】低温雨雪冰冻天气对交通的影响概述。教师在课堂上展示交通运输部印发的《交通运输领域强降雨、台风、低温雨雪冰冻等灾害天气主动防御措施》中的相关内容，讲解公路领域要根据预警等级及时启动预警叫应，加密重点路段巡查频次，配合公安交管部门根据暴雪、道路结冰预警等级及路段特点及时采取全天封闭管控、夜间封闭管控、分时段封闭管控、限速、限车型、流量控制、出行提示等管控措施-19。教师说明：一旦遇到极端天气，部分高速公路收费站会禁止所有车辆上站。2026年1月的首场大范围寒潮期间，全省高速公路637个收费站中有425个采取了禁止所有车辆上站的管制措施，212个采取了分车型管制；全省客运班线停运1410条-22。这意味着大家冬季出行一定要提前关注天气预警和交通信息。②【基础】【重点】寒潮期间道路交通管控措施解读。教师讲解道路运输和城市公共交通领域要及时向“两客一危”、农村客运和城市公共交通经营者推送预警信息，加强对车辆运行线路以及城市轨道交通车站出入口、下沉式车辆段场、过渡段、高架段等区域的巡查检查-19。城市轨道交通晚高峰叠加春运高峰，部分站点客流增大，受冬季降雪低温冰冻影响，易出现高架段接触网覆冰、道岔冻结卡滞、信号设备故障、站内路面湿滑等风险-。③【基础】【易错点】学生日常出行安全要点教学。教师重点强调以下内容：上学和放学时把握好出行时间，选择安全的出行方式；严格遵守交通法规，安全文明走斑马线，不在大街、公路上追跑打闹；不乘坐黑车、非法营运车辆；道路结冰时，过马路时要格外小心，注意观察过往车辆的行驶状态；穿着醒目衣物，提高在雨雪天气中的可见度。④【基础】特殊天气下的出行策略教学。教师系统讲解冰雪天气出行的注意事项：步行时放慢速度，注意避开结冰路面，上下楼梯扶好扶手；骑行时降低速度，增加刹车距离，避免急转弯和急刹车；乘坐公共交通工具时有序排队，不拥挤推搡；遇大雪或暴雪预警时应尽量减少外出。⑤【拓展延伸】跨区域出行安全提示。教师补充说明：2026年1月20日至22日期间，部分地区根据气候变化和道路结冰凝冻情况，逐步分段分时对所有车辆采取临时交通管制措施，禁止经辖区高速收费站驶入高速公路通行-。提醒学生寒假或节假日出行时，务必提前通过官方渠道了解路况信息，做好路线规划。【重要】【高频考点】冬季呼吸道传染病防控教学内容。①【基础】冬季呼吸道传染病流行形势分析。教师依据国家卫生健康委发布会信息进行讲解：冬春季节是呼吸道传染病的高发季节。当前我国呼吸道传染病疫情仍然处于高发季节。流感病毒是导致我国急性呼吸道传染病流行的主要病原体，呼吸道合胞病毒、鼻病毒亦存在一定水平的活动。甲型H3N2为主要的流感毒株。南方部分省份疫情达峰时间略晚于北方-28。学校、托幼机构等集体单位出现暴发疫情风险较高-32。②【重要】流感与普通感冒的区别辨析。教师讲解甲型流感起病急、高热明显，常伴随肌肉酸痛等全身症状；而普通感冒多为低热、鼻塞流涕等局部表现-57。教师运用生物学知识阐释寒冷空气会刺激并损伤呼吸道黏膜，使其对细菌、病毒的防御能力在短时间内大幅下降。同时，人们常采取长时间紧闭门窗的方式，导致室内空气流通不足，增加了流感病毒等呼吸道病原体在家庭、办公场所等人群聚集环境中传播的机会-28。③【基础】【核心素养】个人防护措施系统讲解。教师从三个维度讲解个人防护：第一，疫苗接种——接种流感疫苗是预防流感最经济、有效的手段，可以显著降低接种者罹患流感和发生重症的风险。第二，卫生习惯——咳嗽、打喷嚏的时候要用纸巾或臂弯遮住口鼻，注意手卫生，避免用不洁的手触摸眼、鼻、口等部位。第三，室内环境——根据天气情况每天通风两到三次，注意保暖，避免受凉，保持室内清洁-28。班主任们特别强调，若出现发热、咽痛等不适症状，应及时告知老师并居家休息，避免带病上课，坚持规律作息、均衡饮食，通过体育锻炼增强免疫力，做自身健康的“第一责任人”-57。④【基础】学校层面的防控措施教学。教师介绍学校在呼吸道传染病流行季节采取的防控措施：切实加强对师生健康监测，及时发现病例，根据所在地疾控人员建议做好班级或校园的防控工作。当发现流感等呼吸道传染病病例时，及时通知家长接其离校，根据病情选择居家休息或及时就医-。教室和宿舍定时开窗通风，让新鲜空气流入，降低病毒浓度。⑤【跨学科链接】生物学知识阐释免疫系统原理。教师从生物学角度引导学生理解：免疫系统就像身体里的“国防军队”，有白细胞、淋巴细胞这些“士兵”，还有抗体这种“精准武器”。蛋白质是构成免疫细胞的主要成分，维生素C能促进抗体合成。保证每天八小时左右的睡眠，睡眠时身体会修复受损的免疫细胞，让免疫系统得到休整和补充。坚持体育锻炼能促进血液循环，让免疫细胞更快地到达身体各处，提升整体战斗力-56。【重要】科学防寒保暖知识与冻伤预防教学。①【基础】冻伤的成因与危害认识。冻伤是由低温导致皮肤及皮下组织血管收缩、血液循环不畅引发的损伤，好发于手、足、耳部、鼻尖等肢体末梢及暴露部位，初期表现为皮肤苍白、麻木，随后可出现红肿、瘙痒，严重时会形成水疱甚至累及深层组织。冻伤并非单纯“冻得发红”，而是寒冷对皮肤造成的真性损伤，极端情况下可导致组织坏死-39。当环境温度低于零摄氏度时，皮肤即面临冻伤风险-39。②【重要】分层穿衣保暖法——“三层法则”。教师详细讲解保暖的核心在于“锁住热量”而非“增加厚度”，推荐采用“洋葱式”分层穿衣法-38。内层选择透气排汗的速干材质，如美利奴羊毛、功能性化纤等，可以迅速透湿透气，避免湿气在衣物内积攒。中层采用抓绒、薄羽绒服等负责储存热量。外层则应穿上防风防水的冲锋衣或厚羽绒外套，阻断寒气入侵。衣物、鞋袜需保持宽松，过紧易压迫血管阻碍血液循环，潮湿会加速热量流失，雨雪天气应及时更换干爽衣物-39。教师特别提醒学生，千万不要在冻疮面前用雪搓或热水烫等民间偏方，这些错误方法会造成保贵的珍贵热量二次流失、让受冻的皮肤直接面临更大的损伤。③【基础】【易错点】重点防护暴露部位。教师讲解耳、鼻、双颊、指趾等部位为冻伤高发区，外出时需做好全面防护，务必佩戴帽子、围巾、手套、口罩，避免肢体末梢长时间暴露在低温环境中。尤其注意保护头部，头部散热量占人体的30%，建议选择能遮盖耳朵的帽子-38-39。手部和脚部是热量散发的主要区域，出门务必戴好帽子、围巾、手套，穿上保暖鞋袜-。④【基础】轻度冻伤的应急处理教学。教师讲解轻度冻伤（皮肤苍白、麻木或刺痛）的应急处理步骤：立即进入温暖环境，用接近体温的温水（约37至40摄氏度）缓慢复温，切忌直接用热水浸泡、火烤或雪搓，以免造成组织二次损伤。若出现严重冻伤需及时就医，注意冻伤要到烧伤科就诊-38。复温过程中避免用力揉搓患处。若24小时内出现水疱、紫斑或剧烈疼痛，需及时就医处理-39。⑤【基础】促进血液循环和内部御寒。教师讲解可通过搓手、跺脚、活动指趾等方式促进肢体血液循环，避免在户外寒冷环境中长时间静止。日常可饮用姜枣茶、热粥、鸡汤等温热饮品，适量增加坚果、牛羊肉等高蛋白、高热量食物的摄入。避免饮酒御寒的误区，酒精会促使体表血管扩张，反而加速热量散失-38。【拓展延伸】冬季心理健康教学内容。①【基础】季节性情感障碍的认识。冬季抑郁症名为季节性情感障碍，通常在冬季发生，在其他季节则表现不明显，是一种季节性情绪失调，主要特点为情绪低落、睡眠增多、食欲增强。其发生原因与冬季黑夜较长所致褪黑素释放延迟有关-65。有科学家认为季节性情感障碍与动物冬眠期间新陈代谢降低类似，是人体为了适应能量需求较大的冬天而做出的改变-。②【基础】增加日光照射的应对方法。对于学生来说，增加日光照射对预防本病很关键。冬季晒太的最佳时间为上午九至十一点和下午一至三点，适宜时长为零点五至一小时-。在教室或家中尽量增加室内光照时间。光疗是应对情绪低下的有效方法-。③【基础】养成健康生活方式。保持规律作息，保证充足睡眠，适度增加户外运动；均衡饮食，多摄入富含维生素的食物-。避免社会隔离，可以增加与朋友一起散步、参加班级活动等方式抵御冬季情绪低落-。④【基础】关注情绪信号。教师提醒学生关注自己和身边同学的情绪变化，警惕持续的情绪低落、对以往喜欢的活动丧失兴趣、疲乏感明显、睡眠和食欲显著改变等信号，如有异常及时向班主任或心理老师求助。（三）巩固练习与互动研讨——小组活动环节【环节时间】约8分钟【【教师活动】】教师将学生分成四至六人小组，分发情景讨论任务卡。任务卡编号及内容如下：任务卡①：假设你独自在家中使用炭火盆取暖，突然感到头痛、恶心、眩晕。请分析接下来应该怎么做？任务卡②：冬季清晨上学路上，道路结冰严重。从家庭到学校的路段中，需要注意哪些出行安全要点？任务卡③：班上有同学近来出现持续高热、全身酸痛、咽痛咳嗽等症状，至今仍在坚持上课。你会怎么做？请给出合理的建议和理由。任务卡④：冬季长期待在密闭教室内，有同学感觉情绪低落、毫无动力，学习力明显下降。作为同班同学，你打算如何伸出援手？【学生活动】各小组领取任务卡，围绕问题展开自主讨论，结合本堂课所学知识提出解决方案。讨论结束后，各小组推选代表在全班分享讨论结果。【教师点评总结】教师对各组讨论成果逐一进行点评，查漏补缺、纠偏纠错，重点点评各类型问题中的核心关键点，并针对学生容易忽略的细节问题进行补充说明，帮助学生建立完整的冬季安全知识体系。【设计意图】通过情景任务驱动合作探究，将课堂所学的理论知识转化为实际应对能力，锻炼学生的综合分析和协作交流水平。（四）课堂总结——知识体系化建构【环节时间】约2分钟【教师引导】教师带领学生共同回顾本课核心内容，重点梳理取暖安全、出行安全、防疫健康、防寒抗冻和心理调适五方面的关键知识点。构建冬季安全知识体系思维导图，帮助学生将分散的知识信息整合为系统化的安全认知网络。【教师寄语】教师总结强调：冬季安全无小事，生命只有一次，每个人都是自己安全的第一责任人。希望大家将今日所学内化于心、外化于行，做一个对自己负责、对家人负责、对社会负责的新时代高中生。（五）作业布置与课后