高中地理高三二轮复习专项突破：红层瑰宝丹霞密码-基于“地貌-生态-人文”整合的丹霞地貌深度学习教学设计

高中地理高三二轮复习专项突破：红层瑰宝，丹霞密码——基于“地貌—生态—人文”整合的丹霞地貌深度学习教学设计

一、指导思想与设计理念本教学设计立足于《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版、2026年最新修订内容的核心理念，贯彻落实“立德树人”根本任务，以核心素养培育为价值导向。二轮复习不同于一轮复习的基础知识铺陈，其功能定位在于知识的结构化重组、能力的综合性提升以及思维的深度进阶。本设计以“丹霞地貌”这一由中国学者发现并命名的典型地貌类型为载体，引导学生从宏观的地质构造背景、中观的地貌演化过程，深入到微观的生态与人文解析，构建完整的知识闭环。本设计突出“大单元教学”理念，将丹霞地貌嵌入“地表形态的塑造”“自然环境的整体性与差异性”“区域可持续发展”等大单元框架之中；贯彻“教学评一致性”原则，教学目标、学习活动与评价任务精准对标；充分体现“真实情境问题解决”，以丹霞山、武夷山、赤水、张掖等真实丹霞地貌区为情境载体，创设递进式问题链；同时融入“跨学科主题学习”元素，链接地质学、生态学、旅游地理学与文化遗产保护等多个学科领域。此外，人工智能赋能教育的前沿理念也在本设计中有机融入，借助地理大数据平台模拟丹霞地貌演化过程，提升认知深度与研究视域。二、教学内容与学情分析(一)教学内容分析【重要】本专题属于“地表形态的塑造”与“区域自然环境”两大知识板块的交叉融合点。在高考地理知识体系中，丹霞地貌既是内力作用（地壳运动、构造抬升）与外营力（风化、侵蚀、崩塌）综合作用的典型范例，也是自然地理环境整体性的集中体现。从考查视角看，命题往往聚焦于三大维度：地貌形成过程的逻辑重构（含时间序列推断、空间格局解读）、丹霞地貌区独特生态系统的成因探讨以及丹霞地貌与人类活动的互动关系分析。丹霞地貌涉及的知识链条较长，涵盖沉积作用→成岩过程→构造抬升→节理发育→差异风化→重力崩塌→流水侵蚀等多个地质环节，每一环节都需要精确理解其概念与过程。【高频考点】在近5年全国卷及地方卷的地理试题中，以丹霞地貌为载体的题目频频出现。2025年天津高考卷以粤北地区丹霞地貌景观图为材料，考查岩石类型、地质构造与外力作用的综合判断；2026年高考地理复习卷中，石藏丹霞地貌的“红层堆积—红层盆地构造抬升—幼年期发育—青年期发育”四阶段演化过程成为典型命题方向。这些命题趋势表明，丹霞地貌已成为地貌形成过程类题目的高频载体，考查重点集中在：外力作用类型的判断与组合、地貌发育阶段的划分与特征描述、不同区域丹霞地貌的对比分析等。(二)学情分析高三学生经过一轮复习已对三大类岩石、内力和外力作用、常见地貌类型等基础知识有所掌握，对“丹霞地貌”概念也有初步接触。但仍存在以下亟需突破的问题：第一，对丹霞地貌演化过程的动态性、阶段性和时空差异性缺乏整体性理解，容易将四种演化阶段割裂记忆；第二，对丹霞地貌独特的生态意义认识不足，难以建立地貌—土壤—植被三者之间的耦合关联；第三，在真实情境中提取地理信息、调用相关知识解决综合问题的迁移能力较为薄弱；第四，对丹霞地貌文化遗产价值与人地协调观的理解有待深化。因此，二轮复习的核心任务是帮助学生在复杂的情境中提取并整合知识，提升综合分析、空间想象及逻辑推演等高阶思维能力。三、教学目标【核心素养目标】综合思维：能够从地质构造基础、营力作用过程、地貌演化序列和生态系统响应四个维度，系统分析丹霞地貌的形成机制与演化规律，构建完整的丹霞地貌认知体系。能够运用“时空综合”和“要素综合”的分析框架，解释不同区域丹霞地貌的差异特征及其成因。

区域认知：结合中国东南部、西南部和西北部三大丹霞集中分布区，运用区域比较的方法，对比分析不同区域丹霞地貌在形态特征、发育阶段、形成背景和生态系统等方面的区域差异与共性规律，形成从“区域”视角认识地理事象的思维习惯。

地理实践力：通过真实高考题和变式训练，运用等高线地形图、遥感影像图和地质剖面图等地理工具绘制丹霞地貌发育过程示意图，提升地理图像信息的解读能力和地理过程的推演能力。

人地协调观：以丹霞地貌区“脱贫致富的绿水青山”为价值切入点，深刻认识丹霞地貌在科学研究、美学欣赏、旅游开发、文化传承等方面的多重价值，辩证分析人类活动对丹霞地貌保护与开发的积极意义与潜在问题，形成尊重自然、保护自然、合理利用资源的生态文明意识。

四、教学重难点【重要】教学重点：丹霞地貌的形成条件及其演化四阶段（幼年期—中年期—老年期—消亡期）的判读与特征归纳。

内力作用（构造抬升、节理发育）与外力作用（风化、侵蚀、崩塌）的协同配合机制。

丹霞地貌在中国的空间分布规律及其区域差异。

【难点】【易混点】教学难点：丹霞地貌与雅丹地貌、喀斯特地貌、嶂石岩地貌、张家界地貌的形态特征、形成营力与岩性基础的辨析与区分。

丹霞地貌演化阶段的空间叠加与动态推演，“顶平、身陡、麓缓”形态在不同阶段的变化规律及其与内力、外力的内在联系。

丹霞地貌区地方性分异规律对独特生态系统形成的控制作用。

五、教学方法与手段问题式教学法：围绕“丹霞地貌为何能成为中国地学国粹”这一核心问题，设计层级递进的问题链条，激发学生的探究欲望和思维潜能。

案例探究法与比较法：选取丹霞山（壮年期典型代表）、武夷山（老年期典型代表）、泰宁大金湖（水上丹霞）、张掖七彩丹霞（干旱区彩丘地貌）等多个典型案例，引导学生通过比较归纳不同区域丹霞地貌的发育特征与成因差异。

信息技术融合手段：利用数字地球平台（如GoogleEarth）三维呈现中国丹霞地貌的立体分布格局；利用地质剖面动态演化软件模拟丹霞地貌从红层沉积到风烛残年的全过程。

小组合作学习法：通过“丹霞地貌区旅游开发利与弊”辩论赛等形式，激发学生参与热情，培养批判性思维和语言表达能力。

六、教学准备教师准备：制作多媒体课件，内含丹霞地貌高清图片、三维地质模型动画、丹霞地貌区自然与人文纪录片片段（如《航拍中国》中泰宁水上丹霞片段）；搜集并整理近5年高考真题中涉及丹霞地貌的典型例题及答案解析；印制丹霞地貌学案，含知识结构图、演化阶段对比表和分层训练题。

学生准备：复习必修一“地表形态的塑造”相关基础知识（三大类岩石、内外力作用类型）；课前自主查阅中国丹霞世界自然遗产的组成成员及其分布地图；完成预习任务单中的前置思考题——“丹霞地貌为何被称为‘中国地学国粹’？”

七、教学过程设计环节一：情境导入——丹霞秘境引深思（约6—8分钟）播放《航拍中国》福建篇中泰宁水上丹霞的航拍片段，画面呈现赤壁丹崖倒映碧水的视觉冲击。展示丹霞山阳元石、阴元石等代表性景观图片，引发学生惊叹：这些鬼斧神工的地貌奇观是如何形成的？为何同一山脉会呈现出如此千姿百态的形态？教师引导提问：“同学们注意观察这些红色崖壁上的岩石纹理，它们有什么共同特点？崖壁陡峭的程度提示了怎样的地质发育过程？”引导学生从视觉观察转入地质分析，引出本节主题——丹霞地貌的形成机制与演化规律。同时指出：丹霞地貌是由中国学者发现并命名的地貌类型，被誉为中国地学界的“国粹”，让学生在知识学习的同时建立文化自信与民族自豪感。环节二：概念建构与知识梳理——拨开定义迷雾见真知（约15—20分钟）本环节是达成教学目标的知识基础，必须让学生准确掌握丹霞地貌的核心概念及其内涵。首先，介绍丹霞地貌命名历程。【基础】【学科融合（历史）】用时间轴方式呈现：1928年，矿床学家冯景兰在粤北地质调查中首次发现构成丹霞山的红色系并命名为“丹霞层”；1938—1939年，构造地质学家陈国达先后提出“丹霞山地形”和“丹霞地形”学术语；1978年，曾昭璇与黄少敏在《中国东南部红层地貌》中正式使用“丹霞地貌”一词。此后，黄进、彭华等多位学者接力研究，推动丹霞地貌学科不断走向深入。丹霞地貌研究近百年来历经十多次“身份鉴定原则”的修订过程，直到目前其科学定义仍在凝炼中。这一纷繁的学术史恰恰彰显了丹霞地貌这一中国地学概念的独特生命力。其次，厘清丹霞地貌概念。引导学生比较不同学者的定义差异，归纳目前学界普遍接受的折中定义：丹霞地貌是由陆相红色碎屑岩（主要是砾岩和砂岩）发育的、具有陡崖坡的地貌。该定义的关键要素可概括为“红层”“陡崖坡”“陆相沉积”三大特征。搭建丹霞地貌核心知识框架：1.岩性条件：中生代至新近纪陆相红色砂砾岩，铁钙质混合不均匀胶结。铁元素在长期氧化作用下形成红色氧化铁，赋予“中国红”底色。白垩纪炎热干燥的古气候条件为铁元素氧化奠定了重要基础。2.构造条件：地层产状水平或平缓倾斜，发育大量垂直或高角度解理（节理）。构造抬升使含红层的盆地由内陆封闭湖泊转变为外流区，为流水侵蚀创造条件。3.外营力条件：差异风化、重力崩塌、流水侵蚀、风力侵蚀四大营力综合作用。4.形态特征：顶平、身陡、麓缓（“顶平”为原始沉积层面残留，“身陡”为垂直节理发育所致，“麓缓”为崩塌堆积锥形成）。环节三：演化过程深度解析——踏勘丹霞四部曲（约25—30分钟）【核心环节】【重要】本环节是专题教学的核心，承载着培养学生综合思维和地理过程推演能力的关键任务。以“丹霞地貌的演化四阶段”为主线，结合丹霞山三维模型和动态演化示意图，引导学生逐层深入认知：(一)幼年期——巷谷初成惊天地（约8分钟）展示丹霞山早期发育阶段示意图。含红层的盆地在地质构造运动作用下整体抬升，由内陆封闭系统变为外流区。地表流水沿着垂直节理进行下切侵蚀，在岩层中切割出两壁直立的深窄沟谷，即“巷谷”。此时丹霞地貌处于“线状切割”阶段，山顶的平缓顶面尚未发生实质性破坏，整体形态呈顶平、壁陡的狭窄峡谷状。代表区域：四川蜀南竹海、七洞沟。【设问1】为什么流水会沿着垂直节理而非水平层面进行侵蚀？这对后续地貌形态有何决定性影响？引导学生思考解理面的易侵蚀性与岩层抗风化能力之间的关系，理解节理系统对地貌发育的“蓝图”作用。垂直节理对丹霞地貌形成的“规划性”作用不容忽视——正是这些天然的破裂面，为流水的下切和崩塌的触发提供了天然的突破口。(二)中年期——峰林深壑渐成形（约10分钟）展示武夷山、龙虎山中年期丹霞地貌景观图。随着河流进一步下切和侧蚀，巷谷两侧的崖面在重力作用下持续发生崩塌，崖壁逐步后退。在崖麓地带，崩塌堆积物形成坡度较缓的崩积锥，随着崩塌锥的不断增长，其覆盖基岩的范围逐步扩大，在崩积锥下部形成一个与堆积物倾斜方向一致的缓坡。与此同时，崖壁的持续崩塌导致山顶面范围逐渐缩小，原始方山被分割为堡状残峰、石墙和石柱等多种形态。此阶段是丹霞地貌形态最为丰富、景观最为壮丽的时期。代表区域：广东丹霞山、江西龙虎山。【设问2】中年期丹霞地貌的崖麓缓坡是如何形成的？这一现象背后的外营力作用过程是什么？引导学生厘清“崩塌后退→堆积增厚→缓坡发育”的逻辑链条，加深对地貌动态演变规律的理解。中年期是丹霞地貌形态多样性最丰富的阶段，多种地貌形态并存是此阶段的典型特征。【设问3】中年期丹霞地貌山顶面的不断缩小，反映了怎样的外营力组合关系？引导学生分析崩塌作用对坡面后退和山顶面萎缩的控制作用，以及流水侵蚀对沟谷拓宽的并行影响。(三)老年期——残峰遗柱留余韵（约5分钟）展示浙江江郎山三爿石老年期丹霞地貌景观。随着侵蚀和崩塌作用的持续深入，堡状残峰进一步遭到破坏，石墙、石柱逐步退化成为孤立的残峰和残柱。山顶的平缓坡面完全消失，麓缓坡面积持续扩大，缓坡之上零星分布着由陡崖包围的方山、岩峰等残存形态。此时的丹霞地貌已步入风烛残年。代表区域：江郎山（部分柱状地貌）、浙江穿岩十九峰。(四)消亡期——丹霞褪去化丘陵（约5分钟）展示丹霞地貌消亡阶段示意图。红层持续抬升和外营力剥蚀作用下，残存的峰、柱、墙持续降低、变小，最终完全消失，地表转为准平原状的缓坡丘陵。在这一阶段，真正意义上的丹霞地貌（陡崖坡）已不复存在。这一演化终点印证了“地貌发育是一个动态循环过程”的地学基本原理。【小结归纳】引导学生用“抬升—侵蚀—崩塌—夷平”四个关键词概括丹霞地貌的完整演化链条；用表格对比四阶段在形态特征、主导作用和典型代表区等方面的差异。同时，强调一个关键认知：不同地区或同一地区的不同部位，丹霞地貌可能处于不同的演化阶段，呈现“同一地区多种阶段并存”的复杂空间格局。环节四：中国丹霞的空间格局与区域差异——纵横南北辨分明（约20—25分钟）【高频考点】【比较分析】本环节聚焦“区域认知”素养的培养，帮助学生构建中国丹霞地貌的全景式空间认知。(一)总体分布格局利用中国丹霞地貌分布电子地图展示：我国已查明的丹霞地貌有1005处，分布于全国28个省（自治区、直辖市、特别行政区），广泛分布在热带、亚热带湿润区，温带湿润—半湿润、半干旱—干旱区，以及青藏高原高寒区。最低海拔可出现在东部海岸带，最高可达4000米以上的青藏高原。总体呈现“东南密集、西北分散”的空间格局，相对集中分布在东南、西南和西北三个地区。(二)三大丹霞集中分布区的比较研究采用小组合作探究方式，将学生分为三个小组，分别研讨东南部、西南部和西北部丹霞地貌的区域特征，然后进行横向比较和总结提升。【东南组——湿润区的丹霞典范】以广东丹霞山和福建武夷山为代表。丹霞山是丹霞地貌命名地，拥有大小石峰、石堡、石墙、石桥400多座，属于壮年期丹霞的代表，兼有阳刚雄奇与阴柔秀丽之美。武夷山以“碧水丹山”著称，属老年期丹霞的典型代表，九曲溪两岸顶缓斜、壁陡峭的丹霞地貌与清澈的溪水交相辉映。泰宁大金湖展示了“水上丹霞”的独特景观，是中国面积最大的水上丹霞地貌区，深切峡谷之深之曲位居全国之最。东南部丹霞地貌基本特征：湿热气候条件发育，风化作用与流水侵蚀极为活跃，植被覆盖率高，呈现“丹山碧水”的传统景观美学意象。2010年，广东丹霞山、福建武夷山、泰宁大金湖、江西龙虎山、湖南崀山、贵州赤水、浙江江郎山六地联合以“中国丹霞”名义被列入世界自然遗产名录，彰显了中国丹霞地貌在国际上的突出地位和科学价值。【西南组——赤水丹霞的红色宣言】以贵州赤水为代表。赤水丹霞是“中国丹霞”世界自然遗产的重要组成部分，赤水丹霞地貌总面积达1300平方公里。岩壁上层层叠叠的地层纹理展现了完整的丹霞地貌演化序列，记录了地球从白垩纪到新生代的运动轨迹，赤水丹霞因此被称为“解读地球沧桑巨变的天然密码库”。赤水大瀑布宽80米、高76米，被誉为“世界丹霞第一瀑”。赤水丹霞独特之处在于：高差大、瀑布多、植被茂密，“丹霞—瀑布—森林”三位一体的景观组合在国内外极为罕见。【西北组——干旱区的丹霞变奏】以张掖七彩丹霞和新疆阿克苏天山丹霞为代表。张掖七彩丹霞位于甘肃省张掖市临泽县与肃南县境内，这里的丹霞地貌以层次分明、色彩斑斓著称，被誉为“世界十大地理奇迹”之一。但需引导学生明确：张掖七彩丹霞在地貌形态上与典型丹霞地貌存在明显差异，表现为“顶平坡缓麓陡”而非“顶平、身陡、麓缓”，层理多为斜层理而非水平层理，岩性以砂岩、泥岩等湖相沉积为主。这一差异源于干旱—半干旱地区流水侵蚀和风力侵蚀的共同塑造，反映出气候条件对丹霞地貌形态的深刻调制作用。通过三大区域的对比，引导学生归纳：气候条件决定了丹霞地貌形态塑造的主导外营力和景观特征，区域差异是自然环境整体性与地域分异规律的外在表现。【设问4】从东南部到西北部，丹霞地貌的形态特征发生了怎样的变化？这些变化主要受哪些因素控制？引导学生从气候、岩性、构造和侵蚀历史四个维度综合分析，理解区域差异背后的系统性驱动机制。环节五：丹霞地貌与人类活动——人地关系的辩证思考（约15—18分钟）【核心素养：人地协调观】【热点】五育并举要求引导学生关注真实世界的发展问题。本环节通过剖析丹霞地貌区经济社会发展的典型案例，提升人地协调观素养。(一)丹霞地貌的多重价值展示丹霞地貌价值导图：科学研究价值（红层沉积环境变迁载体、地貌演化过程天然实验室）、美学观赏价值（丹山碧水的审美意蕴）、旅游开发价值（世界级旅游景区）、生态服务价值（生物多样性保护地）、文化遗产价值（古村落、宗教遗址和红色革命遗迹的保存空间）。强调：丹霞地貌景观美学质量评价已告别标准空白——2025年8月，广东省标准化协会发布《中国东南部丹霞地貌景观美学质量评价技术规范》，采用国际通行的层次分析法构建了“地貌特征—景观美学—感知体验”三维评价标准体系，为丹霞地貌景观资源的科学评价与合理开发提供了技术支撑与依据。(二)旅游开发与生态保护的良性互动——以泰宁和张掖为例分别介绍两个典型案例。泰宁丹霞地貌总面积234.87平方公里，是青年期丹霞的典型代表，全县森林覆盖率接近80%，负氧离子含量达每立方厘米8万至12万个，是国家首批生态文明建设示范县。当地立足生态优势，创建“生态+文化”“农庄+游购”“景区+农户”“公司+农户”等旅游发展模式，2024年全县游客接待量1002.73万人次，旅游收入在农民纯收入构成中占四分之一。张掖七彩丹霞景区2025年1至8月游客接待量较上年提前8天突破200万人次，单日游客量突破5.2万人次，创历史新高。临泽县围绕丹霞核心规划打造“鸟语花香”生态旅游廊道、“琳琅满目”特色产业廊道、“车水马龙”经济廊道、“泉水叮咚”生态廊道四条主题鲜明的乡村旅游示范廊道，累计谋划实施50余个重点项目，预计2025年丹霞景区可接待游客360万人次，带动全县旅游人数达到1000万人次，实现龙头景区品牌引领效应显著凸显。【辩论研讨】组织学生就丹霞地貌区旅游开发的“利”与“弊”展开小组辩论。正方观点：丹霞地貌旅游开发是欠发达地区脱贫致富的有效途径，促进了地方产业转型升级和居民收入增长，完善了交通等基础设施。反方观点：过度开发可能导致丹霞地貌景观破坏和生态系统退化，游客承载量超限将威胁遗产的原真性和完整性。通过辩论，引导学生在“开发”与“保护”之间寻求平衡，形成“保护优先、适度利用、永续传承”的人地和谐理念。(三)酒旅融合的赤水新模式——丹霞产业融合新案例以贵州赤水为例，讲解丹霞地貌产业融合的创新实践。赤水市依托丹霞世界自然遗产地与赤水河酱香型白酒产业带“双优势”，积极探索“酒旅融合”发展模式。景区在购物中心布局酱酒体验馆，开展DIY酱酒特调、“酒语竹林七贤”等主题活动，新建酒店和民宿因地制宜植入酒元素。丹霞文化由此实现从“观光旅游”到“沉浸体验”的转型升级。环节六：真题实战与解题方法——炼就高分硬本领（约12—15分钟）【必做环节】【方法提升】这是二轮复习提质增效的关键环节。选取近5年高考真题中关于丹霞地貌的典型题目，进行现场训练与方法归纳。展示例1：【2025年天津高考】以下图所示地貌景观位于粤北地区，其形成需要特定的地质条件。问题：形成图中所示地貌景观的岩石类型、地质构造和所需的外力作用分别是什么？引导学生解题：第一步，根据景观图中“红色岩层”判定岩石类型为沉积岩（红色砂岩、砾岩）。第二步，观察地层产状与节理发育状况，推断地质构造特征。第三步，结合粤北亚热带季风气候特点，判断主导外营力为流水侵蚀、风化剥落和重力崩塌。教师同步强化“读图三步法”：判岩性→看构造→析营力。展示例2：石藏丹霞地貌经历“红层堆积—红层盆地构造抬升—幼年期发育—青年期发育”四个演化阶段题目。引导学生对演化阶段进行排序并描述各阶段地貌特征，重点训练学生运用时空演绎思维，根据形态特征反推发育阶段和对演化阶段排序预测的能力。教师归纳“时间轴线法”答题技巧：通过观察景观图中地形形态（河谷深度、坡面角度、峰林程度）判断所处演化阶段，再用规范术语分阶段阐述建设性过程（堆积、抬升）和破坏性过程（侵蚀、崩塌）的交替配合机制。环节七：课堂总结与检测反馈——精准对标重落实（约8—10分钟）以思维导图形式系统呈现本专题核心知识体系：丹霞地貌——定义与特征（红层+陡崖+顶平身陡麓缓）→形成条件（岩性、构造、营力）→演化过程（幼年期→中年期→老年期→消亡期）→空间分布（三大集中分布区）→区域差异（气候主导→外营力与形态差异化）→人地关系（资源价值+旅游开发+生态保护）。分层检测任务单发放，包含基础巩固题、综合应用题和拓展探究题三个梯度，确保不同层次学生均有所获。基础题示例（A层）：简述丹霞地貌“顶平、身陡、麓缓”形态的形成机制。综合题示例（B层）：从自然地理角度分析东南湿润区与西北干旱区丹霞地貌景观差异的成因。拓展题示例（C层）：如果你是一名地理研学导师，为广东丹霞山世界地质公园设计一日研学方案并阐述核心研学要点。呼应课程开头的文化自信议题，引导学生总结：丹霞地貌是大地书写的红色史诗，更是中国地学精神的文化名片。中国科学家不仅发现了这一独特地貌，还将其推向了世界自然遗产的舞台。我们每一位地理学子都有责任了解丹霞、研究丹霞、保护丹霞。八、板书设计主板书呈现核心知识框架（左侧墙壁）：丹霞地貌专题思维导图以树状结构展开——中心关键词→核心概念与特征→形成条件模块（岩性、构造、营力三维条件）→演化过程模块（四阶段名称+起止点+特征关键词）→空间格局模块→人地关系模块。副板书呈现动态生成性内容（右侧可擦白板）：重点记录学生课堂问答中的亮点表达、易混易错点的即时辨析（如“丹霞地貌与雅丹地貌的区别”）、答题模板要素归纳等。九、教学评价设计过程性评价：通过小组研讨展示质量、课堂问答应答水平、辩论环节参与程度三个维度，对学生综合思维和