劳动·新技术体验与应用·三年级下册教学设计

劳动·新技术体验与应用·三年级下册教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及2026年最新修订要求为根本遵循，全面落实立德树人根本任务，以“培养学生的劳动素养为核心”的课程定位为指引。课程标准明确将劳动课程从综合实践活动课程中独立出来，设置为必修课程，每周不少于1课时，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别。本课属于“生产劳动”类别中的“新技术体验与应用”任务群，旨在通过引导学生接触和了解当代中国科技发展的标志性成就——高速铁路技术，在动手制作高铁列车模型的过程中，初步建立对现代工业生产技术的感性认识。本设计深入贯彻“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，强调劳动实践与科技创新教育的深度融合。根据《义务教育劳动课程标准》的核心素养导向，劳动课程聚焦于学生在劳动过程中形成的正确劳动观念、必备劳动技能、良好劳动习惯和初步劳动创新意识。基于此，本课将高铁列车模型制作作为载体，将劳动技能训练与科技创新启蒙有机融合，使学生在动手实践中感受中国制造的魅力，在模型制作中体悟工匠精神，在团队协作中培养合作品质。本设计充分体现教学评一致性的课改方向，将教学目标、教学过程与教学评价紧密衔接，确保每个教学环节都指向核心素养的达成。同时，设计注重信息技术与劳动教育的深度融合，借助多媒体资源、虚拟仿真等手段丰富教学呈现方式，使劳动课堂焕发时代气息。2026年教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确要求加强学校劳动教育工作，广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合，大中小学每学年设立劳动周。本课的设计与实施正是对这一政策精神的积极响应和具体落实。本设计还体现跨学科主题学习的课改精神，整合劳动与技术、科学、美术、语文等学科内容，通过真实情境创设和项目化任务驱动，激发学生的学习兴趣与探究欲望，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。在高铁列车模型制作这一真实劳动任务中，学生不仅学习剪、折、粘、贴等基本劳动技能，还将了解高铁列车的科学原理、流线型设计的仿生学知识，并在模型美化过程中运用美术构图与配色知识，在展示交流环节锻炼语言表达能力。二、教学内容分析本课选自苏教版《劳动与技术》三年级下册第五课《高铁列车模型》。苏教版三年级下册劳动教材在编排上分为三大方面：农业生产劳动、传统工艺制作、新技术体验与应用。《高铁列车模型》属于“新技术体验与应用”领域的典型课例，教材通过引导学生了解高铁列车的外形设计特点和基本构造，学习剪、折、粘、贴等纸工基本技能，最终完成一个高铁列车模型的制作。教材编入此课，旨在让学生初步接触和了解当代中国科技发展的重大成就——高速铁路技术，在劳动实践中感受科技创新的力量，增强民族自豪感和爱国情怀。从教材编排体系来看，本课在三年级下册劳动课程中处于承前启后的位置。学生在前几课中已经学习了剪纸、折叠、粘贴等基础纸工技能，掌握了抽拉式课程表、连杆玩具、立体书等制作项目的操作要领，具备了一定的手工制作基础。本课在此基础上，将纸工技能提升到一个新的应用场景——高铁列车模型的立体组合制作，对学生综合运用所学技能提出了更高的要求。同时，本课也为后续的卡车模型、天宫一号模型等项目奠定了技能基础和探究方法。教材内容具有以下突出特点：第一，时代性鲜明。高铁列车是中国科技发展的“国家名片”，以此为主题能够有效激发学生的学习兴趣和民族自豪感。第二，综合性突出。本课将劳动技能训练与科技创新教育有机融合，涉及科学原理认知、仿生学知识、美学设计等多个学科领域。第三，实践性强。学生需要通过剪、折、粘、贴等一系列动手操作来完成模型制作，劳动技能训练扎实。第四，开放性适度。教材提供了基本制作步骤和材料，同时也鼓励学生进行创意设计和背景环境创设，为个性化发展留有空间。从知识体系来看，本课主要涉及以下三个层面：一是基础技能层面，包括剪切、折叠、粘贴等纸工基本技能的巩固与提升；二是认知理解层面，包括高铁列车的外形设计特点、流线型结构的科学原理、仿生学的初步概念；三是情感态度层面，包括对中国高铁发展成就的了解与认同、对劳动创造美好生活的感悟、对科技创新精神的崇尚。这三个层面的内容相互支撑、层层递进，共同服务于劳动核心素养的培养目标。本课在教材处理上需要特别注意以下几个方面：其一，三年级学生对手工工具的使用尚不够熟练，教学中需要加强安全教育和操作指导；其二，高铁列车模型涉及较多立体构型知识，需要引导学生理解二维材料向三维立体的转化关系；其三，高铁科技知识的引入要适度，不宜过于深奥，应以激发兴趣和感性认识为主；其四，要处理好技能训练与创意表达的关系，既要确保模型制作的基本质量，又要鼓励学生的个性化创作。三、学情分析从认知发展特点来看，小学三年级学生年龄一般在8至9岁之间，正处于具体运算思维阶段向形式运算思维过渡的关键期。这一阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的分类、比较和归纳，但抽象思维能力尚在发展之中，对事物的理解仍较多依赖具体形象和经验。因此，在高铁列车模型的教学中，需要通过直观的图片、视频和实物展示来帮助学生建立对高铁列车外形和结构的感性认识，在此基础上再进行原理层面的简要讲解。从已有的知识经验来看，三年级学生对高铁列车并不陌生。高铁作为日常出行的重要交通工具，大多数学生都有乘坐高铁的经历和体验，对高铁列车的流线型外形、白色车身、蓝色装饰等特征有一定的直观印象。部分学生通过电视、网络等媒体了解到中国高铁的快速发展，对中国高铁的速度、安全性和便捷性有一定的感性认识。这些已有的生活经验为本课的认知铺垫提供了良好基础。然而，学生对于高铁列车的设计原理、仿生学知识、流线型结构的科学意义等方面的了解较为有限，需要在教学中加以引导和补充。从劳动技能基础来看，通过前几课的学习，学生已经初步掌握了剪纸、折叠、粘贴等基本纸工技能，能够正确使用剪刀进行曲线和直线的裁剪，能够按照折痕线进行准确的折叠操作，能够使用胶水或双面胶进行部件粘贴。大部分学生已经养成了在劳动过程中注意安全和保持卫生的良好习惯。但是，三年级学生的手部精细动作能力仍在发展之中，在剪切精细部件、粘贴对齐等方面可能存在一定困难，部分学生在立体构型的空间想象和部件组合方面需要更多指导和练习。从学习兴趣和学习态度来看，高铁列车模型制作这一主题具有很强的吸引力。三年级学生对交通工具特别是高速列车普遍怀有浓厚兴趣，模型制作活动本身也具有很强的趣味性和操作性，能够有效调动学生的参与积极性。劳动课作为独立的必修课程，学生已经建立了基本的劳动课堂规范意识和劳动价值认同。但在教学中需要注意，部分学生在劳动过程中可能存在急于求成、忽视细节的倾向，需要引导他们树立精益求精的劳动态度和追求质量的工匠精神。从个体差异来看，学生在认知水平、动手能力、学习风格等方面存在显著差异。有的学生动手能力强、空间想象力好，能够快速掌握制作技巧并完成高质量的作品；有的学生则可能在剪切精度、折叠对齐、粘贴牢固等方面遇到困难，需要教师更多的关注和帮助。教学中应采取分层指导策略，对能力较强的学生鼓励其进行创意设计和拓展探究，对能力较弱的学生给予更细致的操作示范和个别指导，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。四、教学目标【基础·核心素养导向】（一）劳动观念通过了解中国高铁的发展成就和制作高铁列车模型的劳动实践，形成尊重劳动、崇尚劳动的正确观念，认识到劳动创造美好生活、劳动铸就国家辉煌的深刻内涵。【核心素养·劳动观念】

在模型制作过程中体验劳动的艰辛与快乐，培养吃苦耐劳、持之以恒的劳动精神，树立精益求精的工匠意识。

通过小组合作完成模型制作任务，认识到团结协作的重要性，形成互助互爱、乐于分享的团队合作观念。

（二）劳动能力掌握剪切、折叠、粘贴等纸工制作的基本技能，能根据制作步骤说明规范、有序地完成高铁列车模型的制作。【基础·劳动技能】

了解高铁列车流线型外形的设计特点及其科学原理，初步认识仿生学的基本概念及其在交通工具设计中的应用。【重要】

能够阅读和理解纸工制作图纸上的剪切线、折痕线等符号，掌握从二维平面材料向三维立体模型转化的空间建构方法。

学会使用剪刀、美工刀、直尺、双面胶等工具的基本操作方法，养成安全、规范使用劳动工具的习惯。【基础】

（三）劳动习惯与品质养成在劳动过程中保持桌面整洁、工具归位、废料分类的良好卫生习惯，形成爱护公物、节约材料的环保意识。

培养细致认真、精益求精的劳动态度，在剪切、折叠、粘贴等环节追求准确、光滑、牢固的制作质量。

养成安全使用劳动工具的良好习惯，严格遵守劳动课堂安全规范，增强自我保护意识和团队安全意识。

培养遇到困难主动思考、勇于尝试、乐于探究的问题解决意识和创新精神。

（四）劳动精神通过学习中国高铁的自主创新历程，感悟科技创新精神和民族奋斗精神，增强民族自豪感和爱国情怀。【热点·爱国主义教育】

在模型制作过程中体验“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值理念，形成热爱劳动、尊重劳动者的真挚情感。

通过小组合作完成劳动任务，体会集体主义精神和团结协作的力量，培养乐于奉献、善于合作的劳动精神。

五、教学重难点（一）教学重点能根据教材上的步骤说明和图纸符号，规范、有序地完成高铁列车模型的剪切、折叠、粘贴等制作工序。【基础】

掌握剪切、折叠、粘贴等纸工基本技能的操作要领，确保模型制作质量达到剪切光滑、折叠准确、粘贴牢固、造型美观的标准。

了解高铁列车流线型外形设计的特点和仿生学原理，初步认识中国高铁的发展成就。

（二）教学难点车体部分各部件的精准组合粘贴。高铁列车模型的车体由多个部件拼接而成，包括车身、车顶、车头、车轮等，各部件之间的对齐和粘贴需要较高的空间想象能力和手眼协调能力。【重要·易错点】

弧线剪切和精细部件的剪裁。模型中含有大量的弧线轮廓，学生在弧线剪切时容易出现剪切过线或不到位的情况，影响部件组合的精度和模型的美观度。【易错点】

立体构型的空间理解和部件定位。从二维平面图纸向三维立体模型的转化需要一定的空间想象力，学生在理解各部件在立体空间中的位置关系时可能存在困难。

创新设计与背景环境的创意表达。在完成基础模型制作的基础上进行个性化创意设计，要求学生具备一定的审美素养和想象力，这是对学生综合能力的较高要求。

六、教学策略与资源（一）教学策略情境创设策略。以中国高铁发展成就为背景创设真实情境，通过播放高铁飞驰视频、展示高铁列车图片等方式，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，为模型制作营造积极的情感氛围。

任务驱动策略。以“制作一辆高铁列车模型”为核心任务，将制作过程分解为若干个可操作的小任务，引导学生在完成任务的过程中掌握劳动技能、理解相关知识。

示范模仿策略。教师对关键制作步骤进行现场示范操作，边示范边讲解操作要领和注意事项，学生在观察模仿的基础上进行独立操作，降低学习难度。

合作学习策略。采用小组合作学习的方式，每组4至5人，学生在小组内合理分工、相互帮助、共同完成模型制作任务，培养团队协作意识和互助精神。

分层指导策略。针对不同动手能力的学生采取差异化指导，对能力较强的学生鼓励其进行创意拓展，对能力较弱的学生给予更细致的个别指导。

探究引导策略。通过设置启发性问题，如“为什么高铁车头像子弹头一样尖尖的”“海豚和高铁列车的外形有什么相似之处”等，引导学生主动探究科学原理。

（二）教学准备教师准备

（1）高铁列车模型成品一份、半成品两份，用于展示和演示。（2）高铁列车模型制作图纸（每位学生一份）。（3）高铁列车各型号图片若干张，包括和谐号、复兴号CR400、复兴号CR450等。（4）仿生学相关图片，包括海豚、鹰隼、箭矢等与流线型设计相关的自然形态。（5）高铁列车发展历程及成就的PPT课件和短视频。（6）剪刀、美工刀、双面胶、直尺、工字钉、垫板等制作工具。（7）安全使用工具的教学视频或图示。学生准备

（1）高铁列车模型制作材料纸每人一份。（2）剪刀一把（建议使用儿童安全剪刀）。（3）双面胶或胶棒。（4）直尺。（5）彩笔或水彩颜料（用于美化装饰）。（6）废纸收纳袋（用于收集废料）。（7）已完成的剪纸、折叠、粘贴等基础技能练习。（三）资源整合利用互联网资源收集高铁列车相关的视频和图片资料，丰富教学内容呈现方式。

引入2025年至2026年间中国高铁技术发展的最新信息，如CR450动车组创下单列时速453公里、相对交会时速896公里的最新纪录，使学生了解中国高铁持续创新的最新成果。

结合“天宫一号”模型、卡车模型等教材中其他模型制作课例，实现技能迁移和方法贯通。

将信息技术融入教学过程，可借助希沃白板等互动教学工具进行图纸标注和步骤演示。

鼓励有条件的学生在课前收集高铁相关的资料和图片，带到课堂上进行分享交流。

七、教学过程设计（一）激趣导入：见证中国速度教师活动：播放高铁列车飞驰的短视频，视频中包含CR450动车组高速运行的精彩画面。教师同时展示复兴号CR400和CR450动车组的图片，引导学生初步感受高铁列车的速度感和现代感。

提问激趣：“同学们，视频中飞驰而过的是什么列车？你们乘坐过高铁吗？乘坐高铁是什么感觉？”通过问题引发学生联系生活经验，激活已有认知。

简要介绍中国高铁的发展成就：中国高铁营业里程已达4.8万公里，位居世界第一；“八纵八横”高铁网已建成投产81.5%，全国19个主要城市群全部实现了高铁连通；动车组日均发送旅客近1000万人次，占铁路客运量的八成。中国高铁是当之无愧的“国家名片”，是中国速度和中国制造的代表。

引入2025年至2026年中国高铁最新技术突破：CR450动车组在试验期间跑出了单列时速453公里、相对交会时速896公里的最新纪录，是全球跑得最快的高铁动车组列车。中国高铁已进入科技创新“无人区”，先后攻克永磁牵引、气动减阻、短距离制动等世界级难题。

揭示课题：“今天，我们就要用自己灵巧的双手，制作一辆高铁列车模型，感受中国速度的魅力。”

学生活动：（1）观看视频和图片，感受高铁列车的速度感和现代科技感。（2）积极回答问题，分享自己乘坐高铁的经历和感受。（3）认真聆听教师介绍中国高铁的发展成就和最新突破，增强民族自豪感。（4）了解本课的学习任务，明确学习目标。设计意图：通过真实、直观的视频和图片资源，创设生动的教学情境，快速集中学生的注意力，激发学习兴趣。同时，通过介绍中国高铁的最新成就，自然渗透爱国主义教育，增强学生的民族自豪感，为后续的劳动实践奠定积极的情感基础。引入2026年最新高铁技术信息，体现教学内容的前沿性和时代性。（二）探究学习：解密高速列车教师活动：展示海豚和高铁列车外形对比图片，引导学生观察比较二者的外形特征。

提问：（1）海豚的外形有什么特点？（2）高铁列车的外形和海豚有哪些相似之处？（3）为什么高铁列车的外形要设计成这种流线型形状？讲解流线型设计的科学原理：流线型是物体在流体中运动时阻力最小的形状。高速运动的物体，如高铁列车、飞机、赛车等，如果采用流线型设计，能够有效减少空气阻力，从而提高速度、节约能源。高铁列车运行时，95%的运行阻力来自空气，采用流线型车头可以将空气阻力降低20%以上。

介绍仿生学的基本概念：仿生学是模仿生物的特殊本领来制造新技术的科学。高铁列车的流线型车头，正是借鉴了海豚、鹰隼等动物的外形特征。科学家研究发现，海豚在水中能够快速游动，很大程度上得益于其流线型的身体外形。同样，鹰隼在空中高速飞行时，其尖锐的头部和流畅的身体曲线也能够有效减少空气阻力。基于仿生学原理，高铁列车车头采用了类似鹰隼和箭矢的设计方案，仿真测试表明，这种新头型可将运行阻力降低约2.6%。

提问拓展：“同学们还能列举出生活中应用仿生学的其他例子吗？”（如飞机机翼仿鸟翅膀、雷达仿蝙蝠回声定位、尼龙搭扣仿苍耳果实等）展示高铁列车模型成品，引导学生观察模型的整体结构和组成部分。让学生指认模型的车身、车顶、车头、车窗、车轮等部件，初步了解模型的结构特征。

讲解高铁列车的基本构造：高铁列车由车体、转向架（含车轮）、牵引系统、制动系统、控制系统等部分组成。车体是列车的“身体”，采用铝合金等轻质高强度材料制造，既保证了强度又减轻了重量。CR450动车组采用钛合金、碳纤维等新材料，将最大轴重降至14.5吨以下。

回顾剪纸、折叠、粘贴等基础技能的操作要领：剪切时要沿剪切线平稳运剪，转角处要停顿调整方向；折叠时要先沿折痕线用直尺辅助压出折痕，再沿折痕准确折叠；粘贴时胶水或双面胶要涂抹均匀，部件对齐后再压紧压实。

展示制作材料纸，引导学生识别纸上的各种符号：剪切线（实线）、折痕线（虚线或点划线）、挖切符号等，说明各种符号的含义和操作方法。

学生活动：（1）仔细观察海豚和高铁列车的对比图片，积极思考并回答问题。（2）认真聆听教师讲解流线型设计和仿生学原理，做好学习笔记。（3）积极发言，举例说明生活中应用仿生学的其他实例。（4）观察高铁列车模型成品，指认模型各组成部分，建立空间概念。（5）回顾和巩固基础技能操作要领。（6）识读制作材料纸上的各种符号，理解其含义。设计意图：通过观察、比较、思考、讨论等探究活动，引导学生自主发现高铁列车外形设计背后的科学原理，初步建立流线型和仿生学的概念。这一环节将劳动教育与科学教育有机融合，既加深了学生对高铁技术的理解，又培养了观察、比较、归纳的思维能力，体现了跨学科学习的课程理念。同时，通过回顾基础技能操作要领和识读制作符号，为后续的动手制作做好充分的知识和技能准备。（三）合作探究：掌握制作方法教师活动：组织学生分组，每组4至5人，推选组长。明确小组合作的要求：合理分工、互相帮助、共同完成。

分发制作材料纸和工具。提醒学生核对材料是否齐全，检查工具是否安全可用。

引导学生自主阅读制作步骤说明，小组内交流讨论制作方法和注意事项。教师巡回指导，了解各小组的学习情况。

针对学生讨论中出现的共性问题，进行集中讲解和示范。

（1）剪切要领示范：教师展示如何沿剪切线平稳运剪，演示弧线剪切的技巧——剪刀与纸面保持适当角度，小幅度连续剪动，避免一刀剪到底。强调剪切时不要剪过线，也不要留太多边。（2）折叠要领示范：教师演示如何使用直尺辅助压出折痕，然后沿折痕线准确折叠。强调折叠前要先分清“山线”（向上凸起的折痕）和“谷线”（向下凹陷的折痕），按照图纸标识进行正确折叠。（3）粘贴要领示范：教师演示如何将双面胶粘贴在正确的位置，如何撕下保护膜，如何将两个部件对齐后压紧压实。强调粘贴顺序的重要性，要按照先内后外、先小后大的顺序进行组合。播放一段高铁列车模型制作的微视频，让学生直观感受从平面材料到立体模型的完整制作过程。

设置小组竞赛机制：比比哪个小组的模型制作得最快、最准、最美，以此激发学生的制作热情。

学生活动：（1）在教师指导下合理分组，推选组长。（2）检查并清点制作材料。（3）小组内合作阅读制作步骤说明，交流讨论制作方法。（4）认真观看教师的操作示范，掌握剪切、折叠、粘贴的操作要领。（5）观看制作微视频，建立完整的制作过程概念。（6）明确小组竞赛规则，确立小组合作目标。设计意图：通过小组合作学习的方式，培养学生的团队协作意识和互助精神。自主阅读和小组讨论能够激发学生主动探究的积极性，培养学生的自主学习能力。教师的集中讲解和示范解决了学生自主学习中的难点问题，确保学生掌握了正确的操作方法。小组竞赛机制的引入，能够有效调动学生的制作热情和集体荣誉感。（四）实践体验：巧手制作模型教师活动：发出“制作开始”的指令，学生在小组内开始独立制作高铁列车模型。

巡回指导，重点关注以下几个方面：

（1）操作安全：检查学生是否正确使用剪刀、美工刀等工具，发现不安全操作及时纠正。（2）操作规范：检查学生是否按照正确的剪切、折叠、粘贴顺序和方法进行操作。（3）操作质量：检查剪切是否光滑、折叠是否准确、粘贴是否牢固。（4）个体差异：对动手能力较强的学生提出更高要求，鼓励他们精益求精；对动手能力较弱的学生给予更多的帮助和鼓励。针对共性问题进行集中指导和纠正。例如，弧线剪切困难的学生，教师可以手把手指导或示范“小幅度连续剪”的技巧；粘贴对齐困难的学生，教师可以教他们“先定位再粘贴”的方法。

鼓励小组内互帮互助。动手能力强的学生可以帮助能力较弱的学生，但不代替他们操作。教师适时表扬互助行为，营造团结协作的良好氛围。

关注制作进度，适时提醒学生注意时间安排。对于进度较快的学生，鼓励他们进行模型美化装饰；对于进度较慢的学生，给予适当的帮助和鼓励。

提醒学生注意桌面卫生，及时将废纸放入废纸收纳袋，保持制作环境的整洁。

学生活动：（1）按照制作步骤说明和教师的指导，独立完成高铁列车模型的剪切、折叠、粘贴等操作。（2）在操作过程中注意工具的安全使用，遵守劳动课堂安全规范。（3）遇到困难时主动向教师或同学求助，养成乐于求助的习惯。（4）操作过程中保持桌面整洁，废纸及时收纳。（5）完成基础模型制作后，进行模型的美化装饰。（6）互帮互助，分享制作经验和技巧。设计意图：实践体验是劳动课的核心环节。通过亲自动手制作，学生将所学的知识和技能转化为实际的劳动成果，在“做中学”的过程中获得真切的劳动体验和成就感。教师的巡回指导能够及时发现并解决学生操作中的问题，确保每个学生都能顺利完成制作任务。小组内的互助合作，不仅提高了制作效率，更培养了学生的团队意识和协作精神。保持桌面整洁的要求，有助于学生养成良好的劳动习惯。（五）交流展示：分享劳动成果教师活动：组织学生将完成的模型作品摆放在展示台上，邀请各小组派代表上台进行作品展示和交流。

引导学生从以下几个方面进行自我评价和互评：

（1）剪切质量：是否沿剪切线准确剪切，边缘是否光滑。（2）折叠质量：折痕是否清晰，折叠方向是否正确。（3）粘贴质量：部件是否对齐，粘贴是否牢固，有无脱胶。（4）整体美观：模型造型是否美观，装饰是否得体。（5）创意设计：是否进行了个性化创意设计，创意是否新颖。教师对学生的作品进行点评，充分肯定学生的劳动成果，同时针对共性问题提出改进建议。

评选“最佳质量奖”“最佳创意奖”“最佳协作奖”等奖项，对获奖小组和个人进行表扬鼓励。注意不使用“最”等绝对化用语，可用“质量优秀奖”“创意突出奖”“协作表现奖”等表述。

引导学生交流分享制作过程中的收获和体会。提问：“在制作过程中你遇到了什么困难？是怎样解决的？”“你学到了哪些新知识和新技能？”“和小伙伴合作制作模型，你有什么感受？”

拓展延伸：展示高铁列车行驶在不同场景中的背景环境图片，如穿越崇山峻岭、飞驰在平原、驶过跨海大桥等，引导学生思考如何为自己的高铁列车模型制作背景环境。“如果请你们为自己的高铁列车模型设计一个行驶背景，你想把它放在哪里？会用什么样的材料和方法来制作这个背景？”

学生活动：（1）将完成的模型作品摆放在展示台上。（2）小组代表上台进行作品展示和交流，介绍制作过程和创作思路。（3）进行自我评价和互评，客观评价自己和他人的作品。（4）认真听取教师的点评和改进建议。（5）积极参与分享交流，畅谈制作过程中的收获和体会。（6）观察背景环境图片，思考创意设计的思路。设计意图：作品展示和交流分享是劳动教育的重要环节。通过展示和评价，学生能够获得劳动成果的成就感和荣誉感，同时也能从他人的作品中获得启发和借鉴。自我评价和互评的过程，培养了学生的反思能力和批判性思维。分享交流制作过程中的收获和体会，帮助学生梳理和深化学习经验，实现知识和情感的升华。拓展延伸环节为后续的深度学习埋下了伏笔，激发学生的持续探究兴趣。（六）总结提升：感悟劳动价值教师活动：引导学生对本课所学内容进行总结和回顾。提问：“通过今天的学习，你有哪些收获？”

从以下三个维度进行课堂总结：

（1）知识与认知：我们了解了高铁列车流线型外形的设计原理，知道了仿生学的初步概念，认识了高铁列车的基本构造，还了解到了中国高铁的最新发展成就。（2）技能与方法：我们巩固了剪切、折叠、粘贴等纸工技能，学会了识读制作图纸上的各种符号，掌握了从平面材料向立体模型转化的制作方法。（3）情感与态度：我们在制作过程中体验到了劳动的快乐和成功的喜悦，感受到了中国制造的强大和中国速度的魅力，增强了民族自豪感，培养了精益求精的工匠精神。深化劳动价值观教育：劳动创造了中国速度，劳动铸就了中国制造。每一列驰骋在祖国大地上的高铁列车，都是千千万万劳动者智慧和汗水的结晶。我们在课堂上制作的虽然只是一个纸质的模型，但其中蕴含的追求卓越、精益求精的精神，正是工匠精神的具体体现。希望同学们在今后的学习和生活中，继续保持热爱劳动、崇尚劳动的态度，用自己的双手创造更加美好的未来。

布置课后拓展任务：请同学们课后为自己的高铁列车模型设计一个行驶背景环境，可以使用卡纸、彩笔、彩泥等材料，发挥想象力，让高铁列车飞驰在更具创意的场景中。同时，请同学们查阅资料，了解更多关于中国高铁的知识，下节课进行分享交流。

组织学生收拾整理桌面，归还工具，清理废料，将作品整齐摆放在指定位置，培养良好的劳动习惯。

学生活动：（1）积极参与课堂总结，回顾本课的学习收获。（2）认真聆听教师的课堂总结和深化引导，感悟劳动价值。（3）明确课后拓展任务的要求。（4）收拾整理桌面，归还工具，清理废料，养成良好的劳动卫生习惯。设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理和巩固所学内容，使知识和技能体系化、条理化。通过深化劳动价值观教育，将劳动教育与立德树人根本任务紧密结合起来，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。课后拓展任务的设置，将劳动学习从课堂延伸至课外，培养学生的持续探究兴趣和自主学习能力。收拾整理环节帮助学生养成善始善终的良好劳动习惯。八、教学评价设计（一）评价原则本课遵循过程性评价与结果评价相结合、多元主体参与的评价原则，将评价贯穿于教学全过程，注重对学生劳动素养的综合评价。评价内容涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度，评价方式包括学生自评、小组互评和教师评价。（二）评价指标体系劳动观念维度【重要·核心素养】

（1）能够正确认识劳动的意义和价值，认同“劳动最光荣”的理念。（2）对中国高铁发展成就有正确的认识和认同，具有民族自豪感。（3）在小组合作中表现出团结协作、乐于助人的态度。劳动能力维度【重要·核心素养】

（1）能够正确识读制作图纸上的各种符号，理解制作步骤说明。（2）掌握剪切、折叠、粘贴等基本技能，操作规范、动作熟练。（3）能够独立完成高铁列车模型的制作，模型各部件组合正确。（4）能够简要说明高铁列车流线型设计的科学原理和仿生学知识。劳动习惯与品质维度【基础】

（1）能够安全使用剪刀、美工刀等劳动工具，自觉遵守课堂安全规范。（2）操作过程中保持桌面整洁，废料及时收纳，养成良好卫生习惯。（3）操作细致认真，追求作品质量，具有精益求精的劳动态度。（4）制作完成后主动收拾整理工具和材料，归位物品。劳动精神维度

（1）在制作过程中表现出不怕困难、勇于尝试的探究精神。（2）表现出追求卓越、精益求精的工匠精神。（3）在小组合作中表现出团队协作和互助奉献的精神。（三）评价方式学生自评：制作完成后，学生对照评价标准进行自我评价，填写劳动学习记录卡，反思自己的学习过程和劳动成果，培养自我反思和自我改进的能力。

小组互评：各小组之间进行交叉评价，从作品质量、制作过程、团队协作等方面进行互评，交流制作经验，提出改进建议。小组互评采用等级评价和质性评价相结合的方式。

教师评价：教师根据观察记录和作品完成情况，对每个学生进行综合评价。教师评价以鼓励性评价为主，注重发现学生的进步和闪光点，同时针对不足提出具体的改进建议。教师不采用量化打分或排名的方式，避免给学生带来不必要的压力。

（四）评价工具劳动学习记录卡：记录学生在本课学习中的表现、收获和反思，包括制作过程中的困难及解决方法、小组合作情况、自我评价等内容。

作品质量评价表：从剪切光滑度、折叠准确度、粘贴牢固度、整体美观度、创意设计等方面对作品质量进行评价，采用等级描述的方式，不使用分数。

劳动习惯观察记录表：教师记录学生在安全操作、桌面卫生、物品归位等方面的表现情况，作为过程性评价的依据。

九、板书设计高铁列车模型一、解密高铁速度流线型——减阻提速

仿生学——向自然学习

中国高铁成就——国家名片营业里程4.8万公里，世界第一CR450创时速453公里世界纪录

二、制作秘籍剪切：沿黑线，平稳剪，弧线慢折叠：分山线谷线，直尺辅助压痕粘贴：先内后外，先小后大，对齐压实三、质量要求剪切光滑折叠准确粘贴牢固造型美观四、工匠精神细致认真精益求精团结协作勇于创新十、教学反思本课教学设计以《义务教育劳动课程标准》为根本遵循，紧紧围绕“培养学生劳动素养”这一核心目标，将高铁列车模型制作这一具体的劳动任务