高中地理选择性必修一“塑造地表形态的力量”备考参考

高中地理选择性必修一“塑造地表形态的力量”备考参考

【重要】【高频考点】【基础】一、课程内容要求与核心素养导向解读依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订版）》及2026年日常修订要求，本章节包含两条核心课程标准。第一条是“结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响”，第二条是“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程”。2025年修订版选择性必修I模块主要包括地球运动、地表形态的塑造、大气的运动等三方面内容，其中地表形态这一部分是对必修一自然地理知识的深化，前者在于说明现象，后者则侧重于分析原理-。2025版课标学业质量水平从原有的四级整合为三级，水平的减少意味着每个水平的包容性和综合性更强，描述框架从以往的“素养分立”转向“三维整合”，将四大地理学科核心素养融入综合性、区域性和实践性三个维度进行整体描述-。因此，教师在备课时需要特别关注学生学业水平的达成层次，按照“情境复杂度”精准区分基础巩固与能力提升的目标要求。在地理学科核心素养的落实层面，本节课要求从综合思维角度引导学生辩证看待内力作用与外力作用的矛盾统一关系，既要认识到内力作用对地壳发展变化的主导作用，也要理解外力作用的削高填低、使地表趋于平缓的功能-。在区域认知方面，需要学生能够结合不同区域的地理位置、气候条件和地质背景，分析该区域内外力作用的组合特征及其形成的地貌景观。从地理实践力的角度看，教师应当鼓励学生通过读图分析、野外考察或观赏国家地理类纪录片等方式，将抽象的概念与具象的地貌景观一一对应。在人地协调观层面，应当引导学生思考人类活动与地表形态之间的相互影响，既看到地表形态对人类生产生活空间格局的限制与塑造，也关注人类工程建设对地表形态的改造效应，帮助学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。【重要】二、教材内容分析与课时定位人教版高中地理选择性必修一《自然地理基础》第二章名称为“地表形态的塑造”，本章共设三节内容：第一节“塑造地表形态的力量”、第二节“构造地貌的形成”、第三节“河流地貌的发育”-。其中第一节“塑造地表形态的力量”是全章的基础性内容，主要阐述内力作用和外力作用的概念、能量来源、表现形式及各自对地表形态的影响，并进一步揭示岩石圈物质循环过程的内在规律-。本节还涉及三大类岩石——岩浆岩（火成岩）、沉积岩和变质岩的成因、特征及相互转化关系-。本节课安排2个课时较为恰当，第1课时着重完成内力作用与外力作用的核心概念建构与辨析，第2课时则侧重于岩石圈物质循环示意图的解读与综合应用。在知识体系中的前后联系方面，本节课具有承上启下的重要作用。学生在必修一阶段已经初步了解地球的圈层结构、地壳的物质组成、常见地貌类型等基础知识，本节课是在此基础上的深化与拓展。学好本节课，将为后续学习具体的构造地貌如山地的形成、断块山与褶皱山，以及河流地貌如冲积平原、河漫滩、阶地等奠定理论基础-。教师应在本节课的教学中注意前后知识的衔接，帮助学生建立起从宏观的地貌景观认知到微观的地质作用机制分析的完整知识链条。本节内容还是高考试题的绝对高频考点，在历年高考自然地理模块中占据重要分量。【重要】【易错点】三、必备知识精讲与易错辨析（一）内力作用内力作用的能量来源于地球内部的热能，主要是地球内部放射性元素衰变产生的热能-。这种来自地球内部的能量通过多种方式作用于地壳和岩石圈，引起地壳的物质成分、内部构造和地表形态发生深刻变化。内力作用主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用三种形式，地壳运动又称构造运动，是内力作用中最主要的形式，对地壳的变形和变位起着决定性作用，地壳运动包括水平运动与垂直运动两种基本方向；岩浆活动是指岩浆沿着地壳薄弱地带向上侵入或喷出地表的过程，喷出地表的岩浆冷却凝固后形成火山地貌；变质作用是岩石在地下高温高压条件下发生矿物成分与结构构造变化的作用，变质作用发生在地壳深部，并不直接参与地表形态的塑造，但通过改变岩石的性质间接影响外力作用的进程。【高频考点】就板块构造学说而言，全球岩石圈被划分为六大板块，板块之间的相互碰撞或张裂直接控制了全球宏观地貌的形成格局。板块的消亡边界多形成高大的山脉和海沟，如喜马拉雅山脉和马里亚纳海沟；板块的生长边界则形成海岭和裂谷系统，如东非大裂谷和大西洋中脊。内力作用对地表形态的影响主要表现为使地表变得高低不平，增加地表的起伏程度和复杂程度。例如地壳运动中的水平挤压作用可以将原来平坦的地壳褶皱隆起形成高大的褶皱山脉，垂直运动可以使原先的海洋抬升成为陆地高原。岩浆活动喷出地表形成的火山锥、熔岩台地等火山地貌，更是直接改变了原有的地貌格局。（二）外力作用外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能，部分依靠重力能-。外力作用的四种基本表现形式为风化、侵蚀、搬运和堆积。风化作用是指地表岩石和矿物在温度变化、大气、水溶液和生物等因素的综合参与下，发生物理性状改变和化学性质变化的过程-。风化作用可分为物理风化、化学风化和生物风化三种类型，物理风化在干旱的荒漠和高山地区最为显著，化学风化在温暖湿润的热带和亚热带地区较为发育，生物风化则广泛存在于绿色植物覆盖的地区。【易混点】风化作用和风力作用属于两个完全不同的概念，前者是岩石在原地发生崩解和破坏的过程，并没有物质的位移；后者则是指风对地面物质进行吹蚀、搬运和堆积的动力过程，涉及物质的迁移。风化是侵蚀的前提条件，但风化不等于侵蚀。侵蚀作用是地表物质在风力、流水、冰川、海浪等动力作用下被剥蚀离开原地的过程。流水侵蚀在湿润地区发育得最为充分，包括下切侵蚀和侧向侵蚀两种方式；风力侵蚀在干旱和半干旱荒漠区最为发育，形成风蚀蘑菇、风蚀柱、风蚀残丘等典型地貌；冰川侵蚀在高山和高纬度地区发育，形成U形谷、冰斗和刃脊等冰川地貌；海浪侵蚀则发生在基岩海岸，形成海蚀崖、海蚀柱和海蚀穴等海岸地貌。【思维方法】搬运作用是侵蚀作用的继续，指风化产物和侵蚀产物被运动介质携带着发生空间位移的过程。流水、风力、冰川和海浪是最主要的搬运介质，在搬运过程中，碎屑物质彼此摩擦、撞击，逐渐磨圆、变细。堆积作用是搬运作用的反面，当搬运介质的动能降低到无力继续搬运碎屑物质时，被搬运的物质就会在适当的位置沉降累积，形成各种堆积地貌。流水堆积形成冲积扇、河漫滩和三角洲，风力堆积形成沙丘和黄土沉积，冰川堆积形成冰碛物和水碛地貌，海浪堆积则形成海滩和沙坝。需要特别强调的是，风化、侵蚀、搬运、堆积这四个环节是一个连续的系列过程，它们在不同时间和空间尺度上相互承接、相互制约，共同参与地表形态的塑造。外力作用的总体趋势是削高填低、使地表的起伏状况逐渐趋于平缓。这与内力作用使地表变得高低不平的趋势刚好相反，内力和外力一高一平、一造一削，在长期的地质历史演化中保持动态平衡，共同塑造出人类赖以生存的地表环境。（三）内力和外力的辩证关系【难点】内力对地壳的发展变化起主导作用，是地表形态塑造的根本驱动力，人类赖以生存的陆地骨架主要由内力作用所奠定。但是，在一定的时期和特定的地理位置，外力作用可能阶段性占据优势，例如在年轻的高原山地地区，流水和冰川的下切侵蚀作用异常强烈，可以深刻改变局地地貌形态-。在漫长的地质历史进程中，内力和外力始终是同时起作用并且交互影响，两种作用力的结果往往交叠在一起难以截然分开。绝大多数地貌景观都是内力和外力共同作用的产物，只是两种力量在不同时期和阶段所发挥的作用主次有所不同。教师在教学过程中要注意辩证地引导学生理解这一关系，培养学生运用对立统一规律分析地理问题的综合思维能力。【重要】【高频考点】四、岩石圈物质循环过程精析（一）三大类岩石的成因与特征按照成因分类，岩石可划分为岩浆岩（火成岩）、沉积岩和变质岩三大类。岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的岩石，根据冷却位置的不同可以分为侵入岩和喷出岩两种类型，侵入岩如花岗岩，矿物结晶颗粒粗大，冷却时间漫长；喷出岩如玄武岩，矿物结晶颗粒细小，甚至形成玻璃质结构。沉积岩是由先成岩石风化剥蚀的产物经搬运、沉积、固结成岩作用形成的岩石，具有明显的层理构造，含有大量的化石，是研究地质历史和古地理环境的重要载体，常见的沉积岩包括砂岩、页岩和石灰岩。变质岩是由岩浆岩、沉积岩或者其他变质岩在地下高温高压条件下发生变质作用形成的岩石，如大理岩（由石灰岩变质而成）和片麻岩（由花岗岩变质而成），结构构造发生深刻改变，常常形成结晶片理结构。（二）岩石圈物质循环过程【核心概念】岩石圈的物质在内力和外力作用下不断运动和变化，从岩浆到形成各种岩石，又由各种岩石经过复杂的地质作用回到新岩浆的产生，这一周而复始的循环过程构成了岩石圈的物质循环-。具体而言，岩石圈物质循环的完整流程可以概括为这样的关系：岩浆通过岩浆活动上升，经过冷却凝固作用形成岩浆岩；岩浆岩出露地表后，经过风化、侵蚀、搬运、堆积、固结成岩等一系列外力作用，可以转变为沉积岩；岩浆岩和沉积岩进一步埋藏到地壳深处，在高温高压环境下发生变质作用，可以转变为变质岩；所有这三类岩石如果继续沉降进入更深的地球内部，在极高温度条件下发生重熔再生作用，最终又熔化为岩浆，进入新一轮的循环。岩石圈的物质循环对于地球表层系统的稳定运行具有至关重要的意义。它不仅是地表形态塑造的物质基础，也是矿产资源形成的地质依据，更是地球系统内源驱动的重要表现。教师在教学过程中应当引导学生绘制并反复练习岩石圈物质循环示意图，在理解的基础上掌握不同类型岩石之间的相互转化关系，并能够准确判断示意图中各个环节所对应的地质作用名称。【思维方法】五、核心解题策略与方法归纳作为一名长期执教高中地理的一线教师，根据多年的教学实践和高考试题研究，现将涉及本节课的高考常见题型和解题突破策略系统归纳如下。（一）判读岩石圈物质循环示意图的关键技巧在判读岩石圈物质循环的各类示意图时，教师应指导学生从这些关键节点入手。一是从循环的起点和终点入手，确定岩浆所在的位置，因为岩浆是岩石圈物质循环的发源地和最终归属，在示意图中岩浆往往用特殊符号标注。二是抓住岩石类型之间的转化箭头准确判断地质作用，冷却凝固只出现在指向岩浆岩的箭头，外力作用往往指向沉积岩，变质作用发生在指向变质岩的箭头，重熔再生则指向岩浆。三是不被示意图的表象所迷惑，部分考题在图中隐去部分文字说明，要求学生依据转化关系反推岩石类型和地质作用名称。四是注重将示意图与地理剖面图、地质剖面图和其他形式的示意图结合起来综合分析，培养图文转换和图文互译的能力。这一部分的典型例题参考模式是，给出带有数字序号标注的岩石圈物质循环框架图，要求学生逐一判断各环节的地质作用类型及各数字序号所代表的岩石类型，并进一步分析该地区可能发育的地貌类型。（二）内外力作用形成地貌的判读策略在识别内外力作用形成的地貌类型时，应当引导学生综合运用这几个方面的判断依据进行分析。一是从地势起伏与高低变化的总体特征入手，如果地貌景观表现出雄伟高大的山脉、幽深狭长的裂谷、崎岖不平的断块山地等显著高差特征，应当优先考虑内力作用的主导地位；如果地貌景观表现出和缓波状的低山丘陵、宽广平坦的冲积平原、连绵起伏的沙丘地带，相对高差较小的特征往往表明外力作用占据主导地位。二是从地貌的平面形态和几何特征加以辨别，褶皱山多呈带状延伸且具有韵律性平行排列的特征，断块山多表现为陡崖与平坦表面相交的几何形态，火山锥则呈现明显的锥体形态；而外力侵蚀地貌多表现为沟壑纵横、支离破碎的形态特征，外力堆积地貌则主要表现为冲一洪积扇、三角洲、沙丘等的堆积形态。三是从区域的地理位置和气候背景进行印证，湿润半湿润地区的构造山地必然伴有强烈的流水侵蚀，干旱荒漠地区的构造山地则主要受到风力作用的改造，每个特定区域内外力作用的组合方式具有鲜明的区域性特征。【重要】【基础】六、学业质量水平考查层级分析根据2025年修订版高中地理课程标准的要求，选择性必修一课程属于学业质量水平三的考查范畴-。学业质量水平的层层递进，直接决定了教师命题和学生备考的基本方向。教师在设计课后达标检测试题时，应当在准确把握课标要求的前提下，科学合理地设计不同学业水平层级的考查题目，以三维整合的视角设计具有综合性、区域性和实践性特征的试题-。在水平三的较低层级上，重点关注学生对基本知识的准确理解和简单运用，要求学生能够准确区分内力作用与外力作用的不同表现形式，能够完整说出各类外力作用的名称及其相互关系，能够准确识别构成岩石圈物质循环的三大类岩石类型。在水平三的较高层级上，对学生的能力要求进阶为在复杂的真实情境中综合运用相关知识分析问题，要求学生能够结合具体的地理景观图片或实地考察资料，综合分析该地貌的形成演变过程，从内外力相互作用与相互制约的角度给出合乎科学逻辑的地质成因解释，并能够运用岩石圈物质循环的原理分析典型区域的岩石类型分布与地质资源赋存的规律性特征。【重要】【热点】七、2026年高考命题趋势与衔接分析2026年高考地理命题将全面贯彻“素养立意、情境载体、能力导向、价值引领”的核心理念，呈现出“四化”的显著特征：情境真实化、素养核心化、能力综合化、思维深度化-。教育部在2026年命题要求中明确指出，地理学科考试将进一步关注生态保护与区域协调发展，突出人地协调观念和综合思维品质的考查-。针对本节课相关内容的考查，综合分析近三年高考真题的分布情况，中美教育研究机构汇编的数据表明，内外力作用与地貌形成的关系、岩石圈物质循环的识别与判读、典型地貌景观的地质成因分析是高考试题中反复出现的重点内容-。2024年山东卷第10题以地中海锡拉岛的火山岩层和火山灰覆盖区域为真实素材，考查了湖泊与海洋的演化关系，第14题以祁连山西段的地质剖面图为载体，考查了多期次构造运动的叠加效应-。2025年江苏卷和全国卷更是将地貌形成过程的逻辑推理和开放性论述作为能力考查的重点方向。2026年命题还将在跨学科融合方面有所突破，特别是与物理学科的天文运动和气象现象、生物学科的生态系统演替、化学学科的风化溶解反应等内容的交叉考查将成为新的趋势-。开放性试题的设计趋于成熟，要求学生能够用地理专业语言完整、准确、规范地描述某一地貌景观的形成演变过程，凸显对学生学科语言表达能力、逻辑思维能力和科学论证能力的综合检测。【重要】八、课后达标检测命题设计框架建议依据课程标准的最新要求以及学业质量水平三的考查层级，结合教学评一致性、考教衔接的基本原则，本节课的课后达标检测应当以课标核心概念为命题导向，以真实的地理情境为命题素材，以分层考查和综合能力检测为命题思路，精心编制具有典型性、代表性和创新性的课后达标检测试题。在试题类型和分值设置方面，建议将试题分为三大题型板块，力求结构完整、层次分明、覆盖面广。第一大题设置为选择题板块，赋分约45分，设置9至10道单选题，每道题5分，涵盖内力作用、外力作用、岩石圈物质循环三部分的必备知识，并兼顾不同类型岩石特征、内外力关系辨析、典型地貌判读等知识内容，选择题应当体现由易到难的进阶性，前5题侧重基础知识的直接考查，后4至5题侧重在真实情境中对知识的灵活运用和综合判断。第二大题设置为填空题或连线题，赋分约15分，主要检测学生对基本概念、基本名词的掌握准确度，考查学生能否将地理专业术语与具体的定义和特征描述准确对应起来，这类题目看似简单但学生往往失分在概念不清和关键词书写不准，在命题时应加以强调。第三大题设置为综合题，赋分约40分，设计两至三道综合题，每道综合题下设3至4个小题，包括读图分析题、材料分析题和开放性简答题三种基本形式。读图分析题应当提供岩石圈物质循环示意图或典型地貌景观图，要求学生完成读图填空和成因简析。材料分析题应当选取具有时代性和现实性的新闻报道或地质科研信息，引导学生在真实问题情境中运用所学知识提出解决方案。开放性简答题应当命制具有一