《巧手塑童心-小学一年级劳动教育第二课时教案》

《巧手塑童心——小学一年级劳动教育第二课时教案》

一、课题《巧手塑童心——彩泥小玩偶创意设计与制作》二、课时安排第2课时（共2课时），本课时为项目式学习成果产出与展示评价课。三、教学目标【基础】劳动观念：通过彩泥小玩偶的设计与制作活动，引导学生认识到劳动创造美好生活的道理，树立“劳动光荣、创造伟大”的正确观念，懂得珍惜自己和他人的劳动成果。【核心素养】劳动技能：掌握彩泥的基本塑形技法，包括揉、捏、搓、压、切、刻、粘接、组合等，能够运用所学技法独立完成造型完整、结构合理的小玩偶作品。【核心素养】劳动习惯与品质：养成认真细致、有条不紊的劳作态度，在制作过程中培养耐心和专注力，初步建立作品质量意识，形成爱惜工具材料的良好习惯。【跨学科链接】创新思维与审美能力：发挥想象力进行个性化创作，在造型设计、色彩搭配、装饰点缀中提升审美表达能力，实现劳动教育与美术教育的深度融合。【跨学科链接】合作交往与服务意识：在小组合作与作品展示交流中学会倾听与表达，培养团队协作意识，初步形成服务他人、奉献集体的责任感。四、教学重难点【重点】彩泥塑形核心技法的综合运用，包括基本形状的捏制、部件的粘接组合、细节的刻画装饰。【难点】复杂造型的结构稳定性和比例协调性的把握，以及个性化创意表达的引导与呈现。五、教学方法与手段教法：任务驱动法、示范指导法、分层教学法、评价激励法。学法：观察模仿法、自主探究法、合作交流法、展示分享法。教学手段：多媒体课件展示（含优秀作品范例视频和制作步骤动画分解）、实物投影仪示范、微课视频辅助（3—5分钟，可循环播放）、音乐营造氛围（轻音乐播放于制作环节）。技术融合：人工智能赋能劳动教育，利用AI图像生成工具为学生提供创作灵感参考，借助数字化评价平台实现作品电子存档和在线互评。六、教学准备教师准备：彩泥（超轻黏土或传统彩泥均可，建议选用色彩鲜艳、安全无毒的材料）、塑形工具套装（含塑料刮刀、滚轮、模具、塑形针等）、展示台、作品范例、背景音乐、多媒体课件、拍摄设备（用于作品拍摄与电子存档）、评价量表。学生准备：第一课时已完成的任务单（含玩偶设计草图）、彩泥材料包、塑形工具、湿巾或湿布（保持双手清洁）、小围裙或袖套（保持衣物整洁）、收纳盒（分类存放材料与工具）。七、教学过程（一）情境导入——激发兴趣，引出主题（约5分钟）师：亲爱的孩子们，还记得上节课我们认识的那些可爱的彩泥小玩偶吗？今天我们要用我们的小手，把它们从图纸上“变”到现实中来！请大家闭上眼睛，想象一下——如果让你来设计一个独一无二的玩偶朋友，它会是什么样子的？它会有大大的眼睛吗？会戴着一顶小帽子吗？或者长着蝴蝶一样的翅膀？（停顿片刻）好，睁开眼睛，让我们一起来实现这个美好的想象吧！

教师用实物投影仪展示一个结构复杂、造型精美的彩泥小玩偶成品（如小动物或童话角色），引导学生观察并口头描述：这个玩偶用了哪些颜色？身体是什么形状？眼睛是怎么做出来的？手上拿着什么东西？

播放1—2分钟优秀彩泥作品短视频，涵盖不同主题（动物、人物、果蔬拟人、卡通角色等），激发学生创作热情。视频中展示不同难度层次的作品，让每个孩子都能找到适合自己的创作目标。

宣布本课任务：每位同学将用今天的时间，独立完成一个彩泥小玩偶作品，作品将在课后进行班级展示和评选，优秀作品还将参加学校劳动成果展。明确学习任务，调动学生的参与积极性。

【设计意图】通过情境创设激发学生的劳动兴趣和创作热情，引导学生明确本课学习任务。利用优秀作品展示，为学生提供审美参照和技法借鉴，实现劳动教育与美育的有效融合。（二）技法复习与新知讲解——夯实基础，突破难点（约10分钟）师生互动复习第一课时所学的基本技法。教师提问：“上节课我们学习了哪些彩泥塑形的方法？”引导学生回忆并说出“揉、捏、搓、压”等关键词。教师边提问边用彩泥在实物投影仪上进行示范，强化视觉记忆。

技法口诀总结，帮助学生记忆与运用：

【易混点】“揉一揉，泥团圆；捏一捏，造型变；搓一搓，长条现；压一压，扁片连；切一切，边缘整；刻一刻，细节添；粘一粘，组合全。”新技法演示——粘接与组合技巧。

【重要】教师示范如何将不同部件牢固地连接在一起。强调“先做主体后做细节”的原则，演示“压扁接合面”和“辅助支撑”等技巧，解决作品容易散架的问题。结构比例讲解。

【难点】教师用两个学生作品（一个比例协调、一个比例失调）进行对比展示，引导学生发现“头太大站不稳”“手太细容易断”等问题，渗透工程思维和设计意识。色彩搭配指导。

【跨学科链接】结合一年级美术教材中的色彩知识，简要介绍“同类色”“对比色”的概念，展示同一造型用不同色彩搭配产生的视觉效果，鼓励学生大胆用色。安全操作提醒与材料养护说明。

教师用亲切但严肃的语气重申安全规则：彩泥不可食用，操作后须用湿巾擦净双手；塑形工具不可对人挥舞，不可戳刺桌面或他人；彩泥使用后须用保鲜膜或密封袋包裹，防止风干；不同颜色泥团不可混放，避免串色。AI创意辅助展示。

教师通过多媒体展示一组由AI图像生成工具生成的彩泥玩偶设计参考图（如“长着彩虹尾巴的小兔子”“戴着厨师帽的熊猫”等），为学生提供创意启发，同时引导学生理解人工智能可以作为劳动创造的辅助工具。【设计意图】通过复习巩固与新知识讲解相结合的方式，帮助学生在动手前建立起清晰的操作流程框架，为高质量的劳动实践奠定基础。技法口诀便于一年级学生记忆和运用，降低学习难度。AI技术的引入体现信息技术与劳动教育的深度融合。（三）自主创作——动手实践，匠心雕琢（约20分钟）任务发布与分层指导。

教师向学生说明：每位同学按照上节课绘制的设计草图进行制作。教师根据学生能力差异提供分层指导方案：基础层（需要更多帮助的学生）：可参照教师提供的范例图片进行模仿制作，完成造型相对简单的玩偶（如圆形小动物）。达标层（大部分学生）：按照自己的设计草图独立完成作品，造型完整、结构合理。挑战层（学有余力的学生）：在完成主体造型的基础上，增加装饰细节（如衣服花纹、道具配饰、背景场景等），体现个性化创意。播放轻音乐，营造专注、愉悦的劳动氛围。学生开始动手制作，教师巡回指导。

个性化指导要点：

对操作困难的学生，采用“手把手辅导+语言鼓励”的方式，帮助其完成关键步骤，增强自信心。对操作速度较快的学生，提出“还能加些什么装饰让玩偶更特别”等追问，引导其精益求精。对创意独特的学生，及时给予肯定和表扬，并请其在适当环节进行经验分享。劳动习惯培养。

【重要】在指导过程中，教师有意识地观察学生的操作习惯，及时提醒工具的正确使用方法，引导学生保持桌面整洁，培养有条不紊的劳动素养。同伴互助机制。

设置“小小互助员”岗位，由操作熟练的学生担任，在完成自己作品后帮助有困难的同学，培养服务意识和团队协作精神。时间管理提示。

在制作过程中适时提醒时间，帮助学生合理安排操作节奏，培养时间管理意识。【设计意图】保证充足的动手实践时间，让学生充分体验“做中学”的劳动乐趣。分层指导尊重个体差异，体现因材施教原则。同伴互助机制促进合作学习，培养服务意识。（四）展示交流——分享成果，互学互鉴（约5分钟）教师引导学生将完成的作品放置于展示台，按小组顺序进行展示。每组推选1—2名代表介绍自己的作品。

介绍要点引导：教师通过提问引导学生进行有条理的介绍——“你的玩偶叫什么名字？”“它有什么特别的地方？”“制作过程中你遇到了什么困难？是怎么解决的？”

同伴互评。

【重要】教师引导学生用“发现优点”的眼光进行评价，鼓励使用“我喜欢你的……因为……”的句式。示范：“我喜欢小明的兔子玩偶，因为它的耳朵做得特别逼真，用了两种颜色叠加，看起来毛茸茸的。”教师点评。

教师对典型作品进行专业点评，关注三个维度：技法运用（哪些技法用得好）、创意表现（哪些地方有创意）、劳动态度（制作过程中的认真程度）。避免空洞的表扬，注重建设性的反馈。【设计意图】通过作品展示与交流，培养学生的语言表达能力和审美判断能力，在相互欣赏中增强劳动成就感。互评环节引导学生学会欣赏他人，建立积极的人际交往模式。（五）总结提升——反思收获，延伸拓展（约5分钟）师生共同回顾本课所学。教师引导提问：“通过今天的劳动，你学会了哪些新本领？”“你觉得做好一个彩泥玩偶，最关键的步骤是什么？”

劳动价值观渗透。

【核心素养】教师总结：今天我们用自己的双手创造了美，每一件作品都凝聚着同学们的智慧和汗水。劳动不仅能让我们学会本领，更能带给我们成就感和快乐。希望同学们把这种认真细致、精益求精的劳动精神带到今后的学习和生活中。课后任务布置。

基础任务：将作品带回家向家人展示，并用彩泥修补完善作品中的不足之处，下周一带回班级参加“劳动成果展”。拓展任务：与爸爸妈妈一起，利用家庭中的废旧材料（如瓶盖、纸盒、毛线等）为彩泥玩偶制作一个“小房子”或“小场景”，下节课与同学们分享。阅读推荐：课后阅读绘本《小泥人》或《彩泥王国历险记》，了解泥塑艺术的更多知识。材料整理与劳动收尾。

教师指导学生有序整理工具材料：彩泥按颜色分类收纳，塑形工具清洗擦拭干净放回工具盒，桌面用湿巾擦拭干净，桌椅归位。将劳动习惯养成落实到每一个细节。【设计意图】通过总结反思深化学生对劳动价值的理解，拓展任务实现劳动教育向家庭延伸，体现家校协同育人理念。材料整理环节强化劳动习惯的养成，做到有始有终。八、板书设计课题：巧手塑童心——彩泥小玩偶创意设计与制作主板书区域：一、技法口诀揉圆捏变搓长条压扁切片粘得牢先做主体后细节颜色搭配要协调二、制作步骤观察构思

分块揉泥

塑形组合

装饰细节

整理定型

三、评价要点造型完整技法熟练色彩美观创意独特桌面整洁认真专注副板书区域（动态生成）：展示台：优秀作品名称及作者九、教学评价设计（一）过程性评价（占60%）劳动态度评价（20%）：观察学生在制作过程中的专注程度、坚持情况、面对困难时的态度。采用“星级评价”方式，由教师根据课堂观察进行记录。

劳动习惯评价（20%）：观察学生工具使用的规范性、桌面整理的及时性、材料收纳的有序性。采用“好习惯积分卡”，由教师和小组长共同评定。

合作交往评价（10%）：观察学生在互助环节中的表现，包括是否主动帮助他人、是否乐于分享经验、是否能够欣赏和尊重他人作品。采用同伴互评方式进行。

创新思维评价（10%）：评估学生在造型设计、色彩搭配、装饰细节等方面的创意表现。由教师根据作品实际情况进行定性评价。

（二）终结性评价（占40%）作品完成度评价（15%）：是否在规定时间内完成作品，造型是否完整，结构是否稳定。

技法运用评价（10%）：是否综合运用了揉、捏、搓、压、粘接等技法，技法运用是否得当。

审美表现评价（10%）：作品是否美观，色彩搭配是否协调，装饰细节是否精致。

创意水平评价（5%）：作品是否具有独特性，是否体现个性化创意。

（三）评价方式创新【重要】采用“教师评价+同伴互评+自我评价”的三维评价模式，充分发挥评价的激励和导向功能。教师评价：使用等级制（优秀、良好、合格、待提高），辅以具体的建设性评语。同伴互评：每位学生为三位同学的作品贴上“点赞贴纸”，并在相应的评价维度上画勾。培养学生的审美判断力和欣赏他人的能力。自我评价：学生填写简单的自我评价表，内容包括“我最满意的地方”“我还想改进的地方”“今天的劳动我学到了什么”。（四）评价结果运用建立学生劳动成长档案袋，收录学生的设计草图、过程照片、作品照片和自我评价表。评价结果作为学生综合素质评价劳动维度的依据之一，同时用于指导教师改进教学策略和调整分层指导方案。十、教学反思（一）成功之处情境创设激发兴趣效果好。开课时的情境导入和优秀作品展示成功调动了学生的参与热情，大部分学生在制作环节表现出高度的专注和投入。

技法口诀便于记忆运用。编制的技法口诀朗朗上口，学生在制作过程中能够自觉运用口诀指导操作，有效降低了技法学习的难度。

分层指导满足差异需求。通过基础层、达标层、挑战层的任务设置，让不同能力水平的学生都能获得成功体验，实现了“人人有收获、个个有成长”的教学目标。

劳动习惯培养贯穿始终。从工具使用到桌面整理，从材料收纳到作品保护，劳动习惯的培养渗透在教学的每一个环节，学生初步形成了良好的劳作素养。

多元评价发挥激励作用。三维评价模式让学生在评价中学会欣赏、学会反思，激发了持续参与劳动的热情。

（二）改进方向时间把控需更精准。部分学生在制作环节耗时较长，影响了展示交流的时间。后续教学中可考虑在制作前增加“时间规划”小环节，引导学生合理安排操作节奏。

技法指导可更细致。部分学生在复杂造型的粘接稳定性上存在困难，可在新知识讲解环节增加更多示范案例，或提前录制更详细的微课视频供学生循环观看。

跨学科融合可更深入。本课虽然融入了美术、语文等学科内容，但融合深度尚可加强。后续可设计“玩偶故事创编”“玩偶小剧场表演”等活动，实现更充分的跨学科主题学习。

家校协同可进一步拓展。课后拓展任务的设计已经考虑了家庭延伸，但可进一步建立“家庭劳动打卡”机制，让家长了解课程内容并参与评价，形成家校协同育人的合力。

AI赋能可进一步探索。本课引入了AI图像生成辅助创意，但应用尚处于浅层。后续可尝试让学生使用适龄的A