书香润心田-“全民阅读活动周”班级读书分享会教学设计（七年级主题班会）

书香润心田——“全民阅读活动周”班级读书分享会教学设计（七年级主题班会）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《全民阅读促进条例》（2026年2月1日起施行）为政策引领，以第五届全民阅读大会“共促全民阅读，共建书香社会”为精神指引，全面落实立德树人根本任务。--20设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2025年日常修订版）》中“整本书阅读”学习任务群的要求，旨在引导学生在分享与交流中积累整本书阅读经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。-6同时，本设计积极贯彻“教学评一致性”理念，将教学目标、教学过程与教学评价有机统一。充分体现2026年“书香校园”建设推进会的核心精神，即以课程为要，紧密结合课程标准，丰富阅读内容与形式，激活青少年阅读“新动能”；以数智为翼，坚持“技术为用、以人为本”的原则，打造多元阅读“新生态”。-20设计注重培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，体现五育并举的教育理念，将读书分享与品德养成、思维训练、审美创造深度融合。二、教学内容分析【核心素养】本主题班会以“班级读书分享会”为主要活动形式，是七年级整本书阅读教学的重要延伸与深化拓展。2024年秋季学期起，全国七年级已启用新修订语文统编教材，教材中原本的“名著导读”单元已改为“整本书阅读”。-6七年级上册的整本书阅读必读书目为《西游记》和《朝花夕拾》，此外还推荐了《白洋淀纪事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》等拓展阅读篇目。-6本班会设计的阅读分享内容涵盖课内必读名著与自主拓展阅读两大类。从学科核心素养的角度来看，读书分享会同时承载着语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个维度的培育任务。-10从跨学科的视角看，阅读分享可以融合文学、历史、哲学、艺术、科学等多个学科领域，帮助学生建立知识的整体认知。本设计的教学重点在于：引导学生掌握整本书阅读的核心方法，能够从人物形象、情节结构、主题思想、语言特色等多个维度对书籍进行深度解读，并能将自己的阅读收获清晰地表达出来与同学交流。教学难点在于：如何引导七年级学生从浅层次的故事复述走向深层次的意义建构，如何帮助学生将阅读所获内化为自身的品格修养和价值观念。三、学情分析【重要】七年级学生正处于从小学阶段向初中阶段过渡的关键时期。这一阶段的学生刚刚告别童年，步入青春期初潮，新世界的大门正在对他们慢慢敞开。-2他们拥有了一定的独立阅读能力，开始形成自己独特的世界观，审美能力和阅读喜好也逐步确立。但与此同时，他们也面临着深度阅读能力不足、碎片化阅读倾向严重、整本书阅读经验匮乏等突出问题。据2026年最新调查数据，我国中小学生日均课外阅读时间仍不理想，尤其是进入初中后，随着学业负担的增加，许多学生的整本书阅读量呈下降趋势。2026年全民阅读活动周的设立，正是为了以法治之力推动全社会形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。-24在七年级开展班级读书分享会，具有重要的现实意义：既能够激发学生的阅读兴趣，又能够在同伴分享中形成积极的阅读示范效应，还能在跨学科、跨领域的交流中拓展学生的知识视野。学生在本次班会前应已完成至少一至两本整本书的阅读，并初步形成了个人的阅读感受和思考。教师在设计分享环节时，应充分考虑学生的个体差异，设置分层任务，确保每位学生都有参与的机会和表达的舞台。四、教学目标（一）语言运用维度学生能够运用规范、流畅、有条理的语言，向他人推荐一本自己喜爱的书籍，清晰说明推荐理由，并能围绕书中精彩片段展开朗读与赏析。在互动交流中，学生能够认真倾听他人发言，作出恰当的回应与评价。（二）思维能力维度学生能够从人物形象、情节发展、主题思想、艺术手法等至少三个维度对一本书进行深度解读，能够提出自己的独到见解，并能在交流中批判性地思考、辩证性地评价。鼓励学生将阅读内容与自身生活经验、社会现实相联系，完成从感性体验到理性思考的跨越。（三）审美创造维度学生能够品味书籍中的语言之美、形象之美、意蕴之美，能够通过朗读、表演、手抄报、书签制作等多元形式表达自己的阅读感悟和审美体验，培养高雅的审美情趣。（四）文化自信维度学生能够在阅读中华优秀传统文化经典（如《西游记》）、革命文化经典（如《红星照耀中国》《红岩》）和社会主义先进文化读物中，增强文化认同和文化自信，涵养家国情怀。同时，在阅读世界文学经典中开拓文化视野，培养人类命运共同体意识。（五）德育目标通过阅读分享与交流，帮助学生从书中汲取成长力量——学习书中人物的优秀品质，涵养积极向上的人生态度，树立正确的价值观和远大的人生理想。五、教学重难点【重要】教学重点：激发阅读分享的积极性，掌握整本书阅读的深度分析方法，能在班级交流中清晰、有条理地表达自己的阅读收获。【难点】教学难点：引导学生从“复述故事”上升到“分析价值”——即能够说出这本书为什么值得读、对自己有什么启发，实现从输入到输出的有效转化。六、教学策略与资源（一）教学策略本设计采用“项目式学习”与“任务驱动”相结合的教学策略。以班级读书分享会为大项目，下设四个子任务：好书推荐官、精彩声音库、深度思考角、创意成果展。每个任务都有明确的目标、过程指导和评价标准。同时采用小组合作学习策略，将全班分为若干阅读分享小组，组内互帮互评，组间互学互鉴。此外，积极贯彻信息技术赋能教育的理念。鼓励学生在教师和家长指导下，合理使用数字资源和学习平台，查阅作者信息、创作背景、名家点评等资料。有条件的班级可尝试运用AI伴读工具辅助阅读深度分析。2026年“书香校园”建设推进会发布的“语小阅”AI伴读智能体，为推动数字阅读和传统阅读相结合提供了有力支撑。-20（二）教学资源整本书阅读书单（依据部编七年级语文教材及《中小学生阅读阅读指导目录》编选）、多媒体课件（PPT）、经典书籍封面图片与精彩片段音频视频、班级图书角书目、优秀读书笔记样例、手抄报与书签制作材料、国家智慧教育读书平台资源链接参考、-《正是少年读书时》项目资源。-20七、课时安排1课时（45分钟）【基础】课前准备阶段：提前1—2周布置阅读任务，指导学生选定分享书目并完成整本书阅读。教师提供阅读方法指导，推荐阅读记录表格，组织小组初选分享候选人。八、教学过程设计【核心环节】整节班会共分为六个教学环节，各环节时间分配为：导入环节5分钟，好书推荐环节10分钟，精彩诵读环节8分钟，深度思考环节12分钟，创意展示与互动环节8分钟，总结升华环节2分钟。（一）导入环节：书香启程，走进阅读的世界（5分钟）情境创设。教师播放2026年“全民阅读活动周”宣传短片片段或展示活动周主题海报。2016年全民阅读活动周的主题为“共促全民阅读，共建书香社会”，-242026年是首个依法设立全民阅读活动周的年份，具有里程碑意义。教师以此切入，引出班会主题“书香润心田——全民阅读活动周班级读书分享会”。

话题预热。教师向学生提出启发性问题：“同学们，如果有一天你被困在一座孤岛上，只能带三样东西，你会带什么？如果这三样中只能留下一本书，你会留下哪一本书？为什么？”通过趣味问题激发学生的表达欲望，自然过渡到阅读分享环节。

明确任务。教师简要介绍本次班会的四个主要任务——“好书推荐官”“精彩声音库”“深度思考角”“创意成果展”，帮助学生建立对整节课的整体认知。

（二）好书推荐官：我向大家推荐一本书（10分钟）【核心素养】【重要】小组推荐环节。由各阅读分享小组推选一位代表（或教师随机抽取小组代表），每人用1.5—2分钟的时间向全班推荐一本自己近期读过的优秀书籍。推荐内容应包括：书名、作者、主要内容简介（不可过长，一般控制在3—4句话）、最打动自己的三个人物或情节细节、推荐理由（至少两点）、阅读收获与启发。

推荐书目示例（基于2026年七年级推荐书目）：课内必读方向——《西游记》（吴承恩著），“我国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，妙趣横生的九九八十一难，孙悟空的形象富有魅力，是传承中华优秀传统文化的绝佳素材”。-1《朝花夕拾》（鲁迅著），“在温情回忆中体悟成长、感恩与思考”。-31拓展阅读方向——《骆驼祥子》（老舍著），“一本关于老北京风土人情的书，读来亲切自然、朗朗上口，是现代白话文小说的经典作品”。-1《钢铁是怎样炼成的》（[苏]尼古拉·奥斯特洛夫斯基著），“在阅读中深刻理解坚韧不拔、自强不息的精神内核”。-31《红星照耀中国·青少版》（[美]埃德加·斯诺著），-1“畅销八十年的长征经典，带我们感受中国共产党人的理想信念和胸襟气度”。-1《红岩》（罗广斌、杨益言著），“真实再现了解放前夕的革命历史，歌颂革命斗士为真理和信仰斗争的坚强意志和大无畏精神”。-1

同伴互评。每位推荐官分享完毕后，设置简短的同桌互评或全班点赞环节。学生可用“大拇指赞”“星星赞”等方式表达对推荐内容和表达效果的评价。教师从中选取1—2位同学的推荐进行简要点评和示范，着重强调优秀推荐的标准：内容精炼、条理清晰、有温度有深度。

【设计意图】本环节旨在打破“阅读是个人私事”的刻板印象，通过同伴分享让学生看到身边同学的不同阅读选择，形成阅读的“朋辈示范效应”，激发全体学生的阅读热情。推荐官的任务要求倒逼学生进行阅读的深度加工——不仅要读懂，还要会讲。（三）精彩声音库：经典片段朗诵与赏析（8分钟）【核心素养】【难点】精彩片段朗诵。邀请3—4位学生（可单人朗读，也可双人合作朗读）选择各自推荐书籍中最打动自己的一段文字进行现场朗诵。朗诵时间控制在1分钟左右。朗诵前可先简要说明选择此段的原因（30秒以内），朗诵后可谈一谈自己的感受（30秒以内）。

师生共同赏析。针对每一段朗诵，教师引导学生从语言特色、情感表达、细节描写等角度进行简要赏析。教师可示范提问方式：“这段文字中最打动你的是哪一句话？为什么？”“作者用了哪些词语来渲染氛围？”“这一段与整本书的主题之间有什么内在联系？”

朗读方法微指导。教师可在学生朗诵结束后进行简短的朗读方法指导，如：重音与停顿的把握、语气与情感的配合、节奏与语速的控制等。

【跨学科链接】朗诵活动融合了语文学科的语言品味能力和音乐学科的声音表现力，是语言运用与审美创造的综合体现。可引导学生探讨不同文体（诗歌、散文、小说）的朗诵风格差异。【设计意图】朗读是深度阅读的重要途径。通过朗读，读者与作者之间建立了一种超越视觉的听觉连接，有助于对文本情感和意蕴的深层感悟。本环节既锻炼了学生的朗读能力，又强化了对文本细节的品读能力，同时为后续的深度思考环节做好铺垫。（四）深度思考角：从阅读走向思考（12分钟）【核心素养】【高频考点】【难点】本环节是整节班会的核心思维训练环节。采用分组讨论加集中展示的形式进行。教师提前准备深度思考话题卡，每组抽取1—2个话题进行讨论（5分钟），然后各组派代表进行观点分享（7分钟）。深度思考话题示例：话题一：虚拟与现实的对话——《西游记》中孙悟空在取经路上经历了诸多磨难。如果孙悟空生活在今天，他会以什么方式面对学业和生活中的困难？请结合具体情节展开想象和分析。话题二：成长的力量——《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了自己的童年和少年时光。回顾书中你印象最深的一件事，谈谈这件事对鲁迅的成长产生了怎样的影响？这件事又给了你怎样的启发？话题三：坚韧与信念——《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金说：“人最宝贵的是生命，生命每人只有一次……”结合作品，说说你对“钢铁”这一比喻的理解。在今天的和平年代，我们还需要这样的“钢铁意志”吗？话题四：历史的回响——《红星照耀中国》中，斯诺以一个外国记者的视角记录了中国共产党人的革命历程。读完本书，你对“信仰”和“理想”有了哪些新的认识？话题五：科技与人文的对话——如果你正在阅读一本科普读物（如《昆虫记》《科学世界》），请谈谈法布尔是如何将科学的观察与文学的表达融为一体的。这种融合给了你怎样的启示？话题六：友谊与陪伴——选择一本关于友谊或成长主题的书，谈谈书中的人物关系对你有怎样的触动，这些关系和你的校园生活有怎样的相似之处或不同之处？【思维方法】深度思考的培养路径：从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，即从故事情节的复述走向对人物行为动机、情节发展逻辑、主题思想内涵的探究，再进一步走向对现实生活和自我成长的观照。教师应根据讨论和分享情况，适时追问和引导，推动学生的思考不断深化。对于能够将阅读内容与自身成长经历、社会现实相联系的学生，应给予充分肯定和鼓励。【设计意图】本环节通过设置开放式、思辨性的深度话题，引导学生在讨论和交流中进行批判性思考和创造性表达。深度思考是整本书阅读的核心价值所在——不仅是知识的积累，更是思维能力的发展和价值观念的建构。（五）创意展示与互动（8分钟）【重要】【拓展延伸】创意成果展。提前布置学生以小组为单位准备阅读创意作品，形式可包括：手抄报、书签、思维导图、人物卡牌、书中场景立体模型、角色扮演剧照、读书笔记摘录集等。-28各组派代表上台展示并作1分钟简要说明（创意作品的构思、制作过程、体现的核心主题）。教师和其他小组同学共同观看并给予掌声鼓励。

阅读知识竞赛——“火眼金睛”挑战。教师出示5道阅读知识竞赛题（题目分两个层级：基础题和挑战题），采用小组抢答形式进行。题目示例：基础题：①《西游记》中，孙悟空的第一个师傅是谁？（菩提祖师）②《朝花夕拾》中，鲁迅描写的百草园里有哪两种小动物？（蟋蟀和覆盆子等，答出两种即可）③“人最宝贵的是生命，生命每人只有一次”出自哪部作品？（《钢铁是怎样炼成的》）挑战题：①《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺是哪国人？他是在哪一年到达陕北的？（美国；1936年）②法布尔的《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，请列举书中描写过的至少三种昆虫的名字。（蝉、螳螂、蜘蛛、屎壳郎、蜜蜂等任选三种）

投票环节——“我最喜爱的阅读分享人”。全班同学通过举手或纸条投票的方式，从前面的推荐官、朗读者、思考分享员中评选出1—2位“本期阅读之星”。教师可为获奖学生颁发小奖品（如精美书签、笔记本、书籍代金券等）。

【跨学科链接】手抄报和思维导图制作融合了语文学科的文本理解、美术学科的色彩构图以及设计思维，是学科融合的综合体现。阅读知识竞赛则融合了语文学科的知识积累和竞争意识的培养。【设计意图】创意成果展让学生在阅读之后有了多元化的输出方式，调动了不同特长学生的积极性，实现了“人人有参与、个个有展示”的目标。阅读知识竞赛在趣味中巩固了阅读内容，加深了对关键细节的记忆。投票环节则增强了同伴认可和集体荣誉感。（六）总结升华：书香润心田，阅读向未来（2分钟）班主任总结。教师进行总结发言，要点包括：①回顾整节班会中各环节的亮点和优秀表现；②强调在全民阅读活动周背景下开展读书分享会的意义——2026年是中国共产党成立105周年，是“十五五”开局之年，-24青少年是全民阅读的重点群体；-21③布置课后延伸任务：每位学生在本周内制定一份“我的阅读成长计划”，明确接下来一个月要读哪些书、每周读多少页、如何记录读书笔记。

全体倡议。引导学生以集体形式喊出阅读倡议口号：“爱读书、读好书、善读书，让阅读成为成长路上的最美风景。”

课后延伸任务：（1）完成“我的阅读成长计划”书面稿，下周班会课上进行小组交流。（2）选择班会中听到的他人推荐的一本自己没有读过的书，在本月内完成阅读，并在下一次阅读分享活动中做推荐官。（3）在校级或班级图书角中，至少向一位同学（或老师）口头推荐一本自己所读的好书。

教师强调全民阅读活动周的精神：把爱读书、读好书、善读书的理念传递到千家万户。-20鼓励学生不仅自己读，还要带动家人、朋友一起读，让每一天都成为阅读的美好时光。九、教学评价设计（一）评价原则坚持过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生互评相结合的原则。评价核心指标包括：参与度、表达力、思维深度、创意表现、合作精神五个维度。严禁出现任何排名或百分制排队等可能挫伤学生积极性的评价方式。（二）评价量规（三）评价操作方式教师填写《班级读书分享会表现评价简表》，每组推荐1—2名优秀个人；学生填写《读书分享互评表》，对推荐官、朗读者、思考分享员进行互评；组内成员在“深度思考角”环节参与讨论的表现纳入小组合作评价。所有评价结果仅用于激励学生改进，不作公开排名。十、板书设计主板书（前半部分）：【主标题】书香润心田【副标题】——全民阅读活动周班级读书分享会（七年级）板书内容：一、好书推荐官·书名＋作者·内容＋亮点·推荐理由＋收获二、精彩声音库·朗读·品味·共情三、深度思考角·人物·情节·主题·现实·是什么→为什么→怎么样四、创意成果展·手抄报·书签·思维导图·角色扮演·立体模型五、阅读知识竞赛·火眼金睛·抢答·积累侧板书（右侧）：今日阅读之星：______（活动过程中选拔填写）好书共享：《西游记》·吴承恩《朝花夕拾》·鲁迅《骆驼祥子》·老舍《钢铁是怎样炼成的》·奥斯特洛夫斯基《红星照耀中国》·斯诺《红岩》·罗广斌、杨益言板书的整体布局采取中心辐射式：中央是主标题“书香润心田”，辅以书本翻页简笔画做装饰；五大环节按顺时针或方位分布排列，并用箭头标识环节之间的内在联系（从输出到输入再到创造性输出）；右侧保留填空区域，准备随时根据课堂生成内容进行板书增