筑防线·炼慧眼·拒电诈-高中二年级防诈骗主题班会教学设计

筑防线·炼慧眼·拒电诈——高中二年级防诈骗主题班会教学设计

一、教学内容分析本次主题班会围绕电信网络诈骗的防范教育展开，属于高中阶段法治安全教育与生活指导的核心内容。随着互联网的深度渗透和移动支付的全面普及，电信网络诈骗已从“成人专属风险”下沉至青少年群体，成为威胁高中生财产安全、心理健康乃至人身安全的重要隐患。《中华人民共和国反电信网络诈骗法》第二条明确指出：电信网络诈骗是指以非法占有为目的，利用电信网络技术手段，通过远程、非接触等方式，诈骗公私财物的行为。-10该法同时要求教育行政等部门加强对青少年等群体的宣传教育，增强反电信网络诈骗宣传教育的针对性、精准性。-因此，将反诈教育系统化、课程化地融入高中德育体系，是落实立德树人根本任务、响应国家安全教育政策号召的关键举措。本设计旨在通过一堂深度融入案例教学、法律剖析与AI工具应用的班会课，系统提升高中生的识骗、防骗与拒骗能力。二、学情分析【基础】认知特点分析。高二学生正处于未成年人向成年人过渡的关键阶段，抽象逻辑思维趋于成熟，辩证思维能力显著提升，能够理解和分析复杂的社会问题。然而，他们的社会经验仍然相对匮乏，对网络世界的复杂性和潜在风险认知不足，存在“诈骗离我很远”“高中生不太可能被骗”的普遍心理误区。-26国内外研究显示，虽然高中阶段的系统性教育使他们的批判性思维能力明显增强，但面对精心设计的、利用人性弱点的低努力回报式诈骗内容时，仍缺乏足够的辨识与应对能力。-29这种认知状态既是教育的挑战，也是教育转化为深度理解的机遇。【基础】心理特征与风险点。该年龄段学生好奇心旺盛、接受新鲜事物的能力强，但也容易冲动和轻信他人。-47他们对人际关系和自我认同高度敏感，对“面子”和社交认可极其在意，同时对摆脱父母管控、独立自主的心理需求日益强烈。诈骗分子精准把握中学生群体的这些心理特点，其骗局设计紧密贴合学生的日常喜好与需求，极具迷惑性，例如利用学生渴望获得零花钱或心仪物品的心理，抛出“转发送周边”“填问卷领红包”等噱头进行诱导。-26需要指出的是，青少年在社交媒体上的角色正在发生变化，他们不仅是诈骗的目标，也可能在不知情的情况下成为传播欺诈内容的潜在扩散者。-29这一发现凸显了教育干预的紧迫性和复杂性。【基础】已有经验与需求。学生通过日常网络接触、家庭教育和媒体曝光，已经积累了对电信诈骗零散的、非系统的知识。例如，他们可能听说过“刷单”“冒充公检法”等词汇，但对这些骗术的内在逻辑和识别方法缺乏深入了解，更缺乏在真实情境中果断作出正确应对的心理准备和行动能力。-38因此，本次主题班会需要突破传统的说教模式，以真实案例为切入点，以深度剖析为核心，以行动策略为落脚点，帮助学生完成从“知道”到“做到”的飞跃，构建起坚固的青春防线。三、教学目标（核心素养导向）【核心素养】【重要】1.法治意识与公民责任。学生能够准确界定电信网络诈骗的法律属性，了解《中华人民共和国反电信网络诈骗法》《中华人民共和国刑法》等相关法律对诈骗行为及其帮凶的惩处规定，明确参与或协助电信网络诈骗活动所需承担的法律责任。树立“法律红线不可触碰、个人安全时刻牢记”的法治观念，增强维护社会安全稳定的公民责任感。-38【核心素养】【重要】2.理性思维与信息辨别能力。通过拆解典型诈骗案例的话术逻辑，学生能够归纳出诈骗信息“利益诱惑、紧急施压、身份伪装”三大核心特征，学会运用“交叉验证信息来源、分析利益合理性、排查操作风险”的三步辨别法，-40具备对日常接触的可疑网络信息进行独立、理性判断的能力。【核心素养】3.科学精神与技术认知。引导学生初步认识以人工智能（AI）、深度伪造（Deepfake）为代表的新兴技术可能被滥用于电信网络诈骗的潜在风险，培养学生的技术安全意识和前瞻性防范思维。【核心素养】4.社会责任与主动传播。学生能够认识到自己在反诈工作中的个体责任和社会角色，不仅要保护自身免受诈骗侵害，还要主动向家人、朋友和社区成员传播反诈知识，形成“人人知反诈、人人会防诈”的社会协同效应。-38四、教学重难点【难点】【重要】1.教学重点。精准识别针对高中生群体的电信网络诈骗高发类型，掌握每种诈骗类型的套路核心与辨识要点；牢记“未知链接不点击、陌生来电不轻信、个人信息不透露、转账汇款多核实”的核心防范原则；-明确遭遇可疑情况时的正确应对流程。【核心素养】【重要】2.教学难点。打破“诈骗离自己很远”的侥幸心理，帮助学生从思想根源上重视反诈问题；将课堂所学的反诈知识内化为日常行为习惯；培养学生在认知负荷较高的复杂情境下克服情绪干扰、运用理性方法和正确流程应对的能力，避免因冲动或慌乱而“踩坑”。-40五、教学方法与策略1.真实案例教学法。精选近期发生的、具有典型性和震撼性的高中生被骗真实案例，通过案例呈现、分组研讨、深度剖析等环节，引导学生透过现象看本质，归纳诈骗套路。2.合作探究法。将学生分成若干学习小组，围绕不同类型的诈骗案例开展合作探究，培养学生的协作能力与批判性思维。3.情境模拟法。设计贴近学生生活的模拟诈骗场景，通过角色扮演让学生亲身体验诈骗分子的诱导话术和操控心理，在模拟实践中强化应对能力。4.问题驱动法。以层层递进的核心问题串联教学全程，激发学生的主动思考，引导学生自主建构防范知识和技能体系。5.AI赋能互动法。引入人工智能工具进行实时互动演示，将抽象的法律条文和复杂的诈骗原理转化为生动直观的对话场景，增强教学的科技感知性与时代感。6.小组辩论与总结法。针对“帮助行为是否违法”等具有认知冲突的议题组织小组辩论，在观点交锋中深化法治认知。六、教学准备1.教师准备。制作配套多媒体课件，包含案例视频片段、数据分析图表、法律条文PPT、AI互动展示素材等；设计分组研讨工作纸、情境模拟脚本、课堂测验题；提前测试DeepSeek等AI工具与互动平台。-512.学生准备。课前通过问卷星等形式，调研学生本人或亲友经历过的疑似诈骗经历；学生分组搜集近期电信网络诈骗相关新闻报道和科普资料。3.场地与教具。配置多媒体教学设备，确保网络畅通，便于展示和互动；准备小组讨论用卡片和白板。七、教学过程设计环节一：情境导入——“身边的电诈陷阱，你注意到过吗？”（约8分钟）【设计意图】以贴近学生生活的真实体验为切入点，打破学生的认知隔阂，引发情感共鸣，为后续深度探究奠定兴趣基础。教师活动。教师在课堂伊始通过简洁而富有吸引力的方式开场：“同学们，电信网络诈骗真的离我们很远吗？让我们先来看一段近期的新闻报道。”随后，播放经过剪辑的短视频，内容为某人因轻信代办驾照被骗17万余元的真实案例报道。视频播放后，教师抛出环环相扣的问题链：“看完这段报道，你有什么感受？”“你觉得他为什么会一步步落入陷阱？”“如果换成你，你能保证自己不会被类似的骗术所迷惑吗？”问题设计由感性到理性，由现象到本质，引导学生将注意力聚焦到诈骗的核心问题上。学生活动。学生观看视频，认真思考教师提出的问题，主动举手分享自己的初步看法。教师邀请2-3名学生简单分享自己的真实经历或身边发生过的事件，坦诚地交流感受，在自然轻松的对话中引入班会主题。教师总结过渡。教师对学生的分享进行精炼总结与积极反馈：“通过刚才的交流，我们已经初步感受到了电信网络诈骗可能就潜伏在我们身边。它们并非遥不可及，而是可能隐藏在我们日常的社交消息、网络链接或所谓的‘兼职机会’之中。-今天，我们将一起揭开这些骗局的面纱，共同筑起青春的防线。”环节二：头脑风暴与认知颠覆——“谎言编织术：诈骗分子的常用伎俩”（约10分钟）【设计意图】以快节奏、高密度的互动问答形式，快速激活学生的知识储备，初步展现诈骗手段的多样性和危害性，同时为后续的系统性讲解做好铺垫。教师活动。教师在课件上快速闪现核心问题：“请同学们独立思考：你曾经听说过哪些类型的电信网络诈骗？你认为骗子通常会利用人们的哪些心理来实施诈骗？”引导学生从已有认知出发，快速梳理自己的知识。学生活动。学生以小组为单位，在规定时间内进行头脑风暴。小组讨论后，各小组轮流派代表发言，将讨论结果记录在黑板的指定区域，呈现各小组的思维轨迹。教师根据学生的回答，将案例类型和心理弱点进行系统梳理，形成初步的认知地图。教师深度总结。教师在肯定学生回答的基础上，进一步引导：“很多同学之前认为高中生不太可能被诈骗，事实证明这种心理误区更容易落入某些平台和骗子的圈套。”-26在此基础上，教师正式引入国务院联席办发布的权威统计数据：近年来针对未成年人的电信网络诈骗案件持续高发，仅刷单返利、网络游戏产品虚假交易、冒充熟人三类诈骗就占比超过60%。【来源数据】“这说明我们的反诈教育迫在眉睫。”环节三：深度剖析——高发电信网络诈骗案例全解析（约20分钟）【设计意图】以近期发生的真实、典型的高中生被骗案例为素材，采用“解剖麻雀”的方式，引导学生深度分析诈骗分子的作案逻辑、话术设计和心理操控路径，实现从感性认识到理性认识的飞跃。模块一：游戏交易与免费皮肤陷阱——诱惑型诈骗深度剖析案例呈现。教师通过多媒体展示2026年3月北京一名高中生因轻信“免费领取游戏皮肤”的骗局，按骗子引导使用母亲手机进行操作，导致母亲名下绑定支付宝的多张银行卡被盗刷15万余元的真实案件。-3教师同时展示部分经过脱敏处理的聊天截图或模拟对话字幕，增强情境代入感。探究活动。教师抛出核心探究问题：“骗子利用了受害者的什么心理？”“受害者是如何一步步陷入圈套的？”“你认为在此案中有哪些关键的防骗失误？”学生围绕这三个问题展开深度讨论。在充分讨论的基础上，教师引导学生进行结构化总结，运用“诱饵投放—信任建立—操控执行—资金转移”四步法模型，-3将整个骗术路径清晰拆解，使学生对诱惑型诈骗的逻辑脉络建立起系统认知。深化提问。教师进一步提出更具思辨性的问题：“骗子承诺的免费礼物与受害者被要求付出的实际操作（用家长手机操作、提供验证码等）是否匹配？”“在骗局中，什么是受害者能够轻松获得的，什么是需要付出巨大代价的？”通过这些问题，引导学生认识到“天下没有免费的午餐”这一古老智慧在现代数字生活中的全新注解。教师总结与规范强调。教师系统总结诱惑型诈骗的关键防范点：“所有以免费游戏皮肤、游戏装备、内部低价充值等名义要求你脱离官方渠道操作、索要支付信息的行为，都极有可能是诈骗。唯一安全的游戏相关交易渠道只有游戏官方平台等经过认证的正规途径。”-3模块二：冒充公检法诈骗——恐吓型诈骗的心理机制分析案例呈现。教师展示2025年11月江苏某学生被冒充“北京警察”的诈骗分子电话警告，声称其快手账号被盗用且涉嫌违法，对其进行心理恐吓。在惊慌失措的状态下，受害学生将母亲的银行验证码告知对方，导致半小时内银行卡内2.4万元被转走。-7教师同步展示伪造的“通缉令”、虚假的“警官证”等逼真素材的样版图片，让学生直观感受骗子的伪装技术。情境模拟与角色扮演。教师选取4-6名学生，进行模拟对话表演。其中一人扮演冒充警察的骗子，另一人扮演接到电话的高中生，其余学生观察和记录骗术的关键节点。通过角色扮演，学生切身体会诈骗分子如何利用恐惧心理一步步操控受害者的行为。探究与深化。表演结束后，教师引导学生反思、评价和补充：“刚才的模拟中，骗子运用了哪些心理操控术？”“受害者在此过程中可以有哪些关键的止损点？”教师进一步补充学术观点：在实验中，面对精心设计的低努力回报式诈骗内容，约67%的青少年初期会表现出兴趣，但在系统性的网络安全教育后，高中生的欺诈规避能力显著高于小学生，-29这表明深入的案例分析教育对高中生尤为重要。教师总结与规范。教师再次强调关键知识点：“公检法机关绝对不会通过电话、QQ、微信等社交软件办案，更不存在所谓的‘安全账户’，所有要求你提供密码、验证码或远程协助的行为都是诈骗。”-7模块三：帮助信息网络犯罪活动——青少年无意中成为“帮凶”的陷阱案例呈现。教师展示2025年广西环江一起17岁少年组织“跑分”团伙的重大案件。该少年原本在工厂打工月薪仅3000余元，通过朋友介绍加入“跑分”团伙，以“每跑1万元拿900元佣金”为诱惑，后晋升为团伙头目，带领13名同龄人实施犯罪行为，涉案流水超过百万元。-1深度探究。教师提出极具思辨价值的问题：“这些参与者认为自己只是在做一份赚钱的网络兼职，与诈骗没有直接关系。你如何看待这种观点？”“根据《中华人民共和国反电信网络诈骗法》，这些行为会面临什么法律后果？”引导学生进行小组辩论。法律知识植入。教师系统讲解相关法律条款：根据《中华人民共和国反电信网络诈骗法》第三十一条，任何单位和个人不得非法买卖、出租、出借电话卡、银行账户、支付账户、互联网账号等，不得提供实名核验帮助；不得假冒他人身份或者虚构代理关系开立上述卡、账户、账号等。-9对于违反上述规定的，没收违法所得，由公安机关处违法所得一倍以上十倍以下罚款，没有违法所得或者违法所得不足二万元的，处二十万元以下罚款；情节严重的，并处十五日以下拘留。-9《中华人民共和国治安管理处罚法》自2026年1月1日起施行，明确对多次违法、情节严重的未成年人，可依法采取行政拘留措施；-1814周岁至16周岁一年内二次以上违反治安管理的，将依法执行拘留处罚。-9教师着重强调：“这些信息表明，参与洗钱、跑分、出借银行卡和电话卡等行为，绝非无关紧要的‘小事’，而是触犯法律红线的严重违法行为。未成年人违法犯罪同样需要承担相应责任。”模块四：关联案例速析——快速识别骗术的共同基因【拓展延伸】教师快速展示和剖析其他几种针对高中生的高发诈骗类型，包括：刷单返利诈骗。以小额返利骗取信任，逐步诱导大额投入后失联，资金无法追回。

冒充老师收费诈骗。伪造班主任微信、QQ账号，以缴纳资料费、补习费等为由催促转账。

虚假购物与买卖游戏账号诈骗。以低价商品或高价收购为诱饵，通过伪造交易平台、担保费、解冻金等名义诱导转账。

冒充客服诈骗。谎称账户异常需解冻、百万保障到期需续费，诱导开启屏幕共享或进行转账操作。教师在完成速析后，引导学生归纳这些骗术的共同特征：利益诱惑、身份伪装、紧急施压。

环节四：策略建构与行动指南——构建个人反诈防御体系（约15分钟）【设计意图】将前期的案例分析转化为系统化的行动指南，帮助学生建立“认知—判断—应对”三位一体的个人反诈防御体系，实现知识向能力的转化。模块一：核心防范原则——“三不一多”原则深度阐释教师系统讲解并深度阐释“三不一多”核心原则：未知链接不点击。对所有来源不明的链接保持高度警惕。

陌生来电不轻信。接到陌生电话要保持清醒，多方核实。

个人信息不透露。身份证号、银行卡号、各类密码和验证码打死不说。

转账汇款多核实。任何要求转账的操作，务必通过多种渠道进行核实。

同时强调补充性提示：当有人提出使用家长手机操作、索要短信验证码、询问支付密码、要求开启屏幕共享、引导非官方渠道转账等要求时，要立即停止一切操作，第一时间告知家长。-3模块二：三步判断法——系统化信息辨别策略教师系统教授“看、问、查”三步判断法：-48“看”。分析信息来源是否正规、信息内容是否存在逻辑不合理之处。

“问”。主动向家长、老师或官方机构询问核实，而不是单方面轻信。

“查”。通过国家反诈中心APP等官方工具进行识别和举报。

模块三：应急处置流程——万一被骗怎么办【高频考点】【核心素养】教师系统讲解被骗后的正确应对流程：立即停止一切操作。一旦意识到可能被骗，立即中断与诈骗分子的一切联系。

保存全部证据。包括聊天记录、转账凭证、通话录音、对方账号信息等所有相关信息。

第一时间报警。拨打110或国家反诈中心96110专线报警，争取挽回损失的最佳时机。-9

模块四：新技术风险前瞻——学会用好而不被利用【跨学科链接】教师进行进阶拓展环节，引导学生初步了解AI技术在反诈领域的应用价值与安全隐患。一方面，教师介绍已有多地创新使用AI反诈智能体，让学生在模拟电话诈骗、短信诈骗等真实场景中与智能体互动，提升实战辨别能力。-法院系统也出现运用AI工具实时互动教学的模式。-51另一方面，教师指出AI同样可能被用于诈骗，例如通过语音合成模仿熟人声音进行欺骗，提醒学生即使面对看似可信的声音也要坚持“不转账、先核实”的原则。此外，教师指导学生正确下载和注册国家反诈中心APP，并现场演示“一键举报”“来电预警”等核心功能的使用方法，将它们纳入个人安全配置中。-16环节五：识诈实训与巩固提升——模拟情景演练（约12分钟）【活动设计】开展“我是反诈专家”小组竞赛活动。教师设计若干个真实的防诈骗情境场景，以小组为单位展开抢答式分析：1.你在某社交平台看到“点赞评论即可参与抽奖，中奖率100%”的广告，对方要求你先转账一笔小额手续费才能领取奖品，你该怎么办？2.正在玩游戏的你收到一则系统消息，声称你中了一款稀有游戏皮肤，但需要你在弹出的链接中填写账号信息，你会如何判断？3.接到自称是“某知名购物平台客服”的电话，声称你的商品出了问题要退款，并引导你进入一个退款链接进行操作，你应该怎么做？各小组围绕以上情境展开讨论，派出代表阐述本组判断依据和应对步骤。教师对各组表现进行点评和补充，帮助学生在具体情境中加深对反诈知识的理解和应用，切实提升实战应对能力。环节六：总结升华与行动号召（约5分钟）教师对本节课的核心知识点进行系统性梳理和重申，重点强调：电信网络诈骗并不可怕，可怕的是对风险的无知和麻痹。每位同学都要在心中建立起自己的“防火墙”，真正成长为具备理性判断力、法治执行力和主动传播力的数字公民。在此过程中，教师特别强调高中生作为独立个体的法律责任边界，参与洗钱跑分、出借银行卡等行为的违法后果，明确“不知情”不是免责的理由，每个拥有智能手机和网络使用能力的高中生都应当对自身行为负责。-1引导学生践行“人人知、人人会、人人传”的反诈模式。鼓励学生以公民责任感和时代青年担当为驱动力，主动将反诈知识传递给身边的人，尤其是家人和社区中的老年人等易受骗群体，以青春力量助力构建全社会反诈防线。八、教学评价设计【设计意图】采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生对所学知识的掌握程度和应用能力，同时为后续教学提供针对性反馈。1.课堂参与度评价标准。从“知识理解深度、分析质疑勇气、观点表达质量、小组协作意识”四个维度对课堂活跃性进行观察和记录。评价等级分为优秀、良好、待提升三个层次，教师通过课堂观察表进行记录，重点关注学生在案例分析、情境模拟与辩论环节中的表现。2.情境模拟表现评分。在“识诈实训与巩固提升”环节，参照“识别诈骗准确率、应对原则掌握度、应对流程完整性、知识迁移创造性”四个标准，对个人和小组的模拟应对情况进行综合打分，当场给予即时反馈。3.知识掌握书面检测。设计简短的快速测验，以选择题和情景分析题形式，综合检测学生对核心知识点（如各类诈骗辨别方法、“三不一多”核心原则、“看问查”三步判断法等）掌握的基本情况，作为