“服务与成长：校园运动会小当家”-小学三年级劳动下册劳动周项目式教学设计

“服务与成长：校园运动会小当家”——小学三年级劳动下册劳动周项目式教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年日常修订版）》为基本遵循，全面落实“立德树人”根本任务，坚持“五育并举”教育方针，深入贯彻“健康第一”教育理念。【重要】根据2026年教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见，大中小学每学年须设立劳动周，落实必修课程要求，推动劳动教育与实践育人深度融合-67。劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大板块，共设置十个任务群-。其中服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群，旨在让学生通过经历真实的岗位工作过程，获得真切的职业体验，培养职业兴趣，积极参加大型赛事、社区建设、环境保护等公益活动与志愿服务-。新课标修订版在劳动观念中新增了“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一表述，并在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素-。本教学设计采用【项目式学习】（Project-BasedLearning，简称PBL）这一核心教学模式，以“服务学校运动会”这一真实情境任务为载体，通过任务串联实现知识整合，让学生完成综合性实践任务的过程中，自然调动和运用不同学科的知识与方法-。设计充分体现“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神-7。课程以学生的亲历实践为轴心，鼓励学生动手操作、亲身体验，在“做中学”“学中思”“思中创”，真正实现从知识到能力再到素养的转化-7。同时，本设计注重落实“教学评一致性”理念，构建全方位评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，通过多元主体、多种方式的评价机制，全面关注学生在劳动习惯、技能掌握、合作参与等方面的成长-59。体现“校家社协同”育人理念，将学校劳动教育、家庭劳动实践与社会服务意识培养有机融合，形成教育合力-39。二、教学内容分析【基础】本教学主题隶属于《义务教育劳动课程标准》服务性劳动板块中的“公益劳动与志愿服务”任务群，同时与“现代服务业劳动”任务群有密切联系。这一任务群在第二学段（3-4年级）的核心要求是：让学生通过经历真实的岗位工作过程，获得真切的职业体验，培养职业兴趣和劳动意识；引导学生关注学校、社区的公共事务，主动参与服务性劳动实践。“服务学校运动会”这一教学内容具有以下显著特点：【重要】（一）真实性驱动：学校运动会是学生熟悉且充满热情的真实校园事件，以此为载体开展服务性劳动，能够极大地激发学生的内在参与动机。学生不是“表演式”地模拟劳动，而是在真实的校园公共事务中承担真实的责任，体验真实的劳动过程，收获真实的成长反馈。（二）综合性突出：服务运动会这一劳动任务天然具有跨学科属性。涉及体育赛事的规则理解（体育与健康）、场地的规划布置（数学测量与空间规划）、宣传物料的创意设计（美术与语文）、器材的准备与维护（科学原理与工具使用）、岗位服务中的礼仪沟通（道德与法治）等多个学科领域的知识与技能。（三）协作性鲜明：运动会服务工作需要以小组为单位完成各类任务，从器材的搬运摆放，到检录引导的协调配合，再到现场秩序的维持维护，每一个环节都离不开团队的分工与协作。这为培养学生的集体主义精神、合作意识和沟通能力提供了极佳的实践场域。（四）价值导向清晰：通过服务运动会的劳动实践，引导学生深刻理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，树立尊重劳动、尊重劳动者、劳动平等的正确价值观，培养服务他人、奉献集体的责任意识和担当精神-49。依据2025年修订版课标要求，本教学内容在劳动观念维度需要引导学生形成“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的信念；在劳动能力维度要让学生掌握服务性劳动的基本技能与方法；在劳动习惯维度要培养学生主动服务、乐于奉献的劳动习惯；在劳动精神维度要弘扬艰苦奋斗、团结协作的劳动精神-。【跨学科链接】本设计涉及以下跨学科融合：与体育学科融合，学习运动会项目规则与赛场秩序维护知识；与数学学科融合，进行场地规划、距离测量与区域划分；与语文学科融合，撰写引导词、加油语和服务日志；与美术学科融合，设计制作服务标志、引导牌和宣传海报；与道德与法治学科融合，培养服务意识和责任担当。三、学情分析【基础】本教学设计的教学对象为小学三年级学生，正处于从中年级向高年级过渡的关键发展阶段。三年级学生年龄多在8-9岁之间，这一学段的学生在身心发展、认知特点、劳动基础等方面呈现出以下特征：（一）身心发展特点：三年级学生体力较一二年级有明显增强，精细动作与粗大动作的协调性得到进一步发展，能够完成一些需要一定体力和技巧的劳动任务。学生好奇心强，乐于参与新鲜有趣的实践活动，但注意力持续时间仍相对有限，劳动过程中容易因疲劳或挫折而注意力分散，需要教师适时引导和鼓励。（二）认知特点：三年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解较为复杂的任务指令和多步骤的操作流程。学生的观察能力和模仿能力较强，通过教师的示范和同伴的协作能够较快掌握新技能。在情感方面，三年级学生的集体荣誉感和归属感明显增强，渴望在集体活动中发挥作用、获得认可，这为开展服务性劳动提供了良好的情感基础。（三）劳动基础：进入三年级后，学生已经完成了前四个学期的基础劳动课程学习。在一二年级的日常生活中，学生已经掌握了基本的清洁卫生技能（扫地、拖地、擦桌椅、垃圾分类等）和整理收纳技能（整理书包、书桌、衣物等）-11。进入三年级后，学生开始学习使用简单的劳动工具，参与教室卫生打扫、绿植养护等集体劳动任务-11。但在服务性劳动方面，学生的经验相对缺乏，多数学生尚未有过系统性的服务他人、服务集体的劳动体验。（四）已有经验：三年级学生对于学校运动会都有较为丰富的参与经历，大部分学生以运动员或观众的身份参与过运动会，对运动会的流程和项目有基本的认识。但这种认识更多停留在“参与者”或“旁观者”的角色层面，缺乏“服务者”视角的理解和体验。学生可能从未意识到，一场运动会顺利举办的背后需要大量幕后工作人员的辛勤付出。（五）可能遇到的困难：首先，学生在使用工具（如卷尺、清洁工具、简单的维修工具等）方面的技能还不够熟练，需要教师进行规范的指导和示范。其次，学生在团队协作中可能出现分工不明确、沟通不顺畅等问题，需要教师设计明确的分工机制和协作规范。再次，服务性劳动涉及与运动员、裁判、观众等多种角色的互动，学生在服务礼仪和沟通技巧方面需要专门指导。【重要】（六）学习需求分析：三年级学生正处于从“自我中心”向“社会性发展”转变的关键期，他们渴望参与更有挑战性的实践任务，渴望在集体中发挥作用、获得同伴和教师的认可。服务运动会这一真实任务恰好能够满足学生的成就感和归属感需求。同时，学生在服务技能、安全意识、协作方法等方面有强烈的学习需求，需要教师提供系统性的指导和支持。四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准》核心素养导向要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标如下：【核心素养】（一）劳动观念目标：通过参与运动会服务工作，认识到服务他人、奉献集体是一种光荣而有意义的劳动形式，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念-49。

理解“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的内涵，体验劳动带来的成就感和自我价值感-。

尊重每一位劳动者，理解不同劳动岗位的价值和意义，树立职业平等的观念。

【核心素养】（二）劳动能力目标：掌握服务学校运动会所需的基本劳动技能，包括：场地布置与器材摆放的方法、清洁整理的基本规范、引导服务的礼仪要求、简单的应急处置流程等。

学会使用服务劳动中的常用工具，如卷尺、抹布、簸箕、扫帚、简易急救用品等，做到安全、规范、高效。

能够根据服务岗位的要求，制定简要的工作计划和操作流程，在实践中不断调整优化。

具备基本的团队协作能力，能够在小组中明确自己的职责，与他人有效配合完成任务。

【核心素养】（三）劳动习惯和品质目标：养成主动服务的劳动习惯，在校园公共事务中能够自觉、积极地承担力所能及的劳动任务。

培养认真负责的劳动态度，对待服务任务能够做到尽职尽责、善始善终。

养成安全规范的劳动习惯，在劳动过程中严格遵守操作规程和安全要求。

培养吃苦耐劳、不畏困难的意志品质，在劳动中能够坚持到底、克服困难。

【核心素养】（四）劳动精神目标：弘扬艰苦奋斗的劳动精神，在服务工作中不怕脏、不怕累、不怕苦。

培养团结协作的集体主义精神，认识到个人劳动与集体荣誉的紧密联系。

涵养奉献社会的志愿精神，将服务他人内化为自觉行动，培育感恩之心和责任担当-51。

树立节能环保意识，在劳动中践行绿色低碳的生活方式-。

五、教学重难点【重要】（一）教学重点：服务运动会各岗位职责的明确与分工协作的有效落实。让学生清晰了解每个服务岗位的具体任务和工作流程，能够根据小组分工认真履行自己的职责，并在过程中与同伴有效配合。

服务劳动中安全规范的掌握与遵守。确保学生在使用劳动工具、搬运器材、服务引导等环节中掌握必要的安全知识和操作规范，杜绝安全事故的发生。

服务意识的培养与实践转化。将“服务他人、奉献集体”的价值理念真正转化为学生的自觉行动，在服务实践中获得真实的情感体验。

【难点】（二）教学难点：如何让学生在真实的服务情境中自主发现问题、解决问题。运动会的服务工作具有动态性和不可预知性，学生需要在遇到突发情况时具备基本的应变能力和问题解决能力。

服务岗位轮换中技能的迁移与衔接。如何在有限的课时内让学生体验多个服务岗位，并能够将前一个岗位积累的经验迁移运用到新的岗位中。

劳动评价的多元与精准。如何客观、全面地评价学生在服务劳动中的表现，既关注劳动成果，也关注劳动过程中的态度、合作、创新等隐性要素。

六、教学策略与资源准备【重要】（一）教学方法：项目式学习法：以“为学校运动会提供优质服务”为核心驱动问题，引导学生在完整的项目周期中完成从计划、准备、实施到反思的全过程。

情境创设法：创设真实的运动会服务场景，让学生在具体任务中体验服务劳动的完整过程。

任务驱动法：将服务工作分解为若干具体任务，以任务单的形式引导学生分步完成。

合作学习法：采用小组合作的组织形式，让学生在分工协作中完成任务，培养团队意识和协作能力。

示范模仿法：教师对关键技能进行示范操作，学生通过观察模仿掌握规范的操作方法。

案例分析法：展示优秀服务案例，引导学生分析成功经验和可改进之处。

（二）学习策略指导：指导学生运用“计划—执行—检查—改进”（PDCA）的思维方法开展工作。

指导学生掌握“先观察后动手、先思考后操作”的劳动策略。

指导学生运用“分工明确、相互补位”的协作策略。

指导学生掌握“安全第一、规范操作”的防护策略。

【基础】（三）资源准备：场地资源：学校运动场、器材室、检录处、广播站、医务室等。

物资资源：清洁工具（扫帚、簸箕、抹布、水桶、垃圾袋等）、布置工具（卷尺、标识带、指示牌、展板等）、服务用品（饮用水、简易急救箱、引导旗、扩音器等）。

教学资源：《运动会服务岗位指南》任务单、《服务劳动评价表》、服务礼仪示范视频、岗位职责卡片、安全知识手册。

信息资源：学校运动会秩序册、往届运动会服务案例照片、服务岗位微课资源。

人力资源：体育教师、班主任、校医、保安、后勤人员作为指导专家。

（四）信息技术应用：运用多媒体课件展示各服务岗位的工作流程和注意事项。

利用班级群平台发布劳动任务和学习资源。

运用摄影摄像记录学生的服务过程，用于回顾反思和成果展示。

利用评价工具进行服务劳动的过程性评价数据采集。

七、教学过程设计【重要】本教学设计采用项目式学习模式，以“服务学校运动会”为项目主线，设置“项目启动—岗前培训—实战服务—总结反思”四个阶段，总计安排5个课时，结合劳动周集中实践的形式实施。第一阶段：项目启动——我们能为运动会做什么？（第1课时）（一）情境导入，激发兴趣教师出示学校运动会即将举办的通知，引导学生回忆自己参加或观看运动会的经历。

提问引导：“一场成功的运动会背后，除了在赛场上拼搏的运动员，还有哪些人在默默付出？”引导学生思考裁判员、志愿者、后勤人员、保洁人员、广播员等幕后工作者。

播放往届运动会服务人员的劳动画面（照片或短视频），让学生直观感受服务性劳动的重要性。

出示驱动性问题：“作为学校的小主人，我们三年级同学能为今年的运动会做些什么？如何让我们的服务成为运动会上最温暖的一道风景？”

（二）项目发布，明确目标教师正式发布项目主题：“服务与成长：校园运动会小当家”。

明确项目目标：通过参与运动会的服务工作，体验服务他人的快乐，掌握服务劳动的基本技能，培养责任意识和担当精神。

介绍项目整体安排：本项目将分为岗前培训、实战服务、总结反思三个阶段，同学们将体验多个服务岗位的工作。

（三）头脑风暴，明确服务内容组织学生开展“头脑风暴”，讨论运动会中哪些环节需要服务人员。

教师引导学生从以下维度进行梳理：

赛前准备：场地布置、器材准备、检录准备、秩序册分发

赛中服务：检录引导、秩序维护、器材管理、饮水服务、赛场保洁

赛后收尾：器材归还、场地清理、垃圾分类、总结反馈

根据讨论结果，确定本次劳动周的服务岗位（可根据学校实际进行调整）：【基础】①场地布置岗：负责运动场地的标识设置、比赛器材的摆放检查。②检录引导岗：协助检录处召集运动员、引导运动员到达指定比赛地点。③器材管理岗：负责比赛器材的发放、回收和简单维护。④赛场保洁岗：负责比赛场地的即时清扫，保持环境整洁。⑤秩序维护岗：协助维持观赛区域的秩序，提醒观众文明观赛。⑥加油助威岗：负责组织观众为运动员加油，营造热烈氛围。⑦后勤服务岗：为运动员和工作人员提供饮水、急救物品等服务。⑧宣传报道岗：负责服务过程的记录和宣传报道。

（四）自主报名，组建团队向学生公布各服务岗位的工作职责和人员需求。

引导学生根据自己的兴趣、特长进行自主报名。

教师根据报名情况和学生的综合表现进行适当调配，确保各岗位人员均衡。

各岗位组建服务小组，每组5-6人，推选小组长。

各组初步讨论本组的工作计划和注意事项。

（五）项目规划，明确标准各组领取《运动会服务岗位指南》任务单。

在教师指导下，各组进一步明确本岗位的具体工作流程和服务标准。

引导学生思考：什么样的服务才算是优质服务？引导学生自主提出服务评价标准。

布置预习任务：观察或采访参加过运动会服务的高年级同学，了解服务中可能遇到的困难和应对方法。

第二阶段：岗前培训——当好服务小行家（第2-3课时）【重要】（一）服务意识培训（第2课时前半段）教师讲解服务性劳动的意义和价值。结合2025年修订版课标精神，引导学生理解“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”，劳动不仅创造价值，也促进个人成长-。

展示优秀志愿服务案例，讲述平凡岗位上不平凡的劳动故事，激发学生的服务热情和奉献精神。

讨论分享：你希望得到怎样的服务？换位思考，引导学生站在运动员、裁判、观众的角度思考服务需求。

明确服务基本准则：微笑服务、文明用语、热情主动、认真负责、团结协作。

（二）岗位技能培训（第2课时后半段—第3课时）【基础】场地布置岗技能培训：

学习使用卷尺测量距离，掌握标准跑道的距离标识方法。

学习各种比赛器材（接力棒、铅球、跳高架等）的摆放标准和检查方法。

学习布置检录处、颁奖台等临时设施的基本方法。

【易错点】特别注意器材摆放的安全间距，防止造成运动伤害。

实践操作：在运动场上进行模拟布置练习。

检录引导岗技能培训：

学习检录流程：核对运动员名单→召集运动员→佩戴号码布→引导至比赛场地。

掌握基本引导礼仪：指引手势、站姿、说话音量与语气。

学习应对常见问题：运动员迟到、走错场地、号码布缺失等情况的处理。

实践操作：模拟检录引导情景，进行角色扮演练习。

器材管理岗技能培训：

认识各类比赛器材的名称、用途和规格。

学习器材的清点、分类、登记方法。

掌握器材的简单维护技巧（如接力棒的擦拭、铅球的清洁等）。

学习器材搬运的正确姿势和安全注意事项，防止扭伤和碰伤。

【重要】安全第一！搬运较重器材时必须两人合作，严禁单人强行搬运。

实践操作：分组进行器材清点、登记和搬运练习。

赛场保洁岗技能培训：

学习快速清扫场地的技巧，重点掌握清扫跑道、沙坑、投掷区的规范方法。

学习垃圾分类知识，能够准确区分可回收物（如饮料瓶）、其他垃圾（如纸巾）等。

掌握清洁工具的正确使用和保养方法。

明确保洁工作的节奏：比赛间隙快速保洁，赛后全面保洁。

【跨学科链接】结合科学课垃圾分类知识，进行环保教育。

实践操作：模拟赛场保洁流程。

秩序维护岗技能培训：

学习维持观赛秩序的基本方法：礼貌提醒、耐心劝导、及时汇报。

掌握安全疏散的基本流程和注意事项。

学习识别和报告安全隐患。

实践操作：模拟观赛区秩序维护情景。

加油助威岗技能培训：

学习组织集体加油的技巧：口号设计、节奏把握、情绪调动。

掌握基本的安全注意事项：不影响比赛、不冲入赛道、不干扰运动员。

学习用文明、热烈的方式为运动员助威。

实践操作：分组设计班级或年级加油口号。

后勤服务岗技能培训：

学习饮水服务规范：保持饮水用具清洁、及时补充饮用水、妥善处理废弃物。

学习急救箱物品的识别和基本使用方法（创可贴、消毒棉等）。

掌握简单的应急处理流程：遇到运动员受伤时，第一时间报告老师或校医。

【易错点】后勤服务人员不得擅自给运动员服用任何药品。

实践操作：模拟饮水服务和应急报告流程。

宣传报道岗技能培训：

学习劳动过程的记录方法：拍照、写观察日记、采访等。

学习撰写简短的劳动通讯稿，用于校园广播或班级分享。

掌握基本的拍照技巧：清晰、角度好、能反映劳动场景。

实践操作：模拟采访和服务过程记录。

（三）团队协作训练（第3课时后半段）各小组讨论并制定本组的详细分工方案，明确每个人的具体职责。

组内进行岗位模拟演练，小组成员相互配合完成服务流程。

教师巡视指导，及时纠正不规范的劳动行为，表扬优秀的协作方式。

小组间进行经验分享和交流，相互学习、相互补充。

（四）安全教育和应急预案【重要】系统讲解劳动安全知识：

工具使用安全：卷尺使用时注意不要弹伤自己和他人；清洁工具使用后妥善放置。

搬运安全：搬运器材时注意姿势，重物必须两人抬运。

场地安全：在运动场上活动时注意避让正在训练的运动员。

天气安全：遇恶劣天气时听从统一指挥，及时撤离。

制定应急预案：

明确应急联系人（体育教师、班主任、校医）及其联系方式。

明确应急集合点。

演练简单的应急处理流程。

向学生发放《服务劳动安全须知》，要求学生熟记并遵守。

第三阶段：实战服务——运动会上的小当家（劳动周集中实践）【核心】本阶段为劳动周的核心实施阶段，结合学校运动会的实际时间安排进行，通常为期1-2天。（一）赛前准备（运动会前一天或当天早晨）各服务小组在教师指导下提前到岗，检查本岗位所需物资是否齐全。

场地布置组：完成比赛场地的标识设置、器材摆放和安全检查。

检录引导组：熟悉检录处的布置和流程，领取运动员名单。

器材管理组：清点各项目比赛器材，分类摆放整齐。

保洁组：对运动场进行初步清扫。

后勤服务组：设置饮水服务点，准备好急救箱。

宣传报道组：准备记录工具，确定采访重点。

（二）赛中服务（运动会进行期间）【重要】各小组按照分工方案有序开展服务劳动：

场地布置组：每项比赛开始前协助裁判进行场地确认，比赛结束后协助整理器材。

检录引导组：按比赛时间表准时召集运动员，核对信息后引导至比赛场地，全程保持微笑和耐心。

器材管理组：根据比赛进程及时发放和回收器材，做好登记，确保器材完好。

赛场保洁组：在比赛间隙快速清理场地垃圾，重点区域（如终点处、投掷区）保持整洁。

秩序维护组：在观赛区礼貌提醒观众文明观赛，制止穿越跑道、大声喧哗等不文明行为。

加油助威组：适时组织观众为运动员加油助威，营造积极热烈的比赛氛围，用热情感染每一位运动员和观众。

后勤服务组：主动为有需要的运动员和工作人员提供饮水服务，协助校医处理轻微伤情。

宣传报道组：用照片和文字记录服务过程中的精彩瞬间，及时向班级群或校园广播站推送。

【难点】教师巡回指导，及时发现问题、解决问题：

观察各小组的工作状态，适时给予鼓励和肯定。

发现不规范的操作及时纠正，确保安全和质量。

协调各小组之间的配合，解决资源冲突等问题。

关注学生的身体和心理状态，适时安排轮换休息。

记录服务过程中的典型案例和亮点，用于总结反馈。

中途复盘（午休或间隙时间）：

各小组利用休息时间进行简短复盘，交流上午服务中的收获和遇到的问题。

教师组织集体反馈，肯定优点，指出需要改进的地方。

对下午的服务工作进行调整优化。

轮岗体验：

在条件允许的情况下，安排学生进行岗位轮换，体验不同服务岗位的劳动内容和特点。

轮岗前做好交接，确保服务不中断。

（三）赛后收尾（运动会结束后）各小组完成本岗位的收尾工作：

场地布置组：拆除临时设施，收回标识物品。

器材管理组：清点所有比赛器材，分类归还器材室，做好损耗登记。

保洁组：对运动场进行全面清扫，完成垃圾分类和清运。

后勤服务组：清理服务点，整理剩余物资。

其他各组：清理本岗位的工作区域，归还借用物品。

全体参与人员合影留念，记录服务集体的劳动成果。

第四阶段：总结反思——服务中成长，劳动中闪光（第4-5课时）【重要】（一）个人反思与分享（第4课时前半段）引导学生围绕以下问题进行个人反思：

在本次服务劳动中，我做了什么？完成得怎么样？

我遇到了哪些困难？是如何解决的？

服务他人的过程中，我的感受是什么？

我学会了哪些新技能？哪些地方还可以做得更好？

组织学生撰写《我的服务劳动日记》，记录服务过程中的真情实感。

选取典型日记进行班级分享，鼓励学生敞开心扉交流。

（二）小组汇报与展示（第4课时后半段）各小组汇报本组的服务工作成果：

用PPT或海报等形式展示服务过程照片、劳动记录、服务数据等。

分享服务过程中的感人故事或典型事例。

总结本组的成功经验和需要改进的地方。

小组间进行互评，从服务态度、服务质量、团队协作、创新做法等方面进行评价。

教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，提出建设性建议。

（三）综合评价（第5课时前半段）【教学评一致性】组织多元主体参与的评价：

学生自评：对照《服务劳动自我评价表》，对自己的表现进行评分和反思。

小组互评：各小组对其他小组的服务表现进行评价，重点评价团队协作和服务效果。

教师评价：教师根据服务过程中的观察记录，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神四个维度对每个学生进行综合评价。

服务对象评价（可选）：收集运动员、裁判、老师等对服务工作的反馈意见。

评价维度与指标：

劳动观念：是否认识到服务劳动的价值，是否具有主动服务的意识。

劳动能力：是否掌握岗位所需的劳动技能，是否能够独立完成服务任务。

劳动习惯：是否按时到岗，是否认真负责，是否遵守安全规范。

劳动精神：是否积极热情，是否吃苦耐劳，是否乐于助人。

评选表彰：

评选“服务小能手”“最佳协作小组”“服务之星”等奖项。

颁发劳动奖章或荣誉证书，增强学生的成就感和荣誉感。

（四）项目总结与拓展（第5课时后半段）教师对本次劳动周项目进行全面总结：

回顾项目从启动到实施再到总结的全过程。

肯定学生在服务劳动中展现的优秀品质和显著进步。

指出学生在服务中暴露出的共性问题，提出改进建议。

深化价值引领：

引导学生思考：服务劳动的意义不仅在于完成任务，更在于服务他人过程中收获的成长和快乐。

将服务意识延伸到日常生活：主动帮助同学、积极参与班级事务、在家做力所能及的家务、参加社区志愿服务等。

【拓展延伸】布置后续任务：

鼓励学生将本次服务劳动的经历制作成“劳动成长手册”，收录服务日记、照片、评价表等。

引导学生关注校园中其他需要服务的场所和环节，尝试自主发起新的服务项目。

鼓励学生利用周末或假期参与社区志愿服务，将服务精神从校园延伸到社区。

八、教学评价设计【核心】本设计构建了“教学评一致性”的全方位评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，通过多元主体、多种方式的评价机制，全面关注学生在劳动习惯、技能掌握、合作参与等方面的成长-59。（一）评价原则发展性原则：评价旨在促进学生的劳动素养发展，而非简单的优劣判定。

过程性原则：不仅关注劳动成果，更关注劳动过程中的态度、努力和进步。

多元性原则：评价主体多元化，评价方式多样化。

激励性原则：以正面评价为主，通过肯定和鼓励激发学生的劳动热情。

（二）评价主体学生自评：学生对照评价标准进行自我反思和自我评价。

小组互评：小组成员之间相互评价，重点评价团队协作和互帮互助。

教师评价：教师根据全程观察记录进行综合评价。

服务对象评价：收集运动员、裁判、教师等服务对象对服务工作的评价。

家长评价（可选）：邀请家长了解孩子的劳动表现，提供反馈意见。

（三）评价方式【重要】过程性评价（占比60%）：

观察记录：教师通过观察记录表，记录学生在各环节的表现。

服务日志：学生的服务日记作为过程性评价的重要依据。

小组互评记录：小组间的互评记录反映团队协作情况。

照片视频资料：服务过程的影像资料作为佐证。

终结性评价（占比40%）：

劳动成果评价：对各小组服务工作的最终效果进行评价。

汇报展示评价：对各小组的汇报展示进行评价。

综合评价表：综合各评价维度的得分。

（四）评价维度与标准（五）评价结果运用将评价结果记入学生的劳动素养档案，作为综合素质评价的重要组成部分。

评选“服务小能手”“最佳协作小组”“劳动之星”等荣誉，发挥榜样示范作用。

针对评价中发现的问题，为后续劳动教育提供改进依据。

将评价结果及时反馈给学生和家长，形成家校共育合力。

（六）评价工具设计《服务劳动自我评价表》：包含劳动态度、技能掌握、安全意识、团队合作四个方面的自评问题。

《服务劳动小组互评表》：包含分工明确、配合默契、互帮互助、整体效果四个维度的互评内容。

《服务劳动教师观察记录表》：分时段记录各小组的服务表现、亮点与问题。

《服务劳动综合评价表》：汇总各评价主体的评分，形成综合评语。

九、板书设计“服务与成长：校园运动会小当家”【项目主题】服务与成长——校园运动会小当家【项目流程】启动（第1课时）→培训（第2-3课时）→服务（劳动周）→反思（第4-5课时）【服务岗位】①场地布置②检录引导③器材管理④赛场保洁⑤秩序维护⑥加油助威⑦后勤服务⑧宣传报道【服务准则】微笑服务·文明用语·热情主动认真负责·团结协作·安全第一【评价维度】劳动观念·劳动能力·劳动习惯·劳动精神【价值追求】劳动最光荣·劳动最崇高·劳动最伟大·劳动最美丽十、教学反思（一）成功经验【重要】项目式学习模式有效激发了学生的参与热情。以“服