追求公平正义 看见巾帼力量-高中思想政治“妇女节”主题班会教学设计（2026年版）

追求公平正义看见巾帼力量——高中思想政治“妇女节”主题班会教学设计（2026年版）

一、教学设计（一）指导思想与理论依据本课依据《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》编写，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人根本任务，聚焦学科核心素养中的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与四大维度。2025年修订版课标进一步厘清了学业质量与核心素养的关系，提炼出“发展全过程人民民主，坚持全面依法治国”“中国特色社会主义创立与发展”等结构化主题作为学业质量描述的主要维度-3。本设计紧扣课标修订方向，将妇女节主题教育与法治意识、公平正义等思政核心内容有机融合，落实“思政小课堂”同“社会大课堂”相结合的实践育人理念-3。根据课标关于“综合性和实践性”的要求，本课取材于2026年国际妇女节联合国主题和中国妇女事业发展的鲜活素材，贯彻《中国妇女发展纲要（2021—2030年）》关于保障妇女平等参与国家和社会事务管理的精神，落实男女平等基本国策教育进学校的政策要求-20。（二）教学内容分析本课属于高中思想政治学科拓展性实践课程内容，关联选择性必修模块“法律与生活”“逻辑与思维”以及必修模块“政治与法治”中关于公平正义、法治建设、公民权利保障等相关内容。2025年修订版课标对“学业质量”做了重要调整，将学业质量水平由4级调整为3级，以主题为维度整合学科核心素养与课程内容，强调对学业成就的整体性刻画-3。本课借助妇女节主题开展跨学科议题式教学，从历史溯源到当代国情再到全球视野，引导学生运用法治思维分析性别平等问题，理解我国在促进男女平等方面取得的成就与面临的挑战，形成正确的公平正义观和性别平等观。本课还体现了2025版课标中新强化的“全过程人民民主”“第三次分配”等新表述，在讨论妇女政治参与和社会保障问题时，将课标新思想自然融入教学内容-3。（三）学情分析教学对象为高中二年级学生。【基础】高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有一定的是非判断能力和理性思维能力，对社会热点问题有较高的关注度和讨论热情。在认知水平上，学生已初步掌握政治与法治的基本知识框架，能进行较为深入的逻辑推理和辩证分析。但是，学生普遍缺乏对法治保障与性别平等之间关系的系统性认识，对“法律权利平等”与“现实权利实现”之间的差距理解不足。部分学生在性别角色认知上尚未完全突破传统社会性别刻板印象，对妇女节的起源和深层意义了解不够全面。另一方面，高中生即将面临大学专业选择与未来职业规划，【重要】性别刻板印象可能影响其在STEM领域（科学、技术、工程、数学）的学业兴趣与发展选择，因此本节课具有较强的现实教育意义和生涯指导价值。（四）教学目标依据2025年版高中思政课标核心素养导向要求，确立如下教学目标：【核心素养·政治认同】引导学生了解我国在促进男女平等和妇女全面发展方面的政策法律体系和重大成就，增强对中国特色社会主义妇女发展道路的认同感和自豪感，牢固树立男女平等基本国策意识。【核心素养·法治意识】引导学生理解法治在保障妇女权益、促进社会公平正义中的根本作用，了解我国妇女权益保障法律体系的基本框架与发展脉络，形成尊重和保障女性合法权益的法治观念。【核心素养·科学精神】引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析性别平等问题，客观认识中国妇女事业发展成就与不足，正确看待全球性别平等差距与发展趋势，培养理性思辨的科学精神。【核心素养·公共参与】激发学生关注公平正义、参与和谐社会建设的责任意识，引导学生在日常生活中尊重女性、践行平等理念，培养自尊自信、自立自强、尊重差异的人格品质。（五）教学重难点【重要·教学重点】国际妇女节的历史本源与时代意义；中国妇女事业发展的政策法律保障与实践成就；破除性别刻板印象、践行性别平等的具体路径。【难点·教学难点】引导学生理解“法律权利平等”与“现实平等实现”之间的差距及其原因；帮助学生克服性别刻板印象，形成超越性别标签的人生发展观。（六）教学策略与资源本课采用议题式教学、情境教学法与项目式学习相结合的教学策略。以“我们离性别公正究竟有多远”为核心总议题，下设三个子议题，每个子议题对应一个教学环节。教学过程中融入视频案例、数据分析、小组辩论、角色扮演等多元形式，充分调动学生参与度。【跨学科链接】本课采用跨学科教学资源整合策略：融合历史学科（妇女运动史）、法学（妇女权益保障法体系）、社会学（性别研究理论）、统计学（数据分析方法）等多学科视角，构建多维度理解框架，落实“跨学科主题学习”的课改要求。教学资源包括：多媒体课件（含联合国2026年妇女节主题宣传片）、2025年中国妇女事业发展白皮书数据图表、全球性别差距报告摘要、中国妇女权益保障法修正案解读材料，以及“全国三八红旗手”等先进女性典型的视频访谈资料。（七）教学过程设计【第一环节】情境导入：从“她”的故事说起（约8分钟）【教学意图】以真实、动人的女性故事激发学生情感共鸣，快速带入教学情境，引出本课题核心议题，激活学生已有认知经验。【师生互动】师：同学们，在进入今天的话题之前，我请大家看两张照片。（展示王亚平在空间站工作的照片和女航天员王亚平幼年照的对比拼图）大家知道她是谁吗？生（齐答）：王亚平！师：对，她是我国首位实施出舱活动的女航天员。大家有没有想过，一个农村女孩，是怎样一步步飞上太空的？王亚平曾在采访中说：“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要你努力，就一定能够触摸得到。”今天，在第116个国际劳动妇女节到来之际，我们就从王亚平这样的“她”开始，探讨一个关于平等、权利与梦想的话题——我们离性别公正究竟有多远？师：课前请大家观察一个现象：请统计一下，咱们班各门学科的课代表、班委成员中，男女比例分别是多少？（学生快速统计汇报）同学们有没有注意到，为什么有些“角色”更容易被分配特定的性别？我们今天就来一起探寻这些问题。【第二环节】溯源追本：妇女节的历史与全球意义（约12分钟）1.历史之源：从劳工抗争到国际共识师：首先，让我们回到19世纪末的纽约街头。【情境讲述】1857年3月8日，纽约数百名服装和纺织业女工走上街头，抗议恶劣的工作条件和低微的工资。她们每日工作长达12至16小时，却只能拿到约男工一半的工资。这场抗争被视为国际妇女节最早的萌芽之一。1908年，15000名女性再次在纽约游行，喊出了“面包与玫瑰”的口号——【解读】“面包”代表经济保障和公平薪酬，“玫瑰”则象征尊严、教育参与和精神层面的价值追求。这一口号后来成为国际妇女运动的重要标志-45。师：1910年，国际社会主义妇女代表大会在哥本哈根召开，德国妇女运动领袖克拉拉·蔡特金提议设立国际妇女节。次年3月8日，奥地利、丹麦、德国、瑞士等国首次同步举行纪念活动。1975年，联合国正式确认国际妇女节为联合国纪念日，此后3月8日成为全球100多个国家共同庆祝的节日-45。2.时代之义：2026年联合国主题解读【热点】师：同学们，我们做一个“快问快答”。请说出2026年国际妇女节的主题。（学生尝试回答或翻开笔记本查找）联合国妇女署将2026年国际妇女节主题定为：“权利、正义、行动，为了所有妇女和女童”（Rights.Justice.Action.ForALLWomenandGirls）-38。师：请大家思考，联合国的这个主题传递了什么核心信号？【小组讨论】引导学生分组讨论。学生代表发言后教师总结：第一，“权利”提醒我们，法律上的平等权利是实现性别公正的基础；第二，“正义”强调平等权利不能只停留在法律文本上，更需要转化为现实的、可触及的正义；第三，“行动”表明仅仅等待是不够的，每个人都应成为践行平等的行动者。【拓展延伸】联合国秘书长古特雷斯在妇女节纪念活动上强调，全球范围内妇女享有的法律权利仍然只是男性的一部分，呼吁废除歧视性法律，完善司法系统。联合国副秘书长兼妇女署执行主任巴胡斯则呼吁“建立一个资金充足、平等服务于妇女女童并正视幸存者权利的司法体系”-37。这些呼吁说明，即便在国际层面，性别平等仍是一项长期而艰巨的全球议程。【第三环节】国策之基：中国妇女事业的法律保障与发展成就（约25分钟）1.法治保障：铺就平等之路师：同学们，法律上的平等权利是保障性别公平的根本。我们一起来梳理中国的妇女权益保障法律体系。【重要·高频考点】【板书要点】——宪法层面：《中华人民共和国宪法》规定“国家保护妇女的权利和利益，实行男女同工同酬，培养和选拔妇女干部”。——专项立法：《中华人民共和国妇女权益保障法》历经多次修订，2022年修订版新增了大量保障条款，涵盖政治权利、文化教育权益、劳动和社会保障权益、财产权益、人身权利、婚姻家庭权益等领域-28。——反家庭暴力法：2016年实施，标志着国家对家庭暴力的“零容忍”态度明确化。——民法典：2021年起施行的《中华人民共和国民法典》整合完善了婚姻家庭相关内容，增设离婚冷静期等制度，并在具体条款中强调夫妻平等。——政策法治化：《中国妇女发展纲要（2021—2030年）》围绕健康、教育、经济、参与决策和管理、社会保障、家庭建设、环境、法律8个领域，提出75项主要目标和93项策略措施-22。这对于将男女平等基本国策转化为可量化、可考核的发展目标具有里程碑意义。师：从法律体系的脉络我们可以看到，国家层面的制度设计已经从“有没有”走向“好不好”的阶段。然而，法律的文本与现实之间，还需要持续的努力来缩小差距。2.成效之实：数字背后的“她力量”师：【基础】我们来看一组数据，这是国务院新闻办公室2025年9月发布的《新时代中国推进妇女全面发展的实践与成就》白皮书中的核心信息。【数据呈现】（展示多媒体图表）——【热点】经济参与：女性在就业人员中占比43%，科技工作者中女性占比达45.8%，在数字贸易、电商、直播等新业态从业者中占比1/3-28。——【热点】政治参与：第十四届全国人大代表、全国政协委员、党的二十大代表中女性占比均创历史新高。居委会成员中女性占54.3%，村委会成员中女性占26.1%-28。——教育事业：【重要】基础教育的性别差距基本消除。女性平均预期寿命达到80.9岁，孕产妇死亡率比2012年下降了41.6%-28。——科技创新：新时代我国女性科技工作者总量约4000万人，占比达45.8%-。在国产大飞机、生物医药、远洋探潜、人工智能等前沿领域，女性的卓越贡献得到充分肯定-。——文化领域：国家文化英才项目中，女性占比达45.2%-28。师：这些数据背后，是一个个鲜活的奋斗故事。大家能想到哪些你身边的或你敬佩的杰出女性榜样？（学生分享后教师补充：屠呦呦、王亚平、颜宁、张桂梅等）【跨学科链接】教师引导学生从不同学科视角分析上述数据：统计学角度看女性代表性指标的变化趋势；经济学角度分析女性劳动参与率与经济增长的关系；社会学角度分析性别角色社会化过程。3.问题之要：正视差距与结构性障碍师：看到这些令人振奋的数据，我们是不是可以认为性别平等问题已经完全解决了？【问题引导】答案是否定的。客观、全面地透视这个问题，仍然存在一些值得关注的结构性障碍。【难点·易错点】其一，职场“剪刀差”与晋升瓶颈。全国人大代表吴仁彪在2026年两会期间指出，尽管女性科技工作者总体占比已达45.8%，但在国家级人才计划入选者中，女性占比仅为10%左右，呈现出显著的“剪刀差”效应。部分政策虽然对女性申请者实行年龄放宽，但评审仍以近5年成果为核心，未能与生育周期有效衔接，反而在操作层面形成了新的不公-32。其二，生育与就业的结构性矛盾。女性往往面临“能力培养投入”与“家务育儿时间”之间的挤压。有数据表明，全球范围内女性因育儿中断工作的可能性比男性高出55%以上-75。中国的公共托幼服务仍需进一步完善，家庭照护负担多由女性承担，影响其全职工作与职业发展-45。其三，全球视野下的差距认知。根据世界经济论坛《2025年全球性别差距报告》，全球性别差距已缩小至68.8%，但按照目前的进步速度，实现完全的性别平等仍需123年之久-75。中国在148个经济体中综合排名第103位，性别差距指数为68.6%，较上年提升了3位-75。但排名本身也反映出一个基本事实：距离理想状态还有较长的路要走。其四，教育与职业领域仍存在非性别的偏见。例如在高中选科环节，部分家庭和学校默认理科更适合男生的倾向依然存在。女性的自我设限和“天花板”效应需要通过持续的社会倡导和教育加以突破。【第四环节】行动之践：日常生活中的性别平等实践（约20分钟）1.认识·误区：需要打破的刻板印象【易混点·小组辩论】教师抛出话题：“班级中，男生适合当班长，女生适合当文艺委员，这种安排合理吗？为什么？”学生分组辩论5分钟。教师总结：性别不是能力的决定性因素。能力、态度、责任心、领导力等个人素质才是决定成败的关键。对于性别角色和能力的固化联想，既限制了女生的领导力发展，也抑制了男生的多样化发展空间。一个人不应该因为性别而被预设“适合做什么”或“不该做什么”-55。教师结合教育部《基础教育规范管理负面清单（2025版）》相关内容强调：严禁对学生实施歧视性对待、侮辱人格尊严的行为-。同时，教育部出版的“多元性别友善教学资源手册”为各级学校提供了可供参考的性别平等教育教学资源-。2.践行·日常：从身边小事做起师：性别平等的实现，不是等待某一天某个文件的出台，而是从我们每个人每一天的选择和行动开始。请大家完成一个“日常平等行动清单”的头脑风暴。【任务单·项目式学习】学生分组讨论，每组提出5条在日常学习生活中可以践行性别平等理念的具体行动。教师汇总提炼：——在小组合作、社团职务竞选、活动分工中，不以性别设限、不以性别标签代替个人能力判断。——在校园公共空间的使用和设施分配上，关注性别公平和安全需求。——拒绝使用带有性别歧视或刻板印象色彩的言语、绰号、玩笑。——主动关注和传播性别平等的正面信息，拒绝传播性别歧视内容。——在日常生活中理解并尊重男性与女性在生理上的差异，但不将这种差异固化为能力差异的根据。——在家庭内部，从分担家务开始，打破“女孩做饭洗碗，男孩看电视打游戏”的默认定式。3.筑梦·未来：看见无限的“她”可能师：每个人都有权利选择自己的成长道路、职业方向，不应因性别而受到限制。我们通过一个“故事接龙”的活动，让学生设想自己10年后的职业和生活状态，对比男女生预设之间的差异。最终目的是让每个学生都认识到：人生发展的可能空间，是由个人的潜力和努力决定的，而非由性别这个单一标签来决定。【拓展延伸】教师展示近年来在传统“男性主导”领域中涌现的杰出女性案例（如女飞行员、女舰长、女程序员、女工程师等），以及在传统“女性主导”领域中展现卓越才能的男性案例（如著名男幼儿教师、男护士等），帮助学生理解“职业无性别高低”的道理。（八）教学评价设计本课采用多元评价方式，关注过程性评价与发展性评价的统一。【评价维度一·课堂参与】（占总评价30%）课堂讨论、小组辩论、头脑风暴等互动环节中的参与度与表达质量，突出公共参与素养的课堂表现。【评价维度二·学习单完成】（占总评价40%）学生根据课堂教学内容完成《性别平等认知与践行记录单》，内容包括：课前自我反思“我的性别偏见清单”、课堂关键信息记录、小组讨论成果、个人平等行动计划。【评价维度三·拓展作业】（占总评价30%）课后以“我身边的她力量”或“我的平等未来畅想”为主题，完成一篇体验性写作或社会实践观察报告，字数不限。鼓励学生采访家庭女性成员或者观察身边的工作岗位，形成第一手资料。【评价反馈