小学劳动四年级上册“传统工艺制作”任务群《妙剪生花-巧手工艺坊里的文化传承》教案

小学劳动四年级上册“传统工艺制作”任务群《妙剪生花——巧手工艺坊里的文化传承》教案

一、课题与课时安排【基础】课题：妙剪生花——巧手工艺坊里的文化传承【基础】课时安排：本主题教学分为2课时，每课时40分钟。第1课时聚焦“文化感知与技法习得”，引导学生了解剪纸的历史文化内涵，掌握折叠剪纸的基础技法与安全操作规程；第2课时聚焦“创意实践与成果展示”，引导学生在掌握基础技法的基础上进行自主创作与作品装饰，体验从设计到完成的完整劳动过程。二、教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养】劳动观念：通过了解剪纸作为人类非物质文化遗产的深厚底蕴，感受中华优秀传统文化的独特魅力，激发学生对传统工艺的热爱与尊重，初步形成崇尚劳动、珍视传统、乐于创造的劳动观念。剪纸艺术传承赓续的视觉形象和造型样式，蕴含着丰富的历史文化信息，传递着广大民众的社会认识、道德观念和生活理想-61。在剪纸学习过程中，学生将深刻体会劳动创造美好生活的价值，树立“劳动最光荣”的正确价值观。【重要】【核心素养】劳动能力：认识并规范使用安全剪刀、彩纸、铅笔等剪纸工具与材料，掌握折叠、画稿、剪制、镂空等基本剪纸技能，能够独立完成一件具有对称美的剪纸作品，初步具备运用剪纸语言表达主题的动手能力。课程构建以“劳动+”理念为核心，设计涵盖非遗剪纸等实践模块，采用分年级进阶式主题化设计-。通过观察学习、动手实践等环节，提升动手能力、空间想象能力与问题解决能力-11。【重要】【核心素养】劳动习惯与品质：在剪纸制作过程中养成认真细致、有条不紊、专注耐心的劳动习惯，树立安全规范使用工具的意识，初步形成精益求精、追求卓越的工匠精神和勇于尝试、敢于创新的劳动品质。【重要】【核心素养】劳动精神：在小组合作与作品交流中培养乐于分享、善于协作的团队精神，在欣赏与评价他人作品的过程中提升审美判断力与文化理解力，在动手实践与成果呈现中体验劳动带来的成就感与幸福感，弘扬“劳动创造幸福”的时代精神。【重要】【跨学科链接】跨学科融合目标：本课将数学中的对称原理、美术中的构图美学与劳动教育中的手脑协调有机融合-56。学生在剪纸过程中将理解轴对称图形的数学概念，学习色彩搭配与构图设计的审美知识，并通过剪纸故事创编、作品寓意解读等活动融入语文表达能力训练，实现多学科知识的综合运用。三、教学重难点【基础】教学重点：掌握折叠剪纸的基本技法，包括对称折法的操作要领、基础纹样的设计与剪制方法，以及剪刀的安全规范使用。剪纸的基础在于对折与画剪的配合，学生需要首先理解“折—画—剪—展”的操作逻辑，建立从平面纸张到立体图案的认知转换。安全操作贯穿始终，从课前工具检查到课中规范用剪再到课后整理收纳，每一个环节都需强化安全意识。【重要】【难点】教学难点：学生在精细剪制过程中容易出现剪断连接点、线条不流畅、镂空不到位等问题，需要教师通过分步示范、口诀引导和分层任务设计帮助学生突破操作障碍。同时，鼓励学生在掌握基础技法后进行个性化创作，将传统纹样与现代审美相结合，培养创新思维能力，这是本课在技能训练之外的核心育人目标。四、教学方法与手段【重要】教学方法：本课综合运用示范教学法、实践操作法、小组合作法、情境教学法和探究学习法。示范教学法用于关键技法的直观呈现，教师分步演示折叠、画稿、剪制的全过程，帮助学生建立清晰的技能认知；实践操作法突出学生主体地位，以动手实践为核心，让学生在做中学、在学中做；小组合作法在创作环节和作品互评环节发挥作用，培养学生的团队意识与沟通表达能力；情境教学法通过创设“非遗传承人”“巧手工坊”等真实任务情境，增强学习的代入感与使命感；探究学习法鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，在尝试与反思中建构技能体系。【重要】教学手段：充分运用多媒体教学设备，通过剪纸艺术欣赏视频、技法演示微课、传统纹样图库等信息化资源辅助教学，帮助学生直观感知剪纸的艺术魅力与文化内涵。同时借助实物投影仪进行实时示范展示，确保每位学生都能清晰观察教师操作的每一个细节。通过数字化资源的合理运用，实现传统技艺与现代技术的有机融合，契合“科技赋能传统工艺”的教育理念-1。五、教学准备【基础】教师准备：安全剪刀每人一把（须经过安全检查，确保刀刃完好、无卷边无损坏）、彩色手工纸（红色为主，配以粉色、黄色、蓝色等，每人3—4张）、铅笔、橡皮、垫板、固体胶、作品展示板、剪纸范例作品若干、多媒体课件（含剪纸历史介绍视频、各地剪纸风格展示、技法演示微课）、传统纹样图鉴（含“福”字、生肖、花卉、吉祥图案等常见纹样及其寓意解读）、背景音乐（轻柔古筝曲，用于创作环节营造氛围）。教师还需提前做好作品评价量规的设计，明确评价维度与标准。【基础】学生准备：课前通过查阅资料或询问长辈，了解生活中见过的剪纸或窗花，收集至少一幅剪纸作品的图片或实物带到课堂分享；准备安全剪刀、彩纸等基本工具（剪刀须由教师统一检查确认安全性）；穿便于活动的服装，长发女生建议将头发束起，避免影响操作视线。预习任务单中的问题，如“你见过哪些地方贴剪纸”“剪纸上的图案有什么寓意”等，带着思考进入课堂。六、教学过程（一）导入环节——情境激趣，文化浸润（第1课时，约5分钟）【重要】1.实物展示激趣：教师课前在教室四周张贴精美的剪纸作品（窗花、生肖、吉祥纹样等），营造浓厚的艺术氛围。上课铃响后，教师手持一幅红色“福”字窗花走进教室，亲切地问候：“同学们，看看老师今天带来了什么？你们在哪些地方见过它？”引导学生结合生活经验积极发言。在我国，逢年过节、生辰婚庆等场合，人们用纸剪制成各种各样象征吉祥喜庆的图案，装饰在门厅、雅室上以增强气氛-。教师适时点明：“这一张小小的红纸，在巧手之下可以变成千姿百态的艺术品，这就是我们今天要学习的——剪纸。”【重要】2.视频情境创设：播放一段1分钟左右的剪纸文化短视频（涵盖剪纸的历史起源、各地风格、非遗价值等核心信息）。视频中呈现陕西剪纸的粗朴豪放、河北蔚县剪纸的浓艳秀美、江苏扬州剪纸的清秀雅致、福建漳浦剪纸的细腻玲珑等不同地域的特色风格-66。学生观看后，教师提问：“看了这些精美的剪纸作品，你有什么感受？你最想学习哪一种风格？”以此激发学生的学习兴趣与民族自豪感。教师顺势揭示课题：“这节课，让我们走进‘巧手工艺坊’，一起学习剪纸这门古老而神奇的艺术，用我们的双手剪出美丽的图案，传承中华优秀传统文化。”【基础】3.任务驱动导入：教师以“非遗传承人”的角色创设任务情境：“同学们，剪纸在2006年被列入我国第一批国家级非物质文化遗产名录，2009年入选联合国教科文组织《人类非物质文化遗产代表作名录》-61。今天，我们每一个人都将化身为‘小小非遗传承人’，学习剪纸这门古老的技艺。你们准备好了吗？”通过身份赋予感激发学生的参与热情，将课堂学习转化为具有使命感的劳动实践。（二）新授环节——认知建构，技法习得（第1课时，约20分钟）【重要】【基础】1.剪纸文化初探——知历史、赏流派教师以图文并茂的方式系统介绍剪纸艺术的起源与发展历程。剪纸艺术历史悠久，我国新石器时代遗址出土的陶器、玉器、骨器上的镂空纹饰，与现代剪纸纹样有异曲同工之妙，被视为剪纸的肇端-61。据考古遗存显示，剪纸艺术起源于北朝时期，隋唐时期趋于繁荣并出现诗歌记载，宋代形成专门行业，明清时期达到创作高峰-63。在民间剪纸的发展中，北方剪纸以粗犷豪放著称，南方剪纸以清秀雅致见长，各地风格各具特色，共同构成了中国剪纸的丰富面貌。教师在讲解中融入价值引领：“剪纸不仅是装饰，更是一种文化的表达。一把剪刀、一张红纸，承载着中华民族几千年的智慧与审美。我们学习剪纸，就是在学习如何珍爱和传承中华优秀传统文化。”通过文化背景的铺垫，使劳动课程超越单纯的技能训练，实现“劳动有温度、传承有深度”的育人目标。【重要】【基础】2.工具认知与安全规范——识工具、守安全教师展示并介绍剪纸所需工具：安全剪刀、彩纸、铅笔、橡皮、垫板等，重点讲解剪刀的正确使用与安全规范。在剪纸时进行抓、捏握、伸等动作，左手拿着纸张的下端，右手拿剪刀-。教师带领学生熟记安全儿歌：“小小剪刀轻轻拿，当心它的大嘴巴；剪纸时候才用它，走路时候要放下；小朋友们用剪刀，握住刀尖递给她；别让嘴巴咬到人，刀尖不冲你我他。”通过儿歌的形式强化安全意识，使安全操作成为学生的自觉行为。教师强调：“使用剪刀时，要像小刺猬藏起尖刺一样，剪刀尖要朝自己斜下方，任何时候都不能对着别人-45。向他人递剪刀时，要将手柄朝向对方，尖刃朝向自己。使用前要仔细检查剪刀的刀刃是否完好，有没有卷边或损坏-。”此外，教师还需说明纸张的整理与收纳要求，培养学生有序操作的良好习惯。【重要】【基础】3.对称折法示范教学——学折法、明原理【重要】【核心素养】教师讲解剪纸的基本原理——对称美。教师展示一张对折后剪出的蝴蝶剪纸，引导学生观察：“这张剪纸有什么特点？如果从中间对折，两边会怎样？”学生发现两边完全重合后，教师引出“轴对称”的数学概念，实现跨学科知识链接。教师进一步引导：“剪纸中的对称，不仅让图案更美观，还能让我们用更简单的方法剪出复杂的图形。”教师分步演示四种基本折法：（1）对折法：将正方形彩纸沿中心线对折，使两边完全重合，压平折痕。这是最基础的折法，适合剪制对称图形，如蝴蝶、花朵、树叶等。（2）二折法（四层折）：将对折后的纸张再次对折，形成四层。这种折法适合剪制四边对称的图案，如团花、雪花等。（3）三折法（六层折）：将正方形彩纸先对折，再沿对角线折叠，使纸张分成三等份后对折。这种折法适合剪制六边对称的图案，如六瓣花、雪花等。（4）四折法（八层折）：将正方形彩纸连续对折三次，形成八层。这种折法剪出的团花具有丰富的层次感和装饰性。教师在演示过程中强调折痕清晰的重要性，要求学生用指甲刮平折痕，确保折叠准确。同时提醒学生注意纸张的方向，避免折叠错位导致图案歪斜。【重要】【基础】4.基础纹样设计与剪制——画纹样、巧剪刻【重要】【核心素养】教师示范在折好的纸上画纹样。以对折法为例，教师展示如何在折纸的一侧画出半个蝴蝶的轮廓，包括触角、翅膀、花纹等细节。教师在画稿时强调：“剪掉的区域要画斜线或涂色标记，这样剪的时候不会出错。连接处要保留足够的宽度，避免剪断后图案断裂。”教师分步示范剪制过程：（1）先剪内轮廓（镂空部分）：对于需要挖空的小区域，可以先对纸张进行折叠后剪一个小口，再沿着画线小心剪除。剪内轮廓时，剪刀尖要准确地进入镂空区域，转动纸张而非转动剪刀，保持线条的流畅。（2）再剪外轮廓：沿着画好的外轮廓线从一端向另一端平稳剪进。剪弧形线时，左手缓慢转动纸张，右手保持剪刀稳定；剪直线时，保持剪刀匀速推进。（3）最后展开作品：轻轻展开剪好的纸张，检查是否有剪断或未剪开的地方。如果发现连接点过细或断裂，可以在下一轮操作中调整纹样设计。教师在示范中融入操作口诀：“先内后外，先小后大；线条流畅，粗细有致；剪时慢转，展时轻柔。”通过口诀帮助学生记忆关键操作要领。同时教师示范几种基础纹样的剪法：锯齿纹（用于表现毛发、羽毛）、月牙纹（用于表现花瓣、鳞片）、水滴纹（用于装饰边缘）、圆点纹（用于点缀图案），为学生后续自主创作提供丰富的纹样素材。【重要】5.欣赏与分析——看作品、悟匠心教师展示几幅不同难度的剪纸作品，引导学生从纹样设计、对称关系、精细程度等角度进行欣赏与分析。提问：“这幅作品中用了哪些纹样？哪些地方剪得最精细？你能看出作者是怎么折叠的吗？”通过欣赏活动，培养学生的审美能力，同时为接下来的自主实践提供参照。教师还可简要介绍剪纸的两种主要刻法——阳刻与阴刻。阳刻是保留线条、剪去背景，呈现的是线条的形态；阴刻是保留背景、剪去线条，呈现的是镂空的图案。两种刻法结合使用，可以产生丰富的艺术效果。对于四年级学生而言，初学阶段以阳刻为主，暂不要求掌握阴刻技法。（三）实践操作——动手体验，技能内化（第1课时，约10分钟；第2课时，约15分钟）【重要】【基础】第1课时实践任务：基础对称剪纸练习【重要】教师布置第一轮实践任务：“请同学们选择对折法，在彩纸上画出一个你喜欢的对称图形（如蝴蝶、花朵、爱心、树叶等），然后安全、规范地剪出来。剪好后，我们将进行小组内的作品展示。”任务要求明确具体，难度适中，确保每位学生都能在课堂上完成一件作品。学生在动手操作过程中，教师巡回指导，重点关注以下几方面：检查学生的折叠是否准确，帮助折痕不清晰的学生重新折叠；观察学生的握剪姿势是否正确，对姿势不规范的学生进行个别纠正；提醒学生注意安全操作，剪刀尖不朝向他人，剪完后及时收拾纸屑；对于遇到困难的学生，教师给予针对性帮助，如线条画得太细导致易断，指导学生加粗线条；对于完成较快的学生，鼓励其尝试第二种折法或增加纹样设计。教师在巡回指导中注意发现共性问题，适时进行集中讲解。例如，如果多名学生在剪内轮廓时出现剪断现象，教师可暂停全班，演示“如何保留足够的连接宽度”这一关键技巧。【重要】【基础】第2课时实践任务：创意团花剪纸创作【重要】【核心素养】第2课时伊始，教师回顾第1课时的学习内容，通过提问检查学生对基础折法与剪法的掌握情况。随后引入新的挑战：“上节课我们用对折法剪出了漂亮的对称图案。今天，我们要挑战更复杂的团花剪纸——用四折法剪出美丽的团花作品。团花作品呈圆形，具有多边对称的特点，是我国传统剪纸艺术中的经典形式。”教师示范四折法的完整操作流程：将正方形彩纸对折→再对折→第三次对折→画出四分之一的纹样→剪制→展开。教师在画稿环节重点讲解：“团花的纹样要围绕中心点分布，四个方向的图案要基本对称。边缘可以设计花瓣形、锯齿形、波浪形等纹样，中心可以剪出镂空的圆点或花朵。”示范完成后，教师出示几幅不同风格的团花作品供学生参考。学生开始自主创作，教师继续巡回指导。对于能力较强的学生，鼓励其尝试三折法或六折法，挑战更复杂的图案；对于动手能力较弱的学生，提供简化的纹样模板，帮助他们获得成功的体验。分层任务设计确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长，实现因材施教。【重要】【合作学习】在第2课时的实践环节中，教师安排小组合作学习。将全班学生分成4—6人小组，每组设一名小组长，负责协调分工与材料管理。小组成员之间可以互相交流剪法、分享经验、欣赏作品。当一位同学完成作品后，其他同学可以提出改进建议或学习借鉴。通过同伴互助，既提高了课堂效率，又培养了学生的合作意识与沟通能力。【重要】在实践过程中，教师适时播放轻柔的古筝背景音乐，营造宁静专注的创作氛围。同时注意控制时间节奏，在离下课约8分钟时提醒学生进入收尾阶段，完成最后的剪制与整理工作。（四）巩固练习——作品展示，交流评议（第2课时，约10分钟）【重要】【基础】1.作品整理与展示学生完成作品后，用固体胶将剪纸作品粘贴到白色的展示纸上（便于保存和展示），并在作品下方工整地写上自己的姓名和作品名称。各小组将本组作品集中张贴到教室前方的作品展示板上，形成一幅由全班作品组成的“剪纸艺术墙”。【重要】【基础】2.多维评价与交流教师引导学生开展自评、互评与师评相结合的多维评价活动。评价维度包括：（1）技法层面：折叠是否准确、剪制是否流畅、纹样是否清晰、有无剪断现象。（2）创意层面：图案设计是否有新意、纹样组合是否巧妙、色彩搭配是否协调。（3）态度层面：操作是否认真细致、安全规范是否遵守、合作是否积极主动。教师邀请几位学生担任“小小鉴赏家”，上台介绍自己最喜欢的作品及其理由。例如：“我最喜欢张明同学的蝴蝶剪纸，因为它的翅膀上用了锯齿纹，看起来特别像真的蝴蝶翅膀。”通过欣赏与点评，学生不仅提高了审美判断力，也学会了用欣赏的眼光看待他人的劳动成果。教师对全体作品进行总结性点评，肯定学生的努力与进步，指出共性问题并提出改进建议。“老师看到每位同学都完成了一件属于自己的剪纸作品，这是非常了不起的成果！有些同学的作品精细程度令人惊叹，有些同学的作品创意十足。剪纸的技艺需要反复练习才能更加精湛，希望大家继续保持这份热情。”教师特别强调过程性评价，关注每一位学生在劳动过程中的成长与进步。（五）课堂小结——梳理收获，升华认知（第2课时，约5分钟）【重要】【基础】教师引导学生回顾两节课的学习历程：“通过两节课的学习，我们了解了剪纸的历史文化，学习了折叠、画稿、剪制的基本技法，每个人也都完成了一件剪纸作品。哪位同学愿意分享一下，你在学习剪纸的过程中最大的收获是什么？”引导学生从知识、技能、情感态度等多个维度进行总结。教师提炼总结：“剪纸是我国劳动人民智慧的结晶，是中华优秀传统文化的瑰宝。一张普通的红纸，经过我们的巧手，变成了美丽的艺术品。通过这两节课的学习，老师希望同学们明白三件事：第一，劳动创造了美，每一件精美的作品背后都是辛勤的付出；第二，传统文化需要我们每一个人去传承和创新，非遗就在我们身边；第三，认真细致、坚持不懈的劳动品质，将伴随你们一生，成为最宝贵的财富。”通过总结升华，将劳动教育的价值取向根植于学生心中。（六）作业布置——拓展延伸，持续实践（第2课时结束前）【重要】【拓展延伸】1.基础性作业：回家后，运用课堂所学的折叠剪纸技法，为家人剪制一件小型剪纸作品（如窗花、书签、贺卡装饰等），向家人介绍剪纸的文化寓意，并将作品照片带到学校分享。此作业旨在将劳动教育从课堂延伸到家庭，让学生在真实生活情境中运用所学技能，体验劳动为生活带来的美好。【重要】【拓展延伸】2.拓展性作业（选做）：（1）收集家中或社区中见到的剪纸装饰（窗花、门笺、礼品包装等），拍照记录，写下自己的观察感受；（2）查阅资料，了解一个地方剪纸流派的特点（如河北蔚县剪纸、陕西剪纸、扬州剪纸等），制作一张“剪纸文化小报”；（3）尝试将剪纸与生活用品结合，如设计一枚剪纸书签、一个剪纸杯垫或一张剪纸贺卡，将传统艺术融入日常生活。【跨学科链接】3.跨学科融合作业（选做）：（1）数学视角——在自己完成的剪纸作品中找出轴对称图形，画出它的对称轴，数一数有多少条；（2）语文视角——为自己创作的剪纸作品创编一个小故事或一首小诗，写在一张卡片上，与剪纸作品一同展示；（3）美术视角——尝试用其他颜色或多种颜色搭配进行剪纸创作，探索色彩变化带来的不同艺术效果。七、板书设计左侧区域为课题与核心概念区，居中上方书写课题“妙剪生花——巧手工艺坊里的文化传承”，左侧分行列出一级标题：文化探源、工具安全、折叠技法、创意实践。每个标题下方用简短的箭头指向右侧的具体内容。中间区域为技法要领区，以流程图形式呈现“折—画—剪—展”四个环节，每个环节旁边标注关键词：折（对折、二折、三折、四折）、画（轮廓、纹样、连接点）、剪（先内后外、先小后大、线条流畅）、展（轻展慢压、检查修整）。右侧区域为安全提示与作品展示区，用红色粉笔书写安全儿歌中的关键句子“剪刀尖不冲你我他，刀尖朝向斜下方”，下方留出空白区域用于粘贴学生代表作品或临时标注优秀作品信息。板书整体设计清晰美观、重点突出，既有知识体系的完整呈现，又有技法的直观展示，同时通过作品展示区体现以学生为主体的教学理念。八、教学反思本课以《义务教育劳动课程标准（2025年版）》为根本遵循，紧扣“传统工艺制作”任务群的核心要求，以剪纸为载体，将中华优秀传统文化传承与劳动素养培育有机融合-8。在教学实践中，达成了以下几方面的预期目标：【重要】第一，文化浸润效果显著。通过图文并茂的讲解与视频欣赏，学生对剪纸的历史渊源、文化价值和艺术特色有了较为全面的认知。当了解到剪纸入选联合国教科文组织人类非遗名录时，学生脸上流露出由衷的自豪感。在文化认同的基础上，学生对待剪纸创作的态度更加郑重、投入，劳动的庄严感与使命感油然而生，实现了“以文