针线间的感恩课-小学六年级劳动学科“我为妈妈织围巾”核心素养导向教学设计

针线间的感恩课——小学六年级劳动学科“我为妈妈织围巾”核心素养导向教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。课程设计立足于小学六年级学生的身心发展特点与认知规律，紧扣“日常生活劳动”与“生产劳动”两大领域，以“传统工艺制作”任务群为核心内容载体-3。本课以“我为妈妈织围巾”为真实劳动任务，将劳动技能学习与情感教育深度融合，引导学生在动手实践中树立“用双手传递温情”的劳动价值观，形成细致耐心、持之以恒的劳动品质，培养精益求精的工匠精神。在教学理念上，本设计体现“大单元教学”的整体观，将起针、编织、收针等技能点置于“为妈妈制作暖心礼物”的大任务情境中，实现知识与技能的统整建构；体现“教学评一致性”的原则，将评价嵌入教学全过程，以评促学、以评促教；体现“跨学科主题学习”的融合观，有机渗透数学（尺寸测量与计算）、美术（色彩搭配与图案设计）、语文（情感表达与日志撰写）等学科知识与能力，实现以劳树德、以劳增智、以劳育美的综合育人目标。同时，本设计充分体现“数智赋能”的前沿理念，将人工智能技术合理融入教学环节，利用AI辅助个性化指导、作品效果预览和学情分析，提升教学的针对性与有效性。本课注重培养学生的创新精神与实践能力，强调“做中学”“用中学”“创中学”，让学生在真实的劳动情境中经历完整的劳动过程，实现劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神的协同发展。二、教学内容分析本课选自人民版小学劳动六年级上册第三单元第八课，是该单元“巧手编织送温暖”主题下的核心课例。教材围绕“我为妈妈织围巾”这一具体任务，系统编排了编织基础知识介绍、基本针法讲解、实践操作步骤和劳动评价反思等板块，体现了劳动课程从认知到实践再到反思的完整学习闭环。从知识体系来看，本课属于“传统工艺制作”任务群，是学生在初步掌握手工制作基本技能基础上的进阶学习。在此之前，学生已在低中年级学习过简单的折纸、剪纸、缝沙包等手工劳动，具备了一定的手眼协调能力和动手操作基础。本课所教授的棒针编织技能，在难度上明显高于此前接触过的手工劳动，对学生的耐心、细心和专注力提出了更高要求，是劳动技能培养上的重要跨越。从育人价值来看，本课将劳动技能学习与感恩教育有机融合，以“为妈妈”这一情感驱动因素激发学生的劳动内驱力，使劳动不仅仅是技能的训练，更成为情感表达和价值体认的载体。学生通过亲手为妈妈编织围巾，深刻体会劳动创造美好生活的意义，感悟亲情、学会感恩，实现劳动教育的深层育人价值。【高频考点】本课涉及的核心知识和技能包括：编织工具的认识与使用规范、棒针起针方法（活结起针法）、基本针法（正针/下针、反针/上针）、编织密度的控制、收针方法、围巾尺寸的测量与计算、作品的评价标准等。【跨学科链接】本课蕴含丰富的跨学科学习元素。在数学方面，涉及围巾长度与宽度的测量、起针数的计算（宽度×编织密度系数）、用线量的估算等；在美术方面，涉及毛线颜色的搭配原理（邻近色、对比色）、围巾花样的设计构思等；在语文方面，涉及劳动日志的撰写、感恩话语的表达等。这些跨学科元素的融入，有助于学生在真实劳动情境中综合运用多学科知识解决实际问题。三、学情分析六年级学生年龄一般在11至12岁之间，正处于抽象逻辑思维发展的关键期，动手操作的兴趣和能力均有显著提升。在前期的劳动课程学习中，学生已经掌握了一定的手工制作基本技能，如折纸、剪纸、简单缝纫等，具备了一定的手眼协调能力和工具操作经验。然而，棒针编织是一项精细化程度较高的手工劳动，对学生的耐心、细心和专注力提出了较高要求。从已有经验来看，部分学生可能在家庭环境中见过长辈织毛衣的场景，对编织有初步的感性认识，但真正动手操作过的学生极少。从能力差异来看，学生的动手能力存在明显分化，部分学生手部小肌肉发育较好、操作灵活，而部分学生则可能出现手指僵硬、动作不协调的情况。从学习心理来看，六年级学生具有较强的成就动机，渴望通过自己的努力完成一件有价值的作品，但同时容易出现急于求成、缺乏耐心的现象。从情感基础来看，学生对“为妈妈做礼物”这一任务普遍具有较高的积极性和情感投入度，这是激发学习动力的重要资源。针对上述学情，本教学设计将采取分层指导策略，设置差异化的任务要求，同时注重情感激励和过程性评价，确保不同能力水平的学生都能在原有基础上获得发展和成功的体验。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念懂得通过劳动表达感恩与爱心的意义，体会手工劳动的价值，树立“用双手传递温情”的劳动价值观。认识到劳动不仅是技能的习得，更是情感的表达和责任的担当。（二）劳动能力掌握棒针编织的基本工具使用方法，学会起针、正针（下针）、反针（上针）和收针等基础技法，能够独立完成一条简易围巾的制作。能根据设计要求合理选择毛线和棒针的规格，正确计算起针数和用线量，具备基本的劳动规划和设计能力。（三）劳动习惯与品质养成做事有条理、善于规划的劳动习惯，在编织过程中保持专注、细致、耐心的劳动态度。能够主动整理和保管劳动工具与材料，养成良好的劳动卫生习惯。在遇到困难时能够坚持不放弃，培养持之以恒的劳动品质。（四）劳动精神在编织实践中培养专注投入、精益求精的工匠精神，体验亲手为所爱的人创造温暖的幸福感。在作品完成后体会劳动的成就感和自豪感，形成尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的精神品质。【核心素养】本课核心素养的培育贯穿始终：通过真实情境任务驱动，培养学生的劳动意识和社会责任感；通过精细化的编织操作，提升学生的动手实践能力和问题解决能力；通过围巾设计与配色，发展学生的审美感知与创意表达能力；通过持续专注的编织活动，塑造学生认真负责、坚持不懈的劳动品格。五、教学重难点（一）教学重点棒针编织起针、正针（下针）和收针的基本操作方法；编织过程中手部动作的协调配合与用力均匀性的把握。（二）教学难点正针编织过程中线圈大小的一致性控制，以及编织密度的均匀把握；学生在遇到漏针、错针等问题时的自我纠正能力培养。【易错点】学生在初学编织时容易出现以下问题：起针过紧导致第一行难以编织；编织时用力不匀造成围巾宽窄不一；漏针后不知如何补救；收针时线圈拉得过紧导致围巾末端卷曲。教师需在教学中重点强调这些易错点，并提供明确的纠正方法。六、教学策略与方法（一）教学策略本课采用“任务驱动+分层指导+多元评价”的综合教学策略。以“为妈妈织围巾”为核心任务驱动整个教学过程，将技能学习嵌入真实任务情境中。根据学生动手能力的差异实施分层指导，设置基础层（完成简易围巾）、发展层（加入简单花样变化）和挑战层（自主设计图案）三个递进层次，满足不同学生的学习需求。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，建立“劳动档案袋”记录学生的成长轨迹。（二）教学方法示范演示法：教师对起针、正针、反针、收针等关键技能进行分步骤的慢速演示，配合多媒体视频的分解展示，确保学生看清每一个动作细节。

小组合作法：按“组间同质、组内异质”原则组建4人学习小组，发挥同伴互助的作用，能力较强的学生帮助能力较弱的学生。

信息化辅助法：利用平板电脑播放慢动作分解视频，方便学生反复观看学习；借助AI工具生成个性化指导建议和学习提示。

体验探究法：鼓励学生在实践中自主发现问题、尝试解决问题，在试错中积累经验、深化理解。

作品展示评价法：组织作品展示与交流活动，通过自评、互评和师评，促进学生反思与提升。

七、教学准备（一）教师准备教学课件：包含编织基础知识介绍、分步骤操作图解、优秀作品展示、常见问题解决方法等。

多媒体资源：编织基础技法的慢动作分解视频（含起针、正针、反针、收针四个核心环节），AI辅助教学工具（用于生成个性化指导建议）。

示范用材料：8号或9号棒针一副，中粗羊毛线一团（颜色需鲜亮，便于学生观察）。

学生操作材料包：每人配备8号或9号棒针一副，中粗羊毛线2团（可选颜色），塑料安全剪刀一把，软尺一根，记号扣若干。

评价量规：制定“劳动素养评价表”，涵盖操作规范、作品质量、劳动态度、合作交流四个维度。

教学场地布置：将劳动教室划分为示范区、操作区、展示区和互助区，确保学生有充足的操作空间。

（二）学生准备课前预习：通过教师推送的微视频，初步了解编织工具和基本针法。

材料准备：根据个人设计选择喜欢的毛线颜色（建议2-3种颜色）。

工具准备：检查棒针是否光滑无毛刺，毛线是否打结。

心理准备：明确本课的学习任务和评价标准，树立“为妈妈献爱心”的劳动目标。

八、课时安排本课计划安排3课时，每课时40分钟。第一课时：编织基础知识学习与起针练习；第二课时：正针（下针）编织技法学习与练习；第三课时：收针方法学习、作品完成与展示评价。3课时的设计体现了“大单元教学”的理念，将技能学习拆解为递进式的学习任务，为学生提供了充足的练习和消化时间，避免了“一课一得”式的浅表学习。九、教学过程第一课时：编织启航——认识工具与起针练习（一）情境导入——爱的呼唤（5分钟）教师以一段温情的视频或一组温馨的图片引入：寒冷的冬日，妈妈围上围巾露出温暖的笑容。教师提问：“同学们，你们有没有想过用自己的双手为妈妈送上一份特别的礼物？”在学生纷纷表达想法后，教师揭示本课任务——亲手为妈妈织一条围巾。教师出示不同样式和颜色的围巾实物或图片，引导学生观察围巾的纹理、颜色和款式，激发学生的学习兴趣和创作热情。教师强调，这不仅仅是一项劳动技能的学习，更是一次用心表达爱与感恩的机会。通过情境创设，将学生迅速带入“为妈妈送温暖”的情感氛围中，为后续的学习奠定积极的情感基础。（二）新知探究——走进编织世界（15分钟）教师利用课件和实物，系统介绍编织的基本知识。首先介绍手工编织的悠久历史和文化价值，让学生了解编织作为传统工艺的重要地位。然后对比手工编织与机器编织的区别与联系，帮助学生建立对编织工艺的整体认识。接着，教师展示棒针、钩针等不同工具及其适用场景，明确本课学习的是棒针编织。教师特别强调棒针编织的基本特点：使用两根或四根棒针，将编织线在棒针上穿套成形，织物相对致密厚实。教师介绍不同材质毛线的特性（羊毛线保暖性好、棉线透气、腈纶线易打理），引导学生根据围巾的使用场景选择合适的毛线。在讲解过程中，教师注重联系生活实际，让学生感受到编织知识与日常生活的紧密关联。例如，引导学生观察自己和家人衣物上的编织纹理，讨论不同针法形成的不同视觉效果。（三）技能示范——起针方法（10分钟）教师进行起针方法的完整示范。起针是棒针编织的第一步，也是最关键的一步，起针的质量直接影响后续编织的顺利进行。教师采用“活结起针法”进行教学，将动作分解为若干步骤：第一步：右手持线，在左手拇指和食指之间绕出一个活结。第二步：将活结套在一根棒针上，轻轻拉紧。第三步：用右手将线在拇指和食指上绕出“8”字形，用棒针从下往上挑起拇指侧的线，再从上往下挑起食指侧的线，形成新的线圈。第四步：重复第三步，直到达到所需的针数。在示范过程中，教师放慢速度，边做边讲解动作要领和注意事项。特别强调：起针不宜过紧，以能插入另一根棒针为宜；起针数根据围巾宽度决定，初学者建议起20至30针；起针后线圈应均匀排列在棒针上，避免出现松紧不一的情况。示范完成后，教师播放起针方法的慢动作分解视频，从不同角度展示动作细节，帮助学生建立清晰的视觉表象。（四）动手实践——起针练习（8分钟）学生领取材料包，开始起针练习。教师在教室内巡回指导，重点关注操作有困难的学生，及时纠正错误的动作。对于起针过紧的学生，教师指导其适当放松手指力度；对于线圈排列不匀的学生，示范如何调整线圈位置。鼓励学生之间互相观察、互相帮助，形成良好的学习氛围。在学生基本完成起针后，教师组织简短的“起针小检查”，邀请几位学生展示自己的起针成果，师生共同点评，提炼起针的关键要领。对起针质量较好的学生给予肯定和鼓励，对存在问题进行集体反馈和个别指导。教师记录每位学生的起针情况，作为过程性评价的依据之一。（五）课堂小结与作业布置（2分钟）教师带领学生简要回顾本课的学习内容：编织工具的认识、起针的方法和要领。请几位学生分享起针练习中的感受和遇到的困难，以及如何克服这些困难。教师肯定学生的努力和进步，鼓励学生在课后继续练习起针，争取做到熟练、均匀。布置家庭作业：向家人了解编织的相关知识或故事，在下一节课与同学分享；观看教师推送的“正针编织”微视频，做好预习。教师提醒学生妥善保管劳动材料和工具，养成良好的劳动习惯。【思维方法】本课时注重培养学生的观察模仿能力和动作分解能力。通过将复杂的起针动作分解为若干可操作的步骤，帮助学生建立“化整为零、分步掌握”的问题解决策略，这一思维方法可迁移到其他技能学习中。第二课时：巧手编织——正针技法学习（一）温故知新——复习导入（5分钟）教师首先组织学生快速复习上节课所学的起针方法。请几位学生展示自己的起针成果，其他学生观察评价。教师对起针质量进行简要反馈，肯定优点，指出共性问题。随后，教师出示一条已经编织一部分的围巾半成品，引导学生观察其纹理特征，提问：“大家看，这条围巾的纹理有什么特点？它是用什么针法织成的？”在学生观察讨论的基础上，教师揭示本课的学习内容——正针（下针）编织技法。正针是棒针编织中最基本、最常用的针法，掌握了正针，就掌握了编织的核心技能。（二）技能示范——正针编织（12分钟）教师进行正针编织的完整示范。正针的编织动作要领如下：第一步：右手持空棒针，左手持已起好针的棒针，线从右手食指绕过。第二步：右手棒针从左手棒针的第一个线圈的下方穿入，针尖指向自己。第三步：右手食指将线从下往上绕在右手棒针上。第四步：右手棒针将绕好的线圈从左手棒针的线圈中挑出，形成新的线圈。第五步：将左手棒针上的原线圈滑落，新线圈留在右手棒针上。第六步：重复以上步骤，直至所有线圈都编织到右手棒针上。教师放慢速度示范，边做边讲解动作要领：持针姿势要自然放松；穿针方向要准确（从下往上）；绕线方向要一致（逆时针）；挑线圈时要轻而稳。教师强调保持编织力度均匀的重要性——用力过大则线圈过紧，后续编织困难；用力过小则线圈松散，围巾不成形。示范完成后，教师播放正针编织的慢动作分解视频，从正面和侧面两个角度展示动作细节。同时，教师展示一段“反面教材”视频，呈现常见错误动作及其后果，如穿针方向错误导致无法编织、绕线方向不一致导致纹理混乱等，帮助学生建立正确操作的意识。（三）分层练习——正针实践（15分钟）学生开始正针编织练习。教师根据学生能力差异实施分层指导：基础层（约占60%）：完成至少5行正针编织，要求线圈大小基本均匀，编织方向一致。教师在巡回指导中重点关注这一层次学生的操作规范性，及时纠正错误动作。发展层（约占30%）：在完成基础要求的基础上，尝试保持编织密度的稳定，使围巾宽度保持一致。教师引导这一层次学生关注编织用力均匀性的自我调节。挑战层（约占10%）：尝试在正针基础上加入简单的花样变化，如每隔几行改变一次编织方向形成纹理变化。教师鼓励这一层次学生大胆尝试，并给予技法上的指导。在练习过程中，教师利用平板电脑录制典型操作视频，用于后续的集体讲评。鼓励学生之间开展“师徒结对”，能力较强的学生帮助有困难的同学。教师在教室内走动指导，对于普遍性问题进行集体提示，对于个别性问题进行一对一辅导。在学生练习过程中，不可避免会遇到一些问题。教师需要针对常见问题提供明确的解决方法：漏针：如果发现某一线圈没有被编织而滑落，可用钩针或棒针将脱落的线圈重新挑起，恢复到正确位置。如果漏针较多且难以修复，可以考虑拆回到漏针处重新编织。加针：如果在编织过程中不小心多织出一个线圈（通常是由于绕线后未及时挑出导致），可将多余的线圈直接脱落，并将线拉紧调整。错针：如果发现编织方向错误（如下针误织成上针），应拆回到错误处重新编织。初学者建议每完成一行检查一次，发现问题及时纠正。编织过紧：如果发现编织困难、棒针难以插入线圈，说明编织力度过大。应放松手指，适当增加线圈的宽松度。编织过松：如果发现线圈过大、围巾松散不成形，说明编织力度不足。应适当收紧绕线的力度，保持线圈大小一致。（四）交流分享——经验提炼（6分钟）组织学生进行小组内的编织经验分享。每位学生展示自己编织的成果，交流练习中的体会和遇到的问题。小组推选一名代表在班级进行展示和分享。教师对学生的练习成果进行点评，肯定进步，指出共性问题并给出改进建议。教师总结正针编织的关键要领，提炼口诀：“持针松，穿针对，绕线匀，挑针稳。”帮助学生记忆和掌握。教师鼓励学生：“编织是一门需要耐心和细心的手艺，每一次穿针引线都是一次用心用情的表达。想象妈妈收到你们亲手织的围巾时那惊喜和感动的表情，这就是我们坚持下去的动力。”（五）课堂小结与作业布置（2分钟）教师简要总结本课学习内容，强调正针编织在整条围巾制作中的核心地位。布置课后练习任务：每天练习正针编织20分钟，争取在下一节课之前完成至少15行编织。教师提醒学生记录编织行数和遇到的问题，便于下一节课交流。鼓励学生拍摄自己编织过程的短视频，用于自我反思和同伴学习。【重要】本课时是整课教学的核心环节，学生需要通过大量的重复练习才能形成动作的自动化。教师应充分认识到“练习量”对于技能掌握的关键作用，合理安排练习时间，同时通过情感激励维持学生的练习兴趣和动力。第三课时：完美收针——作品完成与展示评价（一）回顾梳理——编织进度检查（5分钟）教师组织学生检查各自的编织进度。每位学生测量自己已编织的围巾长度，根据预设目标长度（通常为120至150厘米）计算还需要编织的行数。教师请几位学生分享自己的编织进度和练习中的收获与困难，对于普遍存在的问题进行集体解答。教师展示几件学生已完成编织的围巾作品（或半成品），从编织均匀度、纹理清晰度、宽度一致性等方面进行点评，为学生提供可借鉴的经验。教师强调，围巾编织已进入收尾阶段，最后几步的操作质量直接影响作品的整体效果，希望学生保持专注和耐心。（二）技能示范——收针方法（8分钟）教师进行收针方法的完整示范。收针是棒针编织的最后一步，操作是否得当决定了围巾能否平整收边、边缘是否卷曲。收针步骤如下：第一步：编织第一针和第二针，使右手棒针上有两个线圈。第二步：用左手棒针将右手棒针上的第一个线圈从第二个线圈上挑起并越过，使其脱离棒针，右手棒针上剩下一个线圈。第三步：继续编织下一针，使右手棒针上有两个线圈，重复第二步。第四步：重复以上步骤，直到左手棒针上不再有线圈，右手棒针上剩最后一个线圈。第五步：将最后一个线圈拉大，将线头从中穿过，拉紧固定。教师放慢速度示范，边做边讲解关键要点：收针时的编织力度应与之前保持一致，避免过紧或过松；每收一针都要确保线圈完全越过，不可遗漏；最后一个线圈的线头要留够长度（约10厘米）以便后续处理。教师播放收针方法的慢动作分解视频，展示不同角度和特写镜头，确保学生看清每一个操作细节。教师同时演示收针后的线头处理方法和围巾两端的流苏制作方法，丰富学生的劳动技能。（三）实践操作——作品完成（15分钟）学生开始收针操作，完成围巾的最后一道工序。教师在教室内巡回指导，重点关注收针操作的规范性。对于收针力度把握不准的学生，教师手把手示范引导；对于收针过程中出现漏针的学生，教师指导其拆回重织。在收针完成后，指导学生处理线头：用塑料安全剪刀剪去多余的线头，留约2至3厘米，用钩针将线头藏入围巾边缘的纹理中。对于有意制作流苏的学生，教师指导其裁剪等长的毛线段，用钩针将其固定在围巾两端，形成装饰性流苏。鼓励学生在围巾上加装小标签或小卡片，写上对妈妈的祝福语，增加礼物的情感温度。学生完成作品后，教师组织学生整理劳动工具和材料：将棒针擦拭干净放入工具袋，将剩余的毛线卷好收纳，清理操作区域的线头和碎屑。通过整理环节，培养学生良好的劳动卫生习惯和爱护公物的意识。（四）作品展示——分享与评价（10分钟）组织“爱的围巾”作品展示会。全体学生将围巾整齐摆放在展示台上，形成一个小型作品展览。教师邀请学生依次介绍自己的作品，分享编织过程中的心路历程和对妈妈的祝福。学生的介绍可以围绕以下问题展开：为什么选择这个颜色？编织过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？想对妈妈说什么？在展示分享的基础上，开展多元评价。采用“自评+互评+师评”相结合的方式，使用预先制定的“劳动素养评价表”进行评价。评价表涵盖四个维度：操作规范（30%）：工具使用是否正确，操作过程是否规范安全。作品质量（30%）：编织是否均匀，宽度是否一致，收针是否平整。劳动态度（20%）：是否专注投入，遇到困难是否坚持，是否主动帮助他人。创意表达（20%）：颜色搭配是否美观，是否有个性化设计，祝福语是否真诚。学生先进行自我评价，反思自己在劳动过程中的表现和收获。然后进行小组互评，每组推选1至2件优秀作品进行班级展示。教师对全班作品进行总结性评价，肯定每一位学生的努力和成果，特别表扬在操作规范、作品质量和劳动态度方面表现突出的学生。教师强调，评价的目的不是分出名次，而是促进大家相互学习、共同进步。（五）课堂小结——爱的传递（2分钟）教师对本课进行总结：“三节课的时间，我们完成了一个看似简单却充满挑战的劳动任务——为妈妈织一条围巾。从起针时的生疏笨拙，到收针时的熟练自信，每一个进步的背后，都是你们专注投入、坚持不懈的努力。更重要的是，这不仅仅是一条围巾，更是你们用心、用情、用双手为妈妈创造的温暖。当妈妈围上这条围巾时，她感受到的不仅是身体上的温暖，更是来自你们心灵深处的爱与感恩。”教师鼓励学生将围巾精心包装，在合适的时机送给妈妈，并观察和记录妈妈的反应和感受，作为劳动日志的内容。教师布置课后任务：撰写一篇劳动日志，记录编织过程中的难忘瞬间和心路历程，以及对劳动价值的新认识。十、教学评价设计本课评价坚持“评价内容多维、方法多样、主体多元”的原则，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面反映学生劳动素养的发展状况。（一）评价内容劳动观念：是否认识到劳动的价值和意义，是否具有感恩意识和责任意识。

劳动能力：是否掌握起针、正针、收针等基本技法，能否独立完成围巾制作。

劳动习惯与品质：是否保持专注和耐心，是否主动整理工具材料，是否乐于助人。

劳动精神：是否具有精益求精的工匠精神，是否体验劳动的成就感和幸福感。

（二）评价方法观察记录法：教师在学生实践过程中观察记录操作规范、劳动态度、合作情况等，填写“过程性观察记录表”。

作品评价法：依据“劳动素养评价表”对学生完成的围巾作品进行评价。

日志分析法：通过学生撰写的劳动日志，分析其对劳动价值的理解和感悟。

自我评价法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思性评价。

同伴互评法：组织小组内的互相评价和交流。

（三）评价主体评价主体包括学生本人、同伴、教师，必要时可邀请家长参与评价（如对围巾成品的情感评价）。十一、板书设计我为妈妈织围巾一、工具与材料棒针、毛线、剪刀、软尺二、编织步骤起针→编织（正针）→收针三、核心技法起针：活结起针法，