守护生命家园：智慧防灾减灾-高中地理必修一“6.3防灾减灾”教学设计（2026-2027学年）

守护生命家园：智慧防灾减灾——高中地理必修一“6.3防灾减灾”教学设计（2026—2027学年）

一、指导思想与理论依据【核心素养】本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为根本遵循，紧扣人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理学科核心素养的培育要求。【重要】针对2025年全球极端天气多发、我国自然灾害形势严峻复杂的现实背景，以及防灾减灾领域人工智能、卫星遥感、无人机等新技术加速应用的时代特征，本设计坚持“以真实情境驱动学习、以学科本质引领探究、以信息技术赋能教学、以生命教育贯穿始终”的原则，落实立德树人根本任务。课标对应内容为“1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，及防灾避灾的措施”。本设计围绕这一内容要求，以“智慧防灾”为主线，设置“感知灾害之痛—探析减灾之道—掌握避灾之法—共筑安全之基”四个递进环节，引导学生在真实案例中深度学习，在模拟体验中提升技能，在社会调研中拓展视野。二、教学内容分析【基础】“防灾减灾”是人教版高中地理必修一第六章“自然灾害”的第三节内容，是在前两节学习了主要自然灾害类型、成因和分布基础上的实践应用与价值升华。本节内容承载着将灾害认知转化为防灾行动、将知识学习上升为人地协调观培养的关键使命。教材内容包括防灾减灾的基本概念、主要途径（灾害监测、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复）以及个人层面的避灾自救措施。在知识结构上，本节内容呈现出“面向社会的宏观防治体系”与“面向个体的微观应急技能”双线并行的特点。教学中需处理好宏观政策与微观实践、理性认知与情感体验、课堂学习与课外实践等多重关系。【拓展延伸】本节内容具有极强的时代性和跨学科属性。一方面，2025—2026年防灾减灾领域涌现出一批新技术新应用，2026年4月浙江省正式上线“AI+短临预警”应用，基于80余部气象雷达和3000多个气象观测站数据，实现分钟级、公里级降雨预报，在模拟测试中提前1小时20分钟锁定高风险区域，精准预警范围缩小至2平方公里。2025年，国家航天局对地观测与数据中心通过统筹我国民用和商用卫星资源，累计开展159起国内外遥感应急灾害监测，涵盖西藏日喀则6.8级地震、四川筠连山体滑坡等重大灾害，完成卫星成像5700余次。湖北省2026年三峡库区地质灾害防治综合演练中，搭载激光雷达的无人机可快速生成整个滑坡的精细地面地形三维模型，人工智能辅助决策系统首次运用于地质灾害防治中，能够模拟滑坡整体滑塌的未来趋势动画。将上述最新科技进展融入教学，有助于培养学生运用地理信息技术解决实际问题的意识和能力。三、学情分析【重要】授课对象为高中一年级学生。知识基础上，学生已经学习了气象灾害和地质灾害的主要类型、成因和分布规律，对自然灾害有了初步的系统认知，但对“防灾减灾”的系统工程尚缺乏整体把握，对具体避灾措施的理解多停留于生活常识层面，缺乏科学规范的认知。能力素养上，高一学生具备了一定的信息获取和分析能力，能够从图文材料中提取有效信息，但综合思维和辩证分析能力尚在发展中，对于“人地关系”这一核心价值的理解还不够深入。情感态度上，学生对自然灾害相关话题有较高的关注度和兴趣，且正处在世界观、价值观形成的关键阶段，是培养人地协调观和生命安全意识的重要时期。学习障碍方面，“防灾减灾”内容看似浅显，但其中蕴含的价值引领和素养培育需要精心设计才能落到实处，且避灾技能的实操性教学受到课堂空间条件的限制。四、教学目标【核心素养】1.人地协调观：通过真实灾害案例分析和灾害损失数据探究，认识自然灾害对人类社会的严重影响，理解人类通过科技进步和制度建设能够有效减轻灾害损失，形成尊重自然、科学应对的人地协调观和生命安全至上的价值取向。2.综合思维：能够从灾害监测、灾害防御、灾害救援、灾后恢复等维度，综合分析我国防灾减灾体系的整体架构与运行机制。3.区域认知：能够运用地图和资料，说明我国不同区域主要自然灾害类型及其相应的防灾减灾重点措施。4.地理实践力：能够在模拟情境中初步掌握地震、洪涝、泥石流等常见灾害的避灾自救方法，并能够结合家乡实际，设计一份社区或校园防灾减灾宣传方案。五、教学重难点【重要】教学重点：我国防灾减灾的主要途径与措施，常见自然灾害的个人避灾方法。教学难点：将防灾减灾知识内化为安全意识和应急能力，理解并能够向他人传播科学防灾理念。六、教学策略与资源本课采用“大情境驱动+问题链导学+小组合作探究+模拟体验”相结合的复合教学模式。以2026年全国防灾减灾日主题“人人讲安全、个个会应急——提高防灾减灾救灾能力”为情感主线，以2025年我国发生的重大自然灾害真实案例为认知载体，以AI预警、卫星遥感、无人机救援等前沿科技为时代亮点，引导学生从“看懂灾害”到“学会应对”再到“主动传播”。教学资源包括：2025年全国十大自然灾害影像资料、国家减灾中心灾情数据图表（2025—2026年）、我国自然灾害风险区划图、地震VR模拟演练平台（可选择使用）、防灾减灾宣传周活动素材、卫星遥感监测灾害案例视频（如风云气象卫星、高分卫星等）、AI预警系统科普短片。七、教学过程设计（一）导入新课：数字叩问，激发共鸣（约5分钟）教师展示国家防灾减灾救灾委员会办公室、应急管理部发布的2025年全国十大自然灾害统计数据：2025年，从灾害种类看，洪涝和地质灾害损失最为严重，造成568人死亡失踪，直接经济损失1665.76亿元，分别占全灾种总数的74%、69%；西藏定日6.8级地震造成21.6万人不同程度受灾，死亡126人，紧急转移安置18.9万人，直接经济损失89.45亿元。7月下旬，北京、河北多地遭受极端强降雨，引发严重暴雨洪涝灾害，造成123.5万人不同程度受灾，死亡失踪151人，直接经济损失633.2亿元。教师提问：“面对残酷的灾害数据，有哪些力量正在保护我们的安全？你了解哪些防灾减灾措施？”引导学生从生活经验和已有认知出发，初步表达对防灾减灾的理解。随后呈现2026年全国防灾减灾日宣传海报，引入课题。设计意图：用最新的真实数据创设认知冲突，激发学习动机，唤醒生命安全意识，将最新防灾理念融入引言环节，实现教学内容的时政化、生活化。（二）环节一：感知灾害之痛——从数据中看灾害（约8分钟）教师分组发放2025年我国典型自然灾害信息卡（西藏定日地震、四川筠连山体滑坡、北京河北暴雨洪涝、贵州湖南洪涝灾害等），各小组阅读信息卡后完成“灾害损失统计表”（人口伤亡、经济损失、房屋损毁等）。邀请各小组代表发言，分享数据背后的感受。教师总结：2025年，全国气候年景总体偏差，极端天气气候事件总体呈多发强发态势，我国自然灾害形势复杂严峻。联合国大学发布的《相互关联的灾害风险报告》也分析了全球灾害之间的相互关联，指出气候变化正导致灾害风险日益系统化、连锁化。通过这些数据，我们深刻认识到：灾害不是纸面上的概念，而是对人类生命财产的严峻威胁。设计意图：通过数据对比和灾害案例分析，让学生直观感受我国自然灾害的多发性、严重性和复杂性，激发学生对防灾减灾重要性的认识。【高频考点】（三）环节二：探析减灾之道——系统认识防灾减灾（约20分钟）【重要】教师系统讲授防灾减灾的含义，指出防灾减灾包括“防灾”“减灾”两个维度，“防灾”侧重于灾害发生前的预防措施，“减灾”涵盖减轻灾害损失的全过程。在此基础上，引导学生理解我国防灾减灾工作的主要途径，分为灾害监测与预警、灾害防御、灾害救援与救助、灾后恢复四大方面。【跨学科链接】1.灾害监测与预警：结合浙江省2026年最新上线的“AI+短临预警”应用，介绍AI技术如何实现分钟级、公里级的强降雨预报预警；结合风云气象卫星和InSAR卫星遥感技术，展示“天基”监测如何为防灾减灾提供“千里眼”；结合国家航天局对地观测与数据中心在2025年统筹民用和商用卫星资源完成159起遥感应急灾害监测的案例，说明我国“空天地”一体化监测网的形成。2.灾害防御：讲解我国防灾减灾法律法规和应急预案体系。2024年修订的《中华人民共和国突发事件应对法》新增“管理体制”一章，明确应急管理部门统筹协调职责，《自然灾害救助条例》细化应急响应流程，规定受灾人员12小时内基本生活得到保障。《国家自然灾害救助应急预案》《国家低温雨雪冰冻灾害应急预案》等构成了我国自然灾害应对的制度保障体系。在工程措施方面，列举长江防洪堤防、都江堰水利工程、三峡库区地灾防治体系等典型案例，说明工程防御在减轻灾害损失中的关键作用。3.灾害救援与救助：2026年4月16日湖北省开展的三峡库区地质灾害防治综合演练中，机器狗、无人机、无人船、边坡雷达、声发射监测装置、AI辅助决策系统等一批新技术新装备集中亮相，展示出我国地质灾害救援能力从“被动应对”向“主动防御”的跃升。2026年数字中国创新大赛低空经济赛道设置的灾害应急智能投送场景赛，检验了无人机在极端条件下完成搜救和物资投送的能力。4.灾后恢复：2025年全国十大自然灾害的分析报告中，系统性分析了西藏定日地震救援中高海拔地区救灾物资精准快速投送的经验与不足，以及低温雨雪冰冻灾害中跨部门应急联动机制的有效运转，为学生理解灾后恢复中的生命救助、生活安置、生产恢复、心理援助等工作提供了生动案例。设计意图：将“防灾减灾”这一综合性内容分解为四个逻辑清晰的环节，结合真实案例和前沿技术，使学生建立对我国防灾减灾体系的整体认知和深层理解。【核心素养】（四）环节三：掌握避灾之法——个人层面的自救与互救（约10分钟）【难点】本环节以“情境模拟+技能演练”为主要形式，聚焦地震、洪涝、泥石流三种典型灾害的科学避灾方法。教师先提供中国地震局发布的《防震减灾基本知识与技能大纲》中关于主动学习防震减灾知识、震时应急避险技能、震后自救互救技能等核心内容，帮助学生建立规范的防震知识框架。随后设置若干问题引发思考：“地震发生时，如果你在教室、在家中、在户外、在电梯里，应该如何科学避险？”“洪水来临前有哪些征兆？来不及撤离时如何选择高处避险？如何制作简易漂浮器材？”“遭遇泥石流时，应该向哪个方向跑？”教师引导学生小组讨论后归纳总结：地震避险的“伏地、遮挡、手抓牢”原则，洪涝避险的“向高处转移、远离电线杆”原则，泥石流避险的“向垂直于流向的两侧高处跑、暴雨后不进沟谷”原则。设计意图：将抽象避灾知识转化为具体可操作的行动指南，培养学生地理实践力，实现“知识”向“能力”和“意识”的转化。【易错点】（五）环节四：共筑安全之基——从课堂到社会的延伸（约7分钟）播放2025年防震减灾科普宣传志愿者行动和防灾减灾宣传周进社区活动的简短纪录片。教师发布课后实践任务：以“减轻灾害风险，守护美好家园”为主题，设计一份社区或学校的防灾减灾宣传海报或宣讲方案。鼓励学生运用本节课所学知识，从“灾害监测预警的意义”“个人避灾技能的重要性”“家庭应急物资准备的方法”等角度进行创作。设计意图：推动防灾减灾教育从课堂走向社会实践，强化学生的主体意识和社会责任感，实现学习向行动的转化。八、教学评价设计【重要】本课采用“过程性评价+表现性评价+终结性评价”相结合的评价体系。过程性评价主要通过课堂观察（小组讨论参与度、问题回答质量）和即时反馈（教师点评与同伴互评）完成。表现性评价以环节二的灾害信息卡解读任务（小组合作完成度和数据解读准确性）和环节四的课后实践作品（海报或方案设计的科学性、创意性和实用价值）为主要依据。终结性评价通过课后作业或单元检测中的相关题目完成对本课基础知识的考查。设计意图：以评价引导学习，通过多元评价促进学生全面发展和个性成长。板书设计【思维方法】板书采用“主线式”结构：上方居中书写课题“守护生命家园：智慧防灾减灾”，下方分为左右两大板块。左板块标题为“宏观·我