【小学五年级道德与法治主题班会公开课教案】借助空椅子对话在真实情境中学会担当

【小学五年级道德与法治主题班会公开课教案】借助空椅子对话，在真实情境中学会担当

一、主题类别与设计理念本教案针对小学五年级学生设计，属于道德与法治学科德育主题班会课范畴。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及其2025—2026学年日常修订内容，本课紧扣“道德修养”核心素养中学段目标——“理解诚信是做人的基本要求，做到言行一致”，同时呼应“法治观念”中关于“诚实信用是民法基本原则”的初步认知要求-。课程设计以立德树人为根本任务，融合认知心理学与教育戏剧理念，引入心理学“空椅子”技术以革新传统德育模式，将“勇于承认错误”这一道德认知痛点转化为可操作、可体验的课堂活动，力求实现知情意行的有机统一。二、教学背景分析（一）教材内容与课程定位分析在统编版《道德与法治》五年级上册第三单元“主动拒绝烟酒与毒品”及下册“我们的公共生活”等模块中，诚实守信、勇于担责始终是一条贯穿始终的价值主线-。本课虽为补充性主题班会课，但其价值定位与教材中关于“做诚实守信的公民”“对自己行为负责”的要求高度一致，是对教材诚信主题的深度拓展与体验式重构。本课在单元乃至整个小学德育课程体系中，承担着将诚信认知转化为行为自觉、将德育知识内化为品格力量的关键作用-8。（二）课程标准依据与政策背景本课严格遵循《义务教育道德与法治课程标准》第一学段至第二学段关于诚信品质培养的螺旋上升要求，全面落实2025年以来各地教育部门关于诚信教育的最新部署。辽宁省教育厅于2025年11月印发的《关于进一步加强中小学生诚信教育的通知》明确提出，要构建阶梯式、可视化、全程化的品行培养体系，使诚信品格真正内化于心、外化于行-51。2026年春季各地持续推进的思政课堂提质增效行动，也强调要以真实情境、议题式教学等方式增强德育实效性-。此外，2026年厦门市启动的“思鹭向前”大思政课品牌建设、“榜样面对面”等活动的推广，以及滕州市“守护青春心灵诚信伴我成长”校园信用教育专题活动的实践，都为本课设计提供了丰富的背景素材和政策支撑--48。（三）学情精准分析小学五年级学生（10—11岁）正处于道德认知发展由他律向自律过渡的关键期。他们已具备基础的道德判断能力，能够初步辨别诚实与谎言，但在面对真实且需要承担后果的错误情境时，常因恐惧、羞愧、维护自尊或担心失去信任等原因选择隐瞒或逃避。部分学生可能在作业抄袭、考试作弊、损坏公物、隐瞒过失等方面存在不同程度的不诚信行为，这表明诚信教育的难点不在于知识的缺失，而在于知与行之间的鸿沟，以及面对错误时心理调适能力的不足-8。同时，这一时期的学生同伴影响力显著增强，对群体评价高度敏感，因此同伴互助、集体见证式的德育活动往往能取得更好的效果。学生对形式呆板的说教普遍缺乏兴趣，但对角色扮演、情境体验等互动形式有强烈的参与热情，这为本课引入空椅子技术创造了有利的心理条件。三、教学目标设计（一）核心素养导向目标【核心素养·道德修养】学生能够准确阐释诚实的本质内涵——既包括不主动撒谎，更包含在犯错后有勇气坦诚面对、主动改正。能够辨析生活中诚实与不诚实行为的区别，逐步形成诚实守信的内在道德准则。【核心素养·健全人格】学生能够在空椅子对话的情境体验中，直面自身因犯错而产生的恐惧、羞愧、自责等复杂情感，学会以积极健康的方式接纳自己的不完美，懂得承认错误并非自我否定，而是走向内心强大的起点。【核心素养·法治观念】学生初步感知诚实信用作为法律基本原则的意义，理解诚信在维护人际关系和社会秩序中的基础性作用，建立“守诺者受益、失信者受限”的价值认知。（二）行为目标与情感态度目标学生能够掌握至少两至三种在犯错后表达歉意、承认过失的具体方法或话术，提升日常情境中的沟通应对能力。学生愿意在今后的学习生活中主动践行诚实品格，在错误的时刻能够产生正向的心理动力促使自己承担责任，并体验坦诚面对错误后内心的轻松与自由，逐步形成“诚不欺我、信不孤我”的健康价值取向。学生能够共同制定一份切实可行的班级诚信公约，将课堂所学转化为集体共同遵守的行为准则。四、教学重难点聚焦【重点】引导学生深刻理解勇于承认错误对于个人品格成长和社会信任建立的核心价值，破除“承认错误等同于失败”的错误认知。【难点】帮助学生克服在真实错误情境中说谎或逃避的心理惯性，掌握在困难情境下承认错误的具体方法和话术，将课堂认知转化为实际行为选择能力。核心在于构建足够安全的心理场域，让学生敢于在模拟情境中进行真实的情感尝试。五、教学资源与创新手段本课综合运用多媒体课件（包含空椅子技术介绍动画、真实案例视频片段、情境引导图片）、两把实体椅子（活动用教学道具）、心跳便签纸、诚信宣言卡、情境表演卡等教学资源。引入空椅子技术作为核心教学策略，采用角色扮演、情境模拟、小组合作探究、集体宣誓等多元化教学方法。特别设计“心路历程可视化”环节，引导学生在同学集体见证下逐步完成从内心挣扎到勇敢表达的心路历程，构建“个体体验—同伴见证—集体升华”的三级育人支撑体系。此外，借鉴2026年中小学德育课堂中引入AI助手“安安”的探索，本课亦可酌情尝试引入AI辅助的情绪识别反馈功能，为学生提供更丰富的体验层次-11-13。六、教学过程详案（一）暖身破冰：叩击心门的提问教师首先以平和自然的语气面向全体学生提问：“同学们，从小到大，谁从来没有撒过一次谎、没有犯过一次错误、从来没有需要向别人承认错误的时刻？请这样做——如果你从来没有，请站起来。”短暂的沉默后，教师温和地扫视全班，确认无人起立。教师点头肯定：“非常好，这说明在座的每一位同学都和大家一样，是真实的人，会犯错、会有犹豫、会需要面对。犯错不是重点，重点是犯错之后，我们怎样选择，怎样面对自己、怎样面对他人。”以此导入，旨在帮助学生卸下对“完美道德”的心理包袱，建立对坦诚讨论的接纳心态。（二）情境引入：一个真实的困境【情境创设】教师播放一段经过处理的真实案例或呈现图文情境：五年级的小轩在体育课上无意间将班级的花盆碰倒在地，瓷盆摔碎了。当时周围没有其他同学看到，小轩可以选择悄悄离开假装不知情，也可以选择留下来承认。教师在此暂停画面，向学生抛出问题：“请你站在小轩的角度想一想，如果你是他，你会怎么做？心里的第一反应是什么？脑海中会闪过哪些念头？比如害怕被批评？害怕赔偿？害怕同学嘲笑？又或者觉得没什么大不了？”教师不急于给出标准答案，而是向每位学生分发一张“心跳便签纸”，要求学生用简洁的词语或简笔画描绘自己如果在同样情境下的第一感受。抽取几位学生分享关键词，如“慌张”“紧张”“想跑”“怕被骂”“担心要赔钱”等。教师将这些真实心声板书于黑板一侧，进行正面的情绪认可：“这些感受每一个人都会有，它们并不是错的，它们只是提醒我们——此刻我们正在面对一个需要勇气的时刻。”（三）核心新授：揭开空椅子技术的奥秘【心理技术导入·跨学科融合】教师向学生介绍心理学中“空椅子技术”的基本原理：“在我们的生活中，有些话不敢说、有些歉意没有表达、有些错误不敢承认，这些未说出口的话会一直留在心里，像看不见的小石头一样让我们不舒服。今天，我们将用心理学中的‘空椅子技术’来解决这个问题。这是一把特别的椅子——我们把它想象成我们想要对话的人或者某种程度上代表了我们自己内心声音的另一方。通过对着空椅子说话，我们可以把心里的纠结说出来，这是我们内心走向勇敢的第一步。”教师播放简短视频或展示图文说明，帮助学生理解空椅子技术的具体操作：格式塔疗法中的空椅子技术，是使来访者内射外显的方式之一，通过将内在对话从大脑内独白转变为外部实时的对话，让体验更具体、可观、可回应，从而促进情感的释放与内心的整合-26-。教师强调：“这把椅子不是道具，它是给你勇气的小伙伴。对着空椅子说出真心话，你会发现自己比想象中更有力量。”【基础】第一层次技术演示：教师亲自做示范，面对教室前方的空椅子，语调真挚：“某某同学（可设定为情境中的同伴），昨天我不小心把你的笔盒碰落地上，笔摔坏了，当时人很多，我没敢说就跑开了。回到家我一直心里很不舒服。今天我想告诉你，我真的不是故意的，对不起，我愿意赔偿或者给你买一支新的笔，希望你能原谅我。”教师示范后，向学生板书解析技术要点：使用第一人称“我”坦诚描述行为、清晰地表达歉意、主动提出弥补方案、表达对谅解的期待。【重要】第二层次角色反转体验：教师邀请一名志愿者上台，进行双椅子角色翻转演练。从学生当前椅子开始，面对空椅子（代表冲突对象）真实表达，完毕后换到对面椅子扮演对方角色，以同理心视角为“对方”回应。教师引导学生现场感受：“当你坐到对方的位置上，听到刚才自己的歉意，你心里感受到什么？”这一环节旨在促进学生移情能力的真实发生——只有当一个人换到他人的椅子上去体验，才能更深切地理解他人的处境与情感，从而真正实现从以己为中心到将心比心的转变-25。（四）深化探究：诚实与承认错误的真实价值【小组合作探究】全班分为六组，每组抽取一张情境卡片，情境均来源于校园真实生活场景，例如：考试时旁边的同学想看我的答案，我该怎么办？我不小心删掉了小组合作展示课件的文件，明天就要展示了，我要不要告诉组员？我答应周末帮好朋友补习功课，但周末有更好玩的活动邀请我，我怎么处理？我借了同学的课外书，不小心把水撒在上面弄脏了书页，我没有及时归还，现在怎么办？运动会上我班的一位同学犯规了却没有被裁判发现，我们继续获得了加分，我知道这件事要不要说？每组获得8分钟时间讨论并准备简短情境剧展示。讨论框架由教师提供：（1）情境中涉及的诚实问题是什么？（2）角色的内心冲突主要来自哪里？（3）如果选择隐瞒，短期收益是什么？长期代价可能是什么？（4）如果选择坦诚承认，困难是什么？但收获的可能是什么？（5）我们组能为故事中的主人公设计一个什么样的承认错误方案？【情境汇报与集体评议】六组依次进行微型情境汇报，汇报形式可以是情景剧表演、角色即兴对话或创意说明。每组汇报后，由一个被随机抽选的评议组负责从“是否清晰地表达了行为”“是否诚恳地表达了歉意”“是否主动提出了弥补的方式”“是否展现了接受责任的态度”四个维度进行点评。教师在各组汇报间穿插引导，指向核心育人目标的升华：“刚才这个情境中，最让人感动的是什么？不是不犯错误，而是敢于承担的那一瞬间。”（五）勇气演练：面对空椅子的心灵对话【核心体验环节·教学高潮】本环节是整个教学设计的灵魂所在。教师将教室前排区域的舞台完全让给学生，两把椅子居中摆放。情境设置为一个带有情感张力的日常校园事件：两名学生发生摩擦，其中一名同学因为一时冲动或情急之下说了气话伤了对方，或者某同学拿走了同伴的物品没有及时归还甚至损坏了物品。事件具有很强的普遍性和开放性——它代表了一种因一时冲动或疏忽而产生的人际过失与道德困境的典型模式，确保每位学生都能够将情境映射到自己的生活中。教师先邀请在小组讨论中表现积极的两位学生作为示范组，按照“当事同学→面对空椅子真实表达”的程序完成第一轮对话。教师在此过程中担任引导者，必要时以温和的提问帮助示范学生深入表达内心的真实感受：“你现在心里最害怕的是什么？”“如果最担心的事情真的发生了，最坏的结果会怎样？你能承受吗？”“比起隐瞒这件事带来的长期不安，现在的坦诚让你感觉如何？”示范结束后，全班给予真诚的掌声肯定。【全体轮训】将全班同学以两人为单位配对，每位同学都要依次扮演“表达者”和“倾听者”两个角色。每人拥有3至4分钟的完整表达时间，需完成以下动作序列：面对空椅子说出不敢说的对不起或不敢承认的事情、在椅子上体会片刻的内心平静、换位到对方的椅子上尝试回应表达刚才听到的歉意、返回原位分享角色翻转后的感受变化。当一位同学表达时，搭档同学保持安静的倾听者的角色，以眼神和肢体语言表示支持和接纳。教师漫步其间，对有需要的个别学生提供低语式的辅助引导，确保每一位学生都能获得真实的体验机会。【重要】体验全部结束后，教师邀请数名学生分享刚才空椅子对话中的真实感受，并帮助学生提炼体验获得的核心认知：“有时候承认错误不是软弱的表现，而是内心强大的标志。不敢面对的才是囚笼，勇敢面对的那一刻，你就自由了。”（六）价值升华：诚信承诺与集体见证【热点案例注入】教师引入2026年春季的鲜活案例进行价值锚定。例如，2026年福建省闽侯县开展的“诚实与信任危机”主题班会课中，设计了“诚信承诺树”环节——每位同学在树叶形卡片上郑重写下诚信宣言：“考试不作弊”“答应别人的事一定要做到”“勇于承认自己的错误”……一片片“诚信之叶”汇聚成一棵枝繁叶茂的承诺树，象征着诚实守信的精神在校园里生根发芽-31。又如，2025—2026年各地学校开展的诚信流动红旗评选、诚信公约上墙、诚信宣誓活动等，都可以结合本地学校的实际情况进行迁移-。【拓展延伸·学科融合】教师引导学生从多学科视角理解诚信与承担责任的意义。语文角度上，可以用历史上的诚信典故（如季布“一诺千金”、商鞅“立木为信”）与失信反例（如周幽王“烽火戏诸侯”）形成对比观照，帮助学生理解诚信如何决定个人命运乃至国运盛衰-38。历史角度上，引导学生思考诚实信用如何成为人类社会交往的基础法则；法治视角上，简要渗透民法典中“诚实信用”作为基本原则的含义；心理健康角度上，引导学生理解承认错误与内心释然之间的关系，体验坦诚之后内心的轻松感与内在和谐。教师引导学生以小组为单位，结合本课体验与思考，共同起草一份本班专属的《诚信公约》。公约内容应包括但不限于：犯错时如何表达的基本承诺、面对他人承认错误时的友好回馈（如不嘲笑、不羞辱）、日常学习生活中的基本诚信行为要求等。公约制定完成后，每一位学生在诚信宣言卡上郑重写下自己本学期的诚信小目标，并用彩笔在卡片上签上姓名。全班同学将卡片粘贴在黑板前预先设置的“诚信成长树”底图周围，以集体仪式完成此次班会的精神升华。七、课后拓展与实践延伸学生课后可选择一项具体行动：连续一周记录自己在生活和学习中所做的诚信选择，简要反思做对时的内心感受。整理古今中外关于诚信与勇气的格言警句或故事，选择其中最能打动自己的一条，作为座右铭抄录。将课堂获得的空椅子对话方法与家人进行一次关于处理过失的经验分享，尝试用课堂学到的方法处理近期尚未解决的某个小过失。鼓励各班持续开展诚信打卡记录，将班级诚信公约的践行情况纳入日常评价，形成长效机制。八、教学评价框架采用多维贯通式评价体系：学生在课堂小组合作探究和角色扮演活动中的参与度与投入程度、分享时的自我坦诚程度、空椅子对话体验中的情感真实性与反思质量、诚信宣言卡目标制定的具体性与可行性、后续一周内践行诚信承诺的持续性。评价方式以正向鼓励为主，重点关注个体的自我突破而非横向比较，保护学生坦诚面对的勇气，促进学生将课堂获得长久地融入日常生活之中。九、板书设计方案课题醒目板书于黑板正中。左侧依次展开四个关键词：何为诚实——坦诚就是勇气；为何很难承认——害怕批评、害怕丢脸、不想承担后果；空椅子技巧——面对→表达→换位→醒悟；方法工具箱——深呼吸、找合适时机、说“我”字开头、主动赔偿弥补。右侧列出班级诚信公约的核心条款框架，由学生在课堂上逐步填充。中间部分用于循环书写学生在分享和讨论中提出的金句，如“不是错误定义了你，而是你如何面对它定义了你”“坦诚不是示弱，而是内心的勇敢”等。