新学期素养启航：高中物理开学第一课宣讲讲义

新学期素养启航：高中物理开学第一课宣讲讲义

一、新学期新征程：在物理学的光华中汲取成长力量同学们，欢迎回到校园，开启2025—2026学年第二学期的学习生活。按教育部统一部署，2025—2026学年第二学期普通高中开学时间为2026年3月初，高三年级开学时间为2026年2月下旬-。站在高二下学期的起点上，大家已经完成了高中物理必修课程的全部内容，即将进入选择性必修课程的学习，这是高中物理学习中一个承上启下的关键时期。高中物理选择性必修第一册主要包括三大篇章：第一章“动量与动量守恒定律”、第二章“机械振动”、第三章“机械波”-。新学期即将开启，而我们今天的主题班会，就是要帮助大家在新课标、新教材、新高考的大背景下，找准方向、明确目标、积蓄力量，用最饱满的状态开启全新的学习旅程。二、课改新风向：2025年修订版高中物理课程标准的核心解读（一）2025年日常修订版出台的背景与意义2025年，在教育部统一部署下，普通高中物理课程标准修订组基于对教学一线的广泛征求意见和对考试评价等部门的调研结果，完成了对《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的日常修订工作，形成了《普通高中物理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》，标志着高中物理教学进入了一个更加注重核心素养落地、更加强化学业质量评价、更加关注时代需求的新阶段-。【重要】本次修订以核心素养为导向，加强学业质量整合与实施指导，融入人工智能、绿色发展等时代内容，强化课程的政治性、科学性与操作性，并为教学与评价提供具体建议，推动物理课程育人功能的提升-。2026年1月24日至25日，中小学课程方案和物理课程标准日常修订版国家级示范培训在华南师范大学举办，来自全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教研员、骨干教师、教材编写人员等共计200余人参加-1。西南大学廖伯琴教授强调修订工作坚持核心素养导向，融入科技前沿内容，强化育人功能；北京师范大学李春密教授详细解读了学业质量内涵、水平划分及其应用-1。此后，各地纷纷开展新课标专题培训，安徽省、辽宁省、重庆市纷纷召开高中物理新课标修订研讨会议-65-。这一切都表明，物理课程改革正在以前所未有的力度全面推进，而大家正是这场改革的亲历者和受益者。（二）四大核心素养的深化与落地【核心素养】本次课标修订最核心的变化，是进一步深化了对“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四大核心素养的内涵解读，并明确了每一核心素养在课堂教学中如何分层递进落地-2。第一，物理观念——构建认识世界的框架。新课标将“物理观念”置于核心素养之首，其深意在于超越孤立的知识点考查，而是培养学生运用物理视角认识和理解世界的能力。物质观念、运动与相互作用观念、能量观念，这三者构成了学生理解物理世界的基本框架。大家在学习动量守恒定律时，要追问：动量为什么守恒？能量转化遵循什么规律？这些问题意识的培养，就是物理观念的形成过程。第二，科学思维——提升逻辑推理能力。新课标要求学生在学习物理的过程中，逐步形成模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等思维品质。在学习机械振动和机械波时，大家需要从单摆运动、弹簧振子等具体现象中抽象出简谐运动模型，进而运用数学工具描述其周期、频率、振幅等特征。这种从具体到抽象、从现象到本质的思维过程，正是科学思维的核心体现。第三，科学探究——在“做”中学物理。新课标强调，物理教学应注重培养学生的科学探究能力，帮助学生形成物理源于生活并服务于社会的科学责任意识-。在实验教学方面，课标修订特别强调实验教学从“操作规范”向“误差分析、证据推理、创新设计”的能力转型-2。这意味着，大家在新学期的实验课上，不仅要按要求完成实验步骤，更要学会设计实验方案、分析实验误差、提出改进建议，真正在探究中建构知识。第四，科学态度与责任——涵养科学品格。物理学习不只是知识的积累，更是科学精神、科学态度和社会责任感的培育过程。涉及“双碳”目标的背景、新能源开发的前沿、航天工程的成果等，都应是大家在物理学习中自然而然地接触和思考的内容。这四大核心素养彼此关联、相互支撑，共同构成新时代物理教育的目标体系。老师们在单元教学设计、课堂教学实施、作业评价反馈各个环节都在贯彻核心素养导向，通过真实情境创设、问题链驱动、项目式学习等策略，让核心素养在课堂上真正落地生根-2。（三）课程结构的优化调整本次课标修订在课程结构方面也进行了优化。模块划分与学分要求保持稳定，但新增了“必修课程与义务教育阶段物理知识的衔接提示”，并在“学业要求”中补充“跨学段知识整合”要求，避免学习断层-。这意味着，大家在学习新知识时，需要主动回顾初中和高中已学内容，形成系统化、结构化的知识体系。修订版课标在课程内容中特别强化了力学主干知识与科技前沿、工程实践的融合方向-2。选择性必修课程涵盖动量、机械振动与机械波、光及其应用、静电场、恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、传感器以及分子动理论与气体实验定律、热力学定律、原子物理、核物理等内容模块，进一步为学生深入理解物理学的结构体系、培养物理学科核心素养奠定坚实基础-。（四）学业质量标准的细化应用【重要】新课标修订在学业质量标准方面进行了较大幅度的调整和细化，明确了不同水平层次的具体表现和要求，为“教—学—评”一体化提供了清晰的操作指南-。江西省南昌第三中学特级教师黄恕伯从知识内容与核心素养双重视角分析高中物理教学重难点，北京师范大学姚建欣副教授指出考试评价改革是推动物理课程落地的重要牵引，旨在构建素养导向、科学规范、引导教学的学业评价体系-1。对大家而言，理解学业质量标准的意义在于：你们需要清晰地知道，每一个知识点、每一项能力要求，在不同层次上应该如何表现。比如“电场强度”这一概念，基础层次的要求是理解和运用定义式，而较高层次的要求可能是分析非匀强电场中的电场强度分布和应用。明确自己的学习目标，才能更好地规划学习路径、评估学习效果。三、育人方式变革：从“知识本位”向“素养本位”转型（一）大单元教学：在整体中建构知识2026年，深化基础教育课程教学改革的步伐持续加快。盐城市建湖县将“课堂效益提升年”作为重要抓手，全面推动课堂教学从“知识本位”向“素养本位”转型-31。延边州的教学改革活动紧扣“五新”要求，将大单元教学、项目式学习、跨学科学习等新型教学模式融入课堂，突出以学生为中心、聚焦核心素养培育-30。安徽省新课标修订研讨会议围绕大单元教学设计、跨学科实践、初高中衔接、教—学—评一体化等重点议题进行了系统研讨-2。【思维方法】什么是大单元教学？与传统教学按照教材章节逐课推进不同，大单元教学以逻辑为基础对知识进行整合，引导学生在情境中建构知识体系，为核心素养的落地提供有效路径-。以选择性必修第一册为例，传统的教学方式是按照“动量—动量定理—动量守恒定律—碰撞”的章节顺序进行，而大单元教学则会以“物体间相互作用的动力学描述”为核心主题，将动量、冲量、动量定理、动量守恒定律、碰撞类型、反冲运动等内容有机整合，让学生在一个完整的问题情境中理解这一系列概念的内在逻辑联系-。大单元教学能够全面激发学生的物理探究兴趣，促使学生参与高层次的分析解读、推导归纳、迁移运用等学习活动-。大家可以有意识地尝试从大单元、大概念的角度来组织自己的知识体系，比单纯刷题、死记硬背更能提升对物理学的整体理解力。（二）跨学科主题学习：打破学科壁垒【跨学科链接】在基础教育教学改革中，跨学科主题学习正成为物理教学的亮点和难点。2026年4月22日，苏州市举办了初中物理跨学科实践教学专题研讨活动，全面推动跨学科实践教学的高质量发展-。北京市和辽宁省等地的教学改革活动也将跨学科学习纳入重点推进方向--65。在物理学科中融入跨学科主题学习，可以从以下几个方面展开：跨学科实验探究，如利用传感器和数据处理软件研究机械运动和电磁现象；结合工程学原理进行物理模型的建构与优化，如分析新能源装备中的圆周运动设计；从历史、社会、经济等角度探讨科技发展的影响；运用物理知识解决化学、生物等学科中的实际问题。选择性必修第一册中的“动量守恒定律”，可以与航天工程知识相结合，分析火箭发射过程中的动量守恒原理；机械振动与机械波的学习，则可以渗透到地震波传播、声学工程等多个领域的实际问题中。这种学科融合不仅增强了知识的实用价值和真实感，更能够激发大家的学习兴趣和创新潜能。（三）项目式学习：在实践中应用物理【思维方法】项目式学习是当前课程改革中备受推崇的一种教学方式。2026年4月1日，延边州举办的“教改项目进课堂”活动中，30位教师现场执教的精品示范课充分展示了项目式学习、小组合作探究等新型教学模式的融入效果-30。项目式学习强调以真实问题为导向，让学生在一定的时间内，通过自主探究、小组协作，完成一个具体的研究项目或实践任务。对物理学习而言，项目式学习的优势非常明显。学习“动量守恒定律”时，可以设计“碰撞中的动量行为研究”项目，学生分组设计实验方案、选择实验器材、收集数据、分析误差、得出规律。学习“机械振动”时，可以开展“单摆周期影响因素探究”项目，从理论分析到实验验证再到应用拓展，全面锻炼科学探究和综合应用能力。在项目式学习的过程中，老师扮演的是学习引导者和资源支持者的角色，而大家才是真正的主角、主体和主人。自主学习能力和主动探究意识的养成，会让大家终身受益。四、技术赋能教学：AI与数字化工具的深度融合（一）AI赋能物理教学的多元路径【拓展延伸】2026年，人工智能技术在教育领域的应用进入了从“试点”到“推广”的关键阶段。北京市发布了全国首份由省级教研部门研制的AI赋能学科教学指导手册——《北京市AI赋能中学物理教学指导手册》，为全市中学物理教师探索智能技术赋能教学创新提供了路径参考-44。清华大学物理系2026年度教学研讨会也专门围绕“AI时代下的物理教育教学”展开深入研讨，重点分析了AI对物理教育的影响、课程体系改革、人才培养模式等关键议题-42。清华大学朱邦芬教授引用联合国教科文组织提出的“教师、学生、AI”三元动态教学关系模型，特别强调学生仍应是三者的主体，AI应作为辅助工具而非替代者-42。AI在物理教学中的应用场景日益丰富。情境创设方面，AI可以根据教学内容生成多维度的真实问题情境，例如在讲解“光的反射和折射”时，AI可以模拟不同角度光线在不同介质界面上的行为变化；探究引导方面，AI能够对实验数据进行即时分析、模型建构和推理验证，帮助学生加深对物理规律的理解；个性化学习方面，AI可以根据每个学生的学习情况智能推送最适合的学习内容和练习题，实现“千人千面”的差异化学习支持。AI赋能并非要取代同学们思考的过程，恰恰相反，它的目标是为同学们释放更多的认知空间，让同学们可以去专注于更有价值的深层思考和创新探索。大家要学会把AI当作一个得力的助手，而不是依赖它的懒惰方式。（二）数字化实验与智能评价2026年生成式人工智能背景下中学物理单元教学专题培训中，学员教师们展示了VR仿真物理实验、电路自动控制模块等数字化手段在物理实验教学中的创新应用-46。数字化实验手段的丰富，意味着大家可以在课堂上接触到更多安全、精确、可视化的实验演示，有助于更深入地理解物理原理和规律。安徽省高中物理新课标修订研讨会议强调实验教学从“操作规范”向“误差分析、证据推理、创新设计”的能力转型-2。在新学期中，大家在实验课上不仅要按照既定的步骤完成实验操作，更要学会设计实验方案、分析实验误差、提出改进建议，真正在“做”中建构知识、培养能力。AI辅助的教学评价系统能够实现作业的智能批改与个性化反馈，帮助学生及时发现和弥补学习过程中的薄弱环节-44。技术在变革教学，但技术永远无法取代的是大家对知识的追问和对真理的追求。五、新课标与新高考：素养立意的命题导向分析（一）命题理念的根本转变【高频考点】新课标修订对高考命题产生了深远的影响。目前，新高考物理命题的本质是从“知识本位”到“素养本位”的价值重构，以“一大坚持、两大转变、三条主线、四大原则”为核心架构，以五大关键能力为评价抓手，构建“价值引领—能力支撑—知识载体”的三位一体命题框架-。2026年高考物理备考建议明确指出，高考不仅考查学生对教材核心概念、定律的深度理解（如公式推导逻辑与适用条件），更聚焦真实情境下的信息提取、物理模型构建、跨知识点综合应用能力-。2026年1月浙江高考物理压轴题以俄歇电子实验为情境，将原子物理前沿成果巧妙融入试题设计，注重考查学生的数理基础和思维品质-。这一命题逻辑的转变标志着高考选拔正从甄别“解题者”转向识别“研究者”-。呼和浩特市2026年高三备考研讨会上，专家特别强调备考应从“刷题量”转向“思维质”，引导学生建立物理模型建构能力-。2026年高考物理命题的风向趋势可以概括为几点“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”。高考的考查就是要通过选取适当的情境素材，再现学科理论的产生场景或呈现现实中的问题情境，让考生在真实的背景下运用必备知识和关键能力去解决实际问题-。（二）高二学生的备考启示虽然大家距离高考还有一年多的距离，但新课标、新高考所代表的命题方向，已经深刻影响当前的课堂教学和阶段性测评。高二作为承上启下的关键学段，是大家从“学知识”到“用知识”能力全面提升的重要时期。第一，重视概念理解的深度而非广度。回归到物理的基本概念和核心规律上，真正理解每一个物理公式的推导逻辑、适用条件和物理意义，而不是死记硬背公式本身。第二，强化模型建构能力的培养。经过近两年的高中物理学习，大家应当已经接触了力学、电磁学等模块的多种典型物理模型。在真实问题的求解过程中，要善于将复杂情境中的关键要素提取出来，针对性地建构与之对应的物理模型。第三，关注跨学科知识的融会贯通。物理问题不再是物理学科的独角戏，它往往涉及数学中的函数图像、数据处理，信息技术中的传感器应用等跨学科元素。主动关注不同学科知识的交融，能在解决问题的过程中做到游刃有余。六、AI赋能物理学习：技术工具助力深度探究（一）AI工具在物理学习中的常见应用场景【思维方法】在新课标深入实施的背景下，人工智能工具在学习过程中的有效应用是大家必须认真对待的一个课题。有研究者提出了“教师、学生、AI”三元动态的教学关系模型，在这个模型中，学生始终处于主体的核心位置，AI是被调用的辅助工具，教师则是AI教育应用的设计者和导向者-42。第一个应用场景是概念理解与情境模拟。AI能够基于自然语言对话的方式，对各种物理概念和规律进行多角度的解释和阐述。例如当学习“动量守恒定律”时，如果对应用条件存在疑惑，AI可以提供多种不同条件下动量守恒与否的实例对比，帮助加深理解。第二个应用场景是数据处理与误差分析。在完成物理实验后，实验数据通常是零散、偏差较大的。AI工具可以对实验数据进行快速整理和拟合，生成拟合曲线图，并根据数据分布自动计算相对误差、标准差等统计指标，协助大家高效完成实验报告中的数据处理环节。第三个应用场景是错题诊断与个性化练习。AI学习辅助系统可以对作业和考试中的错题进行智能诊断，准确判断错题背后的概念漏洞或思维盲区，并基于诊断结果智能推送针对性的同类变式训练题，实现“哪里薄弱补哪里”的精准化学习支持。AI工具在任何时候都不能替代同学们自己的思考和推导过程。一个好答案固然重要，但更为珍贵的是从无到有、从模糊到清晰这个探索过程中的思维训练。AI提供的是思路的起点和方法的参考，而真正内化于心、外化于行的知识与能力，必须通过独立思考、反复练习、交流讨论才能真正形成。（二）信息规范与学业诚信在使用AI工具辅助学习的过程中，学业诚信是最基本的要求。考试和测评中的所有作答都应当是个人独立思考的结果，不允许借助任何外部工具完成。在作业和小组课题中，如果要参考AI生成的内容帮助扩展思路，必须在作业或报告中明确注明其范围和使用方式。在参加物理竞赛或自主招生等高水平选拔性评价时，各项目都明确反对核心内容高度雷同等学术失范行为。大家要明白，学习的终极目标不在于分数和排名，而在于通过知识探索培养自己的科学思维和创新能力。七、榜样领航：2026年高中物理教育中的鲜活典范2026年4月7日至9日，辽宁省举办了普通高中物理学科课程标准2025年日常修订版解读暨学业质量标准下的高三教学研讨会上，大连育明高级中学优秀青年教师李思潼聚焦2025年湖南高考物理压轴题展开说高考题展示，从试题分析、模型解构、难点突破三个维度深度剖析试题“重思维、有创新，过程多、有梯度，搭台阶、抓主干”的命题导向-65。王璐瑶老师以生活实际情境为载体，综合人船模型、板块模型等多类核心物理模型，从真题分析、命题立意、命题设计、命题反思、定教促学五个维度完整呈现原创试题的命题逻辑与设计思路-65。2026年3月11日，北京市AI赋能中学物理教学研讨会上，来自初三、高一、高二的8节物理研究课集中呈现了AI技术在物理课堂中的多元应用实践-44。北大附中刘亮老师执教的《AI辅助下的光学应用研究》一课，以眼球成像为真实情境，利用AI可调程序动画动态展示成像原理，精准突破学生认知难点-44。北京教育学院物理系邓靖武院长为学员作了“大单元教学：内涵、路径与实施策略”专题讲座，系统地阐述了单元教学的实施路径与教学策略-46。这些生动的案例表明，物理教学正在经历一场由课标引领、技术驱动的深刻变革，而大家正站在这一变革的潮头之上。更值得一提的是，2025年教育部公布的“基础教育精品课”遴选结果中，临沂第三十九中学高中物理教师朱绪朋的课例《光的全反射》成功入选部级精品课，这也是山东省高中物理实验教学类中唯一入选的课例-。这一成绩的取得，充分展现了物理教师以创新精神和扎实功底推动教学质量提升的示范效应，也为同学们的精神风貌注入了榜样的力量。榜样的意义不只是仰望，而是行动。无论标杆在东北还是江南，教师们对教育的热忱、对改革的前瞻、对技术的接纳，是需要深切感悟并内化为成长内驱力的重要元素。八、新学期学习建议：让物理学习成为一种主动探索的旅程（一）养成高效的学习习惯【重要】良好的学习习惯是物理学习中取得好成绩的基石。预习是课堂教学的前置准备，在每次课前花10到15分钟浏览教材内容，标出预习过程中遇到的疑难知识点。这能让课堂听讲从被动接收升级为主动校准，带着问题去听效果自然不同。课堂笔记应聚焦核心物理概念的定义、规律表述和典型例题的思维框架，优先记录教师板书或课件中强调的重难点内容，为自己课后的自主复习留下清晰的线索。课后要及时对照课标要求和课堂讲授情况进行知识复盘，对自己的理解程度进行客观评估，将作业和练习按知识点、按题型分类整理，系统归纳典型物理模型和对应的解题思路。科学管理时间是持续高效学习的前提。大家要根据学校课表的编排以及自身各门学科的掌握情况，做好同一阶段内各学科学习时间的公平合理配比。学习不等于纯粹的时间堆砌，讲究科学方法、注重效率平衡才能走得稳、走得远。（二）培养物理思维能力【思维方法】物理学习中最核心也是最容易被忽视的，就是科学思维能力的培养。类比思维是将一种物理情境下的概念和规律迁移到另一种相似情境中去，达到举一反三的效果。理想模型思维是从复杂的物理现象中抓住主要因素、忽略次要因素，抓住问题本质的物理思考方法。批判性思维是对常见的结论或常规的思路敢于提出自己的疑问和思考，在谨慎的验证之后再得出结论。同学们在做每一道物理习题时都要反复追问自己以下几个问题：这道题考查的核心物理概念或规律是什么？我能否在头脑里构建一个清晰的物理模型来描绘这个问题？除了答案本身，我是否理解了这道题的思维链条或学科思想？日积月累，这种追问就会内化为一种无须刻意调用的思维习惯，到那时物理就不再是难学的。（三）重视实验与探究【核心素养】物理实验教学正在经历从“操作验证”到“探究实践”的关键转变，实验不再仅仅是验证已知结论的固定流程，而是培养科学探究能力和创新精神的核心阵地-。新课标对实验教学的强化要求正是聚焦于这一本质转变-2。在实验课上，大家不应该只关注是否做完了老师布置的全部步骤，更不应该只是被动地等待老师展示实验数据，而是要亲自设计实验方案、亲手操作实验仪器、亲自记录实验数据、亲自分析和处理实验结果。实验过程中可能会遇到各种意想不到的问题和偏差，不要轻易放弃，也不能简单找同学对照数据，而应从仪器工作原理、实验环境控制、操作流程规范等角度入手，细心地分析误差来源，真诚地反思实验方案的科学性和改进空间。一个经过认真思索和反复尝试的实验经历，即使最终的数据还不够完美，也比一个简单复制粘贴的实验报告更有学习意义。（四）提升信息素养与阅读能力物理学科的考试评价已经全面进入了情境化试题的时代，大家对题目中大量的文字描述、数据表格、图表曲线、图像示意等各种信息形式都要具备良好的阅读和理解能力。主动拓展自己的课外科技阅读广度和深度是一种积极的策略。来自航空航天的科普文章、新能源技术领域的工程实践、重大科学前沿的进展报道等，都可以帮助大家提前熟悉科技创新类文本的表述方式和思维逻辑，同时也能潜移默化地提升分析信息、提取关键要素的能力。同时要学会辨别和筛选信息的真伪和价值。网络信息纷繁复杂，其中部分流传的所