【2026】统编版（新教材）小学三年级语文下册第七单元每课时教学设计汇编（含10个教学设计）

火烧云4.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。1.重点：朗读课文，积累表示颜色的词语，背诵第3-6自然段。云宝：同学们好!我是住在云里的“云宝”～今天傍晚，天空要举办一场超神奇的“云朵变装派对”,你们想当特邀观察员吗?睁大眼睛仔细看——派对马上开始啦!云宝：火烧云的魔法都藏在文字里，让我们跟着萧红的描写，一起“抓住”这些调皮的云朵吧!1.初读课文。自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.字词反馈。(1)第一组：(笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻)3.感知文章内容(1)了解火烧云。(2)随文感受火烧云。出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。划分段落：火烧云上来(第1-2自然段);火烧云变化(第3-6自然段);火烧云下去(第7自然段)。(1)找找地面的变化。(2)出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑师：这些是火烧云的颜色吗?(4)把短句读成诗歌，学生接龙朗读。师：读完第2自然段，你感受到了什么?预设：颜色、形状。师：哪个段落写了火烧云颜色变化?哪些写了它的形状变化?预设：第3自然段，第4-6自然段。(1)寻找颜色。师：读第3自然段，火烧云的颜色有什么特点?预设：颜色多。学生圈画出写火烧云颜色的词语。(2)给颜色分类。师：作者用了这么多新鲜的词语来写火烧云的颜预设：“红彤彤、金灿灿”是ABB结构的词(3)词语积累。(1)体会变化快。②小结。萧红作家不仅用词很有新鲜感，在标点符号的使用上1.出示本课生字，学生认读并组词。(1)书写“彤”时，左边是“丹”,下面不要多加一点，右边三撇平行且均匀，长短【课堂小结】将继续跟随作者的脚步，欣赏火烧云那千变万化的形状，感受大自然【板书设计】形状颜色1.自主朗读课文第4-6自然段。明确学习要求：①圈出火烧云变化出了哪些形状。②说说火烧云的形状有什么特点?2.学生交流汇报。师：作者是怎样写清这些形状变化的?预设1:作者将火烧云的形状变化进行了生动描写，如“一匹马”“一条大狗”“一头大狮子”,突出火烧云形状多。3.教师引导学生明确变化顺序。预设1:马头向东，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。预设3:跟庙门前的石狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。预设3:可是一转眼就变了。师：那它们最后怎么样了?预设1:看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。预设2:大狗也不见了。预设3:再也找不着了。5.结合图片，体会火烧云的样子，感受写作的巧妙。师：同样是写“消失”,作者的用语却并不重复，让我们读出了语言变化的有趣。6.看图讲火烧云的故事，尝试背诵4-6自然段。7.学习第7自然段。(1)学生齐读。(2)小结。延伸阅读《庐山的云雾》(节选),感受不同作家写云的形态的变化。2.学习本文的描写手法，写一样你观察到的自然景物。上来了：颜色多变化快2.难点：能够默读课文，想象画面，并描述画面。暴风雨来临之前，大自然有很多变化，这正是记录自然的绝佳时刻!小助理们，请带上生抢答：(雨)师：这是温柔的春雨吗?很明显不是，这是一场猛烈的——暴风雨!在它到来之前，大自然会给我们发出许多“预警信号”。现在，我们就一起走进课文，去发现这些有趣的信号吧!出示课题《暴风雨来临之前》,学生齐读。(1)现在请同学们自由读课文，读准字音。读通句子，遇到难读的地方多读几遍。(2)读完文章，老师问大家一个简单的问题：当暴风雨快要来时，太阳去哪里了?从生回答。(第1段)③乌云是怎样逼近的?从文中找到一个词来形容。回答预设：气势汹汹。出示原文：乌云气势汹汹地逼近了。例：那支队伍气势汹汹地冲向敌人的阵地。2.相机指导重点字的书写要点。活动三：观景观，寻“信号”1.默读课文，找出文中写的暴风雨来临前的事物，以及它们的变化，填写“观察记录单”。发生了什么变化?(特点)天空天空黑了乌云变得昏暗，树枝不摇、树叶不动牛、马牛低头，马摇尾、呼气、鬃毛摆动发生了什么变化?(特点)鸟儿、昆虫风由微风变成大风人们急急忙忙回家鸡雷声2.“闪电快答”游戏：教师说出事物名称(如“乌云”),学汹汹”)。【课堂小结】现了这么多暴风雨的“预警信号”,这一切都在告诉我们——暴风雨就要来了!【板书设计】暴风雨来临之前1.学习第1-2自然段。(1)想象画面，感知动植物的变化。师：默读第1-2段，边读边想象画面，说说你看到了什么?预设1:空气越来越沉闷；太阳被云遮住了；天空黑了；乌云蔓延过来；树木和草都变(2)交流讨论存疑之处。教师引导学生重点研读“空气越来越‘闷’,太阳被云遮住,天空黑了。‘奇形怪状’的乌云从西边天空‘蔓延’过来”这一句话,引导学生体会“闷”“蔓延”用词的准确性,提问:“‘闷’字让你感受到了什么?”“‘蔓延’这个词能不能换成‘过来’?为什么?”预设:不能。用“蔓延”能让读者仿佛亲眼看到乌云如同藤蔓植物爬满墙壁一般,从西边的一角,慢慢吞噬了半片天空,直到把整个村子上空完全笼罩住的完整过程,完美体现出云移动”,无法感受到乌云逐步覆盖天空的压迫感。(1)阅读第3段,想象一下鸟儿和昆虫去了哪里?问句\textcircled1:问句\textcircled2:预设2:钻到泥土的缝隙里,或者趴在叶子背面。(2)阅读第4段,找出在暴风雨来临前,人们有怎样的反应呢?预设:手脚很快,可能东西都拿不稳了,跑得气喘吁吁。预设:家是安全的、可以躲避风雨的地方。这说明外面的情况已经非常危险了。活动五:深研读,感变化师:默读第5-7段,思考:起风前和起风后的景象有什么不同?分别有什么特点?预设1:起风前：一切都很寂静，没有动静；起风后：大风把村子里的公鸡和母鸡吹得预设2:起风前：新鲜的微风轻轻吹过，树梢微微抖动；起风后：大风过后又是一片寂静，随后雷声震响。2.研究风的变化。么?”“作者为什么说雷声‘告诉人们，暴风雨来了’?”4.引导学生边朗读边想象课文描绘的画面，感受大自然景象的变化之美，鼓励学生用自己的话描述想象到的画面。师：你见过暴风雨吗?当时的情景是怎样的?和同学交流。【课堂总结】1.规范书写本课生字词。2.模仿课文的写法，写一段话，如：“大雨倾盆时”或“雨过天晴后”的景象。【板书设计】暴风雨来临之前一切不安：空气沉闷云遮住太阳天空黑了一片寂静：树枝不摇，树叶不动我们奇妙的世界1.重点：能够有感情地朗读课文，说出你从哪里体会到世界的“奇妙”的。2.难点：结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。世界上存在的奇妙的事物是无穷的，各位小助理，我们可以拍摄哪些奇妙的事物呢?让2.你平时看到的世界有什么奇妙之处?释义“奇妙”。3.导入新课。在作者眼中，我们的世界有哪些奇妙的地方呢?让我们一起走进课文去感活动二：初感“奇妙”1.出示要求，自读课文(1)出示第一组词语：呈现蜡烛光芒强劲②学习多音字“劲”,出示例句辨别读音。(2)出示第二组词语：(3)出示第三组短语：①引导：这些事物都很普通，但有了这些修饰词，它们立马就变得形象起来，更有趣味3.初步把握课文内容。④划分段落，哪些段落写的是天空?哪些写的是大地?(天空2-8自然段；大地9-16自(3)厘清文章结构导语：小助理们，天空中有哪些值得拍摄珍藏的奇妙事物?快帮我找一找。1.朗读2-8自然段，圈画出天空珍藏的事物，并用横线画出表示顺序的词语。点”。点拨：这些景物都与天空有关。2.再读2-8自然段，思考：这些事物为什么让天空变得奇妙呢?勾画出描写奇妙的地3.交流反馈。预设1:太阳带来的奇妙动态美。②展示朝阳和夕阳的景象，对比朗读。预设2:“云彩”带来的奇妙。(1)出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的①相机理解“雕饰”。③想象：云彩会呈现哪些奇妙的形状，它会讲哪些奇妙的故事?(2)出示：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。①预设：云彩娃娃时而高兴，时而伤心地流下眼泪，多么奇妙呀!预设3:品读“雨、群星”带来的奇妙。师：雨和群星又给天空带来了什么奇妙呢?①这面镜子还会映射出什么呢?(2)出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛(3)朗读以上两个句子，标红词语“就像”。说说：作者不仅写了自己看到的，还写3.有感情地朗读2-8自然段。界，一切看上去都是有生命的。(齐读)活动四：书写生字【课堂小结】师：本节课我们一同走进了《我们奇妙的世界》,跟着作者的眼睛，重新认识了我们身我们奇妙的世界1.出示词语：奇妙生命呈现变幻李子夏日感叹金黄光辉神奇光芒建造刀剑融化模型导语：大地上又有哪些奇妙的事物值得我们珍藏呢?大地上有哪些奇妙的事物?说一说：用上“发现变化”和“展开想象”的方法，说说这些事2.汇报交流引导：文中没有直接点明写“春天”,但是从植物的生长可以感受到春的生机。(2)你们找到了哪些“奇妙”的地方?预设2:我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄预设3:夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。秋天带着金黄色的预设4:蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。(3)小结。四季的变化让大地充满了生命力，让我们发现——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。(齐读)3.请学生结合生活经验，说说对“一切看上去2.完成小练笔。还有哪些普通而美好的事物呢?让我们也把它写下来，珍藏起来。写的是普通而美的事物写出变化用上“什么时间+看到的+想象”来写3.交流所写事物，评一评。【课堂总结】师：你看，世界上存在的奇妙的事物是无穷的——(生：只要我们去寻找)。1.规范书写本课生字词。【板书设计】我们奇妙的世界大地：春(植物、水果)、夏、秋、冬1.能根据问题查找资料，整合信息，围绕提示的问题准确地介绍大熊猫。2.学习迁移运用本单元的方法，从不同方面介绍大熊猫，并用自己的语言说清内容。3.通过自评和互评，用学过的修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。【教学重难点】【情境任务】憨态可掬的大熊猫被我国视为国宝，为了保护这一珍贵物种，我国还专门设立了国际熊猫节。你想让更多的人了解和喜爱这个奇妙可爱的动物吗?今天就让我们化身为熊猫宣传大使，一起为国宝写一篇宣传稿吧!1.介绍主角，调查学情。(2)学生说说自己对大熊猫的了解。师引导学生从不同方面来说大熊猫的特点。2.梳理问题，整理分类。(1)对于大熊猫，你还有哪些疑问吗?预设问题1:大熊猫是猫吗?预设问题4:大熊猫身上为什么只有黑白两种颜色?预设问题5:大熊猫的寿命是多久?预设问题7:大熊猫属于珍稀动物吗?预设问题8:大熊猫喜欢吃什么?类别外形习性分布序号④①3.激发兴趣，查阅收集国宝资料(1)选择你感兴趣的问题，填写“国宝问题卡”。(2)生自读教材中的图表，寻找自己感兴趣的问题答案，找不到答案的问题，课后借(3)学生自行搜集信息，并做好问题的分类。2.学习整合方法——“删一删”。西和甘肃等地。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”,是世界生物多样性保护的旗舰物种。大熊猫的祖先是始祖熊，大熊猫的别名其实叫“猫熊”,即像猫一样(3)交流后出示：(4)小结：将搜集到的信息进行适当地删减，保留更恰当、更准确、更具针对性的内(5)学生结合自己的问题，检查是否需要删减信息的内容。3.学习整合方法——“换一换”介绍2:大熊猫体型像熊，胖乎乎的，看起来特别像一个大圆球。它的头部和身体毛色黑白分明。成年大熊猫头躯长1.2-1.8米，尾长只有12-18厘米，是不是比例很不协调呀?它圆圆的脸上，嵌着一对特别大的眼睛，就像戴着一副墨镜，样子非常可爱。③哪一种介绍读起来更有趣?预设：第二种，表达更生动有趣。语句，把将拗口难懂的语句变得通俗易懂；可以用一些修辞手法，让表达更加生动活泼。(3)小结：将资料的语言转换成自己的语言，就能把国宝介绍得更可爱有趣了。(4)现场练习：请选择大熊猫一个方面的资料，试着用“换一换”的方法转化为自己4.学习整合方法——“连一连”(2)勾连本单元《我们奇妙的世界》和《我们奇妙的世界》中的句子，引导学生学习用合适的句子来引出内容或进行过渡，让不同方面的内容连接得更自然。(3)练习：从大熊猫的样子介绍到大熊猫吃的食物，可以怎么过渡?(例：大熊猫这么可爱，你知道它爱吃什么吗?)(4)学生尝试给自己想介绍的不同方面之间加上过渡语。《习作：国宝大熊猫》素养教案(第二课时)1.读例文，学习表达2.现场习作，出示要求(3)习作时语句通顺，表达有条理。2.挑选典型习作进行讲评3.学生自评自改，运用学过的修改符号修改习作。生生交换习作，相互评改。4.优作展示，评选出“最佳熊猫宣传大使”。【教学目标】1.积累有新鲜感的写景的词句，能和同学交流。3.能够仿照例句，围绕一个意思根据开头往后写。4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字。1.分享交流词语积累。(1)出示第一个例子。“翩翩起舞”在哪篇课文出现过?引导学生回顾该词在《我们奇妙的世界》中的意思。预设：“翩翩起舞”形容轻快地跳起舞来，这句话中形容落叶轻盈旋转的样子。这个词语放在这里很合适。(3)你平时积累了哪些词语?用这些词语说一句话。学生交流，互相评价词语运用得2.交流学习仿写句子。(2)句子2