向海图强·人海共生-“海洋与人类”单元教学设计（高中地理必修一）

向海图强·人海共生——“海洋与人类”单元教学设计（高中地理必修一）

一、教学内容分析（一）课程标准与教材定位本课题选自湘教版高中地理必修第一册第四章“地球上的水”第三节“海洋与人类”。《普通高中地理课程标准》（2025年日常修订版）及中国学生发展核心素养体系中明确指出，高中阶段的地理课程要综合考虑融入科学发展观、国家安全教育、海洋意识教育等。新课程标准将“海洋与人类”相关知识由实验版的选修模块前置到必修模块，充分体现了新时代背景下培育学生海洋国土意识与全球视野的紧迫性与必要性。-（二）教材编排逻辑教材从“海洋为人类提供丰富的资源”“人类对海洋的影响”以及“海洋环境保护”三个维度展开，构建了“资源—影响—保护”的完整逻辑链条。其中，第一板块涵盖海洋生物、矿产与空间资源；第二板块聚焦海洋环境问题及生态危机；第三板块则为学习者打开思考海洋可持续发展、海洋权益与国家战略的国际视野。这三个板块层层递进，既从自然地理视角揭示海洋资源的禀赋特征与开发价值，又从人地关系视角引导学生直面海洋生态环境危机，最终升华至国家战略与全球治理的高度。二、学情分析（一）知识基础授课对象为高中一年级学生。经过前面章节的学习，学生已具备关于地球水圈、海水性质等基本概念；在初中阶段，学生也初步接触过我国海洋国土与海洋资源的相关内容。但学生对海洋资源的系统性认知尚缺，对“海洋强国”“深海采矿”“全球海洋治理”等前沿话题了解有限，分析综合性与复杂性问题的能力有待加强。（二）能力与兴趣高一学生思维活跃，好奇心强，对高科技（如深海勘探、超级计算机应用于海洋预报）与环保议题（如塑料污染、物种灭绝）具有天然的探索欲和好奇心。-17-45本课将通过情境创设、角色扮演与案例分析，充分调动学生的探究热情，引导其从地理学视角审视人类与海洋的复杂互动。（三）德育着力点学生已具备一定的环境保护意识与人地和谐价值观。在“海洋强国”战略与国家主权议题上，教师需引导学生将朴素的爱国情感升华为理性的国家地理认同与全球责任担当，使其深刻理解“向海图强”的国家战略背景与中国式现代化的海洋实践路径。三、教学目标（核心素养导向）区域认知：运用世界地图及专题地图，准确指出世界著名渔场、海上油气富集区以及中国三大海洋经济圈的空间分布，并能阐释主要海洋生物资源与矿产资源的地域分布规律。-3

综合思维：从自然地理要素（水温、洋流、海底地质）与人文要素（技术、市场、政策）综合作用的角度，分析海洋资源开发的条件与限制因素；构建“海洋环境污染—生态破坏—气候变化反馈”的因果链条，形成整体性、动态性的系统思维。

地理实践力：通过课前搜集海洋能发电、深海科考等领域的科技新闻，设计海洋环境保护公约的宣传活动，运用实际数据（如2025年中国海洋生产总值、微塑料含量等）进行论证，提升信息处理与科学表达能力。

人地协调观：辩证分析人类利用海洋的深远影响，能够认识到在深海开发国际博弈与海洋污染治理中，人类正从“利用海洋”走向“管理海洋”，理解海洋命运共同体理念的时代重要性，树立人与自然和谐共生的发展观。

四、教学重点与难点【教学重点】（1）海洋生物资源、矿产资源与空间资源的类型、分布与利用；（2）人类活动对海洋生态环境的主要影响及保护对策；（3）国家海洋权益的内涵与海洋强国战略的时代意义。【教学难点】（1）深海矿产资源的勘探与开发风险及国际法规博弈；（2）理解海洋的“公地悲剧”现象与全球合作治理的必要性；（3）将海洋地理知识升华为政治认同与国家自豪感。五、教学方法与资源【方法选用】案例教学法（红树林保护、深海采矿案例）、情境探究法（模拟联合国海洋法会议）、大单元教学法、跨学科融合（生物、化学知识与地理知识融合）。【教学资源】（1）《中国海洋经济发展报告2025》及2025年中国海洋经济统计公报核心数据图表；（2）微塑料影响海洋新机制、深海热泉、联合国“海洋十年”大科学计划微视频；（3）沿海省份海洋牧场、海上风电安装平台、国际海底管理局资料教学包。六、教学过程【环节一：情境导入——从“蓝色摇篮”到《蓝色星球》的启示】（约5分钟）课堂伊始，播放我国自主研发的万米载人深潜器“奋斗者”号与“深海一号”能源站的震撼影像混剪短片。静谧的深海、翻涌的巨浪与我国深海探索的标志性成果形成视觉对比，迅速吸引学生的注意力。短片播放结束后，教师随即提出问题：“人类对海洋的无尽探索，究竟是为了攫取资源，还是为了寻求共存？这句发问将伴随我们本节课的深入学习。”教师结合剪辑片段，引导学生回顾浙江沿海居民7000年前驾独木舟出海探索的悠久历史，回顾东西方海洋文明中反映海洋探索精神的经典案例。-3通过古今对比，启发学生思考海洋对人类生存繁衍的深远意义，引出本节课的核心议题——海洋与人类的互馈关系。【环节二：新课讲授——探寻“蓝色宝库”：海洋资源的深度剖析】（约20分钟）（一）海洋生物资源教师展示全球鱼类洄游路线与四大渔场分布图，指导学生阅读教材并对“海洋生物资源”的概念进行圈画，指出海洋生物资源是有生命、能自行增殖和不断再生的海洋资源，同时也是具有利用上限的可再生资源。目前已知的海洋生物约有20万种，其中鱼类、虾类、贝类、藻类等为人类提供了丰富多样的食品和生活用品。-1以海洋生物为原料或从中提取有效成分，人们可以生产化学药品、保健品和基因工程药物。随着海洋生物医药产业的快速发展，由中国自主研发的海洋药物品类已占全球上市品类的28%，这条极具活力的产业链正在不断延长与升级。-31教师引入“深海热液与冷泉生态系统”这一科学发现，丰富学生对海洋生命分布范围的认识。人们原本认为数千米深的海底没有阳光和氧气，生命极其稀少，但1977年美国科学家搭乘“阿尔文”号深潜器，在科隆群岛附近海域的海底首次发现了活动热液喷口与丰富的热液生物群。此后，深海热液新物种不断被发现，这类生物不依靠阳光进行光合作用，而是通过生化作用生产有机质，形成了独特的“黑暗食物链”。深海热液与冷泉活动区域是海底生命活跃之处，热液生态系统与冷泉生态系统并称为“深海绿洲”。-3【拓展延伸】为什么有些区域渔业资源特别丰富？教师设置悬念后，与学生共同归纳影响渔业资源分布的地理要素：大陆架海域阳光充足、光合作用强、浮游生物丰富；冷海水上泛区域与寒暖流交汇处，营养盐类被带至表层，饵料丰富，有助于鱼群大量繁殖与聚集。（二）海洋矿产资源海洋油气资源

全球海洋石油资源储量约占全球石油资源总储量的34，目前探明率约为30，尚处于勘探早期阶段。海洋油气资源主要分布在大陆架，约占全球海洋油气资源储量的60，大陆坡的深水和超深水域也存在可观的资源量。-3结合图文素材，教师向学生介绍海上石油钻井平台与浮式生产储卸装置等常规油气开发设施。以我国自营勘探开发的首个超深水大气田“深海一号”为典型案例，展示近年来我国在海上油气领域的重大突破。可燃冰

可燃冰分布于深海沉积物或陆域永久冻土中，是由天然气与水在高压低温条件下形成的类冰状结晶物质。外观似冰，遇火可燃。全球可燃冰储量约为现有石油和天然气储量的两倍以上，是一种极具潜力的未来能源。当前我国已成功实施海域可燃冰试采，为新能源安全保障添上浓墨重彩的一笔。-1深海多金属结核与富钴结壳

在数千米水深的大洋洋底，广泛分布着富含锰、铜、钴、镍等多种金属元素的多金属结核。这些结核以数百万年的极慢速率持续“生长”，是不可再生的战略性矿产资源。教师引入国际海底管理局制定的《“区域”内多金属结核探矿和勘探规章》，帮助学生理解深海资源的法律地位。依据《联合国海洋法公约》，国家管辖范围以外的海床洋底及其底土属于“人类共同继承财产”，其资源开发与管理须由国际海底管理局统一组织。-56（三）海洋空间资源随着世界人口的持续增长与陆地空间资源的日益紧张，海洋工程建筑水平的不断提升，海洋空间资源的开发利用越来越引起世界各国的广泛关注。教师依次举例说明：传统的交通运输与港口建设，现代化的跨海大桥、海底隧道与海上机场，属于海洋运输空间的典型利用；海上工厂与人工岛、海上博览会，代表了海上生产生活空间的拓展方向；海底通信与海底仓储、海洋军事基地与近海开发利用，则体现了海洋空间资源用途的多元化与军事化趋势。-1围绕填海造陆与人工岛建设，教师展示荷兰、阿联酋以及我国南海部分岛礁建设的真实影像，组织学生分组讨论人工岛建设的利弊得失。荷兰近年来实施拆除部分人工岛、推进“退岛还海”的计划，启发学生深度审视人类对海洋的空间改造行为，思考人与自然和谐共生的边界。-12【跨学科链接：海洋能——亟待开发的蓝色能源】拓展本环节时插入一节简明跨学科内容，讲解海洋能的开发利用方式。波浪能、潮汐能、潮流能与温差能等都是典型的可再生能源类型。我国自主研发的首台兆瓦级漂浮式波浪能发电装置“南鲲”号，已在广东珠海投入试运行。“南鲲”号主要利用海洋的空间资源属性获取能源，推动了海洋能发电从技术示范向早期商业化应用加速迈进。-12-19自然资源部已完成对浙江、福建等沿海省份海洋能资源富集区的精细化调查，两省海域的潮流能与波浪能可开发量超过7000万千瓦，可满足约4000万户家庭一年用电量。随着新一轮海洋能资源调查评估从近海向深水远海拓展，海洋能必将成为中国海洋新兴产业高质量发展的重要动力源。-19（四）海洋经济与蓝色引擎初步建立起海洋资源知识体系之后，教师通过数据资料帮助学生回归宏观视角，思考中国海洋经济的整体面貌。数据显示，2024年全国海洋生产总值达到10.5万亿元，海洋经济规模持续扩大。2025年全国海洋生产总值达110180亿元，同比增长5.5，占国内生产总值比重为7.9，比上年提高0.1个百分点。--192025年，海洋传统产业平稳发展。海洋原油和天然气产量同比分别大幅增长3.4和17.0。新承接海船订单量、海船完工量和手持海船订单量的国际市场份额持续超过50，新承接海船订单量、海船完工量和手持海船订单量国际市场份额均持续超过50，国际市场份额连续十六年位居全球第一。海洋石油和天然气日益成为国家能源的重要增长极，海洋船舶工业持续位居全球领先地位。国际海运量约占全球近三分之一，海洋工程装备总装建造能力迈入世界第一方阵，海上风电新增装机容量连续七年位居全球首位，海水淡化产能已超过每日290万吨。--19北部、东部、南部三大海洋经济圈的布局在2024年持续扩能，山东海洋科技优势显著增强，正式启用全球运算速度最快的超级计算机“神威·海洋之光”；浙江港口一体化改革深入推进，宁波舟山港集装箱吞吐量创下七年来最高增速。海洋经济正逐步成为拉动国民经济增长的“蓝色引擎”。-17尽管近年来我国海洋经济整体指标亮眼，传统海洋产业平稳较快发展，新兴产业规模不断提质增效，但从海洋大国迈向海洋强国，我国在海洋高端装备、核心技术与成果转化利用等方面仍存在亟待提升的空间。一些高端仪器和关键零部件依赖进口，海洋科技成果转化率尚须进一步提高，大量科研成果停留在实验室阶段，产学研用的协同合力仍需加强。-26【环节三：转折与思辨——海洋的“呼救”：环境问题与保护】（约12分钟）在学生初步领略了海洋“蓝色宝库”带来的丰硕经济成果后，画面切入美国加州与夏威夷之间太平洋水域的“大太平洋垃圾带”。漂浮的塑料残片、缠绕的渔网触目惊心，解说信息提示面积已超过160万平方千米，塑料微粒占漂浮塑料总数的94。-1课堂气氛发生鲜明的转折，学生深切体会到海洋开发与环境保护之间的紧张张力。微塑料污染与海洋酸化的复合效应教师引入中国海洋大学深海圈层与地球系统前沿科学中心一项发表于国际权威期刊《环境科学与技术》的前沿研究成果。研究团队发现，当微塑料浓度达到特定阈值且海水pH值下降约0.4时，海洋释放的二甲基硫浓度显著降低61，而溴代甲烷浓度则分别激增约132和45。微塑料通过抑制浮游植物生物量直接阻断含硫气体的生产链，酸化环境则改变了浮游植物群落结构。这两种威胁相互正反馈，形成“微塑料—酸化—气候气体失衡”的恶性循环，可能进一步加剧全球气候变暖。-45这一发现提醒全世界：海洋塑料污染与碳排放危害并非两条并行的平行线，而是一对相互强化、协同放大的系统性环境灾难。海洋生物多样性与生态危机珊瑚白化、红树林消失、海洋噪声污染等议题接踵而至，迫使人类审视海洋环境保护的紧迫性与复杂性。教师引入联合国“海洋科学促进可持续发展十年”计划背景，介绍由中国水产科学研究院黄海水产研究所牵头的国际项目——“气候变化下的可持续水产养殖”正式纳入“海洋十年”行动计划。该项目联合全球16个国家21家科研机构，旨在推动全球水产养殖产业在气候变化的背景下实现向绿色低碳化转型升级。-35这一现实告诉我们：科学行动与全球合作是解决海洋环境问题的必由之路。【环节四：升华与展望——发展中的“向海图强”之路】（约8分钟）授课至尾声，课堂层面从资源开发与环境保护的具体知识细化，推至国家战略与国际治理的高度。向学生展示2026年4月24日国务院常务会议的最新精神。会议明确指出，要提高经略海洋能力，高效开发利用海洋，推动海洋经济高质量发展，加快建设海洋强国。海洋是支撑未来发展的资源宝库与战略空间，是国家发展和综合实力的重要支撑，也是维护国家安全、参与全球治理的重要领域。-26教师择要概括中国海洋强国路线图的几个核心维度：一是强化海洋战略科技力量，打造国家实验室、高水平研究型大学与科技领军企业协同的海洋创新体系；二是大力培育海洋生物医药、新材料等新兴产业，有序开发海洋能源资源，推动传统优势产业向全球价值链中高端迈进；三是加强主要海湾整体规划与海岛的保护利用，培育新的区域经济增长点；四是深度参与全球海洋治理，在维护国家海洋权益与战略安全的基础上，为构建公平、合理、可持续的全球海洋秩序注入中国方案。-31【拓展延伸：深海采矿与全球治理博弈】将视线投向国际海底区域。国际海底管理局理事会正持续推进深海矿物勘探开发规章的多边协商进程。2025年，国际海底管理局秘书长在联合国大会发言中明确表示，在缺少强有力、可执行规章体系的条件下，绝对不能对国家管辖范围以外的深海矿物进行商业开采。-56围绕深海采矿的暂停还是启动，科学不确定性、法律裂痕与公众担忧广泛存在，全球治理机构正处于将挑战塑造为合作的关键阶段。-以小见大，引导学生思考中国在参与深海治理中如何平衡资源需求与国际义务，将国际视野与家国情怀融于一体，强化学生维护国家海洋权益的责任感与担当意识。七、板书设计（思维导图式）大标题：向海图强·人海共生主分节：一资源之基1生物资源——从食物到蓝色药库、深海生命奇迹2矿产资源——油气矿产、可燃冰、深海多金属结核3空间资源——运输、生活、通信与军事空间4海洋能——波浪能、潮汐能、潮流能与温差能二影响之殇1海洋环境污染——微塑料蔓延、海洋酸化2海洋生态破坏——珊瑚白化、红树林脆弱3气候系统失衡——海洋活性气体与大气互动机制三共生之道1中国海洋强国战略顶层设计2经略海洋与科技创新3深海全球治理与海洋命运共同体八、教学评价设计（一）过程性评价（1）课堂讨论参与度