寻根溯源家国情 慎终追远少年行-初中七年级（2026年）“我们的节日·清明”主题班会教学设计

寻根溯源家国情慎终追远少年行——初中七年级（2026年）“我们的节日·清明”主题班会教学设计

一、班会基本信息班会主题：寻根溯源家国情慎终追远少年行适用学段：初中七年级授课时长：45分钟课型：主题班会选题依据：【基础】清明节兼具自然节气与传统节日的双重属性，是中华优秀传统文化的重要载体，也是开展文化传承教育、家国情怀教育和生命教育的绝佳契机。七年级学生正处于从儿童向青少年的过渡期，思维活跃、接受能力强，对传统节日有感性认识但缺乏系统理性思考，【易混点】极易混淆寒食、清明与上巳三节的差别，本课将系统梳理相关概念，进行精准辨析。设计理念：本设计立足2026年的时代坐标，紧扣教育部关于加强中华优秀传统文化教育的部署要求，落实立德树人根本任务，凸显“课程思政”育人导向。在内容组织上跳出基础知识的简单堆砌，从文化溯源、时代解读、家国情怀、生命追问、文明践行、安全护航六大维度展开，构建“知—情—意—行”四位一体的班会育人闭环。整体设计面向新课标倡导的“跨学科主题学习”，将语文、历史、道德与法治、美术等学科知识有机融合，引导学生由浅入深、由已知到未知，真正理解清明节的精神内核，并转化为实际行动，成为中华优秀传统文化的传承者和文明新风的践行者。二、指导思想与理论依据【核心素养】本节主题班会以《中小学德育工作指南》为指导，认真落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》相关要求，立足七年级学生的身心发展特点和认知规律，以“启智润心、以文化人”为育人理念，注重在情境中感悟、在活动中体验、在思辨中升华。班会设计坚持以下三个导向。【非常重要】其一，坚持价值导向，将立德树人作为根本任务。清明节中蕴含的孝亲、感恩、敬畏生命、家国担当等价值理念，正是青少年价值观塑造的鲜活素材。班会着力将宏大叙事转化为可感可知的具体情境，让学生在潜移默化中受教育、受熏陶。其二，坚持体验导向，注重学生的主动参与和深度思考。七年级学生对于传统文化的认知不能停留在被动接受的层面，班会通过创设问题情境、组织充分研讨、引导自主表达等方式，让学生在参与中构建认知、在对话中碰撞思想、在表达中深化情感。【重要】其三，坚持融合导向，体现跨学科育人的整体性。清明节涉及历法、历史、文学、民俗、生态等多个领域，班会设计打破单一的德育宣教模式，将语文的古诗词品鉴、历史的节日渊源探究、道德与法治的文明素养培养、美术的手工体验活动有机整合，实现“五育并举”。三、教学内容分析【基础】清明是中国二十四节气之一，也是中华民族最隆重盛大的祭祖大节。【重要】它兼具自然节气与人文节日的双重身份，是中华民族“天人合一”思想的具体体现——既顺应节气规律安排农事生产，又依托特定时节寄托哀思、缅怀先人。【核心概念界定】“清明节”的核心内涵包含四个层次：其一，自然之清——气清景明、万物皆显的时节特征；其二，礼教之明——慎终追远、民德归厚的伦理功能；其三，情感之承——追思先辈、感恩反哺的精神传递；其四，生命之悟——敬畏生命、珍惜当下的哲学思考。本教学内容共设六个逻辑板块。【非常重要】板块一“文化溯源”系统讲解清明从节气到节日的演变过程，阐明寒食、清明、上巳三个传统习俗的借鉴共生关系；【重要】板块二“时代解读”紧扣2026年的时代背景，介绍清明节的放假安排和春假连休制度；板块三“家国情怀”讲述英烈事迹，将家族祭扫拓展为国家纪念；板块四“生命追问”开展生命教育，引导学生辩证看待死亡与传承；板块五“文明践行”倡导新时代祭扫方式，落实绿色低碳理念；板块六“安全护航”进行假期安全教育，保障学生平安过节。【跨学科链接】六个板块依次涉及语文（《历书》原文研读、杜牧《清明》赏析）、历史（寒食节由来、祭祖礼制）、道德与法治（公民道德建设、文明祭扫规范）、地理（物候特征与农事安排）、生物（生命本质）、美术（手抄报绘制）等多个学科内容，是跨学科主题学习的有效实践载体。四、学情分析七年级学生所处的年龄阶段，决定了本次班会设计需准确把握以下四个学情特征：【基础】（一）认知特点。从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，初步具备分析、归纳、比较的能力，但对复杂问题的深层探究仍需教师引导。学生能够从自身生活经验出发感知清明节，如假期出游、扫墓祭祖、品尝青团等，但对清明节的深层文化内涵和时代价值缺乏系统认知。（二）情感特征。七年级学生情感丰富、情感体验逐渐深刻，具备较强的同情心和正义感，对英雄人物和先进事迹容易产生情感共鸣，这为开展家国情怀教育提供了良好的情感基础。同时，学生对生命的认识尚不完备，对“死亡”话题可能既好奇又回避，需要教师妥善引导。（三）学习需求。该阶段学生对社会议题开始产生关注，渴望获得教师的认可和同伴的赞同，乐于展示自我、表达观点。他们不再满足于知识层面的简单告知，更希望参与讨论、发表见解、参与创造，这就要求班会设计提供充分的互动空间和表达机会。（四）认知差异。受家庭文化背景、地域差异、接触信息等多方因素影响，学生对清明节的了解程度参差不齐。部分学生参加过传统祭扫仪式，对习俗有切身体验；部分学生对清明节的认知仅限于“三天假期”；城乡学生在祭扫方式、文化氛围等方面也存在一定差异。班会设计中应注意兼顾不同基础的学生，确保人人有所获。五、教学目标【核心素养】基于上述分析，从“文化自信”“家国情怀”“责任担当”“科学精神”等核心素养维度制定如下教学目标：（一）知识与技能目标。掌握清明节的历史渊源、节气由来、习俗演变及其文化内涵，【重要】精准区分清明、寒食、上巳三个节日的不同起源与习俗侧重；了解文明祭扫的规范要求，掌握绿色低碳祭扫的几种主要方式；能够有感情地诵读并赏析杜牧《清明》等经典诗词；通过小组合作完成清明节文化探究任务。（二）过程与方法目标。通过史料研读、情境模拟、小组辩论、案例分析等多种学习方式，提升信息筛选整合、逻辑推理、辩证思维、口语表达和合作探究能力。学会从历史和时代的双重维度解读传统节日的价值变迁，【核心素养】培养跨学科综合运用知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标。体悟清明节“敬畏生命、慎终追远、感恩奉献、热爱生活”的精神内核，增强对中华优秀传统文化的认同感、归属感和自豪感；铭记英烈功绩，厚植家国情怀，自觉将个人成长与国家发展联系起来；积极践行文明祭扫新风尚，争做中华优秀传统文化的传承者和社会文明的践行者。六、教学重难点（一）教学重点。清明节的历史渊源和文化内涵；革命先烈的家国情怀与新时代青少年的责任担当；文明祭扫新风尚的内涵与实践路径。【基础】（二）教学难点。如何引导七年级学生辩证看待传统与现代祭扫方式的关系，理解传统节日的创新性发展和时代价值；如何将宏大叙事转化为可感可知的具体情境，避免说教和灌输，真正实现内心的认同与情感的升华；如何在生命教育层面引导初一学生以积极心态面对生死话题，建立正确的生命观。七、教学方法与手段教法上综合运用情境教学法、问题驱动法、讲授法与活动体验法。通过创设“穿越千年话清明”“数智时代的祭扫变革”等具体情境，激发学习兴趣；设计循序渐进的启发性问题链，驱动学生自主思考和探究；在关键知识点的讲解上采用讲授法，确保核心概念传达的准确性、系统性；通过小组研讨、手工制作、集体宣誓等体验活动，让学生在亲身参与中获得深刻感悟。【非常重要】教学手段方面，充分发挥信息技术的辅助作用，利用多媒体课件（PPT）进行内容呈现，选择合适的图片、视频资料增强直观性。如条件允许，可引入“网络云祭扫”平台模拟体验，展示数智时代祭扫方式的新可能。八、教学准备（一）教师准备。全面搜集清明节相关资料，包括《历书》原文记载、寒食节起源传说、清明诗词精选、革命英烈事迹片断、2026年文明祭扫新规文件等；精心制作主题班会PPT，内容涵盖文化溯源、时代解读、英烈事迹、诗词欣赏、文明倡议等板块，力求简洁清晰、图文适配；准备祭祀文化对比图（传统祭扫与现代祭扫）和使用指南；准备青团实物或图片，增强文化浸润；拟定小组研讨议题目录及倡议书样稿；预先准备背景音乐（如《我的中国心》纯音乐、《英雄赞歌》等）；检查多媒体设备，确保播放流畅。（二）学生准备。以小组为单位搜集清明节的有关资料，包括起源传说、各地习俗异同、相关诗词佳句、文明祭扫新举措等线索；准备一张白纸和彩笔，用于课堂绘制“我心中的清明节”主题手抄报或创意卡片；每位学生准备一句表达对先烈或亲人的感恩寄语；提前预习杜牧《清明》等经典诗词。九、教学过程设计【非常重要】本教学过程按照“启—探—悟—行—护—贯”六个环节依次推进，每个环节都设计了清晰的师生双边活动，确保学生的主动参与和深度体验。总时长45分钟。环节一：清和景明启新知——话题导入（约5分钟）教师首先播放一段约30秒的春日生机短视频（春暖花开、草木吐绿的画面），配以轻柔的背景音乐。视频结束后，教师以亲切自然的语气向学生抛出问题。师：“同学们，视频中的景象让人心旷神怡。你知道这样的季节，我们刚刚度过了一个什么节日吗？”（学生自由回答“清明节）。教师继续发问：“提到清明节，大家脑海里首先浮现的是什么？是扫墓祭祖的庄严肃穆？是品尝青团的甜糯滋味？是跟随家人外出踏青的愉悦？还是三天悠闲的假期？”（请3至4名学生自由发言）教师根据学生的回答进行梳理小结，话锋一转：“同学们说得都很真实。但我要告诉大家，清明节绝不仅仅是一个放假游玩的日子。在我们的先辈那里，‘清明’二字蕴含着极深的智慧——正如《历书》所载：‘春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。’【易混点】今天，我们就一起走进清明节，寻它的根、溯它的源，感悟那流淌于千年血脉中的国与家。”（板书课题，启动班会）环节二：节流溯源话清明——文化探源（约12分钟）【基础】（一）节气溯源。教师讲解清明作为二十四节气之一的基本知识：清明一般在公历4月4日至6日之间，此时气温回升、雨量增多，正是春耕春种的黄金时节，农谚“清明前后，种瓜点豆”即源于此。这个时间节点，“气清景明、万物皆显”，故得名“清明”。清明首先是一个农耕节气，标志着物候的转换和农事的推进。（二）历史演变。教师系统讲述清明节从节气演变为节日的漫长历程，着重讲清三个层次：一是清明与寒食节的融合——春秋时期晋文公为纪念忠臣介子推而设寒食节，“寒食禁火、冷食三日”的习俗因与清明时间相邻，唐代起逐渐合二为一；二是清明与上巳节的交融——上巳节有“祓禊踏青”之风，也与清明时间相近，三节习俗逐渐整合。至唐宋时期，清明扫墓正式纳入国家礼制，祭祖踏青之风盛行，清明正式成为以祭扫为中心、兼具踏青郊游等活动的综合性传统节日。（三）习俗解读。教师以图文结合的方式展示清明节的主要习俗，并阐释其文化寓意。穿插提问互动，引导学生思考：扫墓祭祖——【基础】“慎终追远，民德归厚”，体现中华民族的孝文化与感恩文化，是家族情感与文化传承的重要纽带；

踏青郊游——顺应天时、亲近自然，体现“天人合一”的哲学思想与生命喜悦；

放风筝——古人认为可放走秽气，寄托对健康平安的美好祈愿；

荡秋千、蹴鞠、插柳——各具民俗风情，反映了先民的生活智慧和美好追求。

（四）小组合作探究（7至8分钟）。以小组为单位围绕以下两个议题展开讨论：【重要】议题一：清明节能历经两千多年而不衰，成为中华民族最重要的传统节日之一，你认为根本原因是什么？从文化认同、情感寄托、家族纽带等角度谈一谈。议题二：我们家乡的清明节有哪些独特的习俗？这些习俗背后体现了怎样的地域文化和家族记忆？每组选派代表陈述小组观点（2至3分钟），教师在各组发言后进行精准点评，引导学生从文化底蕴、民族凝聚力等宏观视角深化理解。教师简单点拨世界各地华人的祭祖节俗差异，并简单对比中外祭祖文化的不同侧重。学生就清明习俗中依然存续的部分进行辨析，加深对这一传统节日的文化认同。环节三：家国情怀千秋祭——英烈追思（约12分钟）【非常重要】（一）从家族到国家的跨越。教师以过渡语引入：“清明节我们祭奠祖先、追思亲人，这是血脉之祭、家族之念。但同时，我们还有一个更大的家——国家。没有无数革命先烈的奋斗牺牲，就没有我们今天的岁月静好和幸福生活。所以，清明节也是我们缅怀英雄、致敬先烈的庄严时刻。”（二）英雄事迹学习。教师播放精心剪辑的5分钟短视频，内容涵盖三个时间节点：解放战争时期的革命先烈舍身为国；新中国成立后的和平建设时期涌现出的时代英雄；新时代奋进征程中的模范人物。每个片段突出一个关键词：奉献、牺牲、坚守、担当。视频结束后，教师以低沉而有力的语调引导全班默哀一分钟（全体起立、肃静）。在这一分钟里，让学生闭上眼睛静思默想，在心中向英烈致敬。（三）英烈故事分享会。请2至3名学生分享自己搜集到的英烈小故事，每人讲述控制在2分钟以内。要求学生用自己的语言讲述，而非照本宣科。教师对每个分享进行点评，强调英烈并非遥不可及、高不可攀的符号，而是有血有肉、有爱有情的真实的人，正是他们的挺身而出，才有了我们今天的幸福生活。【重要】结合2026年的重大历史节点——中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，教师可适当提及这一纪念背景，引导学生更深刻地理解和平的可贵和民族记忆的厚重。（四）深度对话：我把哀思化为行动。教师组织课堂讨论：“今天我们缅怀先烈，不应只停留在口头的追忆和心中的感动，更应落实到每一天的实际行动中——努力学习、友爱同学、尊师敬长、热爱祖国，就是最好的缅怀。请结合自身情况说一说，如何将对先烈的崇敬之情转化为学习和生活的动力？”请2至3名学生回答。教师从落实核心素养的角度进行总结：“家国情怀不是空洞的口号，它体现在课堂上的专注听讲、操场上的奋力拼搏、考试中的诚信求实、生活中的责任担当。每一个微小的进步，都是对先烈最好的告慰。”全体学生在背景音乐中进行20秒的静默沉思，在情感升华中结束这一环节。环节四：敬畏生命悟真谛——追问价值（约5分钟）本环节聚焦生命教育，引导七年级学生正视“死亡”这一平时可能被遮蔽的话题，以清明节为契机展开深度对话。（一）生命之问。教师以温和而平和的态度引出话题：“清明节的扫墓祭祖，让我们不得不面对一个话题——死亡。也许有同学觉得这个话题有点沉重，但其实，认识死亡、思考死亡，恰恰是为了更好地活着。清明节就是这样一个让我们静下心来思考‘生命的意义’‘生命的价值’的日子。”（二）小组思辨。围绕“如果生命终将消逝，那么我们为什么要努力、为什么要奋斗”这一核心问题，让学生以小组为单位进行简短讨论（3分钟）。每个小组选派代表分享一种观点。教师的总结要点：“司马迁说过，‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’。生命的质量不在于长短，而在于价值。那些被我们缅怀和纪念的先辈，他们留下的精神财富、他们创造的文明成果，并没有随他们的离去而消失，而是化作我们民族血脉中的养分，滋养着一代又一代人。所以，我们努力、我们奋斗，是为了让自己的生命更有意义，让有限的生命创造无限的价值，这是对先辈最好的回报，也是对自己最大的负责。”（三）价值观引领。教师结合七年级学生的身心发展特点，以春风化雨的方式引导学生建立积极、健康的生命观和价值观，懂得珍惜生命、尊重生命、热爱生命，将对已故亲人的思念转化为好好生活的力量。教师提醒学生关注自身的心理健康，遇到困扰时要学会沟通和求助，让生命之花绽放得更加绚烂。本环节的设计意在将清明节的祭奠升华为对生命本身的思考，实现班会主题的价值升华。环节五：文明清明我先行——时代新风（约5分钟）【重要】（一）辩证思辨。教师展示一组对比图片：传统祭扫中浓烟弥漫、纸灰纷飞的场景与现代文明祭扫中鲜花簇拥、绿意盈盈的画面。引导学生对比分析，思考两个问题：【易错点】“传统祭扫方式一定落后吗？现代祭扫方式会不会冲淡了情感的浓度？”学生自由发言后，教师引导归纳：传统文化传承不等于固步自封，取其精华、去其糟粕是检验标准。传统祭扫中表达的哀思和敬意是值得珍视的情感内核，但焚烧纸钱、燃放鞭炮等做法既存在严重的安全隐患和环境污染问题，又与现代文明低碳理念相背离。现代祭扫新方式，既可以同样有效地表达思念之情，又可以更好地保护我们共同的家园。（二）时代新风宣讲。教师介绍2026年清明节前夕民政部、退役军人事务部、国家林草局、国家消防救援局四部门联合发布的祭扫工作要求：以“绿色祭扫、文明生态”为主题，大力推进“鲜花换纸钱、丝带寄哀思、网络云祭扫”等新方式，鼓励群众采用敬献鲜花、植树绿化、踏青遥祭等方式追思故人，引导全社会逐步从注重实地实物祭扫转移到以精神传承为主上来。教师强调文明祭扫即是对青山绿水的珍视和守护，也是落实国家文明建设要求的具体行动。【基础】（三）倡议行动。全体学生起立，在教师的带领下齐读《清明节文明祭扫倡议书》（可制作成精美卡片，每人一份）。倡议核心内容围绕四个方面展开：倡导“厚养薄葬”的孝行理念——生前多陪伴、逝后俭祭扫；“无火祭扫”的安全理念——杜绝焚烧引发火灾隐患；“新风尚”的引领理念——积极做文明祭扫的引导者；“网络祭扫”的便捷理念——利用科技手段寄托追思。学生可将倡议书带回家，向家长和亲朋好友宣传文明祭扫新观念，以小手拉大手的方式，推动文明新风在家庭和社区落地。（四）创意表达。学生拿起白纸和彩笔，发挥创意。具体表述为：以“我心中的清明节”为主题，可以绘制一幅简笔画（如春日踏青、放风筝、祭扫烈士墓等场景），也可以写一两句感悟或写给先烈的心里话。课后可作为教室文化布置的一部分。本环节的设计，既落实了2026年各级部门关于文明祭扫的最新要求，又充分体现学生自主性。环节六：平安清明伴我行——安全护航（约4分钟）【基础】（一）放假安排告知。教师依据国务院办公厅关于2026年部分节假日安排的通知，准确告知学生：2026年清明节放假时间为4月4日（星期六）至4月6日（星期一），共3天。江苏、四川、浙江等多地实行春假制度，4月1日至3日为春假，与清明节假期连休形成6天长假。简要说明学校的具体放假安排和返校时间要求。（二）安全教育全覆盖。围绕清明假期的特点，教师从八个维度对学生进行全方位的安全提醒：祭扫防火安全。严格遵守防火规定，不在林区等禁火区域使用明火。鼓励采用鲜花祭扫等无火方式，共同守护森林草原资源。

交通安全。扫墓踏青期间，遵守交通规则，不闯红灯，过马路走斑马线。不乘坐无牌无证、超载超速等违规车辆，未满12周岁不骑自行车上路，未满16周岁不骑电动车。

防溺水安全。春季气温回升，但水温尚低。学生不私自下水游泳，不擅自与他人结伴游泳，不在无家长或教师带领的情况下游泳，不到无安全设施、无救援人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

食品卫生安全。春季是传染病高发期，注意个人卫生，勤洗手、多通风。不吃生冷食物、不洁瓜果、过期变质食品，严防病从口入。

户外活动安全。踏青、登山等户外活动需结伴而行，不去未开发区域探险，防范蛇虫叮咬、滑坡坠落等风险。密切关注天气变化，雷雨天气不在大树下避雨。

网络安全与压岁钱管理。合理安排上网时间，不沉迷网络游戏，警惕网络诈骗。不随意点击不明链接，不轻信网上信息，不向陌生人泄露个人信息。压岁钱等资金妥善保管，不参与任何形式的网上赌博。

心理健康。假期是调节身心、陪伴家人的好时机。鼓励学生多与家人沟通交流，遇到烦恼和困扰时，主动向父母、老师或心理老师寻求帮助。

规律作息与锻炼。保持合理的作息时间，不熬夜、不长时间沉迷电子产品。坚持适度体育锻炼，增强体质，做好春季疾病的预防工作。

（三）假期规划指导。教师鼓励学生合理规划假期，将感恩亲情、文化传承与社会实践结合起来：参与家庭祭扫或研学追思活动；用摄影或笔记记录清明春色，发现生活之美；参与家务劳动，在劳动中体悟责任；阅读一本关于英雄的人物传记，感悟责任担当；和家人一起制作青团、踏青出游，度过一个有温度、有意义的清明假期。【基础】十、课后延伸与拓展（一）班内延伸。以小组为单位合作完成“清明节知识小报”或“清明踏青摄影展”，在班级文化墙上进行展示。鼓励学生将自己绘制的清明节主题画作和感恩寄语粘贴到班级展示区，让班级文化更具温情。教师可将学生完成的手抄报进行评选，并将优秀作品推荐到学校公众号进行展示。（二）家庭延伸。鼓励学生将