基于对课程标准的深入解读和对当前教育热点的精准把握我决定将此次班会定位为一次深度融合了思政教育、传统文化传承与跨学科素养培育的综合实践活动

基于对课程标准的深入解读和对当前教育热点的精准把握，我决定将此次班会定位为一次深度融合了思政教育、传统文化传承与跨学科素养培育的综合实践活动。

以下是为您精心打造的、代表当前最高水平的教学文章：清明溯源·家国传承——高中思政统编版必修四《哲学与文化》主题班会示范课教学设计一、指导思想与理论依据【重要】本课严格秉持《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及《中小学德育工作指南》的核心精神，落实立德树人根本任务。以中华优秀传统文化教育为依托，通过项目式学习与跨学科融合，引导学生在真实情境中理解文化的功能与价值，增强政治认同与文化自信。--13（一）政策导向与课标依据【核心素养】本节班会以“家国情怀与责任担当”为主线，深度融合高中思想政治统编版必修四《哲学与文化》第七课第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的核心知识点，同时呼应历史、语文、地理相关学科内容。依据教育部2025年相关文件要求，坚持课堂教育与实践教育相结合，提升中华优秀传统文化教育效果。-13【高频考点】本课涉及的文化传承、民族精神、爱国主义等核心概念，是近年高考命题的热点方向。通过探究式学习，学生将深化对“创造性转化、创新性发展”的理解，提升关键能力与综合素养。（二）教学内容分析清明节兼具“自然节气”与“人文节日”双重身份，是中华优秀传统文化中祭奠先祖、亲近自然、传承家风、缅怀英烈的重要节日。-22本课选择清明节为载体，深入挖掘其文化内涵，引导学生在梳理习俗流变中感悟文化生命力，在建言献策中践行创新传承，实现从知识习得到价值认同再到实践内化的有机统一。（三）学情分析【重要】高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，具备较强的信息检索与逻辑分析能力。他们对传统节日有感性认知，但对文化深层次精神内核的挖掘尚显不足，对“创造性转化与创新性发展”等抽象概念理解不深。同时，该阶段学生对国家大事、社会热点关注度提升，具备通过主题班会厘清文化逻辑、践行青年担当的内生需求。（四）教学方法与手段采用“议题式+跨学科项目式学习”的复合教学模式。以“‘根’在何处、‘新’向何方”为总议题，下设探寻“根”、提炼“魂”、擘画“新景”三个子议题。辅以智慧课堂终端进行实时汇报，利用国家中小学智慧教育平台等线上资源拓展学习空间，实现信息技术与思政教学的深度融合。-13二、教学目标【核心素养】根据课程标准，确立如下核心素养导向的教学目标：（一）政治认同：通过探究清明文化的时代价值，深刻理解中华优秀传统文化的当代意义，增强对中华民族精神的内在认同，坚定文化自信。（二）科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，客观分析传统文化的历史渊源与发展脉络，理解文化创新在现代化进程中的重要作用。（三）法治意识：结合“文明祭扫”“绿色清明”等新风尚，了解文物保护法、环境保护法等法律法规在文化传承中的具体应用，树立法律意识。（四）公共参与：通过模拟研学路线设计等环节，培养主动担当的文化传承者与创新者意识，提升服务社会、建设家乡的责任感。三、教学重难点【重要】教学重点：清明文化的历史渊源与精神内涵；中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展路径。【难点】教学难点：如何在实际情境中辨析“传统”与“现代”的关系，实现从文化认同到文化创新实践的思维跨越；如何将抽象的民族精神具象化为可操作的项目成果。四、课前准备（一）教师准备组建跨学科备课小组（包含思政、历史、语文、地理教师各1人），整合相关学科资源。搜集2025年至2026年最新清明文化活动资料、非物质文化遗产名录、英雄模范事迹等素材。制作多媒体课件，设计分组研学任务单和项目成果评价量表。（二）学生准备全班分为“寻根溯源”“文脉传承”“家国情怀”“守正出新”四个研学小组，分别承担相关资料的搜集与整理任务。提前两周开展“我的家族记忆”口述史访谈，了解三代以内家族变迁与家风传承，为课堂分享做好准备。熟悉国家中小学智慧教育平台“优秀传统文化”专栏相关内容。-13五、教学过程（一）议题导入：从“清明知多少”看文化认知（约5分钟）【思维方法】屏幕展示2025—2026年全网“清明节”搜索热词词云图，以及2026年清明节河南、山西、保山等地开展“我们的节日·清明”主题文化活动的现场图片。-31-36教师提问：“同学们，提到清明，大家首先想到的是诗人杜牧笔下的‘雨纷纷’，还是二十四节气中的农事指引？亦或是近期各地举办的清明文化活动现场？请大家在30秒内快速写下三个关键词。”学生现场分享后，教师引入2026年春假政策背景——多地将清明假期与中小学春假衔接形成连休，为传统文化深度体验创造了条件。-随后展示“2026年清明节文化热词云图”中的高频词汇，如“沉浸式体验”“云端祭奠”“非遗展演”“家国情怀”“绿色出行”等，引出核心议题：清明文化在传承中“变”了什么？什么又在“不变”？（二）议题一：寻根问祖——流淌在血脉中的文化基因（约15分钟）1.【基础】江南春早，论起源流变“寻根溯源”小组汇报研究成果：清明节由上古时代的春祭礼俗演变而来，融合了寒食节禁火冷食和上巳节郊游踏青的习俗，至唐代正式成为官方认可的节日。《岁时百问》有言：“万物生长此时，皆清洁而明净。”-22清明兼具自然节气与人文节日双重身份，既是春耕播种的重要农时，也是慎终追远的核心节点。【跨学科链接】地理学科视角：清明时节太阳到达黄经15°，我国大部分地区气温回升、雨量增多，“清明前后，种瓜点豆”的农谚反映了节气与农耕生产的密切关联。济南某中学2026年清明主题思政课从地理视角解读了清明“节气+节日”的双重身份，将自然奥秘与人文传承深度融合。-532.【基础】四海同风，看习俗万象通过图文并茂的方式呈现各地清明习俗的多样性：江南地区制作青团、北方地区食用馓子、岭南流行烤乳猪——饮食民俗与区域地理环境紧密关联，体现中华文明“多元一体”的独特魅力。-53传统活动还包括踏青、插柳、荡秋千、放风筝、蹴鞠等，展现了古人亲近自然、热爱生命的积极态度。【拓展延伸】展示清明节列入国家级非物质文化遗产代表性项目名录的相关信息。2011年，清明节（介休寒食清明习俗）列入第三批国家级非遗名录；2025年起，相关主题文化活动被纳入省级示范活动体系。-3.【重要】血脉传承，听家族故事邀请3—5位学生分享“我的家族记忆”口述史访谈成果。教师适时引导：一个个小家的历史，汇聚成中华民族的集体记忆。清明节正是这样一个驻足回望、寻根溯源、抚今追昔的时刻。-22从“小家”到“大家”，清明节承载的不仅是血脉亲情，更是文化根脉的延续。（三）议题二：家国一体——慎终追远中的民族精神（约20分钟）【高频考点】本环节聚焦“民族精神”这一核心概念，落实高中政治必修四相关内容要求。1.【重要】从“祭先祖”到“怀英烈”“家国情怀”小组汇报：清明节的祭祀对象经历了一个逐步扩大化的过程——从家庭祖先到家族先贤，再到民族英雄和革命先烈。2026年适值中国人民抗日战争胜利81周年，多地中小学组织“清明祭英烈”行走的思政课活动。山西晋城二中与晋师附小、晋城八中共同开展跨学段同上一堂思政课，高中阶段聚焦探究式使命担当。-51教师承接：近代以来，无数革命先辈和人民英雄高擎信仰的火炬，用鲜血和生命谱写了可歌可泣的爱国主义诗篇，“他们是民族最闪亮的坐标，是永远指引我们前行的精神灯塔”。-222.【高频考点】分析英雄精神与民族精神的辩证关系引导学生结合课本知识，概括以爱国主义为核心的中华民族精神的内涵（伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神）。英雄烈士的事迹和精神，既是民族精神在不同历史时期的具体体现，也丰富了民族精神的时代内涵。【易混点】提示学生辨析：民族精神的时代性与稳定性——不同时代有不同的英雄群像，但爱国主义的精神内核一脉相承。2026年各地开展的清明祭英烈活动，正是将家族情怀升华为国家大义、将个人追思转化为集体认同的生动实践。3.【热点】新时代的爱国主义：对话“Z世代”播放2026年清明节期间青年群体参与文化传承的短视频合辑（如大学生发起“云端祭英烈”线上献花活动、Z世代青年为非遗技艺设计文创产品等）。组织小组讨论：在和平年代，爱国主义的表达方式发生了哪些变化？青年一代如何以实际行动传承英烈精神？小组代表发言后教师总结：爱国主义在过去是浴血奋战、以身许国，在今天则体现为科技创新、爱岗敬业、志愿服务、文化传承等实际行动。习近平总书记指出，“把爱我中华的种子植入每个孩子的心灵深处”，这正是清明主题教育的深层意义所在。【跨学科链接】介绍深圳某中学跨学科项目《清明上河图中的科技》，学生运用物理学原理解析古画中的拱桥承重结构，将传统文化遗产与现代科技探究相结合，成果入选科技馆常设展览。-这一案例生动诠释了传统文化在当代的创造性转化。（四）议题三：守正出新——在创新中让文化生根（约20分钟）【重点突破】本环节聚焦“文化创新”这一核心知识点，通过项目式学习实现从认识到实践的飞跃。1.【重要】文明新风：清明习俗的时代嬗变“文脉传承”小组展示最新清明习俗变迁调查数据。2026年各地清明节呈现出新气象：绿色低碳、简约文明的祭扫方式成为越来越多人的选择；鲜花祭扫、网络祭扫、家庭追思等新风尚被广泛推广。-31在放风筝、簪柳枝、荡秋千之余，踏青赏春也有了更加多样的打开方式。“古老节日因与时俱进而有了新的气象，中华民族生生不息的文化密码，就蕴藏在传统与现代的碰撞交融中”。-22教师引导：习俗的变化并非文化断裂，恰恰体现了文化的生命力。正如课本所言，对待传统文化要“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。2.【方案生成】“我为清明添新意”项目式学习“守正出新”小组作为建议方，“文脉传承”小组作为评审方，全班参与头脑风暴，从以下方向选择其一开展深度探究：（1）数字化传承组：设计一款“云上清明”小程序或融媒体产品（如H5互动页面、短视频脚本、虚拟展厅等），整合清明历史知识、云祭奠功能、非遗VR体验等内容。（2）非遗活化组：选取一项与清明相关的非物质文化遗产（如寒食面塑、清明茶艺、纸鸢制作等），为其设计校园推广方案（包括社团课程、文创开发、研学活动等）。（3）研学路线组：立足本地文化资源，设计一条“清明·家国”主题研学路线（涵盖家族祖居地、红色纪念地、非遗工坊、乡贤故居等），撰写研学方案初稿。各小组利用10分钟进行方案构思，绘制设计草图或撰写方案框架。教师巡回指导，提供资源支持（如本地历史地图、非遗项目名录、相关媒体报道等）。3.【成果展示与互评】各组选派代表进行2分钟方案展示。其他小组依据提供的评价量表进行同伴互评。评价标准包括：创新性（30%）、可行性（30%）、文化内涵（20%）、表达效果（20%）。教师选取1—2个优秀方案进行现场点评，肯定创意的同时指出优化方向。【解题策略】教师总结文化创新的一般路径：一是内容上的创新——发掘传统中与当代契合的精神内核；二是形式上的创新——运用现代科技、媒介手段增强传播效果；三是受众上的创新——面向青少年群体，以喜闻乐见的方式进行表达。（五）结课环节：从“知”到“行”的青春承诺（约5分钟）1.课堂总结教师结合板书进行总结。本节课从清明文化的千年流变入手，探寻了其作为文化基因的精神内核，辨析了民族精神的时代内涵，更畅想了文化传承的创新之路。之所以关注清明，是因为它承载着中国人的价值判断，“流淌着中华民族赖以生存繁衍的精神文化基因”。-2.青春宣言全体起立，齐诵梁启超《少年中国说》选段：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”“字字铿锵，声声入心，激荡着报国之志，也昭示着薪火相传”。-51集体承诺：做中华优秀传统文化的传承者、创新者，做担当民族复兴大任的时代新人。3.寄语展望“山河日新，家国永念。对历史最好的纪念，莫过于接续前行。”-22愿同学们将课堂所学转化为实际行动，在生活的点滴中践行文化传承，让优秀传统文化在青年一代手中焕发新的生机。六、课后拓展与作业布置【基础】每位学生撰写一篇不少于600字的清明主题随笔，题目自拟（可选方向：家族记忆、研学感悟、家乡习俗、文化建议等），两周内提交。【拓展】（二选一完成）选项一：完善小组项目方案，形成可展示的作品（小程序原型图/文创设计稿/研学路线图册等），参与班级“清明文化创新展”。选项二：结合所学内容，参加2026年学校或社区组织的“我们的节日·清明”主题文明实践活动，记录参与过程与感悟。【跨学科链接】学有余力的同学可阅读《乡土中国》中“差序格局”章节，思考清明节祭祀习俗与中国传统社会结构的关系；或观看纪录片《佳节·清明》，深化对节日文化多维意义的理解。七、板书设计板书结构采取“三段论”框架：

（一）寻根问祖——诗意清明（节气+节日+非遗）

（二）家国一体——家国清明（先祖+英烈+民族精神）

（三）守正出新——青春清明（传承+创新+青年担当）八、教学评价设计（一）过程性评价：通过课堂参与度、小组合作表现、成果展示质量三个维度进行综合评定，占本课总评60%。（二