非遗活化·绿色智造：小学六年级劳动《纸藤编织餐盘垫》教案

非遗活化·绿色智造：小学六年级劳动《纸藤编织餐盘垫》教案

一、课题《非遗活化·绿色智造：纸藤编织餐盘垫》——小学六年级劳动二、课时安排2课时（每课时40分钟）三、教学目标（一）劳动观念通过认识纸藤材料的环保属性和编织工艺的文化价值，体会“劳动创造美好生活”的深刻内涵，形成崇尚劳动、珍惜劳动成果的正确观念。【核心素养】（二）劳动能力掌握“挑一压一”平编法和圆形收边的基本技法，能够独立完成一个纸藤编织餐盘垫的制作；了解纸藤的材料特性与工具使用方法。【基础】（三）劳动习惯与品质在编织过程中养成细致观察、耐心调整、专注坚持的良好习惯；能够主动整理工具材料，保持操作台整洁有序。【重要】（四）劳动精神体验传统手工艺的魅力，感受非遗文化传承的意义，培育精益求精的工匠精神和敢于创新的劳动精神。【核心素养】四、教学重难点（一）教学重点纸藤编织“挑一压一”平编法的操作要领；餐盘垫圆形结构的编织规律。【基础】（二）教学难点编织过程中经纬藤条松紧度的均匀控制；圆形餐盘垫边缘收边的平整处理。【难点】五、教学方法与手段（一）教法项目式学习法：以“设计制作一款环保餐盘垫”为真实项目驱动，引导学生经历完整的设计与制作流程。【思维方法】

示范讲解法：教师通过实物投影或微视频，慢动作分解关键技法的操作步骤。【重要】

任务驱动法：将编织过程分解为若干递进式任务，降低学习难度，增强成就感。

诊断式教学法：引入半成品案例展示常见错误，引导学生集体分析、纠偏，培养观察能力与问题解决能力。【解题策略】

（二）学法自主探究法：学生通过触摸、弯折等方式自主探究纸藤的材料特性。

合作学习法：四人小组互助协作，快带慢、强帮弱，共同完成编织任务。

互评反思法：完成作品后进行小组互评，相互学习优点，反思改进不足。

（三）教学手段实物投影仪、编织技法微视频、分步任务卡、优秀作品范例、半成品诊断教具。六、教学准备（一）教师准备纸藤材料：各色纸藤若干（建议2股藤为主，预备3—4种颜色）、经藤（9根，每根约20厘米）、纬藤（约3米）。

工具：安全剪刀、白乳胶、木夹或长尾夹、尺子。

教学资源：PPT课件（含纸藤知识介绍、编织步骤图解、非遗文化拓展内容）、编织步骤微视频、任务卡套件。

展示材料：纸藤编织成品范例（餐盘垫、杯垫、小篮子等）、半成品诊断教具（编至不同阶段且存在典型问题的样品）。

（二）学生准备知识准备：回顾五年级“纸绳编织”单元中三股辫等简单编织技法，初步了解编织的“经纬”概念。

材料准备：按照教师要求准备纸藤（若为集中采购则由教师统一分发）。

工具准备：安全剪刀一把（需提前检查是否合规安全）。

七、教学过程第一课时（一）情境导入·项目发布（5分钟）教师出示家中使用的磨损塑料餐盘垫，提出问题：“这个餐盘垫用了几年，边角已经开裂，扔了可惜，留着又不好看。谁能帮老师想个办法，让它‘重生’？”学生讨论提出“买个新的”“用旧布垫”“编个竹垫”等方案。教师取出一捆彩色纸藤：“其实，用这些软乎乎的纸藤，我们能编出更漂亮、更耐用、更环保的餐盘垫。”部分学生感到好奇并提出疑问：“纸也能编？”教师顺势发布本课核心项目任务——“为自家餐桌设计制作一款独一无二的环保纸藤编织餐盘垫”，板书课题，激发学生的参与热情和创作欲望。【设计意图：以真实生活情境导入，将劳动任务与学生的实际需求紧密结合，体现“做中学”理念。】（二）材料探秘·认识纸藤（5分钟）教师分发纸藤条，引导学生通过触摸、弯折、拉伸等方式自主探究材料特性，并提出引导性问题：“摸一摸、弯一弯，纸藤和普通纸有什么不同？它有哪些特点？”学生观察后分享发现：柔韧性好、不易折断、颜色鲜亮、有一定厚度。教师在此基础上总结纸藤的材料构成与环保属性——纸藤是通过传统造纸工艺与天然藤材工艺结合制成的环保编织材料，具有密实坚固、轻巧坚韧的物理特性，以木浆纤维为基底，兼具纸张的可塑性与传统藤材的承重性能，广泛应用于花卉仿真、器皿编织等手工创作领域。【基础】【跨学科链接】（三）技法认知·微课引路（5分钟）教师播放纸藤编织餐盘垫的微视频（2—3分钟），要求学生边看边思考：“视频中使用了哪些编织方法？这些方法和编纸绳篮子有什么不同？”观看后组织全班交流，引导学生关注“挑一压一”平编法这一核心技法，以及经藤起底、纬藤绕编、收边处理等关键环节。教师补充强调：“圆形餐盘垫和之前学过的直线编织不同，需要让纬藤在编织过程中围绕圆心旋转，让经藤均匀散开，才能编出圆润的形状。”【重要】（四）任务分解·起步实践（20分钟）将第一课时的编织任务分解为三个递进式子任务，学生在完成任务过程中逐步掌握核心技法。子任务一：经藤起底（5分钟）教师示范经藤起底的步骤：取9根20厘米长的2股纸藤，按照“米”字形对称摆放，注意找准中心点，确保经藤在中心处交汇对齐。教师强调：“经藤就像建筑的骨架，摆得正不正，直接决定了餐盘垫是否圆整。”学生模仿操作，教师巡视指导，对摆放不整齐的学生及时纠正。【基础】子任务二：固定中心（5分钟）取一段短藤条，采用“压一挑一”的方式在中心处绕2—3圈，将所有经藤固定成一个整体。教师示范时注意放慢速度，引导学生观察绕圈的方向和力度。学生完成固定后，用木夹或长尾夹夹住中心处，防止编织过程中散开。教师特别提醒：“固定的时候不要绕得太紧，否则经藤会挤在一起；也不能太松，否则中心会松散——这个分寸感需要自己体会。”【重要】子任务三：起编练习（10分钟）教师讲解“挑一压一”平编法的基本规则：纬藤从经藤下方穿过后向上挑起，压住下一根经藤后再向下穿过，如此循环往复，形成“一上一下”的编织节奏。教师用实物投影慢动作演示前3—4圈的编织过程，边演示边用口诀强化记忆：“挑一根、压一根，一上一下别走神；左手按、右手拉，松紧均匀靠心平。”学生跟随示范开始编织前两圈，教师巡视指导，重点关注操作规范性，对松紧不均、方向错误的学生进行个别辅导。【基础】【思维方法】（五）课堂小结·任务预告（5分钟）教师组织学生展示各自的前两圈编织成果，选取典型作品（松紧均匀的与松紧不均的）进行对比点评，引导学生自己总结松紧控制的关键要领：“拉藤的时候力度要均匀，不能一会儿用力拉紧一会儿又松松垮垮。”教师简要布置课后任务：回家观察自家的餐桌风格和餐具颜色，思考自己想要的餐盘垫配色方案，下节课带来配色设计草图。【设计意图：通过小结巩固核心技法，并引导学生将劳动任务延伸至课后，培养审美规划意识。】第二课时（一）回顾导入·展示交流（5分钟）教师组织学生简要回顾上节课学习的经藤起底和起编技法，邀请几位学生展示自己的编织进展，分享操作中的经验与困惑。教师顺势提出：“上节课我们完成了中心部分和前几圈的编织，今天我们要继续完成整个餐盘垫的编织和收边。同时，大家还要为自己的餐盘垫设计色彩搭配，让它既实用又美观。”随后各小组领取工具材料，学生进入操作准备状态。（二）进阶编织·稳步推进（15分钟）学生继续完成“挑一压一”编织，目标是编织至直径约18—20厘米（大约需要编织15—20圈）。教师提出进阶要求：随着圈数增加，纬藤需要逐渐向外推进，经藤也随之均匀散开，编出的形状才能保持圆形。教师巡视指导，重点关注以下要点：一是经藤是否均匀散开（可用尺子测量相邻经藤之间的距离，确保大致相等）；二是纬藤的松紧度是否均匀（目测编织纹理是否平整）；三是配色是否按照设计进行（如需换色，应在适当位置衔接）。【重要】在此环节中，教师引入“小老师互助”机制——已经掌握编织节奏的学生可以主动帮助遇到困难的同学，既锻炼了指导能力，又增强了团队协作意识。教师同时播放舒缓的背景音乐，营造安静专注的劳动氛围，培养学生“慢工出细活”的耐心与专注力。【设计意图：通过有梯度的进阶练习和互助机制，确保每个学生都能在实践中获得成长。】（三）收边处理·攻克难点（10分钟）收边是纸藤编织餐盘垫的难点环节，需要细致耐心地完成。教师分步骤讲解并示范收边方法：【难点】第一步：当餐盘垫编织至预定尺寸后，将纬藤末端剪成斜尖形状（便于穿插），按照“挑一压一”的规律继续穿插至经藤的缝隙中，穿插长度约2—3厘米。第二步：逐一处理每根经藤——将经藤末端向内侧折叠，塞入相邻的编织纹理中隐藏起来。塞藤时可用白乳胶辅助固定，但用量不宜过多，以免渗出影响美观。第三步：全部塞完后，检查餐盘垫背面是否有突出的藤头，用剪刀修剪平整。教师展示半成品诊断教具（一个收边处理不当的样品），引导学生观察问题所在：“大家看，这个餐盘垫的收边为什么不平整？有哪些地方可以改进？”学生讨论后指出：塞藤力度不均导致边缘翘起、藤头修剪不齐、白乳胶用量过多。教师引导学生集体纠偏，帮助学生在实际操作中避免类似问题。学生动手完成收边处理，教师巡视指导，重点关注操作规范性和安全问题（使用剪刀时注意手部安全）。【解题策略】（四）创意装饰·个性表达（5分钟）鼓励完成基本编织任务的学生对餐盘垫进行创意装饰。可采用的装饰方法包括：在边缘编织花边（改变编织节奏形成波浪纹）、用不同颜色的纸藤在表面镶嵌图案（如小花、几何图形等）、在餐盘垫背面粘贴毛毡或布料增加防滑功能等。教师展示若干创意范例供学生参考，鼓励学生在基本技法的基础上发挥想象力，体现个性化劳动成果。这部分内容不做统一要求，供学有余力的学生拓展尝试。【拓展延伸】（五）成果展示·评价反思（5分钟）组织班级“纸藤编织餐盘垫博览会”——各小组将完成的作品摆放在课桌上，全班同学自由参观。每位学生领取三枚贴纸，贴在自己认为最出色的三件作品旁边（不能投给自己）。参观结束后，邀请获得贴纸较多的几位作者分享创作心得，重点谈谈制作过程中的收获与遇到的困难以及如何克服。教师引导学生从以下维度进行自我评价和相互评价：编织纹理是否平整均匀（30%）、圆形形状是否规整（20%）、收边是否干净利落（20%）、色彩搭配是否美观协调（20%）、创意装饰是否新颖（10%）。学生完成《劳动学习评价单》的填写，记录本次劳动的收获与反思。教师总结：“今天我们用自己的双手，把一根根普普通通的纸藤变成了美观实用的餐盘垫。这不仅是劳动技能的提升，更是对传统手工艺的传承。希望大家把这份专注和耐心带到今后的学习和生活中去，用劳动创造更多美好。”【核心素养】八、板书设计课题：非遗活化·绿色智造——纸藤编织餐盘垫一、材料认知：纸藤——环保、柔韧、色彩丰富二、核心技法：“挑一压一”平编法├经藤起底（9根，米字对称）├纬藤绕编（一上一下，松紧均匀）└收边处理（藏藤头、剪平整）三、劳动口诀：挑一根、压一根，一上一下别走神；左手按、右手拉，松紧均匀靠心平四、劳动精神：耐心、专注、创新、传承九、教学反思本课设计围绕“非遗活化·绿色智造”这一核心主题展开，以项目化学习为主线，将劳动技能的习得与文化传承、审美培养有机融合，较好地体现了《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》中“素养导向、实践主线”的课程理念。成功之处主要体现在以下方面：一是情境导入贴近学生生活，以破损餐盘垫的真实问题驱动学习，激发了学生的参与热情和劳动内驱力；二是技法教学层层递进，将“挑一压一”平编法拆解为经藤起底、中心固定、起编练习、进阶编织、收边处理等可操作的子任务，降低了学习难度，增强了成就感；三是引入了“小老师互助”机制和诊断式教学，既有学生之间的同伴互助，又有对典型错误案例的集体分析，促进了深度学习；四是跨学科融合自然有效，将劳动与美术（色彩搭配）、数学（对称与圆形结构）、环保（纸藤材料的环保属性）等学科知识有机结合，拓展了劳动教育的内涵。需要改进的方面：一是课时安排略显紧凑，部分动手能