小学劳动四年级上册《用劳动创造美：巧手匠心制书签》教案

小学劳动四年级上册《用劳动创造美：巧手匠心制书签》教案

一、课题小学劳动四年级上册《用劳动创造美：巧手匠心制书签》二、课时安排1课时（40分钟）三、教材分析本课选自皖教版（2023）小学劳动四年级上册第六单元“用劳动创造美”，是本单元的开篇任务。-12“用劳动创造美”单元属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“生产劳动”任务群下的“传统工艺制作”模块，旨在引导学生在动手实践中感受劳动创造美的价值，培养劳动技能与审美素养的协调发展。-1【重要】本课以“制作书签”为劳动载体，将传统纸艺与现代创意设计有机融合。教材通过图文并茂的方式，呈现了书签从设计、裁剪、装饰到穿绳成品的完整劳动流程，配套安全提示、技巧说明与创意案例。本课是传统工艺制作模块的入门课，既承载着传承手工技艺的使命，又为学生后续学习更复杂的纸艺制作（如立体贺卡、礼品盒等）奠定基础。-28本课内容紧扣“用劳动创造美”的单元主题，体现了劳动教育与美育的深度融合。通过书签制作这一贴近学生阅读生活的劳动项目，让学生在“做中学、学中创”的过程中，深刻体会“劳动创造美好生活”的价值理念。-2教材设计注重劳动知识与技能学习的同时，更关注劳动价值的引领和劳动精神的培育，强化了劳动与教育的有机统一。-5四、学情分析【基础】四年级学生年龄在9—10岁之间，处于小学中年级阶段。这一阶段的学生已具备一定的手工操作能力，熟悉剪刀、胶水等常见工具的安全使用方法，具有折纸、剪纸等基础手工经验。在认知发展方面，四年级学生的形象思维仍占主导地位，但抽象逻辑思维开始萌芽，具备了一定的观察、模仿和创新能力。学生的动手欲望强，对手工制作类活动普遍具有浓厚兴趣，这为本课的顺利开展提供了有利条件。-28【重要】然而，书签制作虽然看似简单，但对“设计构思—裁剪规整—装饰搭配—穿绳打结”的整体协调性要求较高。学生在实际操作中容易出现以下问题：一是设计缺乏整体规划，想到哪里做到哪里；二是裁剪边缘毛糙、形状歪斜；三是色彩搭配缺乏审美意识，颜色过于杂乱；四是穿绳打结不够牢固或位置不当。-28此外，四年级学生的专注力和耐心有限，遇到困难时容易产生挫败感，需要教师通过直观示范、分步引导、趣味激励等方式加以引导和鼓励。在劳动素养方面，部分学生存在“重结果轻过程”的倾向，更关注成品是否精美，而对劳动过程中的规范操作、工具整理、卫生保持等劳动习惯的培养重视不够。因此，本课教学需以“规范、有序、美观、实用”为基本原则，降低制作难度，突出纸艺的趣味性与实用性，在技能训练的同时强化劳动习惯和品质的养成。五、教学目标（核心素养导向）依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》四大核心素养要求，设定如下教学目标：-1-5（一）【核心素养：劳动观念】了解书签的实用价值和审美价值，认识手工制作书签是劳动创造美的具体体现，树立“劳动创造美好生活”的正确观念。

感受传统手工技艺的魅力，体会通过自己的双手将普通材料变成实用美物的成就感，形成热爱劳动、尊重劳动成果的态度。

（二）【核心素养：劳动能力】掌握书签制作的基本技能，包括形状设计、材料裁剪、装饰美化、打孔穿绳等完整操作流程。

能够根据设计意图合理选用材料和工具，规范、安全地完成书签制作任务。

初步培养设计思维和审美判断能力，能够在色彩搭配、图案构思方面做出合理选择。

（三）【核心素养：劳动习惯和品质】养成“准备充分、操作有序、工具归位、及时清洁”的良好劳动习惯。

培养耐心细致、专注投入、精益求精的劳动品质，体验“慢工出细活”的劳动精神。

增强安全意识和自我保护能力，规范使用剪刀、打孔器等工具。

（四）【核心素养：劳动精神】体验亲手制作实用物品的劳动乐趣和成就感，激发“爱劳动、会劳动、善劳动”的内在动力。

感受传统工艺制作的独特魅力，增强传承手工技艺、创意美化生活的意识。

在小组合作中体会团结协作、互帮互助的劳动精神，培养集体荣誉感。

六、教学重难点（一）【重要】教学重点掌握书签制作的基本步骤：设计形状→裁剪材料→装饰美化→打孔穿绳。

学会规范使用剪刀、打孔器等劳动工具，确保操作安全。

在书签设计中融入个性化创意，体现劳动创造美的主题内涵。

（二）【难点】教学难点书签裁剪时边缘光滑整齐、形状对称美观。

装饰环节中色彩搭配协调、图案布局合理，避免杂乱无章。

打孔位置准确、穿绳牢固美观，绳结处理得体。

七、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：通过展示精美书签和讲述书签文化故事，创设生动的学习情境，激发学生的劳动兴趣和创作热情。

直观演示法：教师现场示范关键操作步骤（如裁剪、打孔、穿绳），让学生清晰掌握操作要领。

任务驱动法：以“制作一枚独一无二的书签”为核心任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习和探究。

小组合作法：以4—6人为一组，组内分工协作，培养学生的合作意识和团队精神。

多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，促进学生反思与提升。

（二）教学手段多媒体辅助教学：运用PPT展示不同风格、材质的书签作品图片，拓展学生视野，激发创意灵感。

实物投影展示：利用实物投影仪实时展示教师示范过程和学生优秀作品，增强直观性和示范性。

分层指导策略：针对动手能力不同的学生，设计基础款和创意款两种制作方案，基础款以规整形状、简洁装饰为主，创意款鼓励添加个性化元素。-

八、教学准备（一）教师准备材料准备：彩色卡纸（多种颜色）、彩纸、瓦楞纸、丝带（多种颜色）、麻绳、打孔器、安全剪刀（每人一把）、白乳胶、双面胶、彩笔、水彩颜料、贴纸、亮片等装饰材料。

教具准备：多媒体课件（含书签文化介绍、制作步骤图解、创意案例展示）、实物投影仪、教师示范用书签成品（多种样式）、安全使用工具提示牌。

环境布置：将教室划分为“设计区”“制作区”“展示区”，营造有序的劳动实践氛围。每组桌面铺设桌布或报纸，便于清洁。

评价工具准备：设计“书签制作评价量表”（涵盖规范操作、创意设计、美观程度、劳动习惯等维度），印制小组互评表。

（二）学生准备提前预习教材相关内容，了解书签的基本知识。

准备好个人常用文具（铅笔、橡皮、直尺）。

穿着适合手工劳动的服装（建议穿旧衣服或佩戴围裙）。

可自带喜欢的装饰材料（如贴纸、小纽扣等），用于个性化创作。

（三）安全准备课前集中进行安全教育，强调剪刀、打孔器的正确使用方法和注意事项。

准备急救箱，配备创可贴等应急物品。

明确劳动纪律：工具不挥舞、不指向他人、用后及时归位。

九、教学过程（一）导入环节——激趣引思（约5分钟）【基础】1.实物激趣导入教师活动：教师展示多款精美的书签成品（不同材质、不同风格），依次在实物投影仪上展示。提问引导：“同学们，看看老师手中这些漂亮的小物件，你们认识它们吗？它们叫什么？有什么作用？”学生活动：观察书签实物，结合生活经验回答。预设回答：“这是书签”“读书时夹在书里，方便找到读到哪里”“可以用来做标记”等。设计意图：以实物展示激发学生的好奇心和探究欲，从生活经验入手，自然引出本课主题。书签文化小讲堂

教师活动：借助多媒体课件，简要介绍书签的历史和文化内涵。“书签虽小，却有着悠久的历史。早在古代，人们就用竹片、木片、丝绸等材料制作书签，帮助记录阅读进度。一枚精美的书签，不仅实用，更是阅读的好伙伴，承载着阅读的美好记忆。”学生活动：认真倾听，初步了解书签的文化背景。设计意图：通过文化渗透，提升学生对书签的认知高度，激发制作书签的内在动力。揭示课题

教师活动：“今天，我们就用自己的双手，亲手制作一枚独一无二的书签，用劳动创造美，为阅读增添一份仪式感！”板书课题：用劳动创造美：巧手匠心制书签。学生活动：明确本课学习任务，产生参与劳动的积极情感。（二）探究与示范环节——习得技能（约12分钟）【重要】1.书签制作步骤讲解教师活动：借助多媒体课件，系统讲解书签制作的四个基本步骤：①设计形状：根据自己的喜好设计书签的形状。常见形状有长方形、圆形、心形、树叶形、动物形等。设计时要注意：形状不宜过于复杂，便于裁剪；对称形状需要先画中线再对称绘制。②裁剪材料：根据设计图样，在卡纸上画出轮廓，用安全剪刀沿着轮廓线仔细裁剪。裁剪要点：剪刀紧贴线条，保持平稳；拐角处放慢速度；边缘力求光滑整齐。③装饰美化：运用绘画、拼贴、拓印、书写等多种方式进行装饰。可绘制自己喜欢的图案，可拼贴彩纸或贴纸，可书写励志名言或诗句，还可添加亮片、小纽扣等立体装饰。④完善细节：在适当位置打孔，穿入丝带或麻绳，打结固定。打孔位置一般在书签顶部正中或偏侧，离边缘约0.5—1厘米。绳结要牢固美观，可打蝴蝶结或平结。学生活动：认真观看PPT，跟随教师讲解在脑海中初步建构制作流程。设计意图：将复杂任务分解为清晰的步骤，降低认知负荷，便于学生理解和记忆。教师示范操作

教师活动：利用实物投影仪，现场示范一款简易书签的完整制作过程。示范时重点强调：裁剪环节：示范如何握持剪刀，如何沿着轮廓线平稳裁剪。强调“慢工出细活”，宁可慢一点，也要保证边缘整齐。装饰环节：示范色彩搭配的基本原则——主色调不超过三种颜色，颜色要和谐统一。示范图案布局——中心突出、疏密有致。打孔穿绳环节：示范打孔器的正确使用方法——将打孔器对准标记位置，用力按压到位；示范穿绳方法——将绳头对折穿过小孔，再将绳尾穿过对折形成的环，拉紧即可；示范打蝴蝶结的方法。学生活动：仔细观察教师示范，跟随示范在脑海中模拟操作，有不理解之处及时提问。设计意图：直观示范是技能教学的关键环节，能有效解决“会看不会做”的问题，为学生独立操作提供清晰参照。安全事项再强调

教师活动：再次强调安全使用工具的要求：①剪刀使用安全：剪刀口不对人，不用时合拢放置；传递剪刀时，将手柄朝向对方。②打孔器使用安全：打孔时手指远离打孔位置，避免误伤；打孔完成后及时归位。③胶水颜料使用安全：使用胶水、颜料时保持桌面整洁，避免弄脏衣物；用后及时盖好盖子。④劳动卫生要求：不将材料放入口中，操作后及时洗手，剩余材料分类回收。学生活动：复述安全要点，增强安全意识。设计意图：安全是劳动教育的第一前提，反复强调有助于形成安全操作的习惯。创意启发与拓展

教师活动：展示多款创意书签案例，启发学生打开思路：【跨学科链接】传统文化主题：可绘制或拓印中国传统纹样，如云雷纹、回纹、如意纹等。引导学生了解这些纹样的文化内涵，感受中华优秀传统文化的魅力。-24自然元素主题：可设计树叶、花朵、动物等自然造型，体现人与自然和谐共处的理念。【跨学科链接】诗词格言主题：可在书签上书写自己喜欢的诗句或励志格言，将劳动教育与语文学科有机结合，做到“劳动+语文”的跨学科融合。实用功能拓展：可在书签上添加刻度（简易尺子功能），或设计书角夹功能，让书签更具实用性。【拓展延伸】学生活动：交流讨论自己想制作什么样的书签，分享创意想法。设计意图：通过丰富的案例展示和创意启发，激发学生的创新思维，避免作品千篇一律。（三）实践操作环节——动手创造（约18分钟）【核心】1.分组与合作教师活动：将学生分成4—6人一组，每组推选一名组长。明确组内分工建议：1人负责材料管理，1人负责工具管理，1人负责记录制作过程（可用文字或拍照），其他成员各自完成自己的书签制作。组内可互相交流创意、互相帮助解决困难。学生活动：按照分组就座，推选组长，明确各自职责。设计意图：小组合作既培养了学生的团队协作能力，又实现了“互帮互助、共同进步”的劳动教育目标。个性化创作实践

教师活动：宣布创作要求：①每人完成一枚书签作品，书签尺寸建议长不超过15厘米，宽不超过6厘米。②设计要有自己的创意，不盲目模仿他人。③操作过程要规范有序，工具用后及时归位，保持桌面整洁。④遇到困难先尝试自己解决，解决不了再向同学或老师求助。分层指导策略：针对动手能力较强的学生，鼓励选择创意款方案，尝试异形书签、多层拼贴、编织等较复杂的技法；针对动手能力相对薄弱的学生，提供基础款方案，以长方形、圆形等规整形状为主，采用绘画加贴纸的简洁装饰方式。教师巡回指导：教师在教室内巡回走动，观察学生的操作情况，及时给予指导和帮助：①发现裁剪边缘不整齐的学生，示范如何修整。②发现色彩搭配杂乱的学生，给予建议和调整指导。③发现打孔位置不当的学生，帮助重新定位。④发现穿绳遇到困难的学生，手把手示范打结方法。⑤关注操作不规范的学生，及时纠正。学生活动：按照设计—裁剪—装饰—完善四个步骤，独立完成书签制作。在制作过程中保持专注，注意工具使用安全，与组内同学积极交流。设计意图：充分的实践时间是学生掌握技能的关键。分层指导策略确保不同起点的学生都能在原有基础上获得发展，实现“人人有收获”的教学目标。过程性劳动习惯培养

教师活动：在巡回指导过程中，关注学生的劳动习惯养成情况：①操作是否有序：材料是否摆放整齐，操作流程是否清晰。②工具是否归位：剪刀用后是否合拢放回指定位置，胶水用后是否盖好。③桌面是否整洁：废纸屑是否及时清理，颜料是否弄脏桌面。④合作是否友善：是否乐于帮助同学，是否虚心接受建议。对于表现好的学生及时表扬，树立榜样；对于存在问题的学生温和提醒，帮助改进。学生活动：在制作过程中有意识地规范自己的操作行为，向做得好的同学学习。设计意图：劳动习惯和品质的培养不能仅靠口头说教，必须在劳动实践中通过持续的行为引导加以强化，实现“在做中学、在做中养成”。（四）成果展示与评价环节——交流提升（约5分钟）【重要】1.作品展示教师活动：组织学生将完成的书签作品摆放在“展示区”桌面。邀请各组推选1—2件优秀作品，通过实物投影仪向全班展示。请作品作者上台介绍自己的设计思路、制作过程以及遇到的困难和解决方法。学生活动：将作品摆放到展示区，认真倾听同学的作品介绍，学会欣赏他人的劳动成果。设计意图：展示环节不仅是对劳动成果的肯定，更是学生之间互相学习、互相启发的平台。通过介绍制作过程，锻炼学生的表达能力和反思能力。多元评价

教师活动：引导学生开展多元评价，评价维度涵盖劳动技能、创意设计、美观程度和劳动态度。【高频考点】评价标准如下：自评环节：请学生对照评价量表，给自己打分，并说出“我最满意的部分是什么”“哪些地方还可以改进”。互评环节：请学生对同学的作品进行评价，说出“我最喜欢××同学的作品，因为……”“我给××同学的建议是……”。教师点评环节：教师从劳动技能掌握、创意亮点、劳动态度等方面对全班作品进行总体点评，肯定优点，指出共性问题，提出改进建议。奖励激励：为优秀作品颁发“最佳创意奖”“巧手小达人”“最美书签奖”“劳动小能手”等荣誉称号（用贴纸或小奖章形式），让每个学生都获得肯定和鼓励。-19学生活动：积极参与评价活动，学会客观评价自己和他人，虚心接受建议，乐于分享经验。设计意图：多元评价体现了“教学评一致性”的课程理念，通过自评促进学生自我反思，通过互评培养学生的欣赏能力和批判思维，通过师评提供专业的指导方向。评价量表的使用使评价更加客观、可操作。-（五）小结与拓展环节——升华与延伸（约2分钟）课堂小结

教师活动：引导学生回顾本课学习内容，总结书签制作的四个基本步骤和操作要点。提炼本课的核心价值：“今天，我们用灵巧的双手和聪明的大脑，将一张张普通的卡纸变成了精美的书签。这再次证明了一个道理——劳动不仅能创造实用的物品，更能创造美。希望大家把这份劳动的热情和创造的快乐带到今后的学习和生活中去。”学生活动：跟随教师回顾总结，深化对“劳动创造美”主题的理解。设计意图：小结环节起到画龙点睛的作用，帮助学生将具体技能上升到价值认同层面，落实“立德树人”的根本任务。拓展延伸

教师活动：提出课后拓展任务：【拓展延伸】①将今天制作的书签夹在自己正在阅读的课外书中，让书签陪伴自己的阅读时光。②课后尝试用不同的材料制作书签，如用废旧布料制作布艺书签，用干花制作压花书签，用编织绳制作编织书签等，体验“变废为宝”的环保理念。-19③为家人或朋友制作一枚书签作为礼物，分享劳动创造的快乐。④阅读一本关于中国传统手工艺的绘本或书籍，了解更多的传统工艺，开学后与同学分享。学生活动：记录拓展任务，准备课后完成。设计意图：拓展延伸将劳动教育从课堂延伸到课外和家庭，实现“学校—家庭—社会”三位一体的劳动育人格局，同时将“变废为宝”的环保理念和“分享创造快乐”的价值理念融入其中。整理劳动现场

教师活动：指导学生有序整理劳动现场：将剩余材料分类收纳，工具清洁后放回指定位置，废纸屑扔进垃圾桶，用湿抹布擦拭桌面。学生活动：按照要求整理桌面和工具，将劳动现场恢复整洁。设计意图：劳动习惯的培养体现在每一个细节中，整理现场是完整劳动流程的必要环节，也是劳动素养的重要组成部分。十、板书设计┌─────────────────────────────────────────────┐│用劳动创造美：巧手匠心制书签│├─────────────────────────────────────────────┤│││【劳动流程】【操作要点】【劳动价值观】││││①设计形状────────→对称均衡·构思先行劳动创造美││↓││②裁剪材料────────→边缘整齐·慢工细活匠心致远方││↓││③装饰美化────────→色彩和谐·疏密有致劳动最光荣││↓││④完善细节────────→打孔准确·穿绳牢固劳动最美丽││││【安全提示】││剪刀不对人·打孔要当心·胶水及时盖·工具用后归位│││└─────────────────────────────────────────────┘十一、教学反思（一）教学成效分析本课以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》核心素养导向为统领，围绕“用劳动创造美”这一主题，引导学生通过书签制作这一劳动实践，在掌握劳动技能的同时深化对劳动价值的认同。整体教学效果良好，达成了预设的教学目标。劳动观念培育有效。通过导入环节的书签文化介绍和实践环节的“劳动创造美”理念渗透，学生对劳动的价值有了更深刻的认识。在成果展示环节，多名学生表达了“自己做的东西特别有意义”“以后我要多动手做东西”的真实感受，体现了劳动观念的内化。

劳动技能掌握扎实。通过分步讲解和直观示范，大部分学生能够独立完成书签制作的全部流程。在巡回指导中观察到，约90%的学生裁剪边缘较为整齐，色彩搭配有意识地追求和谐，打孔穿绳基本规范。分层指导策略有效照顾了不同能力水平的学生，实现了