2026年暮江吟说课稿理念

2026年暮江吟说课稿理念科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2026年暮江吟说课稿理念教学内容一、教学内容部编版四年级上册第一单元《古诗三首》中的《暮江吟》，内容包括诗歌原文“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，作者白居易简介，诗中“瑟瑟”“可怜”等词句注释，以及“想象诗句描写的画面，说说哪些词用得好”等课后练习。核心素养目标二、核心素养目标通过品析《暮江吟》“铺”“瑟瑟”“真珠”等词，积累写景语言，提升语言建构与运用能力；想象“残阳铺水”“露似真珠月似弓”的画面，发展形象思维；感受暮江秋夜宁静优美的意境，培养审美鉴赏与创造能力；了解白居易及唐诗文化，传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备初步古诗阅读能力，学过《望庐山瀑布》等写景诗，掌握“铺”“似”等基础字词释义，能借助注释理解诗句大意，具备通过画面想象感知意境的初步经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景物描写兴趣浓厚，形象思维活跃，偏好直观教学；多数学生能参与小组讨论，但语言表达能力差异较大，部分学生需引导才能准确描述画面；学习风格以具象化、互动式为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“瑟瑟”“可怜”等古文词汇的准确理解存在障碍，易混淆“铺”的动态感；想象“半江瑟瑟半江红”的色彩变化时缺乏画面连贯性；体会诗人宁静心境需结合背景知识，可能脱离文本过度解读。教学资源1.硬件资源：投影仪、多媒体教学设备、实物展台

2.软件资源：PPT课件（含古诗原文、注释、配图）、音频播放器（配乐朗读）

3.课程平台：校内古诗教学资源库

4.信息化资源：

-《暮江吟》情景动画视频

-江暮实景图片素材

-古诗字词互动卡片

5.教学手段：

-朗读配乐音频

-诗句意境插图

-小组讨论任务单

-课后练习题卡教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送《暮江吟》原文、注释及“残阳”“江水”实景图片，明确预习目标：读准字音，理解诗句大意。

设计预习问题：①诗中描写了哪些时间段的景物？②“半江瑟瑟半江红”让你想到什么颜色？用一句话描述。

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记，标注共性问题（如“瑟瑟”理解偏差）。

学生活动：

自主阅读资料，圈出生字词，结合注释尝试翻译诗句；思考预习问题，在笔记中记录对“瑟瑟”的猜测（如“绿色”“波光”）；将笔记拍照上传群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微信群、图片素材。

作用与目的：初步感知诗歌内容，扫清字词障碍，为课堂品析语言奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示江暮动态视频，提问“夕阳下的江水是什么样子的？”引出《暮江吟》。

讲解知识点：重点解析“铺”（阳光斜照水面的动态感）、“瑟瑟”（碧绿色与波光交融的色彩），对比“铺”与“照”的差异；举例“露似真珠”比喻的贴切性（露珠圆润、月牙弯弓的形态相似）。

组织课堂活动：小组合作，用彩笔绘制“半江瑟瑟半江红”的画面，标注关键词；分享画作并说明“为什么这样画‘瑟瑟’”。

解答疑问：针对“可怜”的误解（强调此处为“可爱”而非“怜悯”），结合“九月初三夜”的宁静氛围引导体会诗人情感。

学生活动：

观看视频联想画面，跟读诗歌；听讲时圈画关键词，参与“铺”与“照”的对比讨论；小组合作绘制画面，讨论色彩搭配（如红色与绿色的分布）；分享时用“因为……所以……”说明绘画理由。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；视频素材、绘画工具、小组任务单。

作用与目的：突破“关键词句含义”及“画面想象”重点，化解“诗人情感体会”难点，通过绘画深化对诗歌意境的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：背诵诗歌并配一幅“暮江秋夜”画，用诗句中的关键词写一段话描述画面。

提供拓展资源：推送《枫桥夜泊》《山行》等写景诗，对比“景物描写与情感表达”的异同。

反馈作业情况：批改绘画与文字描述，重点点评“关键词运用”和“画面与诗句的契合度”。

学生活动：

完成背诵与绘画，用“铺”“瑟瑟”“真珠”等词写话；对比阅读拓展诗歌，记录“不同诗人如何通过景物表达情感”；反思自己绘画中“露似月似弓”的形态是否准确。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；绘画工具、拓展诗歌清单。

作用与目的：巩固语言品析与画面想象能力，拓展写景诗阅读视野，通过反思提升文学鉴赏的准确性。教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗人白居易相关作品：选取《池二首·其一》“小娃撑小艇，偷采白莲回”、《忆江南》“江南好，风景旧曾谙”等写景短诗，对比其语言风格与《暮江吟》的相似性，突出白居易诗歌中“语言通俗、画面鲜明、情感自然”的特点，帮助学生理解诗人“辞质而径”“切而畅”的创作风格。

（2）“暮色”意象古诗：收集王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、刘禹锡《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”、李商隐《乐游原》“夕阳无限好，只是近黄昏”等描写暮色的经典诗句，分析不同诗人笔下“残阳”的意象差异（如壮阔、苍凉、温暖），深化学生对《暮江吟》中“残阳铺水”温暖宁静意境的理解。

（3）“江水”色彩描写古诗：选取杜甫《漫成一首》“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”中江水的静谧，杨万里《小池》“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”中江水的柔美，对比《暮江吟》“半江瑟瑟半江红”的色彩碰撞，引导学生体会古诗中“以色彩写景”的艺术手法。

（4）“露珠”与“月”的比喻古诗：收录韦庄《菩萨蛮》“春水碧于天，画船听雨眠”中水的比喻，卢纶《塞下曲》“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中月的描写，重点对比“露似真珠月似弓”与“大珠小珠落玉盘”“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中比喻的贴切性，理解诗人“以具体事物写抽象景物”的观察视角。

（5）中国传统绘画中的“暮江图”：选取宋代马远《水图》中的“洞庭风细”“层波叠浪”等江水画幅，以及明代沈周《夜月泛舟图》中的月下江景，分析绘画中“留白”“色彩晕染”等技法与《暮江吟》“半江瑟瑟半江红”“露似真珠月似弓”意境的契合点，引导学生从视觉艺术角度感受诗歌画面。

（6）白居易创作背景资料：节选《白居易传》中“江州司马青衫湿”时期的生活片段，说明其被贬江州期间，常游历于长江沿岸，观察自然景物，创作了大量写景诗，帮助学生理解《暮江吟》中“宁静闲适”情感背后的诗人心境。

（7）“九月”节令古诗：选取杜牧《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”、王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等描写九月的古诗，对比《暮江吟》“九月初三夜”的清新宁静，体会不同节令下诗人情感的表达差异。

（8）古诗中的“动态描写”技巧：选取王维《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的“惊”字，李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”的“飞”字，对比《暮江吟》中“铺”字的动态感（阳光斜照水面的蔓延感），分析古诗中“以静写动”“以动衬静”的表现手法。

2.拓展建议

（1）诵读积累拓展：建议学生每日背诵一首白居易的写景短诗（如《池上》《赋得古原草送别》节选），用彩色笔标注诗中描写景物色彩、动作的词语（如“撑”“偷”“吹”“绿”），制作“白居易写景词句卡”，每周在班级分享“最喜欢的词句”，通过持续诵读积累语言素材。

（2）绘画创作拓展：以“我心中的暮江”为主题，为《暮江吟》配一幅画，要求体现“半江瑟瑟半江红”的色彩对比（用深浅不同的绿色和红色表现江水）、“露似真珠”的圆润感（用小圆点画露珠）、“月似弓”的形态（用弯曲线条画月牙），并在画旁写一句诗中最喜欢的词句，说明为什么喜欢，通过绘画加深对诗歌画面的理解。

（3）意象收集拓展：引导学生整理古诗中常见的“夕阳”“江水”“露珠”“月亮”等意象，制作“古诗意象手册”，每个意象下列举2-3句相关诗句（如“夕阳”：夕阳无限好，只是近黄昏；千嶂里，长烟落日孤城闭），并用自己的话描述这个意象通常带给人的感受（如“夕阳”常带温暖或苍凉感），通过意象积累提升对古诗意境的把握能力。

（4）生活观察拓展：建议学生在傍晚时分观察家附近的江景、湖景或公园池塘，记录下“夕阳下的水面颜色”“露珠在草叶上的样子”“月亮的形状”，用手机拍摄照片，并与《暮江吟》中的诗句对比，写一段“我的暮江观察日记”（如“今天傍晚的江水也是一半绿色一半红色，就像诗里写的‘半江瑟瑟半江红’，露珠在草叶上亮晶晶的，真的像‘真珠’一样”），将诗歌与生活实际联系。

（5）对比阅读拓展：对比阅读《暮江吟》与杜牧《秋夕》，填写对比表（对比点：景物、色彩、声音、诗人情感），如《暮江吟》写“残阳、江水、露珠、月”，色彩有“红、绿、白、银”，声音“无”，情感“宁静闲适”；《秋夕》写“画屏、轻罗小扇、流萤、天阶”，色彩“冷、银、萤火”，声音“扑剌声”，情感“孤寂”，通过对比体会不同诗人的情感表达差异。

（6）故事创编拓展：以《暮江吟》中的景物为主角，编一个小故事，如“露珠真珠的一天：傍晚，我从草叶上滚下来，看见江水一半穿碧绿的衣裳，一半披红色的披风，天上的月亮像一把弓，对我微笑……”，要求用诗中的关键词（瑟瑟、真珠、月似弓），通过故事创编加深对诗歌内容的理解。

（7）古诗新唱拓展：学唱《暮江吟》改编的古诗歌曲（如《经典咏流传》中的版本），跟着旋律有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，在音乐中体会“铺”“瑟瑟”“真珠”等词的音韵特点，通过多感官体验增强对诗歌的记忆和理解。

（8）家庭分享拓展：建议学生将《暮江吟》的绘画和观察日记展示给家人，用自己的话讲解诗歌的意思（如“这首诗写的是九月初三的傍晚，夕阳照在水面上，江水一半是碧绿色的，一半是红色的，晚上的露珠像珍珠一样，月亮像弓一样”），并教家人朗读诗歌，通过分享巩固所学知识，提升语言表达能力。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对关键词的理解，如“‘铺’字好在哪里？换成‘照’有何不同？”观察小组绘画活动中“半江瑟瑟半江红”的色彩表现是否准确，记录学生对“可怜”含义的讨论（是否理解“可爱”而非“怜悯”）。用即时小练习测试，如填空“露似______月似______”，判断比喻句的贴切性。针对学生“画面想象碎片化”问题，通过追问“为什么江水会有两种颜色？”引导其结合诗句“残阳铺水”思考光线变化，及时纠正对“瑟瑟”仅理解为“绿色”的偏差，强化色彩与动态的关联理解。

2.作业评价：批改背诵绘画时，重点检查“铺”“瑟瑟”“真珠”等关键词在画面中的体现（如深浅绿色与红色的分布、露珠圆润感、月牙弯弓形态），标注“色彩对比准确”“比喻生动”等评语。对拓展阅读记录（如对比《秋夕》的异同），关注是否抓住“景物、色彩、情感”三个维度，点评“能结合诗句分析诗人情感，进步明显”。对观察日记，肯定“发现傍晚江水颜色变化，与诗句呼应”等细节，鼓励“继续观察生活，用诗歌记录美好”，通过具体反馈强化语言品析与意境理解能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融合教学，通过动态视频和音频资源，让学生直观感受诗歌意境，增强学习兴趣。

2.生活化实践，引导学生观察实际暮江景色，将诗歌与现实生活联系，加深理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂时间分配不均，小组绘画活动常超时，影响后续环节。

2.教学方法：部分学生对“瑟瑟”等古文词汇理解困难，缺乏针对性辅导。

3.教学评价：作业评价反馈较慢，学生难以及时调整学习策略。

（三）改进措施

1.优化时间管理，提前设定活动倒计时，预留弹性缓冲时间。

2.增加词汇练习，设计“词句卡片”游戏，强化古文词汇理解。

3.采用即时评价工具，如课堂小测验，快速反馈学习效果。内容逻辑关系①景物描写的层次脉络：按时间顺序梳理“傍晚—夜晚”的景物变化，重点句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”（傍晚江景）、“可怜九月初三夜，露似真