2026年道法我能行说课稿

-1-2026年道法我能行说课稿教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版二年级下册第三单元《我能行》第28-30页，包括“我能行的小故事”“我的进步卡”“遇到困难怎么办”三个板块，引导学生认识自身能力，学习面对困难的方法，树立“我能行”的信心。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已学过“自己的事情自己做”，初步具备独立意识，本节课在此基础上，通过具体案例和活动，深化对自我能力的认知，将“会做”转化为“能行”，培养积极应对挑战的态度。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦道德修养与健全核心素养，引导学生通过“我能行的小故事”感悟自信自强的价值，在“遇到困难怎么办”中培养积极应对挑战的勇气，提升自我认知与问题解决能力，形成“我能行”的成长心态，为形成健全人格奠定基础。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一年级“自己的事情自己做”相关知识，具备基本独立意识和简单自理能力，能初步区分“会做”与“不会做”的事情。学习兴趣浓厚，喜欢听故事、参与角色扮演和动手活动，直观形象思维为主，乐于表达自我感受，合作学习时互动积极性高。学习风格以活泼好动、体验式学习为主，需通过具体案例和活动深化认知。可能遇到的困难包括：面对困难时易产生退缩情绪，难以将故事中的“我能行”方法迁移到实际生活；在分享“我的进步卡”时，部分学生可能因害羞或害怕失败不敢表达自信，需要教师及时鼓励和引导。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合“我能行的小故事”创设生活情境，激发学生共鸣。2.体验式学习法，通过“我的进步卡”分享活动，让学生在实践中增强自信。3.小组讨论法，围绕“遇到困难怎么办”展开互助讨论，提升问题解决能力。教学手段：1.多媒体设备，播放故事动画和案例视频，直观呈现教学内容。2.互动白板，实时展示学生进步卡，增强课堂参与感。3.实物教具，提供彩纸、贴纸等材料，引导学生动手制作个性化进步卡。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放动画短片《小熊学骑车》，内容为小熊第一次骑车摔倒，经过多次练习终于成功的故事。

2.提问互动：教师提问“小熊遇到困难时是怎么做的？如果是你，会害怕吗？”邀请2-3名学生分享感受，引导学生初步感知“遇到困难不退缩”的主题。

3.揭示课题：教师总结“今天我们就一起学习《我能行》，看看怎样让自己变得更勇敢！”板书课题。

（二）讲授新课（28分钟）

1.学习板块一：“我能行的小故事”（10分钟）

（1）教材内容解读：引导学生阅读课本第28页“小明学画画”的故事，标注小明遇到的困难（画不像）和解决方法（每天练习）。

（2）师生互动：教师追问“小明为什么能成功？”学生讨论后总结“坚持练习不放弃”；教师补充“我们身边也有‘我能行’的故事，谁想分享？”邀请1-2名学生讲述自身经历，教师即时肯定“你真棒，像小明一样努力！”

（3）小结：提炼“我能行”的秘诀——遇到困难不害怕，多试几次就会进步。

2.学习板块二：“我的进步卡”（10分钟）

（1）活动设计：发放彩色卡片，学生填写“我最近学会的新本领”（如系鞋带、跳绳等），并画上表情符号表示心情。

（2）小组分享：4人一组交换卡片，互相说说“你的进步真大，是怎么做到的？”教师巡视指导，鼓励害羞学生表达。

（3）全班展示：随机抽取3张卡片投影，学生介绍自己的进步，教师引导“这就是‘我能行’的证据，给自己鼓鼓掌！”

3.学习板块三：“遇到困难怎么办”（8分钟）

（1）案例讨论：出示课本第30页“小丽不敢发言”的情境，提问“如果你是小丽，会怎么做？”

（2）方法总结：学生讨论后，教师板书“困难解决三步法：①想一想困难是什么；②找办法（请老师帮忙、多练习）；③勇敢试一试”。

（3）角色扮演：师生共同表演“小丽举手发言”的场景，教师扮演小丽，学生给予鼓励，强化“我能行”的行动力。

（三）巩固练习（7分钟）

1.“困难解决小剧场”：设置3个生活情境（如“不会做手工”“不敢打招呼”“比赛输了”），学生分组选择情境，用“三步法”表演解决过程，每组2分钟。

2.互评互动：每组表演后，其他学生用“我觉得你们______（方法/动作）很棒，学到了______”进行评价，教师补充“遇到困难时，互相帮助也能让我们更强大！”

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾梳理：教师提问“今天我们学了哪些‘我能行’的好方法？”学生齐答“不害怕、多练习、找办法、勇敢试”。

2.情感升华：发放“我能行”勋章，鼓励学生“遇到困难时想想今天的故事和方法，相信你自己一定行！”

3.布置实践：回家后为家人做一件“我能行”的事，明天分享过程。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《小马过河》（改编版）：结合教材“遇到困难怎么办”板块，推荐学生阅读此故事。故事中小马面对过河的困难，先听牛伯伯说水浅，又听松鼠说水深，最后亲自尝试才发现河水深浅刚好适合自己。故事通过小马的尝试，引导学生理解“亲自实践是解决困难的好方法”，与课本第30页“困难解决三步法”中“勇敢试一试”相呼应，帮助学生将课本中的方法迁移到实际情境。（2）《小猪唏哩呼噜学本领》：选取其中“小猪学爬树”章节，描述小猪因为胖爬不上去，多次摔倒后，通过观察猴子爬树的动作，加上自己的坚持，最终成功爬上树。故事贴近学生生活，与“我能行的小故事”中“小明学画画”的“坚持练习”形成类比，让学生从故事中感受“找到正确方法+坚持努力”的重要性，强化“我能行”的信心。（3）《我的成长日记》（绘本）：此绘本以第一人称记录小学生从不会到会做一件事的过程，如“第一次自己整理书包”“第一次学骑自行车”等，每篇日记都配有“困难是什么”“我是怎么解决的”“我的感受”三个板块。与教材“我的进步卡”内容高度契合，学生可通过阅读绘本，学习如何记录自己的进步，为课后完成“我的困难解决日记”提供范例，同时感受成长中的“我能行”时刻。2.课后自主学习和探究（1）“我的困难解决日记”：引导学生用一周时间，每天记录生活中遇到的1件困难（如“不会系红领巾”“不敢主动和同学打招呼”），并运用课堂所学的“困难解决三步法”（①想一想困难是什么；②找办法；③勇敢试一试）尝试解决。日记格式参考绘本《我的成长日记》，包括“困难描述”“我的办法”“尝试过程”“结果和感受”。一周后，在班级“我能行”展示墙上分享自己的日记，选出“最佳进步奖”，鼓励学生将课本知识转化为实际行动，深化对“我能行”的理解。（2）“家庭我能行故事会”：布置学生回家后采访家人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶），了解他们小时候遇到困难并成功解决的故事，如“妈妈小时候学做饭”“爸爸小时候学游泳”等。记录故事的关键信息（困难、办法、结果），并在下节课的“家庭故事分享会”上讲述。通过家人的真实经历，让学生感受到“我能行”是普遍的成长经历，增强克服困难的勇气，同时培养倾听和表达能力，将课堂学习延伸到家庭生活，实现家校协同育人。（3）“班级我能行锦囊”：组织学生以小组为单位，结合课堂所学和生活经验，共同制作“我能行锦囊”。锦囊内包含解决常见困难的“小妙招”，如“遇到不会做的题，可以画图或请老师帮忙”“遇到不敢做的事情，可以先在家人面前练习”“遇到比赛紧张，可以做深呼吸告诉自己‘我能行’”等。每个小组制作1-2个锦囊，放在班级图书角，供学生随时查阅。通过合作制作锦囊，学生不仅巩固了课本知识，还培养了合作意识和问题解决能力，同时为班级营造“互助互励”的成长氛围，让“我能行”的理念持续影响学生的日常学习生活。板书设计①主题与核心概念：我能行（突出自信自强）

②重点知识点与关键词：困难、坚持、练习、勇敢、解决方法（结合“我能行的小故事”和“遇到困难怎么办”板块）

③关键句与方法总结：遇到困难不害怕，多试几次就会进步；困难解决三步法：①想一想困难是什么；②找办法；③勇敢试一试（引用课本第30页内容）课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“我能行”主题，通过“小熊学骑车”“小明学画画”等故事，引导学生理解“遇到困难不害怕，坚持练习就能进步”；通过“我的进步卡”活动，让学生发现自身成长，增强自信；通过“困难解决三步法”（想一想困难是什么、找办法、勇敢试一试），掌握解决困难的具体方法。核心在于让学生明白，“我能行”不是天生，而是通过努力和尝试获得的，鼓励学生在生活中积极运用所学，做勇敢的“小勇士”。当堂检测：1.选择题：遇到困难时，第一步应该（）A.直接放弃B.想一想困难是什么C.请别人帮忙2.连线题：将困难与解决方法连起来（不会系鞋带→请妈妈教；不敢发言→先在小组练习；比赛输了→总结经验再试一次）3.情境判断：小美学不会跳绳，说“我永远学不会”，这种做法对吗？为什么？（引导学生用“坚持练习”回答）检测内容紧扣课本“遇到困难怎么办”板块，重点考查学生对“困难解决三步法”的理解和应用，确保学生当堂掌握核心知识点。重点题型整理九、重点题型整理1.简答题：小明学画画时遇到什么困难？他是怎么解决的？答案：小明画不像，他每天坚持练习，最后画得越来越好。2.情境题：小丽不敢主动和同学打招呼，请你用课堂学的方法帮她想想该怎么办？答案：①想一想困难是不敢打招呼；②找办法（先在心里练习说“你好”，或先和熟悉的同学打招呼）；③勇敢试一试，主动向同学微笑说“你好”。3.填空题：完成“困难解决三步法”：①__